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教师与学生专业知识讲座省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、教师与学生教师与学生第三章第三章教学目标与要求:教学目标与要求:了解教师职业产生和发展,教师在社会发了解教师职业产生和发展,教师在社会发展和教育活动中地位和作用,学生观发展,学生在教育过程中展和教育活动中地位和作用,学生观发展,学生在教育过程中地位和作用;了解教师劳动性质和特点,学生在教育过程中特地位和作用;了解教师劳动性质和特点,学生在教育过程中特点;学会处理师生矛盾冲突,建立良好师生关系。点;学会处理师生矛盾冲突,建立良好师生关系。第1页第三章第三章教师和学生教师和学生第一节第一节教师教师第二节第二节学生学生第三节第三节师生关系师生关系第2页 第一节 教师一、教师概念及教师职业产生和发展一
2、、教师概念及教师职业产生和发展(一一)教师概念及教师职业产生与发展教师概念及教师职业产生与发展教师是推行教育教学职责专业人员,负担教书育人、培养教师是推行教育教学职责专业人员,负担教书育人、培养社会建设者、提升民族素质使命。社会建设者、提升民族素质使命。从广义看,教师与教育者是同一语;从广义看,教师与教育者是同一语;从狭义看,教师专指学校专职教师。从狭义看,教师专指学校专职教师。“教师教师”概念是与教育发展、教师职业发展联络在一起。概念是与教育发展、教师职业发展联络在一起。第3页(二)教师职业地位和作用1教师社会地位教师社会地位是指教师职业在整个社会职业体系教师社会地位是指教师职业在整个社会职
3、业体系中所处位置。中所处位置。专业地位专业地位教师社会地位教师社会地位经济地位经济地位政治地位政治地位社会声望社会声望第4页(1)教师专业地位)教师专业地位专业是指在社会分工、职业分化过程中逐步形成一类专业是指在社会分工、职业分化过程中逐步形成一类特殊职业。特殊职业。教师职业专业地位是与其它职业相比较产生,它是教师教师职业专业地位是与其它职业相比较产生,它是教师职业社会地位内在标准。主要是经过其从业标准来表达。职业社会地位内在标准。主要是经过其从业标准来表达。教师职业从业标准现有软性标准,如道德要求、个性要求教师职业从业标准现有软性标准,如道德要求、个性要求等;也有硬性标准,如高学历、教师资格
4、证等,成为教师等;也有硬性标准,如高学历、教师资格证等,成为教师职业学术性要求和从事专业活动基本要求,确保了教师队职业学术性要求和从事专业活动基本要求,确保了教师队伍专业性。伍专业性。附表:五国教师从业标准比较附表:五国教师从业标准比较我国中小学教师队伍发展趋势我国中小学教师队伍发展趋势第5页l含有大学学历l完成一定教育课程l取得对应资格证书l试用和入职进修美国文理大学或综合大学4-5年l普通教育60学分,专业教育及教职教育69-75学分,教育实习9学分科目教师资格证年级教师资格证等级教师资格证l进修一年后有校长、实习教师等组成审查委员会经过。英国高等教育机构教师培养课程4年,教职专门课程1年
5、学科专业教育150课时以上,教育实习18周以上l教育学士学位l硕士教育证书l一年试用期,经教育和科学大臣认可其为合格教师后,才可被录用任教。德国大学(3-5年)(公务员性质)教育科学(教育学、心理学等)8-18周,专业学科120-130课时及学校实践课程实习教师资格正式教师资格l2年实习后参加第2次国家考试。任教后再经过至年教师终生制考评。法国教师教育大学中心,大学教职课程课程2年,总课时1500-1700课时,教育实习500课时教师证书l以教师资格考试合格者为对象,接收一年指导。日本综合性大学、教育大学(4-6年)小学、初中基本资格为学士,高中为硕士学科科目40学分,教职科目19学分专修资格
