幼儿园小小班实验教案.docx
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1、幼儿园小小班实验教案【篇一:幼儿园小班科学教案:感知软硬】 小班科学教案:感知软硬 一、活动目的: 1、对探究物体软硬产生好奇心和探究欲望,体验运用各种感官感知物体软硬的乐趣。 2、通过感官感知物体的软硬,掌握感知物体软硬的方法,并且能把自己的感受对的的表达出来。 3、初步掌握软硬的概念,并且能按物体的软硬分类。 二、活动重难点: 1、活动重点:掌握感知的方法。 2、活动难点:能按物体的软硬进行分类。 三、活动准备: 1、材料准备: (1)两个神秘袋、一个大筐两个小筐; (2)软的物品:棉花糖、面包、娃娃、枕头、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、气球、面巾纸、洗碗布若干; (3)硬的物品:硬糖、铁片、
2、木头、硬纸盒、茶杯、勺子、积木、石头、玻璃瓶等。 2、经验准备:能说出软硬物体的 四、活动过程: (一)摸一摸,猜一猜,感知物体的软硬 1、教师出示神秘袋(一个装软软的物品,一个装硬硬的物品),先请一名幼儿到前面摸一摸,捏一捏,说一说感觉怎么样?猜一猜里面是什么? (教师把东西从神秘袋里拿出来) 2、所有的小朋友都摸一摸,捏一捏该物品,验证这名幼儿说的感觉,让所有幼儿都感受到物体的软硬,并且能说出感觉软软的/硬硬的。 (二)分一分,用不同的感官感知各种材料并试着进行分类。 1、把软硬材料混在一起,提成若干份。 2、规定:摸一摸,捏一捏,压一压,尝一尝,敲一敲,摔一摔。 3、幼儿分组实验,把软软
3、的和硬硬的物品提成两组,教师做适当指导。 4、操作完毕后,互换分组进行检查。 5、教师引导幼儿互相讨论实际操作和检查别人操作成果的感受,交流感知的方法,进一步加深对物体软硬特性的结识。小结:通过手,牙齿,皮肤,耳朵等感官摸一摸,捏一捏,咬一咬,敲一敲都可以感知物体软硬。 (三)巩固:游戏送玩具宝宝回家,学习按物体的软硬分类。 游戏规则:天黑了,软宝宝玩具,硬宝宝玩具都要回家了,我们一起把软宝宝和硬宝宝送回家吧。 (教师将幼儿刚刚分组操作的物品再次混合在一起,幼儿和教师一起分类,幼儿说感知方法,教师演示)。 五、活动延伸: 让幼儿寻找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的,让幼儿进一步感知分类物体
4、的。 教学反思: 幼儿科学教育的目的一方面是让幼儿对周边的事物、现象感爱好,有好奇心和求知欲,教案设计中先用神秘袋,引起幼儿的爱好,继而引入主题。 活动过程中,以分组实验检查交流讨论为主线。一方面让幼儿分组实验,科学教育的目的涉及能运用各种感官,动手动脑,探究问题,分组实验可以让幼儿自己探究各种感知方法,这样对探究结果印象更深刻;然后让幼儿互换分组,检查其他组的操作是否对的,幼儿在检查过程中,在发现别人存在的问题的同时也会反思自己在操作过程中的错误,产生好奇;最后,教师引导幼儿互相讨论实际操作和检查别人操作成果的感受,交流感知的方法,进一步加深对物体软硬特性的结识。纲要中明确规定,在科学教学活
5、动目的中,幼儿能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。 教学巩固阶段采用游戏的形式,让幼儿再次分类,明确物体软硬的特性并且用多种感知方法进行分类。 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,运用身边的事物与现象作为科学探索的对象,因此在活动延伸中,让幼儿寻找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的,让幼儿进一步感知分类物体的软硬并运用到生活中。【篇二:小班科学轻和响教学案例】 小班科学游戏:轻和响 无锡市崇安区实验幼儿园 徐晶 案例背景: 生活中各种各样的声音无处不在,而小班的幼儿对大自然的声音充满着好奇和探索,作为教师要引导幼儿通过感受生活中的一些声音来发展幼儿的感知觉,从而引发幼儿对周边生活事物
