大班的谈话活动教案.docx

大班的谈话活动教案
【篇一：幼儿园谈话活动的设计与组织】

幼儿园谈话活动的设计与组织
第二章 幼儿园谈话活动
［教学目的］
1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和重要目的；了解幼儿园谈话活动各类型的基本特点和规定。
2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法、注意要点。
3、在学习的基础上能独立设计一个谈话活动。
〔教学重点、难点］
1、幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法
2、独立设计一个谈话活动。
第一节 幼儿园谈话活动概述
一、幼儿园谈话活动的特点
（一）拥有一个具体、有趣的中心话题
（三个规定)
第一、中心话题应是幼儿平常生活中熟悉的、喜闻乐见的。
第二、中心话题要对幼儿具有一定的新鲜感和刺激性。
第三、中心话题要与幼儿已有的知识经验相适应。
（二）是多方参与的言语交往活动
这是谈话活动与讲述活动最重要的区别所在。谈话活动更侧重于幼儿的言语交往，由此构成了幼儿与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本模式。在这三种交流模式中，前两种是有一定的区别的。
请问：区别在哪里？
（三）谈话的语境随意、宽松、自由
1、话题的扩展和见解自由。
谈话活动中没有统一的答案和见解，也没有什么一致的讲述经验和思绪。幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了本地表达出来，与大家共享。这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。
2、语言自由，不强求规范。
谈话活动重要目的是鼓励幼儿大胆地与别人交谈，敢于善于表达自己的意见和想法，但同时，它不规定运用规范的言语与别人交谈。
二、谈话活动的类型
（一）平常谈话（三个年龄班都合用）
平常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。
1.平常个别谈话
重要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的爱好和积极性。
2、平常集体谈话
与前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。形式更活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等 。
在每日散步时，教师可以就园内花草树木或其他的环境变化与幼儿进行交谈和讨论，教师可以问；“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩？你们猜猜是谁把它掇到这儿来的？我们要如何爱惜轮胎秋千”等 。
（二）有计划的谈话活动（小班下学期开始）
这类活动是教师制订一定的计划和教案，依据事先拟定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话．
我们可以拟定以下的一些话题：
1.我最喜欢的．．?-（人物、动物、玩具、图书、衣服等）
2．我和周边的人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小朋友等）
3.我和节日（如：六一儿童节、国庆节、新年等）
有计划的谈话活动需要事先进行精心的准备和计划。
由于有计划的谈话活动对幼儿的故意注意、故意记忆及言语能力有一定的规定，因此一般而言，这种活动从小班下学期开始进行。
（三）讨论活动（中班以后）
讨论活动是一种特殊的谈话活动形式。说其特殊，是由于它在话题形式、言语交往和教师的指导上都有其开放性的特点．