6、证(硕士)一级资格证(学士)二级资格证(准学士)任用后第一年进行实践性进修第6页我国中小学教师队伍发展趋势:我国中小学教师越来越年轻学历层次逐年提升中青年教师已成为我国中小学教师队伍绝对主力。教师节前夕,记者从教育部得悉:伴随培养、补充机制实现新突破,我国教师队伍整体面貌发生了新改变。新改变首先表现在教师队伍总体上呈年轻化态势。据了解,截至底,全国幼稚园、普通中小学专任教师1180.3万人。其中,专科以上小学教师、本科以上初中教师百分比过半,硕士学历高中教师占3.6%。当前我国有小学教师561.7万人、初中教师352.4万人、高中教师151.8万人。普通小学生师比为17.71,初中生师比151
7、,高中生师比161,分别比上年有所下降。第7页另一改变表达在教师学历层次逐年提升,高学历教师另一改变表达在教师学历层次逐年提升,高学历教师百分比逐年增加。专科以上小学教师、本科以上初中教师、百分比逐年增加。专科以上小学教师、本科以上初中教师、硕士学历高中教师分别占硕士学历高中教师分别占78.3%、64.1%、3.6%,分别比,分别比上年提升上年提升3.5、4.6、0.8个百分点。在农村学校中,专科以个百分点。在农村学校中,专科以上小学教师、本科以上初中教师、硕士学历高中教师分别上小学教师、本科以上初中教师、硕士学历高中教师分别到达到达71.2%、54.8%、2.1%,分别比上年提升,分别比上年
8、提升3.9、5.4、0.7个百分点。在新增教师中,含有大学专科、本科学历教师个百分点。在新增教师中,含有大学专科、本科学历教师已经成为主体。已经成为主体。教育部师范司司长许涛表示,将按照科学发展观要求,教育部师范司司长许涛表示,将按照科学发展观要求,把教师队伍建设放在愈加突出战略位置。以实施师范生无把教师队伍建设放在愈加突出战略位置。以实施师范生无偿教育为契机,以农村教师队伍建设为重点,推进制度创偿教育为契机,以农村教师队伍建设为重点,推进制度创新,创设政策环境,建设让人民满意中小学教师队伍。新,创设政策环境,建设让人民满意中小学教师队伍。第8页(2)教师经济地位)教师经济地位普通是经过教师工
9、资收入及其福利待遇与其它职业普通是经过教师工资收入及其福利待遇与其它职业相比较而确定。教师经济地位是其社会地位基础和直接相比较而确定。教师经济地位是其社会地位基础和直接表现,是决定教师职业是否有吸引力,能否吸引到高素表现,是决定教师职业是否有吸引力,能否吸引到高素质人才,从而确保和提升教育质量一个关键。质人才,从而确保和提升教育质量一个关键。(3)教师政治地位)教师政治地位主要是经过教师在政治上享受各种权利、待遇和荣誉主要是经过教师在政治上享受各种权利、待遇和荣誉等表达出来。教师政治地位高低是与时代及社会制度紧等表达出来。教师政治地位高低是与时代及社会制度紧密地联络在一起。密地联络在一起。第9
10、页(4)教师职业声望)教师职业声望教师职业声望是指人们对教师职业社教师职业声望是指人们对教师职业社会评价,深入讲是指会评价,深入讲是指“他人和社会对教师他人和社会对教师职业有利评价和认可。职业有利评价和认可。附:附:教师社会期望值教师社会期望值第10页希望最优异人来当老师调查显示,91.6人认为,我们社会应该让最优异人来当老师。有参加者留言道:“教师应该成为全社会最受尊重职业,由最优异人来担任,不然,国家发展进步无疑会受到影响。”什么样老师才是最优异呢?有参加者认为,“最能干人不一定是最优异老师,好老师首先是品德高尚,因为教书育人是良心活儿。”而据本报6月“纪念恢复高考30年”调查(以下简称高
