新版中班幼儿观察记录表.doc
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1、东庵幼儿园幼儿观测登记表幼儿姓名史梓晨性别男观测人李老师观测时间 9月 16日观测地点教室观察记录晨晨表现欲望非常强烈、自制力不够;语言表述能力较强,聪明、爱提问题。在课堂上总是抢着回答问题,甚至不等老师把话说完,就着急地抢话。平常生活中也没有耐心听别人说话,一味急于自己表达。分析与说明下阶段措施 孩子爱表现,但自控能力很差,所以不管在什么场合,他总会不由自主的插话。所以我们要教育孩子耐心听完别人的话,并能根据发言内容作出应答。培养孩子的自控能力,能做到在不该说话的场合控制自己不说话,认真做好自己应当做的事情。1、在平常生活中,多与孩子交谈,教师耐心倾听孩子发言,以良好的态度对待和回应孩子。2
2、、课余时间给孩子宽松的语言表达的环境,多让孩子说。2、积极开展能培养孩子自控能力的游戏:木头人、猜谜语等,锻炼孩子的自我约束力。东庵幼儿园幼儿观测登记表幼儿姓名李欣彤性别女观测人李老师观测时间 10月 17观测地点教室观察记录彤彤是一个安静的女孩,忽然那天早上奶奶送他来园的时候她却哭着闹着不愿来上学,其他的小朋友都开心的玩着玩具,她却拖着奶奶要带她回去,奶奶说你不上学以后出去只能当扫地的,彤彤说:“我扫地好了。”她的回答让我哭笑不得,问她为什么不想来上学也不愿说,后来奶奶就索性丢下她走了,她过了好久才停止了哭声。分析与说明下阶段措施 小班幼儿会经常出现这样的情况,而到了中班的彤彤还是有不愿来园
3、上学的缺陷,觉得她是习惯了家里的自由,而来园后有老师和常规的束缚,她会觉得不习惯,所以产生哭闹情绪。发动全班幼儿来关心彤彤,和她一起做游戏,让她感受幼儿园的快乐,我们及时对她表扬和奖励,下午情绪就会好很多,离园前要和她做好沟通,防止第二天哭闹情绪发生。东庵幼儿园幼儿观测登记表幼儿姓名李史珍性别女观测人李老师观测时间 11月 2 1观测地点教室观察记录天天早上晨晨奶奶送她来幼儿园的时候她总会说:“奶奶,等会早点来接我。”这句话从开学就没断过,奶奶一开始总是很认真的回答他“嗯,我会早点来接你的。”到后来就变得不厌其烦,她的回答就变成“知道了,天天都是这么一句。”这让珍珍觉得有点小小的失落,她一整天
4、都不怎么和小朋友一起交流,除了她的好朋友阳阳,在阳阳面前她就是可以畅所欲言,仿佛把对老师要说的话全说给阳阳听了呢。分析与说明下阶段措施幼儿的心灵是稚嫩的,每一件事都会牢牢的记下,我想珍珍之所以会叫奶奶早点来接是她还对我们班还不够熟悉,她怕奶奶把她丢到幼儿园。珍珍为什么总是会这么说的因素我们没有真正问过她,应当问一问她为什么天天都这么说。带她了解班里其他小朋友,东庵幼儿园幼儿观测登记表幼儿姓名史蕊琪性别女观测人李老师观测时间 12月 27日观测地点教室观察记录琪琪是一个聪明好学的小女孩。老师、小朋友都很喜欢他,但就有一个坏习惯爱吸吮手指。在上课、游戏时都会发现琪琪将食指放入嘴里吸吮。当小朋友无意
5、发现时,就会听到小朋友的告状声:“老师,琪琪又吃手了!”这时,她有会用无辜的眼神看着我,仿佛在说:“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里。”有时候,看见她在吃手,我提醒她,她就把手指拿出来,一会儿又偷偷地吸吮手指了。从心理上下手,了解吸吮手指的坏处,建立改掉吸吮手指的信心。用各种方法转移注意力,加强监督帮助他培养良好的习惯。支持、鼓励他改掉不良习惯。分析与说明下阶段措施通过家访及平时来离园的接待时间,与琪琪父母的交流中,了解到琪琪在断奶后就有吸吮手指的习惯,当时未能引起琪琪父母的重视,到琪琪大点时,就不会吸吮手指了,结果琪琪却一直没能将这个不良习惯改掉。当他们结识到其吸吮手指的危害时,又以女儿年