一方面，讨论活动的话题一般是开放性的问题，同时讨论所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经验相符合、但对幼儿来讲又有一定难度的。
例如，讨论话题可以是：“假如你是大人，最想做的事是什么？”又如“小鸟会飞，人为什么不会飞”等，这些话题可以让幼儿随意发挥，并且没有什么固定的答案。
另一方面，讨论活动是一种开放性的言语交往活动
在讨论中，幼儿既要清楚地向对方表达自己的见解，又要善于倾听别人的见解并进行分析、驳斥或接纳，从而使言语交往延续下去。
交往对象可以是一对一，也可以一对多。
讨论活动对幼儿言语能力、思维能力都提出了很高的规定，因此一般在中班以后才适合开展这项活动。 。
最后，教师的指导态度要开放。
不要一味地从成人的角度去评判幼儿的某些见解“行不行得通”。教师要将指导的重点：
转向幼儿的言语交往能力，而对幼儿的某些富有想像力和发明力的见解采用包容和接纳的态度。
幼儿说：“人不会飞是由于没有翅膀，但人可以
从小天使那儿借到一双翅膀，这样就可以像小鸟同样飞在高高的蓝天上了。”
三、谈话活动的目的
（涉及以下三个方面）
（一）言语交往方面的目的
1.小班
(1)喜欢与老师、小朋友交谈；
(2)知道别人说话时不随便擂嘴，不抢着说话；
(3)能围绕一定的话题用简短的语言表达自己的请求和愿望。
2.中班
(1)能积极、快乐地与别人交谈，不随便打断别人的话；
(2)学习各种交往词语的内容和用途；
(3)学习用不同的说话方式与不同的人交谈；
(4)能积极地学习别人的讲述经验，能用轮换的方式与别人交谈。
3.大班
(1)能就某个话题积极地与别人交谈，并能较完整地表达自己的见解和见解； (2熟悉各种交往词语的内容、类别、用途；
(3)会在不同场合用不同的音高、音量、语句与人交谈或讨论；
(4)能在交谈中对自己的见解进行补充或修改，对别人的意见表达赞同或提出疑问和批评．
（二）倾听方面的目的
可以分为两个层次：一是一般的倾听能力，这是倾听的习惯和态度；二是分析性的倾听能力．
小班：注意安静地倾听别人说话，并能做出积极、简短的回答．
中班：能认真地倾听别人说话，能针对对方的话表述自己的见解和主张。
大班：能较耐心地倾听别人说话，能在倾听中把握谈话的关键信息，并针对谈话主题和同伴的发言提出自己的见解或批评性意见。
（三）其他方面的目的
1 ．品德方面
如“ 知道有玩具应大家一起分享” 等。
2. 常规方面
如“ 知道物品应放在固定的地方，保持浩动室的整洁” 等。
3. 环境教育方面
如“ 在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行动，” 又如“ 知道不能浪费水资源，要节约用水” 等。
4. 思维方面 ：这重要运用于讨论活动中。
第二节谈话活动的设计与组织
一、活动目的的确立
（一）准确、具体（基本规定）
1.是总目的、年龄阶段目的的准确转化
每次谈话活动的具体目的都应当要体现总目的的规定，又要适应阶段目的，从而使目的的确立符合各年龄班幼儿的特点。
2.是内容的准确体现
教师不能忽略教育目的随意选择谈话内容。应真正做到目的体现内容、内容反映目的。
（二）全面且重点突出
谈话活动的目的包含三个方面的内容。
【篇二：幼儿园大班谈话活动教案：你喜欢的动画片】

教案
大班谈话活动 我喜欢的动画片
一、活动目的
1、 帮助幼儿学习倾听别人的谈话。
2、 培养幼儿围绕一定的话题谈话能力，充足表达自己的想法见解。
3、 幼儿能说出自己喜欢以及不喜欢的动画片及人物角色，并说出喜欢的因素。
二、活动准备
1、 准备幼儿喜欢的动画片角色图片，例如喜羊羊、超人、图图等。
2、 准备各种动画片短小片段。
三、活动过程
1、 播放动画片片段。教师提问：小朋友们能快速的说出这部动画片的名字吗？我们一边看
一边说。学生：《喜羊羊与灰太狼》、《超人》《大耳朵图图》等。动画片放映完，教师提问：小朋友你们最喜欢哪部动画片？学生：《喜羊羊与灰太狼》??教师：那我来问问这位小朋友，你为什么最喜欢这部动画片啊？（提问多个学生）学生：由于喜羊羊很聪明??由于这部动画片很好看??
