思想品德课的有效教学探讨市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、思想品德课有效教学探讨思想品德课有效教学探讨主讲:唐云红主讲:唐云红第第1页页 我听我听过一位老一位老师讲“寻找找责任任”一一课,老,老师率率领学学生去工厂生去工厂寻找,到商店找,到商店寻找,到找,到农村村寻找,到部找,到部队寻找。找。回到回到课堂上又分堂上又分组汇报,分新,分新闻组(有文字、有(有文字、有图片)、片)、访谈组(有采(有采访、有、有调查)、活)、活动组(有作品展示、有(有作品展示、有情境情境剧场),),还有小小有小小辩论场、“收收获背背篓”等等,好等等,好不不热闹。课后,后,张老老师问身身边同学:同学:“学学习完完这节课,你知道什么是,你知道什么是责任了任了吗?”学生学生摇摇头
2、。她又。她又问:“那你找到了什么?那你找到了什么?”答:答:“我找到了他人我找到了他人责任。任。”问:“那你就没找一找你那你就没找一找你责任?任?”答:答:“我我这么小有什么么小有什么责任?任?责任那是大人任那是大人们事,老事,老师到底到底啥叫叫责任?任?”摘自黑摘自黑龙江省江省张莉莉新新课改下改下课堂教学反思堂教学反思第第2页页这些教学反思道出了思想品德些教学反思道出了思想品德课新新课改改中共有无奈和中共有无奈和尴尬:尬:什么是有效教学,什什么是有效教学,什么么样教学才真正有效,最根本有效是什么,教学才真正有效,最根本有效是什么,我我们并没有真正弄明白。并没有真正弄明白。“形似形似”而而“神
3、不似神不似”新新课改,不但含改,不但含糊了新糊了新课改改视野,野,扰乱了新乱了新课改思改思绪,而,而且遮蔽了教学本且遮蔽了教学本质和关和关键,舍弃了新,舍弃了新课改改方向和方向和实质。第第3页页新新课改提倡改提倡让学生学生动起来,起来,让课堂堂活活起来。可我起来。可我们学生学生思思起来了起来了吗?为了所了所谓“活活”形式而舍弃形式而舍弃“灵魂灵魂”内容,内容,迷失迷失了教学使命了教学使命课改是我改是我们追追求求课改改吗?为课改而改而课改那就是改那就是“伪”课改。改。思思想想品品德德课新新课程改革思索程改革思索第第4页页思想品德课有效教学探讨思想品德课有效教学探讨主讲:唐云红主讲:唐云红第第5页
4、页有效教学(有效教学(effective teachingeffective teaching)理)理念源于念源于2020世世纪上半叶西方教学科学化运上半叶西方教学科学化运动。我国学者我国学者对“有效教学有效教学”研究和重研究和重视则始始于于2020世世纪9090年代末基年代末基础教育教育课程改革。程改革。一一、什么是有效教学、什么是有效教学第第6页页在教学七年在教学七年级下册尊重他人是我需要下册尊重他人是我需要时,教,教师组织开展了一个开展了一个给同学写同学写赠言言活活动,并,并说比一比看比一比看谁得到得到赠言多。当学言多。当学生将写好生将写好赠言送言送给同学后,教同学后,教师统计:请收到三
5、收到三张以上同学以上同学举手;手;请收到两收到两张和一和一张赠言同学言同学举手。最手。最终教教师说:“还有好有好多同学一多同学一张也没收到,没收到同学一定很也没收到,没收到同学一定很失落吧?失落吧?”教学片段教学片段1 1第第7页页教学片段教学片段2 2在教学在教学尊重他人是我需要尊重他人是我需要一课时,老师组织开展了一个给一课时,老师组织开展了一个给自己观赏同学写赠言活动,并说我们来比一比看谁得到赠言多。小梅自己观赏同学写赠言活动,并说我们来比一比看谁得到赠言多。小梅是一个自尊心特强女孩子,因成绩好、家庭条件也好,待人有些高傲、是一个自尊心特强女孩子,因成绩好、家庭条件也好,待人有些高傲、尖
