抓队伍建设促教育教学内涵发展省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、抓队伍建设抓队伍建设 促教育教学内涵发展促教育教学内涵发展石坚石坚成都成都.4.第1页“知识、能力、素质知识、能力、素质”并重,并重,“宽专交宽专交”和和“精深通精深通”并行并行高等教育要尤其重视培养学生实践能力,高等教育要尤其重视培养学生实践能力,要在实践中发觉新知、利用真知,要在实践中发觉新知、利用真知,在处在处理实际问题过程中增加才能理实际问题过程中增加才能第2页国家中长久教育改革和发展纲要国家中长久教育改革和发展纲要(-)国家中长久人才发展规划纲要(国家中长久人才发展规划纲要(-)教育部关于全方面提升高等教育教育部关于全方面提升高等教育质量若干意见教高【】质量若干意见教高【】4号号“国
2、家国家 协同创新计划协同创新计划”第3页 没有文化主动引领,没有些人民精神世界极大丰富,没有全民族精神力量充分发挥,一个国家、一个民族不可能屹立于世界民族之林。物质贫乏不是社会主义,精神空虚也不是社会主义。没有社会主义文化繁荣发展,就没有社会主义当代化。高校在文化改革中作用?第4页世界多极化、经济全球化深入发展,世界经济格局发生新改变,综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈,世界范围内生产力、生产方式、生活方式、经济社会发展格局正在发生深刻变革。尤其是创新成为经济社会发展主要驱动力,知识创新成为国家竞争力关键要素。在这种大背景下,各国为掌握国际竞争主动,纷纷把深度开发人力资源、实现创新驱动发展作为
3、战略选择。(胡锦涛,4月24日在庆贺清华大学建校100周年大会上讲话)第5页世界银行汇报:知识为了发展世界银行汇报:知识为了发展 三类知识(决定学习方式类型)三类知识(决定学习方式类型)直接为谋生,物质型直接为谋生,物质型 不直接为谋生,物质加精神不直接为谋生,物质加精神 不为谋生,精神不为谋生,精神第6页发达国家高等教育近期政策关切发达国家高等教育近期政策关切发达国家高等教育近期政策关切发达国家高等教育近期政策关切高等学校分类定位发展,处理好自主权和问责关系高等学校分类定位发展,处理好自主权和问责关系大学成为国家创新体系支柱,拓展校企合作大学成为国家创新体系支柱,拓展校企合作加紧高等教育国际
4、化,开展多样化教育服务贸易加紧高等教育国际化,开展多样化教育服务贸易全方位应对国际金融危机挑战全方位应对国际金融危机挑战,采取财政重点资助、激励研发采取财政重点资助、激励研发创新、私立资源参加等办法创新、私立资源参加等办法欧盟战略确定三大增加(智能性、可连续、包容性),其思绪欧盟战略确定三大增加(智能性、可连续、包容性),其思绪是是以教育促创新,以创新促增加,以增加促就业,以就业促友以教育促创新,以创新促增加,以增加促就业,以就业促友好。好。第7页高等学校可能选择运作模式高等学校可能选择运作模式 I基于学科基于学科“传统传统/准传统准传统”模式模式大众化乃至普及化后学术精英基地大众化乃至普及化
5、后学术精英基地相对封闭亚文化圈,坚持和创新传统价值相对封闭亚文化圈,坚持和创新传统价值学校边界清楚,主干学科专业为本位学校边界清楚,主干学科专业为本位知识分子小区管理,保持社会批判敏感知识分子小区管理,保持社会批判敏感终生学习与终生探究功效结合终生学习与终生探究功效结合生产力驱动与兴趣驱动基础科研生产力驱动与兴趣驱动基础科研-与企业与企业/科研院所研发上下游关系科研院所研发上下游关系(个别研究型大学、艺术院校,如:哈佛,普林斯顿,(个别研究型大学、艺术院校,如:哈佛,普林斯顿,加州理工、加州理工、MIT,牛津、剑桥,巴黎大学校,牛津、剑桥,巴黎大学校-高师)高师)第8页处于转型处于转型“当代当
6、代”模式模式大众化乃至普及化后实用性人才基地大众化乃至普及化后实用性人才基地相对开放亚文化圈,价值集中与分散并存相对开放亚文化圈,价值集中与分散并存学校边界趋于含糊,交叉学科比重增大学校边界趋于含糊,交叉学科比重增大促进教学促进教学/科研科研/服务平衡解科层管理服务平衡解科层管理外部压力下配置资源,主动适应社会需求外部压力下配置资源,主动适应社会需求高度关注职业岗位群变动和就业创业能力高度关注职业岗位群变动和就业创业能力向不一样群体提供终生学习机会向不一样群体提供终生学习机会(多数综合性、多科性、专业性大学,如:(多数综合性、多科性、专业性大学,如:.东京大学,东京大学,香港科大,美加州大学,