11、考调查)数据显示,大多数人对好老师看法与几年前有了显著改变。现在人们最观赏老师依次是学识渊博老师(81.6)、上课轻松活泼老师(67.6)和有趣老师(51.9)。在大家眼中,老师知识学养是第一位主要,在这个基础上,活泼有趣老师更受学生们爱戴。以前“一日为师,终生为父”刻板形象已被多数人抛弃。第11页调查显示调查显示91.6公众希望全社会最优异人来当教师公众希望全社会最优异人来当教师76.3人确认老师是曾经对自己影响最大人之一,人确认老师是曾经对自己影响最大人之一,73.0人认为无偿师范生政策是国家重视教育、尊重教师一个信人认为无偿师范生政策是国家重视教育、尊重教师一个信号号“我们在希望最优异人
12、来当老师时候,也应该提供让优异人安心我们在希望最优异人来当老师时候,也应该提供让优异人安心条件。条件。”第第23个教师节转眼到了。尽管近几年来,媒体上经常能看到一个教师节转眼到了。尽管近几年来,媒体上经常能看到一些对于教师负面评价,教师群体内部差异也逐步增加。本报一项些对于教师负面评价,教师群体内部差异也逐步增加。本报一项有全国各地有全国各地1089名读者参加调查显示,在公众眼中,教师形象依名读者参加调查显示,在公众眼中,教师形象依然是主动正面然是主动正面91.5参加者认为,教师是一个值得尊敬职业。参加者认为,教师是一个值得尊敬职业。第12页全国优异教师步入人民大会堂全国优异教师步入人民大会堂
13、第13页张丽莉(张丽莉(“全国优异教师全国优异教师”、最美女教师)、最美女教师)第14页王崧舟,中学特级教师,王崧舟,中学特级教师,全国劳动模范、全国全国劳动模范、全国“五五一一”劳动奖章取得者、浙劳动奖章取得者、浙江省十大育人先锋。江省十大育人先锋。从教从教28年,开创了年,开创了“诗意语诗意语文文”教学流派,构建了教学流派,构建了“新成功教育新成功教育”办学模式,办学模式,在他领导下,拱宸桥小学在他领导下,拱宸桥小学由一所区内普通小学一跃由一所区内普通小学一跃成为杭城新兴名校成为杭城新兴名校。第15页2.教师在教育过程中作用教师与学生地位问题历史有主要有两种不一样观点。教师与学生地位问题历
14、史有主要有两种不一样观点。一个是一个是“教师中心论教师中心论”(德国教育家赫尔巴特传统教育(德国教育家赫尔巴特传统教育派),另一个是派),另一个是“学生主体论学生主体论”(美国教育家杜威进步(美国教育家杜威进步教育派)。教育派)。伴随历史演进和教育实践,就教育过程本质和教师、伴随历史演进和教育实践,就教育过程本质和教师、学生本身特点而言,学生本身特点而言,教师在教育过程上中应居于主导地教师在教育过程上中应居于主导地位,起主导作用位,起主导作用。第16页教师在教育过程中应居于主导地位,起主导作用原因在于:教师在教育过程中应居于主导地位,起主导作用原因在于:(1)从教育过程本质来看,教育过程是有目
15、标、有计划、)从教育过程本质来看,教育过程是有目标、有计划、有系统地培养过程,而教育活动目标性、计划性、系统性有系统地培养过程,而教育活动目标性、计划性、系统性是靠教师来详细实现。是靠教师来详细实现。(2)从教师本身特点来看,合格教师普通都受过专门教)从教师本身特点来看,合格教师普通都受过专门教育和训练,拥有较完备知识和能力素养,在教育活动中发育和训练,拥有较完备知识和能力素养,在教育活动中发挥着主导任用。挥着主导任用。(3)从学生本身特点来看,还有赖于老师正确教育和引)从学生本身特点来看,还有赖于老师正确教育和引导。导。第17页教师主导地位主要表现教师主导地位主要表现在:教师教决定着在:教师