6、酸,在班上人缘不太好。尖酸,在班上人缘不太好。老师发觉没有一个同学写给她,就拿起笔老师发觉没有一个同学写给她,就拿起笔给她和另几位成绩纪律差同学写起了赠言。给她和另几位成绩纪律差同学写起了赠言。交换赠言后,一个学生喊道:交换赠言后,一个学生喊道:“小梅没有。小梅没有。”小梅脸色非常难小梅脸色非常难看。这时老师扬起手中纸条说:看。这时老师扬起手中纸条说:“老师这里还有未送出赠言,是送给老师这里还有未送出赠言,是送给同学们惊喜,同学们猜一猜是写给谁?同学们惊喜,同学们猜一猜是写给谁?”同学们瞪大了眼睛。同学们瞪大了眼睛。“你是你是一个心灵手巧女孩儿,我观赏你用一首漂亮书法给班上写座次表,用一个心灵
7、手巧女孩儿,我观赏你用一首漂亮书法给班上写座次表,用精彩演讲给班集体带来荣耀,精彩演讲给班集体带来荣耀,我相信,你已经充分体会到了了解、我相信,你已经充分体会到了了解、尊重、帮助他人会给他人更给自己带来高兴!尊重、帮助他人会给他人更给自己带来高兴!”“”“了解、尊重、帮助了解、尊重、帮助”三个词读得很重。同学们马上七嘴八舌地说:三个词读得很重。同学们马上七嘴八舌地说:“是小梅,是小梅。是小梅,是小梅。”她接过纸条时,眼里已满含泪水。她接过纸条时,眼里已满含泪水。第第8页页这两位老两位老师教学是有效教学教学是有效教学吗?你怎?你怎样评价他价他们教学行教学行为?活?活动课选择实施和施和教教师教学行
8、教学行为会会让学生明白学生明白“尊重他人是尊重他人是我需要我需要”教学目教学目标吗?思索思索:第第9页页 教师片段教师片段1 1中教师设计这个活动目标是让学生感受到中教师设计这个活动目标是让学生感受到来自同学友情。收到赠言卡学生一定很开心,没收到学生来自同学友情。收到赠言卡学生一定很开心,没收到学生必定很失落。这位教师点评不但没有减轻,反而将这种失必定很失落。这位教师点评不但没有减轻,反而将这种失落感强化了。感受尊重教育,最终却变成了对学生心灵伤落感强化了。感受尊重教育,最终却变成了对学生心灵伤害,这么教学能说有效吗?害,这么教学能说有效吗?教学片段教学片段2中老中老师却用她慧眼却用她慧眼发觉
9、了另了另样细节,一个,一个小小精彩捕捉和几小小精彩捕捉和几张小小小小赠言卡就画言卡就画龙点眼了教学目点眼了教学目标尊重他人是我需要:它不但是你尊重他人是我需要:它不但是你们学生需要,而且也是学生需要,而且也是我老我老师需要。言教和身教需要。言教和身教统一,一,这么教学能不有效么教学能不有效吗?两位老两位老师在在对教学有效性内涵教学有效性内涵认识上差异并最上差异并最终造造成教学智慧不一成教学智慧不一样才是最本才是最本质区分。区分。第第10页页课改教授改教授华东师大崔允大崔允漷博士博士说:“教学有教学有没有效率,并不是指教没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得有没有教完内容或教得认真不真不认真
10、,而是指真,而是指学生有没有学到什么或学生学生有没有学到什么或学生学得好不好。学得好不好。假如学生不想学或者学假如学生不想学或者学习没有收没有收获,即使教即使教师教得很辛教得很辛劳也是无效教学。一也是无效教学。一样,假如,假如学生学得很辛学生学得很辛劳,但没有得到,但没有得到应有有发展,也是无展,也是无效或低效教学。效或低效教学。”崔博士把崔博士把“有效有效”看作是学生看作是学生进步,步,“教学教学”是教是教师引引发、维持或促持或促进学生学学生学习全部行全部行为。一一、什么是有效教学、什么是有效教学第第11页页一一 、什么是有效教学、什么是有效教学“有效教学是指有效教学是指师生生遵照教学活遵照
