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小班角色游戏教案
【篇一：幼儿园角色游戏教案】

活动名称：乖乖宝贝 （中班）
活动目的：1、幼儿可以在游戏活动中体验到不同职业的角色快乐。
2、幼儿可以在游戏中更进一步了解超市、医院的商业功能，及其基本组成
结构。
3、幼儿通过对角色游戏中角色的扮演，可以更加有礼貌的进行人际沟通。 活动准备：护士帽 、听诊器、体温计、零食、玩具、收款机、糖葫芦
活动过程：1、引发式导入提问
（1） 老师说“小朋友们，你们有没有玩过娃娃家的游戏啊？你们都扮演的
是什么角色呢？小朋友们有没有去过超市医院？那里面都有什么人
呢？”
（2）提问后老师开始给大家看准备好的角色扮演的物品，并与小朋友们一
起商议好每位小朋友想要扮演的角色,分别由谁扮演爸爸、妈妈、宝宝，
然后由于宝宝生病啦爸爸妈妈带着他来到医院，这个时候谁来扮演医
生，护士然后呢 打完针宝宝要买吃的来到超市，谁要来当玩具导购和
食品导购来像宝宝、爸爸、妈妈介绍商品。结束后回家的路上又看到了
卖糖葫芦的，谁来扮演这个角色来卖好吃的糖葫芦。（注意：要多次提
醒小朋友们不要仅仅局限在自己的活动区域内）
2、开始游戏活动
（1） 教师注意观测每个幼儿的表现，当发现有区域空下来时，要充当游戏
者介入到游戏中扮演角色与幼儿一起进行游戏。
（2）当发现幼儿角色扮演不到位时要适当提醒，这个角色如何做会不会更加
形象……
3、结束
（1） 播放游戏结束音乐，示意让儿童放好道具回到座位上。
（2）教师进行总结，指出游戏中哪位小朋友表演的最形象，是怎么表演的
能否在表演一下。同时指出活动中的局限性，并与小朋友们一起想出更好
的表演方法或者技巧。、，以便改善。
（3）教师说出结束话语：小朋友们今天我们的活动就结束啦，希望小朋
友可以在生活中仔细观测，哪些人做啦什么事情呢？然后可以和小朋友
讨论、扮演游戏。
活动延伸：游戏活动结束后小朋友们可以仔细观测一下其他的机构和工作人员是如何
进行工作的，然后可以与其他小朋友、老师、家长一起扮演进行体验。
【篇二：小班角色游戏计划】

小班区域游戏活动计划 一、现状分析：
本班共有幼儿38人，其中男小朋友21人，女小朋友17人。通过一学期的区角游戏活动，大部分幼儿能按照自己的意愿选择喜欢的游戏，但也有部分幼儿个性比较内向，像等小朋友到所有游戏都分派好了还没有选择到自己想参与的游戏。在游戏中，小朋友往往不能有始有终地坚持自己的角色，像刘李宏、戴俊杰。小朋友之间交往的语言不多，往往动作多于语言，在游戏过程中幼儿间缺少忍让精神。针对以上情况，本学期我们将根据本班幼儿特点，结合其身心发展的需要，继续为幼儿提供丰富的区角游戏材料，开设幼儿喜欢、熟悉的游戏，如“娃娃家、爱心医院、理发店”等游戏，并增添新游戏“懒羊羊烧烤、幼儿园、图书馆”，以促进幼儿游戏的进步，使幼儿掌握更多的本领，提高幼儿各方面的能力。
二、总目的：
本学期我们将通过开展各项有益于幼儿身心各方面发展、适宜于幼儿身心发展特点、符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力的游戏及区域活动，反映、体现幼儿在学习与活动中的主体性，培养幼儿积极积极地探索周边环境，积极积极地与人交往，形成和发展各方面的能力。使区角游戏活动能满足幼儿的需要，促进幼儿各方面的发展。
《娃娃家》
1、逐步结识娃娃家的餐用品，学习对的操作这些玩具。
2、培养幼儿初步学习收放玩具的好习惯。
3、激发幼儿对娃娃家游戏的爱好。
《理发店》
1、能用协商的方法开展游戏，游戏中促进语言交流。
2、在游戏中能进行角色之间的积极互动。
3、逐步熟悉并对的使用各种理发工具，学习一物多用或以物代物进行游戏，由此进一步发展幼儿的想象力和发明力。
4、懂得要爱惜玩具，不用玩具来发泄情绪。
5、游戏后能将玩具按类进行收放整齐。
《爱心医院》
1、知道医院里有哪些角色，了解医生的种类。
2、有初步的责任意识，能将游戏进行到底。
3、了解医院安静的特殊环境，乐意学做小医生和护士，理解一些常见病的简朴解决方法。
4、爱惜玩具物品，并整理归位。
《懒羊羊烧烤》
