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中班科学教案及反思
【篇一：赖赠连中班科学活动《一个变许多》教案及反思】

中班科学——《一个变许多》（科学启蒙）
赖赠连 2023年1月28日
一、活动内容：科学活动——《一个变许多》（科学小实验）
二、活动目的
（一）能积极参与照镜子的活动，探索发现“一个变许多”等有趣的现象。
（二）对照镜子活动感爱好，享受探索发现的乐趣。
（三）体验合作游戏的快乐。
三、活动准备
师生共同收集镜子若干；一块普通玻璃；每人一个小玩具，1-10以内的数字卡片、kt板、保贴胶等若干。
四、活动过程
（一）结识镜子
1.师结合实物镜子，以谈话的方式引入课题
师：小朋友们看，这是什么？你见过吗？它有什么用？摸摸看镜子是用什么材料做的？
2.幼儿自由探索镜子的材质及特点。
看看摸摸，镜子是用什么材料做的,它有什么特点？
师：镜子都是用玻璃做的，是平滑的、凉冰冰的、可以反光的，但它跟普通的玻璃不同样，由于在镜子的玻璃的背面涂了层特殊的材料，叫金属漆，（幼儿学说金属漆）当物体照到镜面上时，镜面会把光反射回来。所以我们能看到自己的影子，而玻璃它是透明的，没有涂金属漆，所以玻璃照的影子几乎看不见。
3.镜子的用途
镜子可以用来干什么？
4.师小结
（二）玩镜子
1.你玩过镜子吗？我们在玩镜子时应当注意什么？（玻璃易碎，需轻拿轻放）
2.第一次操作：探索平面镜的有趣成像现象。
请小朋友们取一面镜子，试一试、玩一玩，看看你能从镜子里看到什么？看到几个自己。照一照小玩具，看看镜子里有几个玩具？假如把你的一只手举起来，
看看镜子里的你举起的手是哪一只手？照一照数字卡，你又有什么新的发现？幼儿操作后，请个别幼儿回答。
3.第二次操作：用两面镜子探索“一个变许多”。
现在再给你一面镜子，看看你能不能有更多的发现？
4.第三次操作：与同伴合作，探索从镜子中看到更多的自己、玩具或数字卡等。
5.借助kt板，让幼儿将镜子贴在上面，一起探索、想想应当怎么摆才干使一个物体变成许多个。
5.教师引导幼儿交流各自的探索发现，感受成功的喜悦。
师：你是怎么让镜子里有许多个自己、许多个玩具、许多个数字卡的？
（三）镜子在生活中有上面特殊的用途
观看视频《爱迪生救妈妈》和《无影镜的原理》。让幼儿知道在生活中镜子的一些特殊的作用。
五、延伸活动：小朋友们下课后继续与同伴合作，看能不能发现一个能不能变出更多的物品，在家也可以用镜子试一试爱迪生救妈妈时的方法使房间变亮。
附活动图片：
新入园老师报告课——中班科学活动《一个变成许多》活动反思
赖赠连 2023年1月28日
一、个人反思
（一）感谢科学组傅凌云老师对我的帮助，期末工作非常繁忙都能抽出时间给我看教案，帮我出点子。
（二）局限性之处
我对本节集中活动最大的感觉就是“遗憾”。为什么这么说呢？由于本人感觉在傅老师的帮助下设计思绪是很清楚的，层次也是比较鲜明的，内容由易到难、由浅入深，并且是一节很有趣的一节课。但由于本人对科学领域的陌生，平时缺少研究，所以我是很不满意自己的表现的。最严重的就是时间没有把握好，主次不分，前面花了太多时间，后面精彩部分没有展示和呈现：比如当幼儿与同伴合作很单调或者没办法合作下去时，用kt板来帮忙就能提高幼儿的爱好又能使幼儿的合作变得简朴并且有效了。再比如让幼儿观看“爱迪生救妈妈”的视频，让幼儿进一步感受到科学的有用，从而更好地激发孩子对科学或的爱好。
