学习赞可夫教学与发展心得体会.doc
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1、学习赞可夫教学与发展心得体会 为了响应学校号召多读书,读好书,全员积极行动起来,建立书香校园,我于本期认认真真阅读了苏联著名教育家赞可夫经典论著教学与发展。众所周知,赞可夫伟大成就就是,他打破了教学实践中只传授知识、技能和技巧相联络陈旧模式,把教学同发展联络起来,建立了一套比较完整改较新教学体系,从而大大提高了学生掌握知识和技巧能力,把教学推上了一种崭新台阶,这是教学论中一次主线性改革。为此,我读了他这本经典著作,受益匪浅,感受颇多,目前略谈几点体会。 在原苏联,凯洛夫老式教学理论体系受到了严峻挑战,伴随教学改革实践深入发展,涌现杰出多教学论流派。其中,以赞可夫对发展性教学问题探讨最有成效。早
2、在二十世纪初,就有位教育家提出了“只有当教学走在发展前面时候,这才是好教学,教育学不仅应当以小朋友发展昨天,而应当以小朋友发展明天作为方向”这一论断。赞科夫认为关键问题在于“在什么样教学论体系下,才能在学生发展上到达理想效果”,他引入并阐明了“一般发展”概念。赞可夫强调,教学与发展区是互为条件、互相推进,因而教学不能消极地等待小朋友生理、心理自然发展,跟着发展走,而应积极地去依托“正在成熟机能”,发明“近来发展区”。 首先,根据赞可夫教育理念,来探究一下发展性教学真正内涵。 1.现代教学观念是发展性教学关键内容。这里所说教学观念是指按照一定期代政治、经济、文化发展规定,反应一定社会群体意愿,对
3、教学功能、目、对象、构造、过程及形成措施等主线问题认识。对、先进教学观念对教学改革及教学活动进行发挥着重要导向、调控作用。而保守、落后教学观却严重阻碍教学改革顺利进行。发展性教学关键是现代教学观念,区别于老式教学观。现代教学观是在本世纪50年代后,伴随科技革命到来及教育改革深入开展,在重大历史变革时期所产生具有生命力现代教育意识,现代教学观念形成发展是与本世纪我国教学理论与实践发展分不开。 2.发展性教学目是增进学生主体性发展。这是由未来社会对高素质人才规定决定。为了实现我国赶上世界发达国家水平宏伟目,我们培养人必须具有良好品格,有强适应社会能力,有高文化素养。他们不仅会学习,会生活,并且会发
4、明,会做人。这种人集中表目前主体性高度发展方面。 3.发展性教学是对老式教学扬弃 “发展性教学”这一概念与否具科学性,还表目前理论批判性。原因在于,任何一种新理论框架建构,必须波及对旧、不合理教育教学思想观点、原则、措施批判,或者是深入完善、补充,具有很强针对性。这里提到“扬弃”、“弘扬”和“抛弃”,指是通过度析做出判断和评价。“发展性教学”,正是针对老式教学中严重忽视人发展这一问题而提出。 接下来谈谈发展性教学呈何特点。发展性教学,作为主体性教学是一种以培养和发展学生主体性为重要目教学,它体现主体教育思想,追求是一种境界。总体分析,这种教学,强调尊重学生主体地位和主体人格,培养学生自主性、积
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