1、熟悉各种烧烤材料，并能说出每样材料的名称。
2、能用烧烤棒串出一串串的的烧烤（如鱼、韭菜等），并能对的做出客人满意的烧烤。
3、能有礼貌地做到与顾客进行交流，尊重顾客的意愿。
4、游戏时能做到分工合作，明确老板、服务员、烧烤员的不同任务。
《幼儿园》
1、让幼儿了解幼儿园中的角色，幼儿园知道每个角色的工作，进一步加深幼儿对幼儿园的结识。
2、大胆地表现在幼儿园的生活，知道小朋友之间要团结友爱，对人要有礼貌，感受与同伴游戏的乐趣。
3、培养幼儿爱惜玩具的好习惯。
《图书馆》
1、安静阅读，爱惜图书，整理图书。
2、通过图书、电视等向幼儿介绍游戏的内容，使幼儿熟悉游戏的方法。
3、与幼儿商议制定游戏的规则，引导幼儿根据自己的生活经验进行游戏。 《生活区》
1、能对生活区活动材料感爱好，乐意操作和摆弄。
2、能在一定期间内比较专注地进行自我服务练习，从而锻炼幼儿小肌肉力量，训练手眼协调，双手配合扣、穿、绕、舀等动作。
3、培养幼儿的思维力和动手操作能力。 《美工区》
1、培养幼儿对美工的爱好；锻炼幼儿的动手能力，培养手指的灵活性。
2、提供各种成品、半成品让幼儿操作，发展幼儿的画、剪、贴、折等的基本技能。
3、发展幼儿的发明力、想像力。
4、教育幼儿在活动中养成良好的操作习惯。
《益智区》
1、根据主题提供各种材料，让幼儿在操作、玩耍中获得一些知识，发展幼儿的智力，提高动脑、动手的能力。
2、培养良好的观测习惯，引导幼儿多看、多思、多想。
3、帮助复习巩固数学知识。
《建构区》 1、初步发展幼儿的感知觉，增强幼儿手指肌肉的发展。
2、在自由构造中能想象结构物体的形象，并说出名称。
3、在模拟结构中，学习简朴的构造方法，表达物体重要、突出的特性。
4、引导幼儿在游戏中懂得合作，提高幼儿发现问题、解决问题的能力。
三、逐月目的及措施：
二、三月份：
1、规范“娃娃家”各处物品的摆放，制定、明确娃娃家收、放、整理等的各项规则。幼儿学着运用语言、动作等来交流，感受与同伴游戏的乐趣。
2、结识并对的使用各种理发工具，知道游戏规则，并故意识的遵守。 3、知道“医院”里有哪些角色，了解医院安静的特殊环境，乐意学做小医生和护士，理解一些常见病的简朴解决方法。
4、新增添“懒羊羊烧烤”游戏区，结识各种烧烤材料，并能说出每样材料的名称；引导幼儿模仿成人初步进行游戏。
5、生活区提供大青虫、夹子；泡沫、各种颜色的皱纹纸等物品，让幼儿进行夹毛毛虫和包糖果活动，从而锻炼幼儿的手部肌肉。
6、乐意进行手工剪、贴、捏活动，对的、安全使用剪刀，有一定的坚持性。爱慕制作心意卡送给亲人。
7、喜欢操作、摆弄益智区的各项材料：尝试简朴的比较、分类，结识物体的3以内数量、形状、大小、颜色的明显特性；能把物体按从小到大或从大到小的顺序进行排列和匹配，初步培养幼儿自主探索的能力。
8、进一步了解各种积木的搭法，并学习搭建一些复杂一点的造型，并能说出它的名称。 四月份：
1、增长“娃娃家”的角色，进一步培养幼儿的角色意识、游戏的坚持性。有良好的合作意识，乐意积极交流、协作。学习买菜、去医院、上幼儿园等游戏活动。
2、熟悉使用理发店的各种工具，增长烫发游戏情节，幼儿能热情接待顾客，积极交流，能积极询问客户需求，引导幼儿根据自己的生活经验进行游戏。
3、理解医院的意义、医生的职责，培养幼儿的耐心、爱心。学会几种常见病的治疗方法。
4、丰富“烧烤店”游戏情节，增长店员角色，明确烧烤师、服务员的角色分工，并学会互相协作。
5、开展“幼儿园”游戏，让幼儿结合自身的经验，学习、模仿老师，为小朋友上课，带小朋友做游戏，并动脑丰富游戏的情节。
6、能对生活区活动材料感爱好，乐意操作和摆弄；练习“卷、拧、穿、绕”等技能，训练手眼协调能力，发展幼儿的手部肌肉。
7、在沿线剪的基础上，学习简朴的对称剪的技能，并保持桌面整洁；巩固已有经验“搓、压、拧”的技能，并学会运用辅助材料进行构造简朴物品。
8、能充足运用老师提供的各种材料，在看看、比比、摆摆中，结识物体的4以内数量、大小、方位等明显特性，初步学习两次分类，初步学习能按不同规律进行排序。
9、能根据音乐的指令迅速收放积木，把各项物品整理归位。喜欢创新，乐意尝试不同的拼、搭方式。