（三）闪光点
1.选材好。选择的材料是来源于幼儿的生活的，是孩子喜闻乐见的，用孩子非常熟悉的镜子来对幼儿进行科学的启蒙。
2.平时能注重孩子语言表达能力的培养，能注意引导孩子用比较完整的话来描述一件事。这个表现在课堂上听课老师也许也都感受到了。像郭晨菲、黄天棋、吴姝瑾、郭舒羽等等小朋友，有条不紊地说出了自己的想法、见解和自己的发现。
3.孩子能积极参与探究活动中，体验到了成功的快乐。
4.肯定一下自己：从教以来这学期才开始接触科学领域，本次公开教学本来是展示自己的优势方面的，但我敢于挑战和尝试。并且在这一学期以来，我慢慢地体验到了孩子对科学探究的乐趣，当我把集中活动时的操作材料投放在科学区，看到孩子们认真、积极地探究，但孩子们有什么新的发现发出惊叹，露出成功的喜悦时，我感觉自己特别满足，也感觉到了责任—从小培养幼儿对科学的爱好。由于我们幼儿园在科学领域的目的就是运用我们身边的孩子喜闻乐见的现象来对幼儿进行科学的启蒙。
（四）补救和改善
1．填补：在下午的活动中，我将镜子继续发下去供孩子探索，孩子们非常感爱好，通过“kt折叠板”的帮助，孩子们使一个玩具变成了好多好多，快乐得不得了。然后我又给它们放了“爱迪生救妈妈”的故事，放了“无影灯的原理”的视频等使孩子们感觉到科学对我们生活的帮助。还激发了幼儿回去后跟家人一起继续探索，发现问题。下午家长来接的时候，很多孩子就对家长说“妈妈，回去了我们在家里做实验，当科学家哈”。
2．改善：在此后的工作中，态度应当更端正、准备要更充足、科学思维应更严谨。跟着我们科学组的姐妹们一起引领孩子对科学的爱好。
二、科学组组长傅凌云老师对本次活动的点评
（一）个人反思得好，全面、认真。
（二）准备充足，对投放的材料进行了分类、解决。比如为了便于幼儿操作探索，将不同大小、不同形状的镜子进行了分类，有助于孩子的操作活动。
（三）出示了kt板，辅助孩子、推动孩子进一步的探究。孩子很感爱好，通过对kt板的折叠，孩子发现了一个变成了许多，体验到了成功的快乐，促进了孩子的发展。只是由于时间问题，没有更多的时间让孩子继续探索了。
（四）建议与探讨
1.前半部分“结识镜子”可以当成课前丰富，重点应放在探究“一个变成许多”上。这样能节省很多时间。并且目的明确。
2.是不是应当考虑“环节是否有效”。比如：不需要一直强调物体在镜子里的影像是反的。
3.无影灯的原理应当跟“一个变成许多”没有关系。可以举“万花筒”的例子，尚有是游乐场一个人进去6面都能看到自己等。
三、李园长的教导：在感觉到遗憾的时候，能不能想一想应当怎么消除这样的遗憾，想一想在哪个环节可以课前进行丰富。而不是一锅端，一口想吃成一个大胖子。
最后，谢谢各位领导、专家、同行姐妹们的善意的批评指正，此后我一定更严格规定自己，多看、多学、多问、多思、多研究孩子和研究教材，使自己的专业水平得到进一步的提高。
【篇二：中班科学教案《好帮手》教学反思】

这是我实行的一课多研教学研讨活动，这一稿为集体研讨后形成的比较完善的第四稿。在前三次的教学实行后，研讨中分别指出：
1．目的过散，整节活动难度提高不够；
2．幼儿看似一直在操作，但操作目的性不强，大多只是在摆弄工具；
3．环节之间缺少上下串联的脉络等。
于是在第四稿中结合幼儿爱好点，将重点放在幼儿发现问题、解决问题这一过程中。
1．取材方便，材料简约。本节活动选用的材料为幼儿建构区的螺丝玩具，损坏的图书，彩笔，印章等，在幼儿的生活中随手可得。
