认识到双数大班教案.docx

结识到双数大班教案【篇一：结识到双数大班教案】文章来源k ：结识单数和双数活动目的：1 通过活动使幼儿理解单数双数的概念，并能区分10以内的单双数。2 让幼儿在活动中感知单数双数的序列关系。3 在活动中培养幼儿浓厚的学习爱好，能积极积极地进行探索活动。乐意与同伴合作开展活动。活动准备：1 教具准备：110的数字卡片，动物图片若干，长方形车厢图片。2 学具准备：数字卡片110，动物图片，车厢图片。3 作业纸，蜡笔。活动过程：一预备活动。师幼互相问候，走线，线上。（1）问候，走线。师：小朋友们好，(老师好)今天呢陈老师会带你们玩许多好玩的游戏，请你们把你们的小脚轻轻的踩在蒙氏线上，调整一下自己的位置，我们一起听着优美的音乐来走线吧！（规定：要脚尖亲脚跟，注意是亲自己的脚跟不是亲别人的脚跟啊，双手插腰，眼睛平视前方。注意不要掉到河里哟，会感冒的。变换手的动作）（老师随时调整幼儿姿势，并给予表扬）（2）线上游戏。二集体活动。1黑板演示。师：你们看，老师给你们请来了谁？（彩色的长方形，数字）师：好，老师把这些彩色的长方形作为车厢摆到黑板上，大家来数一数，车厢一共有几节？（10节）请大家看一看，车厢的排列有什么小秘密？（红黄间隔反复排列）师：车厢已经放好了，可是还没有编号，我看看，谁坐的好，我就请他来给火车车厢按顺序编号。（请一幼儿按110给车厢排序）师：车厢和编号都放好了，请们想一想，车厢里还缺少什么啊?(乘客)（老师演示摆放13,请幼儿演示摆放45）2师幼共同探索。（1）师：好，尚有6、7、8、9、10，这后面五节车厢还没有乘客，谁坐好了我就请谁来放乘客，我看看，嗯，你坐得好，请你来发学具袋。（请一幼儿发学具，使用礼貌用语，调整纪律。）谁不遵守游戏规则我就收回学具袋咯。（2）师：开始工作啦！（师幼齐：拿起学具袋，找到小嘴巴，轻轻打开它，小学具，倒出来，袋子悄悄藏后面。）谁不藏好我就把袋子收回来了。好，先看看你们的袋里倒出了什么好玩的东西。（长方形，小动物，数字宝宝）说的很好，（介绍车厢，乘客）请你们先给长方形的车厢编号，再按相应的编号，两个一排两个一排的放好乘客。（幼儿操作，老师巡回辅导，帮助能力弱的幼儿。）哎呀，还没上动车的小动物们可着急啦，老师也把它们送到车上去。（3）师：请小朋友看黑板，有一个秘密你们发现了没有？好，老师带你们看看。（观测110节车厢，两两一排，有的都能找到好朋友，有的不能都找到好朋友）告诉你们，像这样两个一排，最下面是单独一个，找不到好朋友的数，就是我们今天要学的单数（请幼儿边说单数边把单数移上去）好，现在观测一下你们的乘客，车厢编号是单数的小朋友请举手。真棒！像这样两两一排都能找到好朋友的数就是我们今天要学的双数，好，看看你们的数字宝宝，是双数的小朋友请把你们的小手举起来。真不错！（幼儿念读单数，1、3、5、7、9，双数，2、4、6、8、10。）（4）进一步观测，感知单数双数的序列关系。引导观测，单数的相邻数是双数，双数的相邻数是单数。车厢是红黄间隔排列，数字是单双间隔排列。三。1找身体上的单数和双数。（手、手指、眼睛、耳朵、衣服、扣子等）2单脚跳，双脚蹦。（老师报数，是单数是几幼儿就用单脚跳几下，是双数是几就用双脚蹦几下。变换动作：单数点头，双数用双手抱手臂。）四分组活动。智慧组：摆娃娃。两两一排，说出娃娃的数量是单数或双数。勇气组：涂色。给樱桃涂色，单数涂成红色，双数涂成蓝色。力量组：做门帘。给单数下的珠子涂黄色，双数下的珠子涂绿色。（最先完毕的一名幼儿可摸奖品）（验证幼儿所完毕的工作）五：交流小结，延伸生活。1 师：今天我们学了什么 ？（单数和双数）什么是单数？什么是双数？ 