五月份：
1、增长“串门”“逛街”等角色游戏，引导幼儿之间积极交流、沟通、协商，
共同丰富游戏情节。
2、懂得爱惜“理发店”的材料，学习以物代物，并对的使用各种材料。
3、模仿医生具体地询问病人病情病况，并提出建议，会给病人开一些药等。
5、引导幼儿明确“小老师”“小朋友”的角色意识，能遵守“幼儿园”的各项常
规，丰富游戏情节的发展。
6、开设“图书馆”游戏。明确“管理员”的职责，理解并遵守安静的区角氛围。
7、培养幼儿对生活区提供的材料感爱好；巩固“卷、拧、穿、绕”技能，学会“扣、解”的技能，训练手眼协调，发展幼儿的手部肌肉。
8、提供各种半成品让幼儿制作、探索，发展幼儿的画、剪、贴、折的基本技能。
9、在自主探索过程中，继续结识物体的5以内数量、大小、方位等明显特性，继续学习两次分类。 10、学习用架空、铺平、垒高等技能进行搭建，发展幼儿的想象力、发明力，能大胆建构。
六月份：
1、“娃娃家”游戏引导爸爸妈妈能互相帮助，分工合作，体验游戏的快乐。在与同伴交往过程中能使用礼貌用语与人交谈。
2、“理发店”游戏中引导老板要能按顾客提出的规定洗头，如剪发、做发型、烫头发等，学会招待顾客。
3、自主进行医院游戏，能对的使用不同的“器械”，认真，有爱心的为病人服务，学会收放物品。
4、“懒羊羊烧烤”游戏引导孩子遵守游戏规则，有较强的角色意识，并能在规定的时间内整理好。
5、“幼儿园”游戏中提醒孩子老师能与小朋友充足互动、交流，引导老师能给小朋友解决问题。
6、知道看图书时，要安静、会一页一页翻阅图书。
7、继续培养幼儿对生活区提供的材料感爱好；巩固“卷、拧、穿、绕”技能，学会“扣、解”的技能，训练手眼协调，发展幼儿的手部肌肉。
8、探索在物体中镂空的剪法，让幼儿感受成功喜悦；巩固所学技能，学习对作品进行装饰，活动结束后，学会整理活动材料。
9、继续在自主探索过程中，结识物体的5以内数量、大小、方位等明显特性，让幼儿进行拼图游戏活动，加深幼儿对某些物体特性的结识。
2023年2月
【篇三：角色游戏教案】

项目三 角色游戏
任务1 角色游戏的概念及特点
一、 角色游戏的概念
角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，发明性地再现周边社会生活的游戏。又称为象征性游戏。它在儿童2、3岁时产生，在学前晚期达成高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代。
二、 角色游戏的特点
（一）角色游戏表征的特点
表征的实质是学前儿童表达意思——表意。
游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的。
（二）自主性和发明性特点
角色游戏是学前儿童自己的游戏，根据自己的生活经验和爱好需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的积极性和发明性在游戏中得到充足体现。这些发明性也是未来发明活动的萌芽。
（三）角色游戏社会性的特点
角色游戏既是学前儿童对现实生活的体验，也是学前儿童对人类社会生活的模拟，还经常包含了学前儿童对成人社会的某种期待。
三、角色游戏对儿童发展的特殊意义（信息搜索）
（1）角色游戏具有游戏发展价值的独特性。
一方面，它为幼儿带来极大的快乐，对其积极的情绪，积极性和独立性的培养有着重要的作用。另一方面，在角色游戏中，儿童独特的想象活动为儿童发明性的发挥和发展开拓了广阔的空间，并促进认知能力的发展。再次，游戏中的角色扮演，有力地推动了儿童的社会化过程，促进了良好品德和行为习惯的形成。最后，在角色游戏中，言语也得到了发展。
（2）角色游戏具有游戏发展价值的全面性。角色游戏是幼儿获得动作、语言、情感、认知社会性等各方面发展的综合性实践活动，全面推动着游戏发展价值的实现。
思考题：简述我所理解的角色游戏。
任务2 角色游戏的组织与指导
一、 角色游戏的组织
（一）游戏的准备
1.丰富学前儿童的生活经验，增长现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源。