2．活动设计贴近幼儿生活。幼儿有相关经验，才容易引起活动爱好。经常看到成人使用钳子、螺丝刀等工具，但成人从安全的角度考虑，反对孩子操作这些工具。而在本次活动中，却鼓励孩子们大胆动手操作，亲身体验了使用钳子、螺丝刀后取得成功的快乐。
3．整节活动始终贯穿着孩子发现问题、猜测解决方法、验证解决难题这条主线，孩子们始终在探索的氛围中，在自主活动中习得相关知识。
【篇三：中班科学活动《好玩的水》教学反思】

中班科学活动《好玩的水》教学反思
邹旻衡
中班的孩子对洗手、洗头、洗澡时的泡泡充满了爱好，他们去公园玩也最喜欢吹泡泡。我们如何将幼儿感爱好的活动生成为有价值的教育活动呢?在“好玩的水”这个主题中，我们设计了关于水几个活动，试图通过幼儿自己的动手尝试和操作，培养他们探索的爱好，体验科学活动的带来的乐趣。。
在本学期的科学教学活动中，“来玩泡泡水” 这个活动贴近孩子的生活，是孩子们最感爱好的。
活动前，我给孩子们演示吹泡泡，他们惊奇着、欢呼着。当看到泡泡从吸管口里一个一个吹出来的时候他们显得特别的兴奋。在活动前我们考虑到中班的孩子年龄较小，控制的能力有限，有些孩子在吹泡泡的过程中也许会将泡泡水吸到嘴巴里，所认为了防止意外的发生，但又能保证让他们体验自己吹泡泡的乐趣，于是我们决定在吸管的一头做上了标记，让幼儿把有标记的一头插到泡泡液中。并且先指导孩子们用吸管轻轻吹气。果然这一准备非常的有必要，后来在活动中孩子们没有一个吸到泡泡水的。 看着孩子们跃跃欲试的样子，我让他们发挥聪明才智猜一猜“泡泡水是怎么来的”。“买来的，我见过！”几乎是异口同声。“今天我们不用买，能不能自己做呢？”听了我说的话，大家都瞪大了眼睛。
我一一将活动材料介绍给孩子们，现场展示制作泡泡水，然
后让幼儿分组用事先准备的洗涤用品自己调制泡泡水，并尝试着吹泡泡，孩子们吹着自己调制的泡泡水非常开心，同时我还准备了大吸管和小吸管，一些用废旧的电线丝做成不同形状的吹泡泡工具，示范用它们来吹泡泡，让幼儿观测得出这样的结论：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小；吹泡泡的工具虽然形状不同，但吹出的泡泡都是圆形的。这一环节的设计充足体现幼儿的自主性，让幼儿在自主探索操作中获得经验。
活动最后，我让孩子们带上自己的泡泡水来到操场上玩吹泡泡，启发幼儿观测吹出的泡泡在阳光下是什么样子的。在吹泡泡的过程中，我发现孩子们吹出来的泡泡立即就破了，这样不利于他们观测泡泡里的美丽世界。于是，我就增长了一个环节，让幼儿讨论“如何留住吹出来的泡泡”，这下，孩子们可兴奋了，都用自己的办法去试，有的用手挥，有的用嘴吹，尚有的索性站在高高的台阶上吹……孩子们的探索爱好再次达成高潮。果然，通过他们的一番努力，泡泡真的飞上天去了，孩子们看得可开心了。 你乐，我乐，泡泡乐！在本次科学活动中，不仅激发了孩子们探索的爱好和欲望，并且也使孩子们体验到了成功的喜悦！
在玩泡泡水的活动中，孩子们自己动手探索尝试、观测、比较，激发起强烈的好奇心，而在活动过程中我注重了孩子的互相交流，把问题留给孩子自己解决。以往我们总是认为，中班的孩子由于年龄小，经验少，语言表达能力差，所以开展探究活动会比较困难。但这样的活动让我们看到，只要我们选取孩子感爱好的
对象，又遵循他们探究事物的特点，同样能在中班很好地开展科学探究活动。