11、教学活动客客观规律,律,以最以最优速度、效益和效率速度、效益和效率促促进学生学生在在知知识与技能、与技能、过程与方法、情感程与方法、情感态度与度与价价值观“三三维目目标”上取得整合、上取得整合、协调、可可连续进步和步和发展,从而有效地展,从而有效地实现预期期教学目教学目标,满足社会和个人教育价足社会和个人教育价值需求需求而而组织实施教学活施教学活动。”宋秋前宋秋前第第12页页以学生以学生发展展为价价值取向来界定教学是否有效取向来界定教学是否有效第一第一,有效教学有效教学评价价标准准是学生有是学生有效学效学习,其,其关关键是学生是学生进步和步和发展。展。这是衡量教学是否有效是衡量教学是否有效评价
12、价标准准转化化第第13页页第二第二,学生,学生进步和步和发展基本内涵是展基本内涵是整合、整合、协调、可、可连续地地实现教学教学“三三维目目标”。这是衡量教学是否有效是衡量教学是否有效评价目价目标转化化一是三一是三维目目标确确实定不能定不能实施平均主施平均主义;二是在三二是在三维目目标编排次序上,把情感、排次序上,把情感、态度、度、价价值观放在第一位。放在第一位。第第14页页第三第三,学生学生进步和步和发展是展是经过合合规律、有效律、有效果、有效益、有效率、有魅力果、有效益、有效率、有魅力教学取得。教学取得。合合规律律:即学生即学生进步和步和发展,是教展,是教师遵照教学遵照教学规律,科律,科学地
13、利用教学方法、教学伎学地利用教学方法、教学伎俩和教学策略和教学策略实现。有效果有效果:经过教学后学生取得了教学后学生取得了实际进步和步和发展。展。有效益有效益:学生学生进步和步和发展是与教学目展是与教学目标相吻合,符合社相吻合,符合社会和学生个人教育需求。会和学生个人教育需求。有效率:有效率:经过教教师教学活教学活动,能,能让学生以尽可能少学学生以尽可能少学习投入取得尽可能好学投入取得尽可能好学习收益。收益。有魅力有魅力:教学能教学能给学生学生带来愉悦心理体来愉悦心理体验,能吸引学生,能吸引学生继续学学习,自,自觉地去地去预习、复、复习或者拓展加深。或者拓展加深。这是衡量教学是否有效是衡量教学
14、是否有效目目标实现方式方式转化化第第15页页龙宝新教授等宝新教授等认为能能够从三个从三个层面来了解有效教学面来了解有效教学从表从表层上看,有效教学是一个教学形上看,有效教学是一个教学形态。从中从中层上看,有效教学是一个教学思上看,有效教学是一个教学思维。从深从深层上看,有效教学是一个教学理想。上看,有效教学是一个教学理想。有效教学是一个有效教学是一个动态转化化过程,是程,是“为达成达成好教学好教学目目标而自而自觉树立先立先进教学理想,并教学理想,并经过综合利用一切教学策略和教学合利用一切教学策略和教学艺术,使,使这种教种教学理想学理想转化化为能使能使师生生协调发展、不停超越教学展、不停超越教学
15、形形态过程程 。”第第16页页二、当前思想品德二、当前思想品德课新新课改改误区区误区之一,部分教区之一,部分教师对有效教学做了狭隘与浅薄了有效教学做了狭隘与浅薄了解,解,认为有效教学就是教有效教学就是教师采取多采取多样化教学伎化教学伎俩取取得教学利益最大化教学。得教学利益最大化教学。误区之二,区之二,对有效教学有效教学仅作技作技术性了解和操作,性了解和操作,误把多媒体等当代化教学伎把多媒体等当代化教学伎俩植入等同于有效教学。植入等同于有效教学。误区之三,新区之三,新课程理念突出是以学程理念突出是以学论教,于是部分教,于是部分教教师误把学生把学生“动”起来等同于有效教学。起来等同于有效教学。误区