16、教决定着学生学习方向、内容、进程、结果和质量,学生学习方向、内容、进程、结果和质量,对学生学习起着引导、规范、评价和纠正对学生学习起着引导、规范、评价和纠正作用。同时,教师教还影响着学生个性品作用。同时,教师教还影响着学生个性品质以及世界观、人生观、价值观形成。可质以及世界观、人生观、价值观形成。可归纳为:对教育过程导向作用;对教育影归纳为:对教育过程导向作用;对教育影响组织选择和利用;对教育对象启发诱导响组织选择和利用;对教育对象启发诱导第18页强调教育过程中教师主导地位,并不是否定学生主体地强调教育过程中教师主导地位,并不是否定学生主体地位,忽略学生主动作用。教育过程是师生双边活动过程,位
17、,忽略学生主动作用。教育过程是师生双边活动过程,必定离不开学生主动主要参加,只有学生把教师教内容必定离不开学生主动主要参加,只有学生把教师教内容努力内化为本身学识和品行,教育过程才有意义。所以,努力内化为本身学识和品行,教育过程才有意义。所以,尊重学生主体地位,激发学生主动性和主动性,就成为尊重学生主体地位,激发学生主动性和主动性,就成为教师主导作用题中之意,更是衡量教师主导作用发挥程教师主导作用题中之意,更是衡量教师主导作用发挥程度主要标志。度主要标志。案例:案例:“皮格马立翁效应皮格马立翁效应”“把微笑带进课堂把微笑带进课堂”第19页皮格马利翁效应,也有译皮格马利翁效应,也有译“毕马龙效应
18、毕马龙效应”、“比马龙效应比马龙效应”,由美国著名心理学家罗森塔尔和雅,由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上给予验证提出。亦称格布森在小学教学上给予验证提出。亦称“罗森塔罗森塔尔效应尔效应(RobertRosenthal Effect)”或或“期待效应期待效应”。皮格马利翁效应告诉我们,对一个人传递主动皮格马利翁效应告诉我们,对一个人传递主动期望,就会使他进步得更加快,发展得更加好。反期望,就会使他进步得更加快,发展得更加好。反之,向一个人传递消极期望则会使人自暴自弃,放之,向一个人传递消极期望则会使人自暴自弃,放弃努力。弃努力。皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常显著。皮格马利翁
19、效应在学校教育中表现得非常显著。受老师喜爱或关注学生,一段时间内学习成绩或其受老师喜爱或关注学生,一段时间内学习成绩或其它方面都有很大进步,而受老师漠视甚至是歧视学它方面都有很大进步,而受老师漠视甚至是歧视学生就有可能从此一蹶不振。一些优异老师也在不知生就有可能从此一蹶不振。一些优异老师也在不知不觉中利用期待效应来帮助后进学生。不觉中利用期待效应来帮助后进学生。第20页 那是上周二一个下午,我刚走进教室,一个男同学突然说:那是上周二一个下午,我刚走进教室,一个男同学突然说:“这是谁?怎么跑我们班来了?这是谁?怎么跑我们班来了?”当初我表情一下子变得严当初我表情一下子变得严厉起来,心想:这学生也
20、太放肆了,竟敢跟我这个班主任这厉起来,心想:这学生也太放肆了,竟敢跟我这个班主任这 说话!正准备发怒,班里一个女同学小声说:说话!正准备发怒,班里一个女同学小声说:“老师今天把老师今天把辫子扎起来了。辫子扎起来了。”我这才明白我把原来一直披着长发扎成了我这才明白我把原来一直披着长发扎成了辫子,辫子,为我改变,学生是在和我开玩笑。而刚才那位调皮男为我改变,学生是在和我开玩笑。而刚才那位调皮男生也已发觉了我表情改变,感觉到自己玩笑有点过,面带愧生也已发觉了我表情改变,感觉到自己玩笑有点过,面带愧色地低下了头。想想学生还是很顽皮很纯真,他没以为和老色地低下了头。想想学生还是很顽皮很纯真,他没以为和老