110十个数那些是单数？那些是双数？单数的相邻数是什么？双数的相邻数是什么？2 非常好，告诉老师 ，你们喜欢吃水果吗？平时爸爸妈妈一定会给你们买很多水果吧，回家之后就把家里的水果摆一摆，看看水果的数量是单数还是双数，也可以把家里的人数，椅子，盘子和碗都数一数，看看是单数还是双数。下次上课把你们调查的结果告诉我，好吗？道别。师：小朋友们再见啦，再见啦，再见啦！（亲爱的老师再见啦，再见再见啦！）文章来源k 相关幼儿教育资料:没有相关幼教上一篇幼教： 下一篇幼教：【篇二：结识到双数大班教案】活动设计背景为了让幼儿在轻松快乐的氛围中区别和理解10以内的单双数，我从四个方面着手，第一、运用身上的器官来帮助他们了解单和双的概念，即知道一个物体为单，如人身上的嘴是单个的。两个物体是双，如一双手，一双眼睛。第二、运用实物具体操作，来让幼儿知道一组物体假如两个两个数，数到最后正好数完的是双数，数到最后还剩一个的是单数。第三、让幼儿通过寻找感知、运用学具独立操作、游戏活动结识区别10以内的单双数。第四、让幼儿了解单双数之间的关系，延伸到超10数的单双，拓宽知识面，发展幼儿思维能力。活动目的1、运用直观教具引导幼儿理解单双数概念，让幼儿在游戏活动中结识10以内单双数。2、了解单双数之间的关系。3、发展幼儿思维的灵活性。教学重点、难点教学重点； 结识10以内单双数教学难点；理解单数和双数的含义活动准备1、在教室里放置一些成单成双的物体。2、手套5双，110数字卡和实物图片若干,超10的数字卡若干。3、单双汉字卡各5张，单、双汉字头饰各一个。4、宇宙飞船模型一个。5、幼儿自备学具盒一个活动过程1、谈话导课。运用幼儿非常熟悉的身体器官来引出单数和双数的概念 。我们每人都有好听的名字，你们想知道这些数字的名字吗？（1）出示110数字卡让幼儿认读（2）引出单双数概念：a、出示数字1，谁能说出表达是1的物体？（一个娃娃，一个鼻子，一张嘴 ）像这样成单的数 ，给取个好听的名字叫 单数 。b、出示一双手，说这是两只手，让幼儿用数字表达出。依次再出示一双眼睛，一双脚等，让幼儿说出表达的数，教师引导像这样成双的数叫双数。单数妈妈和双数妈妈都有许多宝宝，我们看看都有谁？2运用直观教具操作活动来引导幼儿结识区别单双数的技能。（1）依次出示110只手套，具体操作，让幼儿结识10以内单双数。a、拿一只手套引导孩子说出那么数字1就是单数妈妈的宝宝。b、拿出一双手套，引导孩子说出那么数字2就是双数妈妈的宝宝。依次类推出2、4。6、8、10是双数，1、3、5、7、9、是单数。（2）让幼儿拿出学具盒里的学具110个摆一摆、分一分，区别单双数。（3）通过寻找活动加深单双数的概念。a、寻找身上是单双数的东西b、在教室里寻找单双数的物品。3、通过讨论理解如何拟定某数是单数还是双数。（小组探讨学习）（1）出示110的数字卡让幼儿将数字分为单数和双数。并把单双字卡贴在各自下面。（2）出示图片，让幼儿鉴定图上的物体是双数还是单数。讨论用什么方法可以不久辨别单双数（把一组物体，两个两个的数，数到最后刚好数玩就是双数，假如还剩一个，这个数就是单数。）4、引导幼儿观测了解单双数之间的关系。单双数是如何排列的? 在什么情况下单双数可以互变？如 2 如何才干变成单数， 5 是怎么变成双数？（单双数是反复交替排列，给一个数加1或减1，双数可变单，单数可变双）5、游戏：数字宝宝找妈妈。（巩固单双数练习）一天，数字宝宝出来玩，找不着妈妈了，谁乐意帮助他们?(请两位老师分别戴单、双字样头饰扮妈妈)给每位幼儿发一张110的数字卡片或实物图片，先判断拿的是单数还是双数，然后找到各自妈妈，并站在妈妈身后。6、拓展延伸：智力宝宝大闯关。