6、纪小,不忍心用强制的手段制止他,结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。但如何才干改掉琪琪吸吮手指的习惯一直是他们头疼的问题,曾试过多种方法,但效果不大。从心理上下手,了解吸吮手指的坏处,建立改掉吸吮手指的信心。用各种方法转移注意力,加强监督帮助她培养良好的习惯。支持鼓励她改掉不良习惯。东庵幼儿园幼儿观测登记表幼儿姓名史王丽性别 女观测人李老师观测时间 3月 14日观测地点教室观察记录早上做完早操上来后,丽丽就要和我“抢活”干了,她拿上我的铃鼓,开始在那喊了起来“请小朋友们安静”,“请你跟我这样做”“三二一,做做好。”本来,她是做起了小老师呢。可是我没有请她上来当小老师啊,她就说:“老师,我来帮你
7、管小朋友们。”到了下午游戏时间了,我组织丽丽这一组玩玩具,她却说:“我不想玩玩具,”我问她那你想做什么,她说:“我想帮老师你管着小朋友们。”分析与说明下阶段措施丽丽不知怎的迷上了当小老师,她以前从不这样,是最近才开始的,是她的管理欲在作祟,但她自己的事情却总是做的慢吞吞的。有一次我强硬的拒绝了丽丽,也许伤到她稚嫩的心灵,所以现在我每次都很注意,不能太直接的说不需要她的帮忙,可以委婉的拒绝她或者告诉她现在这个时间不需要小老师,需要她帮忙的时候老师会积极叫她。东庵幼儿园幼儿观测登记表幼儿姓名史荣轩性别男观测人李老师观测时间4月 24观测地点教室观察记录轩轩小朋友是我班里一个文静的男孩,平时不声不响
8、,上课时也不爱举手发言,更不会积极积极地与老师、同伴交往,缺少足够的自信心。一天早上,来园谈话后,我问幼儿:“谁乐意给我们班的植物浇点水”时,小朋友们争先恐后的举手,轩轩小朋友也畏畏缩缩地举起了小手,我连忙抓住这次难得的机会,请他去给花儿浇水,他显得不久乐。放学前,我在大家面前表扬了他,小朋友也为他鼓起了掌,轩轩的脸上露出了羞怯的笑容。分析与说明下阶段措施集体生活中的一些小事对于培养幼儿良好的心理素质具有较大的促进作用。幼儿在集体中,往往会产生剧烈的情绪体验,而当他们完毕某一项工作获得体验时,也增强了其自信心,当他再度面临问题时,便能充满自信地克服困难了。继续延续对他的集体生活的培养,尝试使他
9、的情绪体验更强烈,获得荣誉感,面对问题的解决能力也会相继提高。东庵幼儿园幼儿观测登记表幼儿姓名李子轩性别男观测人李老师观测时间5月 22日观测地点教室观察记录轩轩也是天天早上和送她来园的妈妈说“你要第一个来接我。”妈妈也是一开始有耐心,到学期后期变得不耐烦了,说“天天都是这句话,妈妈早记住了。”轩轩仿佛变得有点伤心。有一天,妈妈由于来晚了,轩轩在门口望了好几次呢,嘴巴里也一直在说“我妈妈怎么还不来接我啊。”急的都快哭了,老师和她解释道“我想你妈妈一定是有点事所以在晚了,不然一定是第一名。”分析与说明下阶段措施由于,轩轩是这学期新报的,环境和接触的同学老师都变化了,有陌生感。他想早点回到家,家里
10、有爸爸妈妈,爷爷奶奶宠着,在幼儿园,这么多的小朋友,老师不一定总能所有注意到,她觉得自己没有被老师注意,所以就想早点回家。轩轩平常来园的时间还算早,运用早上来园后的时间多和她做一些交流,晨谈等方面,让他意识到老师是关注他的,使他没有孤独感。东庵幼儿园幼儿观测登记表幼儿姓名尚炳欣性别 男观测人李老师观测时间 6月 7日观测地点教室观察记录欣欣是个很聪明的小男孩,记忆力很不错,表现欲也很强,就是有一个缺陷爱打架。小朋友们都很不喜欢他,经常向我告涛涛的状。有一次,班里正在放小朋友最爱看的奥特曼,大家正看到精彩的地方时,又有小朋友哭着向我告状了,欣欣又打人了。一问才知,本来他是在模仿奥特曼打怪兽,把小
11、朋友当怪兽打了,并且他平时也都是在模仿奥特曼才打小朋友的。听他这么说,我边同欣欣讲起了道理,告诉他怪兽是坏蛋变的,所以奥特曼要打怪兽,可涛涛和小朋友之间是好朋友,我们都是好人,奥特曼可不打好人,还要保护好人呢。奥特曼可不喜欢打人的小朋友了,你想不想要奥特曼喜欢啊?涛涛点了点头。分析与说明下阶段措施欣欣在家里最喜欢看奥特曼了,简直视为偶像,还经常模仿里面的动作,所以家里的玩具、小椅子等等也经常到处飞。欣欣的模仿力、表现力也都很强,所以多让他看看这种电视他会去学习、模仿的。我建议让欣欣少看甚至不看这种有点暴力的电视、电影,多看些象大头儿子小头爸爸之类有教育意义的电视。我们幼儿园里也会给孩子多看、多
