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浅谈幼儿园教师存在的教育的问题
发展幼儿教育是整个教育事业的需求，但幼儿教育事业的发展现状还存在对于幼儿园的管理和指导不够细化；教师的素质普遍不高；幼儿教育“小学化”现象严重，教育内容、形式和方法不符合幼儿身心发展特点和幼教发展规律；幼儿家长对幼儿教育的结识局限性，导致家庭与幼儿园教育脱节等问题。因此，针对幼儿教育事业的发展现状，要实现幼儿教育事业发展的规划目的，上级应逐步规范严格农村幼儿园的创办；更新教育观念,改变幼儿教育“小学化”现象；开展多形式、多层次、多渠道的快捷有效的师资培训，培训一支土生土长的农村幼儿教师队伍；因地制宜，就地取材，为幼儿创设良好的教育环境；创新家长教育形式，构建家庭和幼儿园联手发展幼儿教育的良好局面。
当前幼儿园幼儿教育现状
一 幼师的素质普遍不高
    从整体上看，农村幼师素质普遍不高。在农村幼儿教师中，大专以上学历的教师所占的比重不大，受过正规师范教育特别是幼师教育培训的老师人数不多，有相称一部分是高中毕业后直接进入了教师队伍，有的教师甚至只有初中学历。这些教师的幼儿教育知识、技能与能力也相对局限性，不会组织幼儿开展“动口、动脑、动手”活动，不会引导幼儿参与游戏活动，不能妥善解决幼儿之间的纠纷，经常使用“处罚”、“批评”等否认方式来对待幼儿，忽视正面教育。存在这种现象的因素一方面是农村教师的待遇长期得不到解决，影响了教师提高教育质量和自身素质的积极性，导致幼师的素质普遍不高。农村教师连民办教师都不是，他们没有名分，在教师培训、职称评估、表彰奖励等方面与公办教师主线就没有可比性，这不仅影响了教师素质的提高，并且影响了教师队伍的稳定。另一方面，农村幼师的工资和福利待遇普遍较低，导致他们工作的积极性不高。有的为了生活还要兼任第二职业，分散了精力，影响了情绪。
   二 幼儿教育“小学化”现象严重，教育内容、形式和方法不符合幼儿身心发展特点和幼教发展规律
随着幼儿园体制改革的逐步进一步，更多的幼儿园走向市场，面对严峻的生存挑战，一方面激发了幼教工作者的斗志，为提高综合竞争能力改善管理与教学工作；另一方面为争取生源不得不满足家长与社会其他方面的规定而违反幼儿身心发展规律，走进幼儿教育的误区，幼儿教育“小学化”现象就是最严重的问题之一。
    幼儿教育“小学化”不是表面上简朴的将小学课程下移，更不是单纯模仿小学班级的教学形式问题，它具有以下几个方面的特性：(1)强调学科知识的学习，忽视其它方面的教育如能力培养、个性养成、爱好激发、品德陶冶等。(2)教学方法为“传授型”，重视学习的结果忽视学习的过程。教师的教学指向明确，那就是孩子学会了什么，学会了多少，至于幼儿是“痛苦地学”还是“快乐地学”?是“期待着学习过程的发生”还是“讨厌学习”?老师并不是很关心，孩子们失去了发明的机会与学习的热情，变得有些麻木，有点机械。(3)采用横向比较方式，用统一的标准评价幼儿的发展，忽视了幼儿的个性发展。 (4)在集体生活中过度强调纪律常规，致使儿童失去发明的热情，甚而泯灭活泼的天性。实践证明，这种把幼儿班当成是小学预备班来施教的错误做法，使幼儿未能得到符合其身心特点的适当的教育，天真活泼的稚气、竞争向上的意识和求知的愿望逐渐熄灭，阻碍了幼儿未来的发展。
三 农村幼儿园教学、生活和游乐设施陈旧，与幼儿全面发展的规定不相适应，甚至不同限度地存在安全隐患
    由于资金缺少，一些幼儿园连基本的教学场地、教学设备都不具有。有的幼儿园校舍破旧，教室数量局限性，教学用品紧缺，相称一部分幼儿园主线就没有功能室，更谈不上配备钢琴、电子琴、电脑等设备。虽然很多幼儿园都配有小型游乐场，但都存在规模小不够用的情况，有些游乐场的设施因年数太久，不能再用，只但是是一种摆设。由于室外游戏和体育活动场地狭窄，教具、玩具和大型户外游戏器械及幼儿读物奇缺，各种游戏活动难以进行。农村现有幼儿园（班）尚未能为幼儿创设必要的生活、学习和娱乐备件，既对幼儿身心的发展、良好的生活卫生习惯的培养形成严重的障碍，也阻碍了幼儿基本动作的训练、智力的开发和品行的塑造，甚至，由于设施的配置不符合安全、卫生的规定，食品安全、环境卫生、疾病、室场设施的配置安全等方面都存在着不同限度的安全隐患。
    四 农村的幼儿家长对幼儿教育的结识局限性，导致家庭与幼儿园教育脱节