2.提供适合的场合、设备及丰富的玩具、游戏材料，为学前儿童开展角色游戏发明物质条件。
3.提供充足的自由活动时间，保证学前儿童角色游戏的进一步开展。
（二）游戏的过程
1.观测学前儿童在游戏中的表现，为有针对性教育提供依据。
2.观测儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导学前儿童游戏提供依据。
3.针对各年龄班学前儿童的水平，抓住游戏的重要环节，以间接的指导方法为主，帮助学前儿童组织和开展游戏
游戏中，应当注意
1.以间接的指导方式为主。
2.抓住游戏重要环节，结合学前儿童发展水平帮助学前儿童开展游戏 成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。
教师要帮助学前儿童分派和扮演游戏的角色。
（三）游戏的结束
1.结束游戏
（1）结束的时间
教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏，可使学前儿童保持继续游戏的积极性。学前儿童活动连续时间一般为：小班 5-10分钟；中班 15-20分钟；大班 25-30分钟。
（2）结束的方式
“天黑了”“下班了”“关门了”来结束游戏。
（3）时间过长的因素
①一个游戏情节长，导致时间长，如“娃娃医院”。
②学前儿童游戏兴致高而让学前儿童反复游戏导致时间长 。
2.收拾整理
（1）老师重要在旁边指导，根据不同年龄阶段，对学前儿童收拾好玩具的规定不同。如，小班能把一些稍大点东西放好；中班能把基本的玩教具放回原位；大班已经能对玩教具分类放好。
（2）提规定期，老师以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果。
3.评价游戏
（1）小班可由老师讲评，让学前儿童简朴评价。重要以鼓励、表扬学前儿童的某行为 。
（2）中、大班可由老师和学前儿童共同参与讲评，这样可以提高学前儿童的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺陷，这样有助于游戏质量的进一步提高。
二、大中小班儿童角色游戏的观测与指导
（一）小班儿童角色游戏的指导
小班儿童的思维水平处在感知运动性向直觉形象性过渡的阶段。小班角色游戏多为单独游戏和平行游戏。
（1）玩具的种类适当少些，但相同种类的玩具应多些
（2）教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导儿童。
（3）教师应在游戏指导过程，及时协调角色关系与现实关系，减少现实关系的冲突对游戏的干扰。
（4）游戏结束时宜采用情感式评讲，并带领儿童整理场地培养良好游戏习惯。
（二）中班儿童角色游戏的指导
中班儿童最感爱好的是角色，但是只考虑个人的愿望不善于分派角色，开始向结伴游戏和合作游戏发展。
（1）引导并鼓励儿童独立提出主题，通过协商的方式培养独立解决冲突的能力，正面提醒培养集体意识。
（2）教师以角色身份参与游戏，增强儿童角色扮演的发明性和游戏内容的新奇性。
（3）游戏结束时吸引儿童参与评讲，引导反思，培养观测力和社会交往能力。
（三）大班儿童角色游戏的指导
大班儿童角色游戏水平明显提高，关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真限度，游戏主题明确，独立性强，角色游戏的反思与评价能力萌芽。
（1）较多地采用直接指导方法，尽量在游戏中引入现实生活的真实性，保持想象的合理性
（2）指导儿童采用协商方式，独立开展合作游戏并解决问题，鼓励配合主题自制玩具。
（3）引导儿童把外部言行与内部动机一致起来，深化游戏主题，在深层次上把握现实生活的人际关系。
（4）游戏结束时的讲评引导儿童反思主题和内容的深刻性，心理活动，最终目的在于使儿童适应社会生活。
思考题：
结合幼儿园见习或学前儿童角色游戏观测活动，编写一份学前儿童角色游戏指导方案
任务3 学前儿童角色游戏的评价与设计
一、学前儿童角色游戏的评价
游戏名称： 班级： 指导教师： 观测者： 观测日期： 观测时间：
学前儿童角色游戏能力评价表