12、讲这些有教育意义的动画片与故事。平时我们还要经常进行爱的教育,让幼儿之间建立和谐、互爱的关系,让大家都去和欣欣做好朋友。中班幼儿个案登记表幼儿姓名马筱筠性别女 观测人李老师观测时间 10月 8日观测地点活动室观察记录筱筠,是我班一个可爱的女孩子,平时不声不响,很少与老师、同伴交流;各项活动中,很少举手发言;难得的举手发言了,也只有我耳朵贴着她嘴巴才干听到。然而,这几天,我们的筱筠变了,不仅在活动中能积极举手发言,并且,性格似乎也开朗了许多,能积极与老师交流,早上来园后能积极和老师问早了,吃饭的时候也会说“老师,今天我想要少一点。”“老师,我不能吃鱼。”分析与说明下阶段措施筱筠不太擅长与人交流,
13、除了自己的亲人,她很少和别人说话,这次她的转变使我们大为惊讶,我想她是真正融入到我们中班这个大家庭中去了,感受到自己是我们班的一名成员。对这一类的幼儿,我们往往是付出多一点的关心,虽然一开始是不见成效的,但时间一久效果立即出来了,她会感受到谁是在关心她,下阶段措施延续对筱筠的多方面关心,与她多沟通交流。中班幼儿个案登记表幼儿姓名张宇飞性别 男观测人李老师观测时间 10月 20日观测地点活动室观察记录宇飞是我班一个很调皮的男孩,平时他的表现就很“突出”,一直笑嘻嘻的。假如老师批评他,他就会一脸无所谓的样子,仿佛批评的不是他,过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状,因此有一些幼儿就不喜欢跟他一
14、起玩。在集体活动时,孩子们都按老师的规定在动手操作,他却破坏其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足无措。班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具,宇飞非常想玩,但是由于很多孩子都不乐意和他一起玩,他只好一个人做在旁边。等了一会儿,他有点等不及了,就伸出手一把抢过来,结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他:“你干什么呀?我不给你玩了。”分析与说明下阶段措施父母对孩子管束没有限度。宇飞的父母平时对他比较放任,规定不严格,而这种情绪在幼儿园就会故意无意地爆发出来。对宇飞这样的孩子,我们曾多次教育他、批评他,但效果不佳。后来,我们尝试着采用鼓励、激励的方法,孩子的行为明显有所好转。下阶段延续鼓励的
15、方法,争取改正他的坏习惯。中班幼儿个案登记表幼儿姓名钱磊性别 男观测人李老师观测时间 10月29观测地点操场观察记录早上我和孩子们站在操场上,孩子们在晨间游戏,有的在玩自制玩具,而有的在玩走轮胎,磊磊正在走轮胎呢,一不小心,涛涛把他推了一下,磊磊就从轮胎上掉了下来,磊磊不服气极了,叫上他的好朋友壮壮准备一起去打涛涛,当我发现的时候涛涛已经被壮壮压在身下动弹不得,立即拉开壮壮后,便查问壮壮为什么要压在涛涛身上,本来是磊磊让他压的,而磊磊自己却在远处玩耍的开心,全然不知这边发生了什么。分析与说明下阶段措施儿童袭击性行为的发生重要依赖于具体情境和儿童的认知因素。认知行为理论认为某些具有袭击行为的儿童
16、也许缺少社会信息的解决能力,或者是对社会信息的解释出现了偏差。措施:控制环境影响 重视成人的楷模示范作用,创设良好条件 减少袭击性行为的发生,教育方法得当 培养积极健康的心理品质,重视内部因素 培养自我调节控制的能力。中班幼儿个案登记表幼儿姓名孙壮壮性别 男观测人李老师观测时间 10月 29日观测地点操场观察记录早上我和孩子们站在操场上,孩子们在晨间游戏,有的在玩自制玩具,而有的在玩走轮胎,磊磊正在走轮胎呢,一不小心,涛涛把他推了一下,磊磊就从轮胎上掉了下来,磊磊不服气极了,叫上他的好朋友壮壮准备一起去打涛涛,当我发现的时候涛涛已经被壮壮压在身下动弹不得,立即拉开壮壮后,便查问壮壮为什么要压在