6、的敏感性。我用生活中幼儿熟悉的声音作为活动的引子,让幼儿在听听、说说、玩玩中感知、辨别生活中不同的声音。为了让这样的科学探索活动不那么枯燥,我又在活动中融入了音乐的元素,让幼儿更加乐意去探索,基于以上思考我设计了本次活动。 活动目的: 1、知道声音有轻有响,并能加以简朴区分。 2、探索不同事物在易拉罐里摇摆的不同声音。 3、乐意参与探索活动,并学会在生活中积极探索。 活动准备: 1、易拉罐若干(多于班级人数),半数装有豆类,半数装有木棒。 2、“轻”、“响”卡,小的“小铃”图片代表“轻”,大的“小铃”图片代表“响”。 3、一段轻、一段响的音乐。 活动过程: 一、听一听 1、教师以神秘的方式出示
7、易拉罐导入。 师:老师这里有一些神秘的罐子,它会发出不同的声音。 2、教师摇一摇装豆子的易拉罐,请幼儿说说听到了什么声音?(响)教师摇一摇装木棒的易拉罐,请幼儿说说听到了什么声音?(轻) 3、教师出示“响”,“轻”图卡,并根据幼儿的判断将发出“响”的声音的易拉罐放在“响”的图卡前面,发出“轻”的声音的易拉罐放在“轻”的图卡前面。 4、教师拿此外两只易拉罐分别摇一摇,结合幼儿的意见对其进行区分摆放。 (此环节是为了满足幼儿好奇的需要,同时通过听一听,让幼儿产生探究问题的欲望。) 二、看一看 1、提出问题: 师:“这些会发出不同声音的易拉罐里面到底装的是什么呢?让我们来看一看吧!” 2、得出结论“
8、(揭开谜底):教师分别打开四个易拉罐,并把里面装的东西倒出来,分别在幼儿面前进行近距离的观测。 得出结论:这些东西都是不同样的,他们放在易拉罐里面摇一摇发出的声音也不同样。 (科学活动离不开观测和感知,此环节让幼儿有充足的观测机会,从而产生自己动手的欲望。由于易拉罐里有的装有小木棒、小纸团,在打开的过程中,不是很容易拿出来,所以在活动过程中出现了一些“小麻烦”,幼儿急着看里面的“小秘密”,而我又拿不出来,当出现这种等待的时候,为了缓解幼儿焦急的心情,我对幼儿说:“快了,快了,立即就要出来了。”我采用了风趣的语言,这种风趣的语言指导策略能起到很好的效果,幼儿一方面能安静地等待,另一方面更加激起幼
9、儿探索的欲望。) 三、玩一玩 1、教师引导:“今天老师带来了很多易拉罐,想请小朋友和我一起来玩一玩。” 2、提出规定:在拿到易拉罐的时候不要随便的摇,要先把易拉罐用两只手抱住,等到老师请小朋友们操作的时候才可以摇。小朋友摇一摇以后,听听这个声音是轻的还是响的,是响的,就站在“响”的一排,是轻的,就站在“轻”的一排。 3、幼儿操作,找到相应的图卡并站在旁边。教师检查,纠正。教师随便找一位站在“响”图卡前面的幼儿摇一摇罐子,听听是不是“响”的声音,不是的让其自己纠正。 (幼儿有了充足的观测感知之后急于想表达自己的发现,教师及时满足幼儿的愿望,并引导孩子将自己的发现和先前的猜想比较,从中领悟科学探究
10、需要大胆猜想,更离不开实际的操作验证。对于错的小朋友,我没有当场说他错还是对,而是让他再试一次,并用语言给予肯定:“老师相信你一定行,来,再试一试。”) 4、将拿发出声音“响”的罐子的和拿发出声音“轻”的罐子的小朋友进行分组,为接下来的游戏做铺垫。 5、游戏:用罐子当乐器来给音乐配伴奏。 师:小朋友们玩游戏都累了,听音乐放松一下吧。 (1)听音乐,体验轻的一段和响的一段的音乐的不同。 师:今天,老师还带来了两段好听的音乐,我们先来听一听。 (2)幼儿和教师一起根据音乐轻响来给音乐伴奏。 师:接下来,我们边听边摇手中的罐子。轻的这段由拿发出“轻”声音罐子的小 朋友摇,响的这段由拿发出“响”声音罐
11、子的小朋友摇。轻罐子在摇的时候,响罐子不能发出声音哦。 (3)活动在师幼共同配乐中结束。 (此环节音乐游戏,给罐子配节奏,幼儿很投入的跟随老师做游戏,由于事先进行了分组,提成了两组,左边一组,右边一组,所以活动中避免了混乱的现象,整个活动自然而然地结束了。) 活动反思: 本节教学活动我将从三个层面进行反思“一是重难点的贯彻;二是教师的教学策略;三是幼儿在活动中的表现。 一、重难点的贯彻: 本节课的重点是让幼儿知道声音有轻有响,并能加以简朴区分,从而锻炼幼儿的科学探索能力和听觉的辨别能力。在活动中我通过让幼儿“听一听、看一看、玩一玩”三种形式来贯彻本次活动的重点,并采用游戏化的情景方式贯穿整个活
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