中班阅读区域观察合集.doc

中班阅读区域观测中班阅读区观测记录观测过程:上午,随着一声声的老师早,孩子们陆陆续续的来了,区域游戏开始了,我看见凡凡小朋友第一个搬着椅子走进了语言区,坐好后在一叠书中慢慢地挑选着,一边挑选,一边自言自语道,“这本书看过了,这本书也看过了”当拿起幼儿画报这本书时,迟疑了一会儿,并对封面仔细看起来。看她的表情和手势,她很想知道并读一读书的名字,但是不结识,所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字,她很开心,跟念了一遍书名后,认真翻阅起来,一边小心地翻阅着,一边轻轻地讲述这时她看到蔓蔓也搬了小椅子过来看书了,就连忙让她坐在自己的身边,说,“我们一起看这本书吧，我还可以给你讲一讲呢，”蔓蔓快乐地点点头并坐了下来,于是她俩密切地边看边讲了起来。游戏结束讲评的时候,我引导大家观测了一下她们看过的这本书,大家发现书的角都是平的,我及时表扬了她们,希望其他小朋友也能爱惜书籍,看懂看好每一本书,并给了她们一朵美丽的小红花。分析与措施:这段时间随着幼儿画报等一些优秀儿童读本的不断投入图书角,激发了孩子们的阅读爱好及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点,虽然他们喜欢看图书,但是还没养成看图讲述的习惯及爱惜图书、有序翻看的好习惯。凡凡小朋友平时比较好动,但她喜欢看好看的书,喜欢听故事,我抓住她这一喜欢看书听故事的特点,培养她安静的习惯,增强她的自控能力。今天我也抓住凡凡这个典型事例,及时让孩子们分享她看书的乐趣,并引导孩子学习她好的看书习惯和方法,还在集体面前对她进行了奖励,相信对小朋友们也会有一定的促进作用。中班阅读区观测记录观测实录:可可看见我和几个小朋友在阅读区看书,也走了进来,直接拿起自己带来的好饿的小蛇看了起来。她随手翻到一页,大声说,“小蛇。”我问她,“哪个是小蛇?”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍,并且还指着小蛇旁边的红苹果,说,“苹果。”老师又问,“苹果是什么样子的”可可边用手比划着圆形的样子边说道,“圆圆的”。我表扬她回答得好,她不久乐,又翻到其它页,大声地讲自己知道的东西。分析,可以看出,可可是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的,她只对自己带来的图书有阅读的爱好,翻阅时喜欢随意翻书,翻到哪里就看哪里,没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但她能积极用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。建议与措施根据可可的阅读习惯,我采用如下的指导策略,?每次指导可可阅读时都用积极的语言鼓励和引导可可进行阅读,多讲讲其它图书的故事情节,引导她发现有趣的地方,让她逐渐地喜欢上读别的图书。?带领可可一起阅读图书的封面,并用手指读书名。让可可知道什么是封面,封面上有什么。知道看书要从封面看起,一页一页地翻,并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能中班阅读区观测记录观测区域：图书区观测对象：全体幼儿观测目的：了解孩子看书、拿书、放书情况。活动情况：自从图书区开设以来，那里成为了孩子天天必去的地方。每本图画书精彩的画面无时无刻吸引着他们，忍不住想去翻一翻，看一看，比如餐前活动、离园活动、游戏活动等。我仔细的观测了他们看书的情况，特别是孩子们在拿书、放书的时候总会出现乱哄哄、挤来挤去的现象，有些比较弱小的小朋友经常被挤倒，结果书架上的书有的斜着放，有的倒着放，有的反着放，尚有些书甚至残缺破损。综上我观测到的这些现象，不仅不雅观、不文明，并且还存在着很多安全隐患。因此，帮助幼儿养成良好的看书习惯刻不容缓，那么如何引导这些孩子，让他们人人争做小小礼仪之星，从而让我们的图书角不仅有生机，并且很文明。分析反思：班级里的图书区方才创建，林林总总好看的图书时不时的吸引着每个孩子，他们会有很强的猎奇心想要去翻一翻，看一看。另有就是在创建图书区以前，西席没有将运动规矩和请求交卸给幼儿，以至于幼儿会呈现这类环境。教育建议:一方面，给幼儿观看大家在图书角乱哄哄，挤来挤去的照片，让他们发现那些不文明的行为。另一方面，鼓励孩子们商讨在图书角文明规范的行为。将孩子说的文明礼仪行为编成一首儿歌。拿书时，要看准，一次拿一本；看书时，动作轻，一页一页翻；书小弟，要爱惜，看完后，排好队，送原处。接着，实行幼儿轮流管理制。我们请幼儿轮流管理和监督。在班级里评选图书管理员，推选平时会看书的小朋友。天天都有一位“图书管理员”进行监督和管理，对于看书时表现好的小朋友给予红星奖励。最后将班级里对的规范看书的小朋友通过照片方式拍摄下来，贴在图书角显眼处，每月换一次照片，并将这些孩子评选为“小小礼仪之星”中班观测情况记录今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有爱好也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。