    农村家长中不重视幼儿教育的现象相称突出，对幼儿教育的结识也存有偏差，未能积极配合幼儿班开展教育活动。他们认为，教育孩子是老师的事情，自己农活忙，事情多，无暇顾及子女的教育问题。家长很少与老师交流和沟通，对小孩在幼儿园的情况全然不知或知之较少，不予关心。为数众多的家长文化限度较低，观念陈旧，结识局限性，不了解幼儿身心发展的一般特性和个别差异，不懂得初期幼儿教育的规律和幼儿教育的内容，不懂得幼儿家庭教育的内容和方法，片面强调对孩子施行识字、数数教育，家庭中常用的教育方法是“打骂”、“批评”、“处罚”、“哄骗”。这些都使得家庭教育与幼儿园教育无法衔接。

目前存在如此多的问题，农村学前教育发展应当及时采用有效的对策
一、为了发展农村学前教育事业，提高保教质量，必须高度重视和采用有效措施，建设一支稳定、专业素质过硬的幼儿教师队伍。
一方面，国家还要继续有计划地发展幼儿师范学校，做好幼儿师范教育的发展规划。各地教育行政部门要加强对幼儿师范学校的领导，调整并充实师资队伍，特别是专业课教师，不断提高教学质量，进而可认为农村培养更多合格的好教师。有条件的地区，发展高等师范院校的学前教育专业，培养幼儿骨干教师。还可以有计划地举办各种形式的专修班和单科进修班，以解决各地对幼儿教育专业教师的急需和素质的不高。这是提高农村幼儿教师素质的主线。另一方面，要确立农村幼儿教师的身份地位，提高农村幼儿教师的工资待遇。让农村幼儿教师享受与其他教育阶段的教师相等的待遇和福利，最起码差距也不能太大，在一定限度内（农村幼儿教师一般应同本地民办教师或不低于本地农民实际收入的平均水平），这样可以留住教师，稳定农村幼儿教师队伍。还可以建立岗位津贴制，对幼儿教师进行岗位津贴，可以调动幼儿教师工作的积极性及稳定教师队伍。再次，建立长期有效的农村幼儿教师进修机制，为农村幼儿教师提供在职学习的机会，提高农村幼儿教师的专业素养。比如以乡镇中心幼儿园为培训基地，负责本地幼儿教师的培训工作。农村幼儿教师在培训进修中，使农村幼儿教师获得新的教育观念和思想，他们的专业素养就会随之得到提高，就能促进农村学前教育快速稳定的发展。
二、改变传统教育思想观念，使农村学前教育沿着对的的方向发展
纠正幼儿园“小学化”倾向不仅要靠幼儿园，还要家庭、社会的参与。一是农村幼儿教师要提高自身的专业素养，要树立对的的教育观念。幼儿的学习不仅需要知识方面的储备，还要身体动作、心理等各个方面的准备。按照《幼儿园教育纲要》、《幼儿园工作规程》等法律文献的相关规定，对农村幼儿园的教育教学进行定期的抽查。二是做好宣传教育工作，提高社会成员的思想觉悟，改变传统的过时的教育思想观念。三是国家要改革中小学入学的选拔制度，全面推行素质教育，淡化中小学考试竞争意识，减轻教育系统给学前教育带来的压力，使农村学前教育事业沿着其自身的规律和特点发展。
三、因地制宜，就地取材，为幼儿创设良好的教育环境
    良好的教育环境，是对幼儿实行教育的必要条件。但农村经济条件比较差，农村幼儿园普遍存在资金缺少的现象，很多幼儿园没钱购置大型玩具和象样的游乐设施。为农村幼儿创设良好的教育环境，不是要追求高标准的设备条件，而是要挖掘和运用农村现有的资源条件，就地取材，因地制宜，依靠本地的自然资源，以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，开展多种生动活泼的游戏和活动，使用好每一寸空间、每一种材料都体现出教师的别具匠心，做到农村化、地方化，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新路子。
四 创新家长教育形式，构建家庭和幼儿园联手发展幼儿教育的良好局面
　 家长应当提高文化素质，更新教育观念。由于要使农村家长具有一定的家教知识，完毕由“自然父母”到“合格父母”的转变是农村家庭教育的基础，所以我们教师经常给家长印发诸如《智力不是认字读书》、《孩子不宜提前上学》等宣传资料，或是用广播宣传科学的育儿知识和科学的家庭教育方法，让家长树立对的的教育观，反对重智轻德，单纯重视知识和技能的训练，忽视孩子爱好、情感、意志和性格的培养。让孩子生活在一个宽松和谐的环境中，使幼儿的语言表达能力、动手操作能力、创新能力、交往能力、自理能力得到充足的发展，培养孩子团结、友爱、诚实、有礼貌、守纪律的优良品德、文明行为和活泼开朗的性格，这才是对的的幼儿教育。并使家长了解幼儿班的情况，随时了解教育内容和自己要配合教师完毕的任务，逐步增强教育孩子的意识，提高教育子女的知识和技能，不断提高亲子交流的质量。

农村地区是整个农村社会的重要组成部分，更是整个社会的重要组成部分，农村的发展关系到整个社会主义和谐社会建设发展。农村幼儿教育的发展是整个教育必不可少的组成部分，农村幼儿教育的发展会影响整个教育事业的发展。农村幼儿教育必须迎头赶上向前发展，整个国家的教育才干得到稳健的发展。