16、之四,新区之四,新课程提倡学生程提倡学生进步和步和发展,于是部分展,于是部分教教师误把把“替蝶破替蝶破茧”式探究看作是有效教学。式探究看作是有效教学。第第17页页三、有效三、有效课堂教学堂教学评价价标准准教学气氛良好教学气氛良好能用教学目能用教学目标引引领学生学生发展展学生主学生主动参加学参加学习老老师重重视学学习策略教学策略教学突出突出创新素新素质培养培养连续教学反思教学反思第第18页页尽管有效教学尽管有效教学价价值取向取向在于在于学生学生全方面全方面发展,但其展,但其工具取向工具取向却却应放在放在教教师身上,身上,即即经过在在“教教”上做文章、找出路、求上做文章、找出路、求创新,以新,以实
17、现学生全方面学生全方面发展目展目标。第第19页页四、当前思想品德四、当前思想品德课有效教学着力点有效教学着力点全国著名心理学家、教育家林崇德教授曾在全国著名心理学家、教育家林崇德教授曾在全国十省市搞了一个全国十省市搞了一个较大面大面积理想、理想、动机与机与兴趣趣调查,中学生把政治,中学生把政治课作作为自己最感自己最感兴趣学科只趣学科只占占1.67%,再深入,再深入调查他他们为何喜何喜欢政治政治课,回,回答却是共同:答却是共同:“老老师教得好!教得好!”学生喜学生喜欢老老师上上课是思想品德是思想品德课有效教学有效教学立立足点和生足点和生长点。点。第第20页页学生心目中好老学生心目中好老师 美国一
18、位著名教育家花了几十年美国一位著名教育家花了几十年时间,从九万个学生,从九万个学生“心目中最喜心目中最喜爱老老师”信中概括出了好教信中概括出了好教师1212个特点:个特点:1.1.友善友善态度度:老老师课堂如同大家庭,我再也不怕上学了。堂如同大家庭,我再也不怕上学了。2.2.尊重每一个学生尊重每一个学生:老老师不会把学生像猴子般不会把学生像猴子般戏弄。弄。3.3.耐性耐性:老老师决不会放弃,直至你能做到决不会放弃,直至你能做到为止。止。4.4.兴趣广泛趣广泛:老老师带给我我们课堂以外堂以外观点,并帮助我点,并帮助我们去把去把所学知所学知识用于生活。用于生活。5.5.良好良好仪表表:老老师语气与
19、笑容使我很舒气与笑容使我很舒畅。第第21页页学生心目中好老学生心目中好老师6.6.公正公正:老老师会会给予你予你应得到,没有得到,没有丝毫偏差。毫偏差。7.7.幽默感幽默感:天天老天天老师会会带来来许多高多高兴,使,使课堂不致堂不致单调。8.8.良好品行良好品行:我相信老我相信老师也会也会发脾气,但我从没脾气,但我从没见过。9.9.对个人关注个人关注:老老师会帮我去会帮我去认识自己,并使我感到松弛。自己,并使我感到松弛。10.10.伸伸缩性性:当老当老师发觉自己有自己有错时,老,老师会会说出来并会出来并会尝试其它方法。其它方法。11.11.宽容容:老老师装作不知道我愚蠢,未来也是装作不知道我愚
20、蠢,未来也是这么。么。12.12.有方法有方法:突然突然间我会我会顺利念完利念完书本,竟没有本,竟没有觉察是因察是因为老老师指指导。第第22页页我我厌厌我我师师之二十五条之二十五条戏说戏说_青少年文青少年文汇汇第第1期期1.上身西装革履上身西装革履,脚下踏双旅游鞋之脚下踏双旅游鞋之“中西中西合璧合璧”型型2.脸脸上挂霜,脚下叮当之上挂霜,脚下叮当之“全副武装全副武装”型型3.唾沫星乱唾沫星乱溅溅,粉笔,粉笔头头横横飞飞之之“身身怀绝怀绝技技”型型4.上上课迟课迟到,下到,下课压课压堂之堂之“挥挥”时时“如土如土”型型5.课课下股票市下股票市场场,课课上手机乱响之上手机乱响之“业务业务繁忙繁忙”