21、师有距离,才这师有距离,才这 亲近地和老师玩笑。想到这里,我微笑着对亲近地和老师玩笑。想到这里,我微笑着对他说:他说:“怎么?不认识了吗?怎么?不认识了吗?能够仔细瞧瞧是谁到我们班来能够仔细瞧瞧是谁到我们班来了?了?”那天,那位男同学上课注意力一直很集中,表现那天,那位男同学上课注意力一直很集中,表现也很好,我课也很好,我课 教学效果也很成功。试想,假如那天我大发雷教学效果也很成功。试想,假如那天我大发雷霆,不但耽搁了教课时间也会曲解学生善意玩笑,那霆,不但耽搁了教课时间也会曲解学生善意玩笑,那 不但对不但对教学教学 益,对师生关系也将是一个伤害。益,对师生关系也将是一个伤害。第21页二、教师
22、劳动特点二、教师劳动特点(一一)复杂性复杂性1教师劳动对象是复杂教师劳动对象是复杂2教师劳动过程是复杂教师劳动过程是复杂3教师劳动能力需要是复杂教师劳动能力需要是复杂4教师劳动内容是复杂教师劳动内容是复杂第22页(二二)创造性创造性1教师劳动过程创教师劳动过程创造性造性2学生本身条件不学生本身条件不一样一样,决定了教师劳动决定了教师劳动创造性创造性3课堂教学需要艺课堂教学需要艺术创造术创造第23页(三三)示范性示范性从某种意义上说从某种意义上说,教师不但仅是学生求知引路教师不但仅是学生求知引路人人,更是学生学习直接榜样。捷克教育家夸美纽斯更是学生学习直接榜样。捷克教育家夸美纽斯曾说过曾说过,教
23、师任务是用自己榜样教育学生。在很多教师任务是用自己榜样教育学生。在很多情况下情况下,教师言谈举止教师言谈举止,为人处世态度为人处世态度,求知精神求知精神,思维方法等等思维方法等等,都或多或少地影响着学生。都或多或少地影响着学生。1思想品德示范性思想品德示范性2教学伎俩示范性教学伎俩示范性3知识传递中示范性。知识传递中示范性。(四四)隐蔽性和长周期性隐蔽性和长周期性第24页三、教师职业素养三、教师职业素养(一一)教师政治思想素质教师政治思想素质教师政治素质包含教师政治素质包含:1拥护共产党领导拥护共产党领导,果断走社会主义道路果断走社会主义道路2勇于坚持真理勇于坚持真理,不停开拓创新科学精神不停
24、开拓创新科学精神3含有当代人价值取向含有当代人价值取向当代教育促进人当代化。为此当代教育促进人当代化。为此,教师应具备教师应具备当代人价值取向。在工作中要有当代人价值取向。在工作中要有民主意识、法民主意识、法律意识、集体意识和协作精神,守时惜时、讲律意识、集体意识和协作精神,守时惜时、讲求实效求实效。第25页(二二)教师教育思想素质教师教育思想素质良好教育思想素质良好教育思想素质,是教师职业素养关键内容。是教师职业素养关键内容。1正确教育价值观正确教育价值观牢靠树立振兴经济牢靠树立振兴经济,教育先行观念教育先行观念,充分认识教充分认识教育在人和社会发展中价值及在两个文明建设中重育在人和社会发展
25、中价值及在两个文明建设中重大作用。大作用。2科学育人观科学育人观科学育人观就是按照教育规律和马克思主义关科学育人观就是按照教育规律和马克思主义关于人全方面发展理论去看人发展观念。于人全方面发展理论去看人发展观念。第26页3正确学生观正确学生观正确学生观正确学生观,是将学生作为教育与教学主体是将学生作为教育与教学主体,经经过教师主导作用过教师主导作用,充分调动学生自我发展与学习主充分调动学生自我发展与学习主动性。动性。4当代教学观当代教学观当代教学观认为当代教学观认为,教学是教师和学生双边或多边教学是教师和学生双边或多边活动活动,是实施全方面发展教育基本路径是实施全方面发展教育基本路径;教学不但
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