提供超10的物体或数字，让幼儿区别单双。老顽童爷爷说我们的宝宝真聪明，准备邀请你们去快乐星球做客。但是，要能回答出他的问题。准备好了吗？小结：这节课，我们不仅结识了10以内单双数，还能区别比10大的数的单双。一个整数，看它末尾的那位数字是0、2、4、6、8的就是双数，末尾是1、3、5、7、9的就是单数。小朋友们表现得都很棒！现在，让我们一起乘坐飞船去快乐星球玩一玩儿。（拿着飞船带幼儿到户外游戏结束课堂活动）【篇三：结识到双数大班教案】文 章来源课件 w w一、说教材在一次“报名小站”活动中，幼儿从1开始报数一直到40，为了配合接下来的律动表演，扩大活动空间，我说：“请单数的小朋友向前走一步。”小朋友们你看看我，我看看你，然后问我：“老师，什么是单数？”我恍然大悟，本来他们没有这方面的经验。而结识单双数是大班上学期的数学内容之一，自身就具有较强的逻辑性，在教学中容易枯燥乏味，影响幼儿学习的积极性、积极性，而纲要中明确指出：“数学教育的目的是能从生活和中感受事物的数量关系并体会到数学的重要和有趣。”在这一精神指导下，我构思了本次结识单双数的活动内容，确立了基本目的：1、结识10以内的单双数；2、培养思考、归纳及探索能力；3、锻炼大肌肉的活动能力。根据目的，我把重点定位于幼儿在亲身操作中，能掌握10以内任意数是单数还是双数。活动难点是：幼儿能根据排序规律，归纳出20以内单双数的排列规律。我班幼儿的求知欲特别旺盛，为了在活动中充足调动幼儿各种感官的参与，我准备了以下材料：恐龙10个、布袋一个、幼儿操作卡人手一份、跳格子120两套、数字卡120、教师示范图片一张。二、说教法爱好是最佳的老师，而是每个都感爱好的活动。为了使幼儿轻松快乐地掌握枯燥的概念，我采用了游戏法：恐龙是幼儿喜欢谈论的话题，而我班正进行恐龙这一主题，所以让幼儿为小恐龙两个一组排队时，们非常踊跃，一下子吸引了幼儿的爱好，使他们能积极、自愿加入到活动中，成为活动的主人。我还运用了操作法，让幼儿通过亲自动手操作直观教具：小动物是幼儿十分感爱好的，因此准备了许多小动物卡片，让幼儿给小动物两个两个排队，从而发现有的动物找到了朋友（2个小动物一对），有的没有找到朋友（单出来一个）。这样使幼儿大胆、积极地去探索，以自己的方式获得单双数经验，真正体现幼儿在活动中的主体地位。我班幼儿有过探究螃蟹、汽车、超市的经验，因此，在整个活动中，我以鼓励为主，引导幼儿在操作中感知小动物排队的规律是一个单出来，一个组成对，一个单出来接着，我又提供数卡和20个圆点卡，请幼儿找出20以内的单双数。整个过程层层进一步，先结识单双数，再探索规律，后了解20以内的单双数，使幼儿在攻破难关的过程中体验成功的快乐，这也契合了纲要中关于教师应成为学习的支持者、合作者、引导者的理念。此外，我还运用了归纳法，引导幼儿将自己的操作结果进行概括，得出单双数的含义，这种方法能帮助幼儿理解比较复杂的数学概念，提高幼儿的概括能力。大班幼儿已具有很强的自尊心，因此我还运用了赏识激励法。幼儿每回答完一个问题，我及时给予肯定，对于回答错误的幼儿我给予这样的评价：你的声音真响亮、你站的真直、你真勇敢面向了全体，照顾了个体差异，让每个幼儿都充满信心。三、说教学程序为了充足调动幼儿的各种感官参与活动，我采用了由易到难，环环紧扣的方法组织本次活动。（一）、摸口袋，引起爱好。魔笛是幼儿喜欢的动画片，因此，我以神秘的口吻问：“你们看，这是魔法师的口袋，里面会藏些什么呢？”孩子们都争着抢着想来摸口袋，一下就调动了幼儿参与活动的欲望。运用幼儿最喜欢的恐龙来复习10以内的数数，幼儿能开心、认真地进行点数。