浅谈幼儿园教育改革.doc
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1、浅谈幼儿园教育改革湖南省衡阳市政府第二幼儿园 傅冰丽当今世界上科学技术日新月异的飞速发展和我国现代化建设迫切需求,对人才的培养提出了更高更新的规定,担负培养人才重任的教育面临新的挑战。为了适应新的形势,教育改革势在必行,这一课题必须摆上教育工作者的议事日程。作为教育前沿和基础的幼儿教育,应当如何进行改革以适应当前形势发展的迫切需要吧!我认为,必须在以下几个方面着手:一、明确幼儿园的目的和特点,转变观念,拟定改革方向一方面根据教育的目的,改变过去以教师为中心,只考虑教师如何教的传说观念,变为先研究了解幼儿如何学,再考虑教师如何教。我国的教育目的是培养全面发展和具有个性的人才。从这一任务出发,现代
2、教育规定我们把学习过程看作是教师引导下受教育者个体结识发展过程。即教与学的双边活动过程。长期以来,幼儿园教学的模式是教师从体智,德、美、各科教学的具体规定出发,向幼儿提供众多的外界刺激,这事实上是单向式灌输教学。例如,上一节课,教师写出教案,做好教具,上课时幼儿安静听,规定他们“顺利”地回答老师提出的问题,按教案完毕各个程序环节。这种教育,从教的角度看一节课完了,任务完毕,教学也就终止了。然后从学的角度看,孩子究竟学到了什么?那些“安静”听课的孩子们,脑子是不是在积极活动,答问题的孩子,是否真的学到了新知识,还是众多已经知道的知识,没有发言的孩子听懂了没有,学到了什么没有?设计教具发挥了什么作
3、用?是在哪种限度上发挥作用的?假如老师对这些问题不关心不研究,心中无数。那么只能说是向幼儿园灌输知识,在进行强化训练。这样只是注意了教师主导作用的一个方面,而忽略了幼儿潜在主题作用。幼儿没有得到充足的自我表现,自我发挥的机会,在集体生活上,很少有个性的暴露,这就必然使幼儿的个性发展收到压抑,显然与儿童发展的观点相背离,不符合教育的主线目的。现代教育观规定我们除了要考虑教师怎么教法的问题外,更要着眼于培养幼儿抱负,有道德、有文化、守纪律具有个性的人才,鼓励幼儿发展积极、积极性、在实行体、智、德、美各种教育活动中,充足让幼儿自由表达自己的思想,让幼儿习惯通过自己的努力,去发现和解决平常生活中的集体
4、问题,从而培养幼儿观测力、发明力和独立的个性,促进幼儿充足发展。这是对幼儿教育目的抱负的,全面的理解,符合时代对人才的规定。假如我们不是从教育的双向性来研究教学过程,只是没袭旧的教育模式,那么无论怎么费力,教学也很难取得实际效益,更不能适应新时期形势的规定。另一方面,根据幼儿自身发展的特点来拟定教育方法。幼儿发展必须通过自身的活动进行,教育的作用也必须通过活动得到发挥,对孩子放任自流,因然不能促使他们得到很好的发展,但教师包办代替更会妨碍他们的发展。从某种意义上说,后者导致的损失更严重,放任自流,毕竟还给了幼儿的活动机会。包办代替,把孩子的手脚捆住,把他们口脑封住,又怎能使他们得到发展?幼儿思
5、维能力的发展有个过程,这就是:通过各种感言,接触外界的事物、人,吸取各种信息,用口说出,用手脚或力体表达出这些东西,在头脑里想问题,我们的教育作用就是要尽力为孩子发明作用的条件,提供这样的机会,让他们在直接感和基础上发展直接的思维。再次,根据因材施教的原理进行教育一个班的年龄不全相等,即使是同年龄的幼儿,他们的发展限度也不会相同。各自的长处、缺陷、爱好也不同样。要把每个幼儿教育好,就要针对每个人的特点进行有差别的教育扬长避短,发挥其潜在力。目前在我们的教师中,习惯对班上顽皮的孩子严加管束,由于胆怯他也许会影响“一大片”,从而增长教育难度和工作量。然而对这种顽皮孩子出现因素却分析得少,没有探究顽
6、皮背后的“为什么”,上课时听不懂,“吃不了”,还是早学会了,吃不饱。游戏时不听老师话去做,是不会玩,还是“不好玩”?假如先不把这些问题弄明白,就把孩子们的调皮引为当作“纪律”问题来解决不恰当的,甚至不妨碍孩子的发展。尚有一种孩子的类型的孩子更需要受到重视,就是那些很少说话,获得不多,不给老师“找麻烦”的幼儿。他们往往有许多不会,不懂,而班上的活动很难给他们的机会或充足的时间“学会”,很少尝到学会某种本领时的快乐。他们并不表露出来,易被教师忽视,久了由被动学习导致智力发展迟缓。作用的幼儿假如能及时受到老师的注意,得到有针对性的帮助,从被动转为积极,成为学习的主人,不仅使他们积极快乐地过好幼儿期,
7、并且能及时地发展他们的智能,对他们终身有益。二、随着教育观的改变,教学内容和方法也要随之改变,要从实现教育目的和提高教育效益出发来考虑教育措施与手段。目前,幼教实践中需要引起重视的一个问题是如何面向全体幼儿教育任务贯彻到美国幼儿身上,为了实现这个目的,就必须把做到:1、教师制定的教学期、周、人、日计划的内容要从实际出发,符合幼儿的生理特点,精简实用。一方面(教育纲要)规定的幼儿时期必须掌握的教学内容要教德充足,让幼儿学得扎实,保证学会。例如生活能力、学习能力、劳动习惯、解决人际关系的能力等等。要有系统,有环节地、有重点地来用各种方法较、练、实践,做到学一点、会一点、懂一点,培养成习惯和能力,打
8、好基础。另一方面,就是要组织各种活动,解放幼儿,鼓励幼儿善于表达自己,让幼儿通过动作和身体的活动来表达思想与感受。例如,通过画画,做手工的活动,使每个幼儿能画、能做、能操作,加强幼儿手指的小肌内发展;通过唱歌表演,听音乐做运作,让幼儿领略不同的声音、音调、音色、节拍等表意,发明声音形象。幼儿的口语表达能力,应在入学前加强培养。幼儿的口语表达能力在模仿中学会的,但不能满足于幼儿机械地众多的成人的语言,而要在幼儿模范的基础上,鼓励是发幼儿独立发明性,例如在角色游戏中,幼儿扮演角色正是无拘无束地发明性地运用语言,进行交友的良好会。加强口语训练,使每个幼儿做到能听、能说、能表达自己的思想,能为以后识字
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