褚金丽单元整合下的小学英语教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、小学英语阅读暨单元整体教学小学英语阅读暨单元整体教学研讨会研讨会同课异构点评第1页小学英语阅读暨单元整体教学研讨会单元整合下小学英语教学北师大 褚金丽第2页关于单元整合what,why and how1.什么是单元整合(整体)教学?2.为何要进行单元整合(整体)教学?3.单元整合(整体)教学教学内容怎样整合?教学目标怎样设置?第3页伴随我国基础教育改革及英语课程改革不停推进,课改教授又提出了单元整合(整体)教学这一英语学科课堂教学改革提倡。不过不少教师对这一(新)名词感到有些头发瞢,对怎样开展这种模式教学感到茫然。第4页今天讲座内容将从单元整合(单元整体)教学概念解析到教学目标怎样设置,单元整
2、合教学目标和活动设计要领,需要整合内容等,结合单元整合教学课例与老师们一同进行探讨、分析,希望能够有助老师们对单元整合教学有所了解,并能够经过研讨会上课例和课例分析直观感受怎样开展单第5页元整合教学,从而打开教学思绪以更加好,更有效地开展单元整合教学。使英语教学通过单元整合从书本走向生活,使学生经过单元整合教学不但能够学得语言知识,提升英语语用能力,更能够在思维品质,文化品格以及学习能力各个方面都能够全方面得到发展,提升英语关键素养。第6页 单元整合教学单元整合教学What,Why and How第7页一、一、What:什么是单元整合教学?什么是单元整合教学?第8页单元整合教学概念解析:单元整
3、合教学(亦被称为单元整体教学或单元整组教学,等)其实并非新事物,新概念。国内很多同行80年代就曾做过尝试,并取得一些研究结果。(过去大学本科英语精读课,就被改称为综合(整合)英语课-综英)即,听说读写+文化背景+学习策略及语用能力培养课程。)第9页 当前英语学科提出单元整合学习是单元单元整体教学整体教学与课程标准要求整合学习整合学习结合体。单元整合教学虽非新生事物,然而基于核核心素养心素养培养单元整合教学是当前一线教师需直面一个严峻挑战。第10页整合学习名词解析:整合学习(Integrative learning)Integrative adj.综合,一体化;Integrative learn
4、ing-综合,一体化学习。从宏观来看,在整个教育层面,整合学习是指不一样教育领域,不一样经验世界,不一样学科课程整合以及信息技术与教学整合。第11页从微观来看,对于英语学科,课程标准课程标准表述为:整合学习是指学生在主题语境中,基于语篇,经过语言技能活动,利用学习策略,取得、梳理、整合语言知识与文化知识,了解与赏析语言,比较与探究文化,评价与汲取文化精华。第12页单元整合教学中整合单元整合(整体)教学所指整合(整体)就是把单元每个板块中共同含有细碎零碎知识点和能力点经过某种方式实现某种衔接,从而实现信息系统资源共享和协同工作。其主要精华在于将零碎语言要素组合在一起,最终形成一个有价值,有效率整
5、体。第13页 然而,老师们需要注意是简单部分之和不等于整体。语音、词汇、语法和听说读写看等相加起来并不能就形成英语学习和应用能力,也不可能形成学生英语关键素养。单元整合(整体)式教学必须基于“语料”,以语言能力培养为依靠,因势利导,围绕“语料”(声音语料与文字语料)及其板块特点实施综合性或整体性教与学。第14页如:在基于语料听说读写等活动中学习词汇,建式地自然学习语法。在语篇学习过程中,启发学生借助大脑中知识贮备及已有直接或间接经验发展其判断、推测、分析、预测等思维品质,在语言学习过程中。发展学生关键素养。第15页单元整合教学中教单元整合(整体)式教要基于语言材料(包含看材料,听到材料,读材料
6、),以语言能力为依靠,循序渐进地发展学生英语关键素养。教与学要注意基于意义了解,分析、加工与表示和学习策略及方式教学focus on meaning and stratedy instuction。这也是基础英语教育最大价值所在。第16页单元整合式(整体式)教学学 单元整合式(整体式)教学要注意站在学生“学”地位。要遵照语言学习认知规律以及学生对真实语言了解、体验、学习心理过程。如:思维品质形成需要一个长久连续培养过程。思维按照信息论观点-是对新输入信息与脑内储存知识经验所进行一系列复杂心智操作过程。在英语学习基础阶段英语思维初级第17页阶段,要重视学生大脑对外来语言直接、客观接触和体验,并借
7、助学生已经有间接经验逐步发展其判断、推测、分析、预测等思维品质。第18页二、二、Why:为何要实施单元整合式教学?为何要实施单元整合式教学?第19页1.关注和实施单元整合(整体)教学是有效设计课堂教学和有效实施教学前提与保障。第20页 2.我们探索、实施单元整合式教学,不但是为提升课堂教学效率和质量,更主要是在于打破英语教学传统模式,使英语课堂教学更能顺应语言认知规律。更加好地落实英语教学根本属性和关键任务。深化基础教育人才培养模式改革,经过课堂教学努力培养学生创新精神和实践能力。第21页 3.探索、实施单元整合式教学是为了使知识体系更为系统化,将知识学习与听说看读写技能发展更加好地融入主题语
8、境、语篇和语用之中;同时促进文化了解和思维品质形成;使教学方式和学生学习方式走向关联、发展、整合,实现语言深度学习和语用能力发展,让英语从书本真正走向生活。第22页4.实施单元整合教学可更加好实现为不一样层次,不一样类型受教育者提供个性化学、多样化、高质量教学服务,促进学习者主动学习、释放能、全方面发展。实现知识掌握与能力提升,品质培养和健全人格构建在课堂教学中 整合和落实。第23页三、三、How:1、怎样树立,整合单元学习目标:、怎样树立,整合单元学习目标:单元整合教学怎样将关键素养培养同单元语言教学内容整合在一起?在整合情况下怎样树立分课时目标?第24页鲁子问,刘兆义两位课标组组员在一个表
9、达关键素养单元整合学习设计和课堂实施范例中设置了以下单元整合教学总目标和分课时目标;为单元整体教学赋予了新内容和生命力。第25页1.单元整合目标:单元整合目标:听、说、阅读、写作(语言能力)听、说、阅读、写作(语言能力)(文化)品格,思维(品质),学习能力(文化)品格,思维(品质),学习能力 第26页第27页1)第一课时目标:听说,品格,思维,学习能力训练;听说,品格,思维,学习能力训练;2)第二课时目标:阅读,品格,思维,学习能力训练;阅读,品格,思维,学习能力训练;3)第三课时目标:听说,品格,思维,学习能力提升;听说,品格,思维,学习能力提升;4)第四课时目标:读写,品格,思维,学习能力
10、实践。读写,品格,思维,学习能力实践。第28页这一单元整合教学目标紧紧围绕语言知识(听说读写),文化(品格),思维(品质),学习能力培养并在四个板块分课时中相互依靠,不停循环上升和推进。在听和思索基础上训练语言表示,在了解背景知识和所要学习内容基础上进行阅读、思索;在阅读基础上进行深层次听和口语表示训练,并在听说能力提升和深层阅读基础上(语料输入积累)进行写作,最终形成语言能力。期间,文化(品格),思维(品质),学习能力培养一直贯通在四个课时教学目标中。第29页2.单元学习活动整合:单元学习活动整合:1)阅读课单元整合学习活动中单元整体 活动设计:课前调查,课前调查,问题分析,问题分析,问题凝
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