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简笔画在幼师美术教学中的学习与实践

【摘要】幼儿师范学校是培养幼儿园教师的摇篮。能否培养出合
格的适应时代发展的幼儿园教师,直接影响着幼儿教育事业的发展。而幼儿师范简笔画则更需要结合幼儿园美术教学活动进一步开展,使幼儿师范的毕业生能用于教学实践，达成学以致用。本文结合教学实践,探讨并提出了幼儿师范简笔画的教学训练必须与幼儿园美术教育实际结合起来实行的有效途径。
【关键词】幼儿师范 简笔画 教学实践

近年来,全国各地的幼儿师范学校均在积极提倡和推行教学课程改革，如学制、课程设立、专业设立等等，然而，在幼儿师范美术教学中，笔者发现幼儿师范美术的教学活动模式与幼儿园教育活动模式存在很大差异，如教材、教学内容的选用与幼儿园教育活动衔接不紧等。结合幼儿园孩子天真无邪的线条、造型、色彩儿童绘画的特点和实际，可见,幼儿画与简笔画关系非常紧密。因此幼儿师范简笔画教育则更需要与幼儿园美术教学实践活动的紧密结合起来，使学生既扎实学习教学技能又加强了教学实践训练，能达成学以致用的目的。
一、简笔画的学习与训练
什么是简笔画？从概念上讲：简笔画就是用简洁洗练的笔法，简略概括地勾画出物象的基本形状和重要特性，简明扼要地表情达意的绘画形式。它是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的重要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。它的特点是形象简洁；概括合用；风趣风趣；易学易记。在教学活动中，迅速而准确的绘出简笔画，可以使教学活动生动活泼，激发学生的学习爱好，使学生注意力完全集中在教师所引导的问题上，从而加深对问题的理解和记忆……等。那么，如何画好简笔画呢？
（一）将趣味性与游戏性渗透到幼儿师范简笔画训练当中
游戏是幼儿生活中的一个重要内容,也是他们学习的一种有效方式。在幼儿园上课,教师经常是让幼儿以游戏的方式来学习。“幼儿美术的教学内容和表现形式要有趣味性,教学方式和方法要注意游戏性。”这是对幼儿美术教学的规定。那么,幼儿师范简笔画教学又如何运用趣味性和游戏性?笔者认为,在学生学会懂得运用简笔画的形式语言来概括物象形体之后,可进行如下训练:
1、寻找异同,总结规律。
寻找异同,即是通过比较找出事物之间的差异性和共通性。值得注意的是,运用比较不是把现成的知识和技能先传授给学生,而是让学生自己从比较的趣味性中去发现规律。如让学生比较图1“两只鸡”的形象,学生通过观测比较,最后教师总结得出结论:不同的符号可以表现相同的形象。
教师出示图2A、B、C、D三个不同类(电视机、电话机、汽车、人)的形象。让学生观测比较,最后发现三个不同形象的重要形状相同。此时,教师总结出结论:相同的符号可以表现不同的形象。
2、运用游戏因势利导,学会迁移。
“好奇是知识的萌芽” “爱好是最佳的老师”。因此,在教学中激发学生的求知欲和好奇心对调动其学习的积极性和积极性极为重要。长期以来,传统的简笔画教学是教师画一个学生跟着画一个,学生画得不对教师帮他改正。“依样画葫芦”的教学模式使学生的美术教育单纯停留在摹写的限度,阻碍学生的思维能力和发明力,知识得不到迁移,不能融会贯通。
（1）以教师为主导的“猜我画什么？”游戏活动。
教师画出下图3A的形状,让学生猜猜教师画的将是什么,这时学生会得出很多不同答案,如青蛙、小猴等,然后教师将图3A添加成图3B、CDE时再让学生看，这时最后画成图中青蛙、小兔、老鼠、小猫等的形象。教师根据学生猜出的结果作小结……同样的一各符号可画多个物像。通过例子可以收到“举一反三”的效果。
（2）以学生为主体的游戏练习。
游戏练习的方法有很多,给合幼儿师范学生的实际可进行以下类似的游戏活动。如:第一,合作游戏。把学生提成若干组,每组几个人共同完毕一个形象。如第一个人画完第一笔,第二个人接着画第二笔,如此类推,由最后一个人画成整体形象。第二,交往游戏。学生分组后,分别进行我画你猜,你画我猜的游戏活动,即面讲的“猜猜我画谁”。第三,角色转换游戏。即让幼儿师范学生扮演教师,上台教“幼儿”画简笔画。内容可贯彻到某个具体形象,如画小鸟。
2、运用组合联想、写日记、儿歌和寓言故事等进行简笔画创作
幼儿的艺术活动,如音乐、绘画、童谣、诗歌和童话等对幼儿有巨大的吸引力。在幼儿师范美术教学中,教师要通过实践、参观和见习的方式,让学生了解幼儿绘画及幼儿园的活动需求。幼儿师范生学习简笔画,不仅要掌握其特点和规律,还要学会自己设计和运用。结合幼儿的爱好和爱好,幼儿师范学生进行简笔画创作时,除根据自己的经历或其它故事作为素材外,还可直接运用写日记、儿歌、寓言故事等进行设计创作,从而能结合幼儿园实际,增强课程的趣味性,活跃学生的思维。
如例一《人与火的组合》，由于方位、大小、道具的不同，所表现的含义就发生两天大的变化：如图4
例二,儿歌《画小鸡》,可直接运用儿歌词进行小鸡的形象创作。歌词:大圆连小园(画小鸡头和身体形),两脚嘴尖尖（画小鸡脚和嘴）。给他点上眼（画小鸡的眼睛），爪子朝下边（画小鸡的爪子）。歌词既反映出小鸡各部分的特性,又体现了绘画环节。唱与画同步进行,歌唱完,小鸡的形象也出来了。(图5)