结合幼儿做操、散步时两人一对手拉手的平常生活经验，我创设了问题情境：恐龙要过山洞了，一次只能过两只恐龙，请幼儿来为恐龙两个两个排好队，为后面的单双数学习留下伏笔，使数学活动由枯燥变得生动有趣。（二）、幼儿探索操作。“实践出真知”，幼儿自己探索发现的答案，对幼儿的印象是十分深刻的。一方面我采用了讲解示范法，让幼儿先观测：小动物是如何排列的？（竖排从1到10）及点数每一列动物的数量。还请两名幼儿为小动物排队，第一名幼儿给3只小兔排队，他按照我的预想完毕了；第二名幼儿为5只小狗排队，他将上面两只小狗圈在一起，又将下面两只小狗圈在一起，中间的一只单出来，这样不利于全体幼儿一目了然地进行观测。于是我引导幼儿讨论：如何圈才不至于将某个小动物落下？幼儿说出了从上往下圈和从下往上圈，这样幼儿知道了快捷的操作方法，我立即给他们投放了有数字110和相等数量的小动物卡片，让他们操作，使幼儿成为活动的主人，从而获得数学知识和经验。（三）、学习单双数概念。此环节运用了自由探索的观测法，请幼儿说出自己的操作结果：都找到对的有哪些动物？它们的数量是多少？有一只单出来没找到对的是哪些动物？它们的数量是多少？组织幼儿互相讨论，在轻松快乐的气氛中幼儿学会了交流。当我请幼儿将单出来的动物与相应的数字圈起来时，出现了问题：个别幼儿将数字110都圈了起来。“解决问题应当是数学课程的中心”，我请幼儿进行小组讨论，并请每组选出一位组长来报告自己组的讨论结果，一组说：“圈一个单出来的，下一个用手遮住，再圈下一个。”另一组说：“将单出来的动物和数字一起连起来”我和孩子一起分析大家的发言，同时对犯错的幼儿进行了单独讲解和指导。最后，师生共同归纳出单双数的含义，这样一来加深了幼儿对单双数的理解，使幼儿的数理逻辑智能得到了发展。（四）、找规律。这是活动的一个难点。先请幼儿看图说出单数有哪些，双数有哪些，再看图说出某个数字是单数还是双数。根据幼儿思维由形象到抽象的特点，我将图片换成数字卡，让幼儿指认单双数，为的就是能引导幼儿自然的得出单双数的排列规律。结果是幼儿能说出20以内单数有1、3、519，双数有2、4、620，但离开图片随便问7是单数还是双数，幼儿犯错很多。教师要给幼儿犯错的权利，并把幼儿的错误作为他们思维和结识水平的线索。幼儿犯错时，教师不要为了得到对的答案而追问幼儿，由于追问会使幼儿变的谨小慎微，失去心理上的感。我没有紧追答案，而是请全体幼儿集体来改错。（五）、游戏：跳格子。杜威说过：游戏就像一个“糖衣”，让幼儿在“糖衣”中诱惑，一下把本来难以下咽的“苦药”吞咽下去。此体育游戏是一个检查活动，在得出单双数排列规律的基础上，幼儿“跳出”单双数。游戏中幼儿必须遵守规则和互相忍让，从而使幼儿的人际交往智能得到提高，身体运动智能也得到了发展。四、说活动反思儿整理经验、明确概念的目的。2、幼儿能积极、积极地参与到活动中，为小恐龙、小动物排队，幼儿表现出高昂的情绪。教具的运用符合幼儿的年龄特点，是幼儿付出智力上的努力能独立完毕的。在操作中，幼儿能自己开动脑筋探索知识，获得经验，并运用各种感官参与，多种智能得到了发展和提高。3、难点的达成不抱负。一方面，教师在操作上不够纯熟和利索，使幼儿的思维限于不连贯性；再次，幼儿总结20以内单双数排列规律时，时间较仓促，方法单一，导致幼儿的不理解，教具的投放种类还应当再多一些。如何才干让幼儿准确地掌握任意一个数是单数还是双数？这是我下一步应当认真思考和探索的问题。本次活动以游戏开始，在游戏中收尾，整个活动贯穿于一系列动静交替的游戏中，并结合幼儿的平常生活经验和恐龙主题，让幼儿在轻松、快乐的氛围中掌握单双数。丰富多采的形式使抽象的数学知识变得生动、形象起来，让幼儿更容易接受，更喜欢学习。文 章来源课件 w w