评价与分析:可欣小朋友性格内向，做事情缺少耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，碰到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完毕一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完毕，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。教师介入及策略指导并给予鼓励，坚持要她自己完毕，体验成功的喜悦改善措施及目的在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。中班观测情况记录所在区角：益智区观测情况记录：益智区新添加了棋类玩具，这些各种各样的棋子都是小朋友从家里带来的。我们的孩子对这个非常感爱好，有一部分孩子选择了这个区域。我看到和瑞哲两个好朋友手拉手走进了益智区。瑞哲还在踌躇该走什么棋子，黄涛已经拿起了弹子跳棋。由于她对这个比较熟悉，这是她带来的。但瑞哲似乎不会玩这个，摇了摇头。黄涛热心地和她一起走到桌子旁边，说：我来教你！瑞哲很开心，两个好伙伴一起玩起来，她们分别选择红色和蓝色的弹珠。黄涛告诉了瑞哲玩跳棋的基本方法。每个弹子只能隔一个弹子才干跳过去，可以连续跳。谁最先将所有的棋子走到对方的位置，谁就赢了。比赛开始，黄涛非常纯熟，瑞哲显得很慌张，拿捏不定。我也凑上前往，黄涛的技术的确不错，步步走得都是为后面做好铺垫。瑞哲经常会只考虑到眼前的步数，后面就很难走。一局下来，黄涛的棋子都走到了对方的位置。瑞哲的棋子一大部分还在半途。评价与分析：棋类游戏是我们大班孩子非常感爱好的。由于这不仅是在比赛中得到胜利的喜悦，并且锻炼了幼儿的思维发展能力和逻辑能力。教师介入及策略：我告诉，瑞哲走跳棋不能只看眼前能走几步就好了，必须为后面做好准备。有时前面一步走错，后面就很难走了。瑞哲是个聪明的孩子，也有点明白。第二局开始，黄涛不慌不忙地阻断的瑞哲棋路，非常厉害。瑞哲往往已经想好了后路，可都被黄涛阻断了，瑞哲不禁丧气起来，一脸不快乐。微黄涛笑着说：瑞哲你走得很好，加油！改善措施及目的这类游戏又好玩又有趣，也是由于这个因素，我们在益智区里投放了棋类游戏，以通过这样的方式，让每个孩子都能在玩中发展自己的思维意识，让逻辑思维顺利发展起来。幼儿园中班区域活动：玩具超市 区角名称： 玩具超市观测过程： 孩子们正在区角自由地玩，只见可怡独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问你想玩吗？她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在可怡认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而莹莹看见了却不说话，但脸上有些不快乐。过了一会其他小朋友又拿它的玩具，只见可怡一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。行为分析：从案例看，杨紫涵是个性格较为内向的孩子，可怡在交往方面很不积极，缺少勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。在玩沙包时，事实上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说：我和你们一起玩。起初，他默默地站在那里，但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。因素分析：针对杨紫涵的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，她在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会。 教育策略： 1、了自信心，才干有助于交往。2、游戏时多让幼儿以强带弱、互相配合。 3、运用一切机会，鼓励孩子大胆用语言与别人交往。 4、开展角色活动，让孩子参与。 将可怡的情况反映给家长，与父母交流，并给父母提出建议及教育方法：1树立楷模，让幼儿模仿。 2扩大范围，走出家庭，增强社交能力。 3耐心教育，讲究艺术，激发社会性情感。 效果及反思： 角色游戏是幼儿园常设的一种游戏活动，角色扮演的价值重在促进儿 童社会化，使幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德准则，学习对的解决人际关系，为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环境。告诉家长你们是孩子第一任老师，同时又是孩子的重要模仿对象，所以面对幼儿，希望孩子的家长一方面要规范自己的行为，给幼儿一个学习的楷模，一方面要作出表率。