21、型型6.上上课喷课喷云吐云吐雾雾,下,下课课推杯推杯换盏换盏之之“逍遥逍遥神仙神仙”型型7.平平时时不不备课备课,上,上课课老犯老犯错错之之“临场发挥临场发挥”型型8.教案老一套,上教案老一套,上课课唱老唱老调调之之“孔乙己孔乙己”型型9.平板呆滞,照本宣科之平板呆滞,照本宣科之“新新闻联闻联播播”型型10.豆大小事豆大小事请请家家长长,有点事故去教,有点事故去教诲处诲处之之“无事生非无事生非”型型11.天天马马行空,天花乱行空,天花乱坠坠,言不达意之,言不达意之“不不知所云知所云”型型12.语语言粗鄙,行言粗鄙,行为为粗粗鲁鲁之之“有暴力有暴力倾倾向向”型型第第23页页13.13.联欢会上,
22、扭扭捏捏,会上,扭扭捏捏,矫揉造作之揉造作之“故做深沉故做深沉”型型14.14.安插密探,疑神疑鬼之安插密探,疑神疑鬼之“容容嬷嬷”型型15.15.与人滴水之恩,索人涌泉相与人滴水之恩,索人涌泉相报之之“小肚小肚鸡肠”型型16.16.揭人旧揭人旧伤疤,疤,伤我自尊心之我自尊心之“喋喋不休喋喋不休”型型17.17.知知错不改,一意孤行,不改,一意孤行,刚愎自用之愎自用之“唯我独尊唯我独尊”型型18.18.盛气凌人,盛气凌人,摆足架子,把学生与家足架子,把学生与家长等同之等同之“大法官大法官”型型19.19.先看学生档案,然后打成一片之先看学生档案,然后打成一片之“厚此薄彼厚此薄彼”型型20.20
23、.年年岁已高,崇尚新潮之已高,崇尚新潮之“追赶第二春追赶第二春”型型21.21.只只顾评论拿拿奖,不,不顾学生喜好之学生喜好之“天天向上天天向上”型型22.22.出我不意,攻我不出我不意,攻我不备,扒窗扒,扒窗扒门之之“特高特高课”型型23.23.拆开信件,当众就念,拆开信件,当众就念,怀疑在疑在“恋恋”之之“尤其关心尤其关心”型型24.24.自自习不自不自习,老,老师来出来出题,一,一讲半小半小时,学生直着急之,学生直着急之“专心良苦心良苦”型型25.25.家里有活不雇工家里有活不雇工,就找学生当小工之就找学生当小工之“我我爱我家型我家型”第第24页页四、当前思想品德四、当前思想品德课有效教
24、学着力点有效教学着力点1 1、教、教师树立有效教学理念是思立有效教学理念是思想品德想品德课实施有效教学基施有效教学基础从从现有情况看来,有效教学面有情况看来,有效教学面临最大挑最大挑战不是技不是技术,不是,不是资源,而是教育者教育理念。源,而是教育者教育理念。第第25页页教学片段教学片段3 3:一位教一位教师在教学八年在教学八年级上册上册礼貌礼貌显魅力魅力一一课,出示了出示了“孔融孔融让梨梨”案例,然后提案例,然后提问:假如你也有三个:假如你也有三个梨,你会怎么做呢?学生争先恐后地梨,你会怎么做呢?学生争先恐后地举手:手:“先把大先把大给父父亲妈妈,再把小留,再把小留给自己自己”;“先先让父父
25、亲妈妈吃,再吃,再自己吃自己吃”教教师颇感感满意,突然一个声音意,突然一个声音传来:来:“我我要先挑大,再要先挑大,再选小。小。”此此时,教,教师装作没听到,装作没听到,马上把上把话题一一转,进入下面教学。下入下面教学。下课了,听了,听课老老师饶有有兴趣趣地上前地上前问询学生,学生,为何你要先何你要先选大呢?学生天真得抬起大呢?学生天真得抬起头:“我要先我要先尝一一尝,假如是甜,我就留,假如是甜,我就留给父父亲妈妈吃;吃;假如不甜,就我吃,假如不甜,就我吃,让父父亲妈妈吃甜。吃甜。”假如假如这位教位教师听到听到这么精彩么精彩话语,必定会感到十分,必定会感到十分遗憾!憾!第第26页页一是一是树立
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