7、洛桑高工,伦敦经济学院,香港科大,美加州大学,洛桑高工,伦敦经济学院,英国华威大学)英国华威大学)第9页面向社会面向社会“后当代后当代”模式模式大众化乃至普及化后实用性人才基地大众化乃至普及化后实用性人才基地完全开放亚文化圈,价值取向分散为主完全开放亚文化圈,价值取向分散为主保留极少外部边界,交叉边缘学科弹性平台保留极少外部边界,交叉边缘学科弹性平台便于多样化教学培训实践网络式管理便于多样化教学培训实践网络式管理就业为导向,针对岗位需求调整培养模式就业为导向,针对岗位需求调整培养模式设计个性化、技能精细化终生学习机会设计个性化、技能精细化终生学习机会同企业、小区、家庭、学习者保持亲密关系同企业
8、、小区、家庭、学习者保持亲密关系(职业性、远程性、网络性高校和新大学,如:(职业性、远程性、网络性高校和新大学,如:美小区美小区学院、卢森堡大学金融学院、墨蒙特雷高技学院、美学院、卢森堡大学金融学院、墨蒙特雷高技学院、美凤凰城大学、欧洲应用科技大学、洛桑酒店管理学院凤凰城大学、欧洲应用科技大学、洛桑酒店管理学院)第10页高考生源连续下降 部分高校将面临严峻生存挑战#高考生源 达历史最高 1050万#年开始全方面下降,近3年累计 下降130万#全国高考平均录用百分比快速增加,有10余个地域已超出85%“严进宽出”“宽进宽出”“宽进严出”第11页提升人才培养水平深化教育体制改革教育内涵式发展建设高
9、素质教师队伍 教育改革和发展规划纲要第12页教育部关于全方面提升高等教育部关于全方面提升高等教育质量若干意见教育质量若干意见教高4号“坚持内涵式发展。牢靠确立人才培养中心地位,树立科学高等教育发展观,坚持稳定规模、优化结构、强化特色、重视创新,走以质量提升为关键内涵式发展道路。”第13页“完善人才培养质量标准体完善人才培养质量标准体系。全方面实施素质教育,系。全方面实施素质教育,把促进人全方面发展和适把促进人全方面发展和适应社会需要作为衡量人才应社会需要作为衡量人才培养水平根本标准。培养水平根本标准。”第14页大学教育质量大学教育质量创造性内涵创造性内涵第15页大学教育质量几个维度大学教育质量
10、几个维度公民精神公民精神:自由、平等、正义、仁爱、自由、平等、正义、仁爱、民主、宽容、多元文化(含社会实践能民主、宽容、多元文化(含社会实践能力);力);专业知识或技能:专业知识或技能:创造性:创造性过程、创造性人格、创创造性:创造性过程、创造性人格、创造性环境、创造性产品。造性环境、创造性产品。第16页表达大学教育质量创造性过程表达大学教育质量创造性过程创造性过程(Process)个体层面:专业和角色各异学生、教师和管理者普遍遵照创造性认知、思维或实践过程;群体层面:弥漫着激发创造性交往互动过程,包含课程设计、讲课方式、研究过程、评价标准、社会分化与整合合理过程。第17页表达大学教育质量创造
11、性人格表达大学教育质量创造性人格创造性人格特征:开放性、独立性、内在动机、创造性人格特征:开放性、独立性、内在动机、创造性人格特征:开放性、独立性、内在动机、创造性人格特征:开放性、独立性、内在动机、冒险性、以问题为中心思维能力、反思精神、冒险性、以问题为中心思维能力、反思精神、冒险性、以问题为中心思维能力、反思精神、冒险性、以问题为中心思维能力、反思精神、批判能力、坚定性、好奇心、偏好复杂性、艺批判能力、坚定性、好奇心、偏好复杂性、艺批判能力、坚定性、好奇心、偏好复杂性、艺批判能力、坚定性、好奇心、偏好复杂性、艺术感、思维辽阔、远程联想能力、发散思维与术感、思维辽阔、远程联想能力、发散思维与
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 队伍建设 教育 教学 内涵 发展 公共课 一等奖 全国 获奖 课件
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