2、 教师提问幼儿喜欢的动画角色人物及不喜欢的角色人物，引导幼儿说出因素。教师：小
3、 教师发放幼儿喜欢的动画片角色(尽量使每个幼儿手里的动画片角色是幼儿自身喜欢的
结束部分：播放《喜羊羊与灰太狼》主题曲小朋友们说了这么多，现在我们去听听动画片里的歌曲，休息一下。
四、活动总结
【篇三：谈话活动教案】

幼儿园谈话活动的设计与组织
【教学目的】
1、让学生了解幼儿园谈话活动的教学方法，学会从案例中分析谈话活动的教学方法。
2、让学生学会写幼儿园谈话活动的教学案例。
【教学重点及难点】
幼儿园谈话活动的设计与组织方法。
【教学方法】
讲授法、讨论法、案例分析法、操作练习法
【教学课时】
一课时
【教学进程】
导入：幼儿园的谈话活动重要涉及两节内容，一方面，第一节是谈话活动的教育规定。它涉及谈话活动的概念、作用、特点以及谈话活动的语言教育目的。那么我们了解了谈话活动的相关知识后，我们如何设计一个幼儿园谈话活动呢？这就是我们今天要讲解的内容：第二节 幼儿园谈话活动的设计与组织。
新授：
分别讲授谈话活动的设计组织方法及注意原则
（一）创设谈话情境，引出谈话话题。
这是谈话活动的第一步，也是谈话活动必备的一个环节，其重要作用在于激发幼儿的爱好，调动儿童相关的知识储备，把儿童的注意力吸引到谈话的主题上来，为谈话做好准备。
谈话情境的创设，重要有两种形式。
（1）实物创设情景
教师运用活动角布置、墙饰、桌面 玩具、实物摆设，甚至于图片，向幼儿提供与谈话主题有关的可视现象，启迪幼儿谈话的爱好与思绪。
举例：《我爱慕的一本书》
（2）语言创设情境
教师用一段简短的开场白，提一些问题来唤起幼儿记忆，调动他们的经验，自然地切入话题。举例：《我爱慕的一本书》
注意原则：（1）注意创设谈话情境的方式。
（2）注意创设的情境与谈话话题之间的关系,即避免出现许多与
谈话内容无关的摆设和过于热闹以致喧宾夺主的现象。
练习：让同学们以《我爱慕的动画片》为主题设计一个谈话情景，规定同学
们说出运用了哪种创设方法。
过渡语：教师创设谈话活动的情景，引出谈话的话题之后，教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。目的在于调动幼儿个人有关对谈话话题的知识储备，运用已有的谈话经验交流个人见解。
（二）幼儿围绕话题自由交谈
那么“幼儿围绕话题自由交谈”在这一方面具体包含哪些原则呢？下面请同学们给大家说说。（师生互动）
（1）放手让幼儿围绕话题自由交谈，允许幼儿说任何有关话题的想法。教师不做示范，不忙于纠正幼儿在谈话中出现在遣词造句错误。
（2）鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。
（3）适当增长幼儿“动作”的机会。
举例：《我最喜欢的糖果》、《动画片里的人物》
注意原则：（1）教师必须在场。
（2）教师参与谈话。
（3）教师观测幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态， 明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备。
过渡语：在儿童围绕主题充足自由交谈后，教师要自然的逐步拓展谈话的思绪，引导儿童扩大谈话的范围，启发帮助儿童把新的经验运用到谈话活动中，不断提高儿童的谈话水平。
三、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围
儿童行的谈话经验是谈话内容、方式和思绪的总和，它是谈话活动目的的具体化。
教师在引导幼儿学习新的谈话经验时，不是用示范、指示的方法直接告诉幼儿，
而是通过进一步拓展的谈话范围将这种经验逐步传递给幼儿。教师可以用提问的方法、平行谈话等隐性示范的方法，提供新的谈话范例。
举例：《我喜欢的一本书》
引申：结合案例《有趣的饼干》分析谈话活动的设计组织方法。
结束：
作业：学生每人设计教案：大班谈话活动《我们的鞋》。
【教学反思】
关于幼儿园谈话活动教学方法的问题，是组织幼儿园谈话活动的关键问题，需要学生进一步理解。这一课时在案例分析的基础上进行理论归纳与案例操作，旨在于帮助学生理论联系实践，能使学生更深刻地掌握谈话活动的教学方法，加强实践指导性。