教学案例研讨省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第1页 河北师范大学生命科学学院 夏晓烨夏晓烨 第2页 教师专业发展愿景关注职业关注职业 生命成长生命成长关注学生关注学生 生命成长生命成长关注本身关注本身 生命成长生命成长 成为促进学生成为促进学生生命友好发展生命友好发展 育人教授育人教授 成为让课堂焕成为让课堂焕 发生命活力发生命活力 教学教授教学教授 成为主动反思成为主动反思 终生学习终生学习 育己教授育己教授第3页学习设计关于案例 什么是教学案例什么是教学案例 什么是案例教学什么是案例教学 案例教学对本身案例教学对本身 促进促进 此次观课要求此次观课要求 课例研讨课例研讨 一个教学课例一个教学课例 一场教学研讨一场教学研讨 一番教学反思一番教学反思新课程视域里对话新课程视域里对话 建构学习共同体建构学习共同体 形成公共话语平台形成公共话语平台 贡献、分享教育贡献、分享教育 智慧智慧认知方法智慧追求效果追求效果:触及情感触及情感!引发思索引发思索!生成问题生成问题!观点争鸣！观点争鸣！达成共识达成共识!推进实践推进实践!第4页一、关于案例教学什么是教学案例？什么是教学案例？1 教学案例（教学案例（case of teachingcase of teaching），就是在），就是在真实真实教育教学教育教学情境中情境中发生发生、包含、包含疑团情境疑团情境在内在内经典事件经典事件。案例能够是某个人事件，也能够是某堂课事件，甚至是案例能够是某个人事件，也能够是某堂课事件，甚至是教学中某个步骤事件。教学中某个步骤事件。一个好案例，就是一个生动故事加上精彩点评。一个好案例，就是一个生动故事加上精彩点评。案例是教学理论故乡。（顾泠沅）案例是教学理论故乡。（顾泠沅）第5页 案例教学案例教学(case teaching)(case teaching)，就是在教师指导下，组织学，就是在教师指导下，组织学员对案例观察、阅读、叙述、审阅、思索、分析、讨论和交流员对案例观察、阅读、叙述、审阅、思索、分析、讨论和交流等活动，进而提升分析问题和处理问题能力一个特定教学方法。等活动，进而提升分析问题和处理问题能力一个特定教学方法。它关注不是教学共性和普通性，而是教学多样性和特殊性。它关注不是教学共性和普通性，而是教学多样性和特殊性。为教师提供一个思想试验场景！为教师提供一个思想试验场景！什么是案例教学？什么是案例教学？2第6页 学习活动对本身促进学习活动对本身促进3 学会审阅教学事件！（细致、敏锐、逆向、准确、深刻）学会审阅教学事件！（细致、敏锐、逆向、准确、深刻）发觉教学中两难问题！（揭示矛盾、剖析内因、提出看法）发觉教学中两难问题！（揭示矛盾、剖析内因、提出看法）改进教育思维品质（观察、分析、联想、诠释、反思、创新）改进教育思维品质（观察、分析、联想、诠释、反思、创新）丰富教育智慧丰富教育智慧!（建构学习共同体、形成公共话语平台）（建构学习共同体、形成公共话语平台）追求职业激情！追求职业激情！知识借助外学力而取得 智慧则源于心悟而生成第7页 详细要求详细要求41 1、进入学习者（虚心）、审美者（品味）、思索者（慧眼）、进入学习者（虚心）、审美者（品味）、思索者（慧眼）、研究者（点评）角色。研究者（点评）角色。2 2、分成、分成5 5个小组进行个小组进行“有侧重点有侧重点”点评，再自由讲话。点评，再自由讲话。3 3、描述情境，分析实况，提出观点，找出对策。、描述情境，分析实况，提出观点，找出对策。4 4、欢迎争议，允许不一样意见并存。、欢迎争议，允许不一样意见并存。要知道：要知道：有意义有意义 有效率有效率 生成性生成性.常态性常态性 有待完善课有待完善课 （扎实）（扎实）（充实）（充实）（丰实）（丰实）（平实）（平实）（真实）（真实）才是好课！才是好课！-叶澜教授叶澜教授第8页南京市第南京市第2222中中学学王王静静保护生物多样性保护生物多样性教学课例第9页4组5组2组1组学生对哪些内容作了探究？得出了什么结论？学生对哪些内容作了探究？得出了什么结论？3组 问题链问题链教学中利用了哪些课程资源？其开发路径？教学中利用了哪些课程资源？其开发路径？对教师教学行为做评价。对教师教学行为做评价。教师将哪些学习任务交给了学生？表明了教师什么意图？教师将哪些学习任务交给了学生？表明了教师什么意图？学生有哪几个学习活动？分别属于什么学习方式？学生有哪几个学习活动？分别属于什么学习方式？全体：全体：有哪几点启示？有什么不足之处？可做哪些改进？有哪几点启示？有什么不足之处？可做哪些改进？第10页公共话语平台公共话语平台请发表看法！请发表看法！第11页 夏晓烨忠言夏晓烨忠言知之为知之，不知“baidu”之，是知也！记住噢！记住噢！第12页诚恳向你推荐 1、生物教学案例分析山东教育出版社 2、徐碧美 追求卓越教师专业发展案例研究 3、郑金洲案例教学指南华东师范大学出版社 4、“怎样开展案例研究”教育发展研究 第二期 5、“关于教师专业发展案例研究”课程教材教法/1 6、“案例教学教师专业发展新路径”教育理论与实践、7 7、新课改100问 http:/ 8、热荐网站：http:/ 中国生物课程网 教学设计课堂教学课程探索教材研究 生物技术社会|教师进阶测量评价 试题交流课外空间生物论坛生物博客 第13页 每一位教师都有着在教育领域大显身手良好愿望，因为每一位教师都有着在教育领域大显身手良好愿望，因为大家知道，教师工作对象是世上最宝贵、也是最复杂人，大家知道，教师工作对象是世上最宝贵、也是最复杂人，这决定了教师劳动是最需要智慧、热情、探索、创造劳动。这决定了教师劳动是最需要智慧、热情、探索、创造劳动。教师职业不再只是因为负担教育责任而义务养育一个纯贡教师职业不再只是因为负担教育责任而义务养育一个纯贡献职业，而是一个充满科学与艺术创造、能够充分激励与献职业，而是一个充满科学与艺术创造、能够充分激励与释放教师主体潜能、引导教师充分实现自我价值职业。职释放教师主体潜能、引导教师充分实现自我价值职业。职业丰碑只能由教师自己来建造，作为教师，各种教学事件、业丰碑只能由教师自己来建造，作为教师，各种教学事件、现象、情况、冲突不停刺激着你、激发着你、感召着你、现象、情况、冲突不停刺激着你、激发着你、感召着你、甚至迷惑着你，教师必将因为自己担负责任改变、负担任甚至迷惑着你，教师必将因为自己担负责任改变、负担任务改变、教学角色改变、追寻本身主体价值而探索、而创务改变、教学角色改变、追寻本身主体价值而探索、而创造。这需要积蓄思想、品质、理论、专业、方法等文化底造。这需要积蓄思想、品质、理论、专业、方法等文化底蕴。蕴。这就是我们聚集在这里初衷这就是我们聚集在这里初衷 让我们大家一起努力！让我们大家一起努力！第14页第15页