英语课题申请书.doc

附件1：

编 号

周口市教师教育改革创新项目
申请评审书

课 题 名 称 个性化、科学化、艺术化的英语教学方法研究
课 题 主 持 人 李 亮
主持人所在单位 扶沟县柴岗乡第二初级中学
填 表 日 期 2015-4-6

周口市教师教育改革创新项目课题组
2015年1月 1日 制

一、数据表

课题名称
个性化、科学化、艺术化的英语教学方法研究

主持人姓名
李亮
性别
男
民族
汉
出生日期
1978年11月22日
行政职务

专业技术职务（职称）
中学一级
最后学历
本科
QQ
35
工作单位
扶沟县柴岗二中
电子信箱

通讯地址
扶沟县柴岗二中
邮政编码
461331
联系手机

主
要
参
加
者
姓 名
出生
年月
专业技术职务
学历
工 作 单 位
李艳梅
1973年10月
中学一级
本科
扶沟县柴岗二中
施孟娟
1980年10月
中学一级
本科
扶沟县柴岗二中
王俊红
1982年9月
中学二级
本科
扶沟县柴岗二中
吴雁冰
1972年11月
中学高级
本科
扶沟县柴岗二中
尹春燕
1976年10月
中学高级
本科
扶沟县柴岗二中
预计完成时间

二、主持人、课题组主要成员近年来研究成果
施孟娟 《浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养》河南教育
施孟娟 《“自主、合作、探究”模式在课堂教学中的实践与英语》市教学论文交流
李艳梅 《谈英语课堂之“色.香.味”》 市教学论文交流
李艳梅 《英语教学不可忽视文化意识的培养》 市教学论文交流
三、课题设计论证
·研究目的；
·研究内容；
·研究方法；
·实施步骤；