17、涛涛身上,本来是磊磊让他压的,而磊磊自己却在远处玩耍的开心,全然不知这边发生了什么。分析与说明下阶段措施儿童袭击性行为的发生重要依赖于具体情境和儿童的认知因素。认知行为理论认为某些具有袭击行为的儿童也许缺少社会信息的解决能力,或者是对社会信息的解释出现了偏差。措施:控制环境影响 重视成人的楷模示范作用,创设良好条件 减少袭击性行为的发生,教育方法得当 培养积极健康的心理品质,重视内部因素 培养自我调节控制的能力。中班幼儿个案登记表幼儿姓名孙昊性别 男观测人李老师观测时间 11 月1日观测地点午睡室观察记录午睡时间,他到了小床上之后不吵不闹,刚开始我认为他肯定会睡觉的,结果,等了一会,好多小朋友
18、都睡着了,昊昊却开始了,他开始不断的自言自语和唱歌,不管我怎么说他都没用,他的嘴巴还是在念叨,我说你这样会吵醒其他小朋友的,他就张着小眼睛朝我看了看又继续念他的儿歌或歌曲,甚至是我歌本听不懂的他的语言。分析与说明下阶段措施这类幼儿是有强烈的表演欲,通过与昊昊家长的交流,发现他在家睡觉也会有这样的情况,他不善与老师交流,假如教师采用冷解决的方法,也许会使他变得更孤僻。我发现昊昊其实是唱歌很有天赋的一个小朋友,他的声音很好听。既然昊昊喜欢唱歌,那么就借此机会让他多上台来表演表演,宣泄出他的表演欲,转移他的注意力,不要只在没人欣赏的情况下表演,鼓励大家对他的表演做出评价。在家中也要纠正幼儿睡觉时的这
19、一习惯。中班幼儿个案登记表幼儿姓名孙皓楠性别 男观测人李老师观测时间 11月 4日观测地点午睡室观察记录皓楠可是个禁不起批评的孩子呢,别看他是个顽皮的男孩子,可要是做错事被老师批评了,立即就会眼泪汪汪呢,那天,快要放学的时候,皓楠没有听到321的口令,还在和隔壁的同桌争吵,我立刻批评他说“你的耳朵今天一点都不灵,真不能干。”,话刚说完,皓楠就眼睛就开始红红的,眼泪都在眼眶里打转了。分析与说明下阶段措施幼儿心理还很稚嫩,教师的话语稍重就会引起幼儿的重视,所以教师的语言是非常重要的,幼儿的模仿能力也很强,教师说过什么话他都会记在心里,教师也要懂得批评的艺术,一个错误的批评会使幼儿得不到对的的改正。
20、这也许也跟个人性格有关,老师当着全班的幼儿批评了他,他觉得伤到自尊心,所以一下子哭了出来,批评幼儿的时候可以单独批评,可以是在办公室或者人少的地方,保存幼儿自尊心。中班幼儿个案登记表幼儿姓名张昕昊性别 男观测人李老师观测时间 11月 10日观测地点操场观察记录户外体锻活动时,小朋友们都围在放皮球的框前,认真得在挑选着皮球。昕昊挑得最仔细,皮球换了一个又一个,左挑右捡的,看看这个放下了,摸摸那个又给放下了。一开始我不想去介入,只在旁边看着,观测他怎么挑。可是到后来,看到别的孩子都拿着皮球玩去了,昕昊还在挑的时候,我有点沉不住气了,便走过去对他说:“老师来帮你挑吧。”说着,我走到框前,想也没想,就
21、从底下翻出一个气最足的皮球,对昕昊说:“给,玩去吧。”我认为孩子会不久乐,由于老师给他挑得是一个气很足的皮球,可是没有想到,他却慢吞吞地、似乎是不大情愿地从我的手中接过皮球。“这孩子是怎么了?老师帮他挑好皮球,他怎么还不快乐啊?分析与说明下阶段措施幼儿的年龄特点决定了他们有着独特的不同于成人的思维方式和特点,但是很多时候,我们成人总是在按照我们自己的思维方式和习惯为孩子考虑问题,而不是从站在孩子的角度去思考问题。当然,这也许并不能代表我们不乐意去尊重孩子的意愿,而是我们还没有真正地了解幼儿,我们总习惯于从自己的思维定势出发去理解孩子的想法,然后让他们接受我们成人的想法。看来要真正地读懂孩子这本
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