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小班化小学语文课堂教学模式.docx
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1、 小班化小学语文课堂教学模式凤凰镇何田小学 朱建平 小班化教学是建立在素质教育高标准,高规定的教育质量观和现代办学效益观基础上,充足发发挥“小班”本质特性的教学模式。现就有关教学策略方面浅谈几点体会。一、教学方式的重组在小班化教学模式中,师生之间的互动关系应得到增强和增长。 1、建立和谐的师生关系。教学是师生间交流沟通的过程,教师要和学生共同分享对教材的理解、课堂给予的快乐。教师的责任就是要成为学生学习的引导者、帮扶者和促进者。教师要转变教育观念,关心学生的心理需求,尊重学生的个性表达,营造一种平等宽容、健康和谐的课堂教学氛围。2、营造浓郁学习氛围的教室环境。学生是课堂教学的主体,小班化教室环
2、境的布置要以学生为本位,从有助于学生学习成长、有助于教师实行个别化教学去考虑。要把教室布置成为一个学习中心,营造浓郁的书香氛围。如可以在教室内悬挂励志格言、经典名句,张贴学生优秀作品,设立班级小书库,在课桌椅的排列上采用个体独立式或小组组合式,摆放成圆形、方框形、辩论型式、等等,以方便学生开展自学思考、课堂练习和进行一些互动沟通、讨论交流。3、创设科学的教学情境。教师要注意采用各种方法激发学生强烈的求知欲望,引导学生迅速进入最佳语文学习状态,使他们在爱好盎然的心理气氛中,跟着教师进入新知识的探索过程中。从教学需要出发,营造或创设与教学内容相适应的场景,力求生动、形象、有趣,以激发他们学习的爱好
3、,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而对的地理解教材内容,促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽也许大的发展。二、自主探究策略尊重和贯彻学生在课堂教学中的主体地位,注重学生在课堂内的自主探究,还学生以学习积极权,让学生有独立认知、思考的过程,是新课改的重要理念之一,也是衡量课堂教学民主文明的重要标尺。在积极创设情境目的的引导下,学生学习教材,积极探究,发现和研究问题,独立解决问题,不断增强学生的自主学习的能力。1、开展学生课堂自学。在课堂中留给学生充足的自学时间,借助教材、工具书以及运用各种媒体把课文读对、读通、读好,自觉积累生字新词和好词佳句。在初步感知课文内容之后,对读不懂的地方由学生
4、自己去积极思考、查找资料、解决信息,同时要注意积累圈点评注、寻找疑点、发现问题等学习方法。在学生自学过程中,教师要要尊重学生自己摸索,形成的一些学习方法,由于只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时,才干发挥其作用。学生自学时教师应及时巡视,适时点拔,对自学中也许碰到的疑难事先要有所估计,再故意识地去关注、去倾听、去引导,保证自读的力度、深度和效度,对学有困难的学生教师要重点进行个别指导。2、引导学生课堂质疑。当学生不能借助已有的知识和经验解决自读中的困难时,就会产生疑惑。教师要引导学生大胆围绕课文题目、课中文字、课中插图、课中标点、课中空白、课中结尾等质疑。但由于个体差异,学生提出的问题,水
5、平高低各不相同,并且具有明显的个性倾向。对于学生知识意义建构的障碍,让学生提出来,师生共同疏理,浅显的可由学生直接回答、互相答疑;一时难以回答的,由教师作恰当的解释;对有价值且指向教学目的和重点的问题,可作为进一步合作、探究的目的。假如学生的问题提不到点子上,教师要进一步启发,将学生的思维引向课文的重点、难点上,让学生找出问题的关键所在。3、帮助学生自我反思。古云:“学而不思则罔,思而不学则殆”,教师要知道学生进行课堂自我学习情况的反思。会总结和反思自己的学习情况,找出自己学习上尚存的局限性,明确此后努力的方向。通过不断反思,使学生将学习转化为一种心理需求,充足发挥他们的内在潜能,唤醒他们的觉
6、悟,发展他们的个性,启迪他们积极思维、积极学习、积极想象、积极实践,使其创新精神和创新能力得到培养,达成有效教学的目的。三、合作交流策略合作交流是语文教学中经常采用的形式,在小班化课堂中,由于人数少,师生互动和生生互动才有也许,通过教师与学生之间,学生与学生之间的协调、互动和交流,在教师、学生,学生、学生思维火花的碰撞当中,激发发明活力,共同达成预期的教学目的。小组合作学习是小班化合作交流的重要形式,学生在自主学习的基础上,对所梳理出的知识点进行报告交流,小组内成员互相借鉴,合作研讨,互相完善。1、科学组合。要科学组合学习小组,对不同学习基础的学生进行合理搭配,做到组内异质,组间同质,这样有助
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