一、 研究目的：
现行的课堂教学无论是在教学思想、教学内容、教学方法、师生角色定位，还是在教学过程中的一些具体细节方面上都存在着大量的问题。如:课堂教学中单纯的机械化跟读，程式化的操练，学生只会读课文却不认识单词，过多强调活动和形式的趣味性，忽视教材本身知识性、科学性和趣味性相结合，忽视学生的智力和非智力因素的开发，忽视学生主体性的发挥，采取填鸭式或人云亦云的鹦鹉训练法等等，这些都严重的影响了英语课堂的实效。英语教学要有效果，就要重视英语教学的个性化，科学化和艺术化，依靠教育学、心理学、语言学的全面规律，进行统筹决策。符合科学规律的教学方法，可以弥补师资和教学条件的不足之处，扬长避短，实现课堂的优化。而这些问题的解决需要一个漫长的探索过程。因此，开展“个性化，科学化，艺术化的英语教学研究”将对课改的深入开展起到积极的作用。先进的教学理念要走进课堂，要走进教师的心灵，要教师在新型的课堂上转变角色，适应全新的英语教学，需要教师转变教学观，搭建学生展翅的舞台；需要教师转变课程观，实现课程与教学的整合。新课标的基本理念则要求课堂教学中需要教师具备渗透德育、美育的艺术，具备组织课堂教学的艺术，讲求教学方法的艺术，极力创造良好、宽松的学习氛围，让学生寓教于乐，为进一步提高课堂教学效率和教育教学质量奠定良好基础。
二．研究内容
个性化、科学化、艺术化的英语教学方法
1. 个性化的英语教学方法
传统的教学要求教师以相同的方式对待每一位学生，每一位学生以同样的方式学习相同的学科，然后以相同的测试接受统一的评价，从而甄别出成绩好的学生和成绩不良的学生。而新的《国家英语课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师要根据学生的具体情况，有创造的设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”这个要求要落实到课堂教学中，就是要实施个性的教学，即以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法，策略和技术，促使每个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。然而，在传统的英语课堂教学中，教师不可能同时在能力，层次，个性等方面顾及到每个学生的特点。为了给每位学生的发展提供有力的条件，就要强调独立个性教学，就要求教师有独立个性，即要求每个教师具备自身的个性素质和个性品质。要求教师在教学活动中做到教学有个性，教学内容有个性，教学方法有个性，逐步形成自己独特的教学风格。
2.科学化的英语教学方法
作为学生学习的英语知识，不应当是独立于学生生活之外的“外来物”，不应当是封闭的“知识体系”，更不应当只是由抽象符号所构成的一系列客观事实。实质上，英语知识尽管表现为形式化的符号，但它可视为具体生活经验和常识的系统化，它可以在学生的生活中找到原形。学生往往对比较抽象、深奥、枯燥的东西难以理解。因此，教师必须走入学生的世界，设计适合他们水平的任务和活动，找到教材与实际生活、教学形式的结合点，满足学生的兴趣需求。教学内容要能引起学生的兴趣，教学的语言材料要力求真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。 针对学生好奇、好动、好胜的心理这一特点，教师可采用“创设情境法”的教学模式。为学生创设或模拟生活语境，将真实的生活引进课堂，缩短教学与现实的距离，充分满足，帮助他们加强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当学生进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。
3.艺术化的英语教学方法
处于青春期的学生，易情感冲动，意志薄弱，面对这样的学生，教师该如何处理和教育，这就需要课堂教学管理的艺术。面对不同心态、层次的学生，教师还要有较好的课堂提问艺术。教师应该把倾註情感、心灵沟通；学有所帮、督促进步，优化课堂，提高成效融入课堂教学之中。 课堂教学的艺术化，有利于开发学生的智力和非智力因素。艺术就是创造。艺术性教学使教师和学生在教英语和学英语的活动中增强创造意识，使一般的听、说、读、写活动上升为创造活动，使苦化为乐，紧张变为轻松。这样，动机、兴趣、情感、自信等非智力因素就会自然得到开发，在英语教学中发挥巨大的作用，同时师生关系也会因此得到根本性的改变，并反过来给教学有力的推动。教学改革后的课堂应充满民主的氛围，师生平等、互相尊重。学生大胆、自信、坚强、好学，人格全面。课堂教学中学生始终是主体，教师激发学生的学习兴趣，帮助确立正确的学习态度，学生怀着怀疑和质疑的精神，积极去自我建构与探索知识的来龙去脉。
三．研究方法：
1、案例分析法
在教学实践中，如实、准确地记录课堂教学过程并进行分析、研究。反思自己的教学和学生的学习，分析产生低效现象的原因，寻求解决问题的对策和方法。
2、成果借鉴法
通过查阅相关资料，学习借鉴个性化，科学化，艺术化的英语教学的经验和方法。
3、行动研究法
深入学习《初中英语新课程标准》，深入研究新教材的编写意图，深入研究所教学生学习状况和接受能力。积极思考，善于总结，不断创新。
4.教育实践法
立足于自己的所在的教学班级，通过实验前,后学生学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。
5.文献查阅法
学习有效的教学资源的理论，以正确的理论来指导实践，跟踪当前教育发展趋势，了解本课题的研究发展动向，吸纳成功经验。
6.经验总结法
结合实际教学，不断尝试各种有效的方法，善于总结积累、注重研究对比，探求科学、合理、有效的教学方法，以此对教学内容进行有效设计，从而运用于实际教学之中，不断提高课堂教学效率。 通过对本校初中学生学习英语情况的调查，了解初中英语课堂教学的有效性程度，包括学生学习活动的个性化，教师教学活动艺术化的和课堂活动的科学化三方面的现状。
本课题以案例分析法、经验总结法为主，辅助以教育实践法、调查法和文献查阅法。
研究技术路线：
首先分析中学英语教学中的现状，找出其弊端；然后就现状提出相应的解决办法，如提高学生学习的兴趣，开发教学资源等，创建和谐、高效的英语教学环境。最后通过教案、论文等形式汇总初中英语新教学方法。
四、实施步骤
（一）本课题研究时间为一年。具体划分为四个阶段实施。
1、准备阶段2、理论研究阶段 3、课堂实施研究阶段4、总结阶段
（二） 时间保证及预期成果
1、 准备阶段 2015年3月----2015年5月
理论学习，现状调查分析，确定课题，制定课题研究方案。
具体内容包括：1.组织课题组成员，确立课题研究方案；
2.组织落实子课题人员的分工与协作，编制实施方案；3.掌握课题研究的方法与步骤；
4.收集学习研究有关资料，为研究做好准备。
2、理论研究阶段 2015年6月----2015年9月
结合我校教学和学生的实际情况，通过课题组成员认真分析研究现状，制定出切实可行的课题实施方案，收集整理文献。通过理论研究，提高认识，增强研究信心，为课题研究工作的开展和深化提供保障。
3、课堂实施研究阶段 2015年9月——2016年3月
利用教学实践进行研究，针对研究中存在的问题，及时纠正实施细节，不断积累探索，运用多种研究方式进行研究，组织教师进行教学观摩，教法研讨，学法指导，共同学习，对研究阶段形成的理论和实践经验进行整理，并在本校各科课堂教学中推广运用。
4、总结阶段 2016年4月——2016年5月
改进和完善阶段研究成果，进行成果汇编，申请课题结题验收，对课题研究进行反思。