例三, 寓言故事《守株待兔》(图6)。通过《守株待兔》的故事情节进行简笔画创作。
在教学活动中,我们要激励学生大胆构思和想象,要敢于面对困难和挫折。当然,并不是所有学生都能自由想象,充足发挥,对个别基础差、想象力不强的学生,教师可规定其多一些摹写,多积累一些形象,学习间接经验。因材施教,教无定法,这同样是美术教学的原则。
二、简笔画在幼儿教育教学中的实践与应用
简笔画在教育教学中的运用，是幼儿师范学生学习简笔画的最终目的。那么，如何运用简笔画进行教学呢？如何才干用好简笔画呢？以下是笔者在从事数年教学和指导学生教学实习实践工作中所获取的一点经验和方法。
（一）运用简笔画指导识物、识字、写字
在教学中要灵活运用直观方法，尽也许结合学生已掌握的知识、经验，用生动形象的语言及简笔画手段来唤起学生积极而丰富的再造想象，在他们的头脑中形成鲜明的形象，从而对教学内容进一步地深刻理解。
1、在幼儿园的识字教学中，由于现在许多小孩都是独生子女，生活面狭窄，对生活中的物体特别象农产品一类接触甚少，因此，在谈到相关内容时，我们可以用图像的形式让孩子了解物体的形象，从而增长孩子结识物体的能力。比如象西瓜，大多小孩子开始接触到是切好的西瓜，而没看见完整的西瓜，这时，我们可以画切好的西瓜和整体的西瓜给他们对比，从而增长孩子对西瓜的结识。图7。
2、在孩子练习写字时，象横折弯钩、竖弯钩是难写的笔画之一，我们可以借助鸭子的形象就能让孩子具体理解，“竖”像鸭子的头和颈，细而长；“弯”是弧形，光滑圆润，像鸭子的胸部，又紧连着腹部，臀部；“钩”紧挨着鸭子的尾部。这样借助客观事物的形象，使文字符号形象化，让学生形成鲜明的视觉表象，留下深刻的印象。图8。
二、运用简笔画理解重点字、词的含义
有些词句仅凭语言文字的注解和说明，学生理解往往是机械的，特别是某些存在共性的专有名词，教师花了九牛二虎之力讲解，学生的理解仍处在“似是而非”的状态，这时就可以用简笔画来让学生再造想象出自己经验中所没有的一些形象。
1、字，在理解“上、中、下”或“走、跑、跳”的字意时，你讲什么上面呀、中间呀、下面呀等等，他们都只是模糊的理解，但你只要加上方位表达和走、跑、跳的动态简笔画（图9），他们就容易理解啦！
2、词，在学习识字会语文时，理解词的意思是非常重要的，但这又是一个非常困难的问题。如我们在给学生讲到关联词“只要…就…、只有…才…”造句时，我们给学生讲什么必要条件、充要条件和意思等，小学生是很难理解的，但我们只要加上简笔画（图10）就不难理解啦！词的含义和造句在画中就给解决了。
三、运用简笔画突破教材难点
对有经验的教师来说，他即使不提问，不出题，而采用其他方式，如一组幻灯片、一句生动的语言、一个形象的比方、或一幅简笔画，都能启发学生的积极思维，引导学生联想而领悟出其中的道理，提醒和理解事物的本质特性。如在讲解我国著名诗人孟浩然诗歌“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人”时，有许多学生不理解为什么“野旷天低树”、“江清月近人”，这时我们用一幅简笔画，学生就可以看到“远处的天比树还低，映照在清澈的江水上的月亮仿佛与人更亲近。”的情景（图11），这样诗句的含义自然就明白了。
四、运用简笔画领悟表达方法
我们知道，作家搞创作要靠形象思维。形象在整部作品创作过程中始终穿着。学生在学习作品时可通过作品中的形象进行联想、想象，才干进一步理解作品中的方方面面，从而揭示作品中含蕴的哲思。如寓言作家伊索的《龟兔赛跑》描绘：“在大树林里，骄傲的兔子自认为自己跑得快而瞧不起乌龟。一天，它要和乌龟赛跑。骄傲的兔子跑到半路，看见乌龟被远远落在后面，它就毫不介意地在大树下睡着了。但是乌龟却坚持不懈、一步一步地向前跑去。等到兔子醒来，乌龟已接近目的地，兔子急起直追，但已经来不及了，乌龟取得最后的胜利。”面对这样多情节问题，我们一方面给故事的主角设计也许出现的形象，再用一组简笔画就可以把“假如太骄傲，就会被弱小的对手追上”意思和“骄傲使人落后，虚心使人进步”的寓意表达清楚聊。在连环画的提醒下，学生不仅不久的理解了寓言故事的内容、含义，还能复述“龟兔赛跑”的故事。这样独具匠心的简笔画（图12），既有助于我们传授知识，又能发展学生的智力。
在上述教学内容中假如可以巧妙地运用简笔画，就会使我们的课堂充满生机活力，使教学中的一些知识变得趣味化，生动化，形象化，直观化。这样，既能调动学生学习的积极性，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。
综上所述，以上教学方法可有效地激发幼儿师范学生的学习爱好和动机，让他们乐于学也易于学。加强实践，还可以增强幼儿师范学生的简笔画教学活动与幼儿园绘画活动的衔接性，为幼儿师范学生毕业后从事幼儿教育提供了间接或直接的经验。

参考文献:
[1] 简笔画学用教程。北京，中国民族摄影艺术出版社，2023年4月。
[2]幼儿美术教学法。北京，人民教育出版社，1998年9月。
[3]简笔画。北京，高等教育出版社，2023年7月。