四、完成课题的可行性分析
·课题组的组成情况（如职务、专业、年龄等）；
·参考文献（限填10项）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究时间及所在单位条件等）。
一、课题组组成情况
本课题组共5人，其中2名中学英语高级教师，2名中学英语一级教师，1名中学英语二级教师，他们教学经验丰富，能力较强，对课堂教学都有深入的教学理论研究和探索经历。主持人李亮作为学校英语教研组组长，市骨干教师，不但理论高，而且业务组织能力强，积累了不少教学教改经验。负责课题方案设计及理论分析；吴雁冰、李艳梅老师均具有20多年毕业班英语教学经历、市骨干教师，组织能力强，教学经验丰富，业务素质高，由她们负责课题的理论与实践指导；施孟娟教师老师一直在一线从事教育教研工作，教学经验丰富，业务素质高，由她负责实验材料的整理与汇总。尹春燕、王俊红负责各年级各学科课堂教学实践研究，负责课题方案的设计、论证、研究活动的策划、组织和指导，撰写研究论文和结题报告。
二、主要参考文献
1、张瑜《转变教学理念 巧妙激活课堂——刍议课堂教学中学生自主学习能力的培养》
2、首都师范大学出版社《新课程背景下的有效课堂教学策略》
3、张彩霞《初中生英语课堂学习行为的调查研究》
4、傅 京《如何构建高效的初中英语课堂》
5、关文信，陈波《新课程理念与课堂教学行动策略》
6、宋桂月，金莺 《英语课程标准教师读本》，华中师大出版社
7、王蔷， 《英语教师行动研究》  ，外语教育与研究出版社
8、tricia  hedge 《语言课堂中的教与学》，上海外语教育出版社
9、刘丹丹《初中英语生态课堂研究》
三、完成课题的可行性分析：
1．时间保障：本课题研究预计一年完成，时间虽然紧张。但所有课题组成员都是中青年骨干教师，精力充沛，能够将课题研究融入自己的教育教学实践中。我校有一支教改意识强、学历层次高、教学经验丰富、热心课题研究的英语教师队伍。本课题在研究的过程中采用分工负责和集体协作的方式，借助现代教育手段进行研究，确保高效完成该课题的研究任务。
2．资料设备：参加研究的教师所在的学校都有先进的教学设备，并且接通了互联网，有宽带上网条件，可以上网查找资料和相关信息，为开展课题研究提供了坚实的物质基础；学校教师阅览室，有大量的书籍可供阅读。这些为研究的顺利开展创造了有利的条件。
3、领导保障：我校学校领导高度重视，科研意识强，科研兴校的理念扎实，对课题研究工作所需要的人员、物质条件等均能给予大力支持。
总之，本课题组成员年龄结构合理，有很强的团队协作精神。另外学校配备有现代化教学设施，便于师生查阅资料，再加上学校领导的大力支持，本课题组成员完全胜任本课题的实践研究。

五、预期研究成果
研 究 成 果
序号
研 究 成 果
负责人

六、主持人单位意见

公 章：
负责人签章：
年 月 日
七、专家评审意见

负责人签章
年 月 日
八、周口市教师教育改革创新项目课题组意见

负责人签章：
年 月 日