看教育转型中的教师新使命市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

看教育转型中教师新使命看教育转型中教师新使命主讲人：主讲人：王晶王晶 第1页一张名为一张名为“幸福幸福”照片走红网络照片走红网络 “清洁工街头抱孙女鼻吻清洁工街头抱孙女鼻吻”第2页一张名为一张名为“幸福幸福”照片走红网络照片走红网络 这是这是“劳动者幸福，劳动者幸福，草根者爱意，这是一草根者爱意，这是一个社会底气个社会底气”。它它正正是幸福摄人心魄是幸福摄人心魄之处。之处。不论世事怎样艰难，不论世事怎样艰难，生活多么不易，生活多么不易，有幸有幸福，就有未来。福，就有未来。第3页 “幸福幸福”这个词，近几年，从高层到民间这个词，近几年，从高层到民间一直被一直被不停不停重复。重复。“我们所做一切，都是我们所做一切，都是为了让人民生活得愈加幸福，更有尊严。为了让人民生活得愈加幸福，更有尊严。”能够说，对能够说，对于一个飞速发展转型中国而于一个飞速发展转型中国而言，言，它它是眼下最大社会责任。是眼下最大社会责任。第4页党十八大：建设党十八大：建设“幸福中国幸福中国”党党“十八大十八大”汇报中汇报中所释放出中国未所释放出中国未来经济、政治、文化、社会、生态等建设来经济、政治、文化、社会、生态等建设走向信息，都指向同一个最终目标走向信息，都指向同一个最终目标:让人民让人民幸福。幸福。幸福，这个抽象了人们全部希望、幸福，这个抽象了人们全部希望、全部追求概念，作为中国特色社会主义建全部追求概念，作为中国特色社会主义建设本质要求，正一步步分解为党和政府每设本质要求，正一步步分解为党和政府每一项决议，成为人们一项决议，成为人们能够触摸、能够感知、能够触摸、能够感知、能够品味现实。能够品味现实。第5页年中国最具幸福感城市排行榜前十名城市是：前十名城市是：1.青岛青岛2.杭州杭州3.惠州惠州4.成都成都5.长春长春6.南京南京7.哈哈尔滨尔滨8.烟台烟台9.苏州苏州10.重庆重庆后五名城市是：后五名城市是：96.北京北京97.白城白城98.葫芦岛葫芦岛99.上海上海100.芜湖芜湖第6页幸福在哪里？幸福在哪里？许多人都在埋怨自己过得并不幸福，其许多人都在埋怨自己过得并不幸福，其实并不是幸福在躲避我们，只因为实并不是幸福在躲避我们，只因为“当代当代人已经极难找到冷静和从容，找到自己内人已经极难找到冷静和从容，找到自己内心真实。心真实。”热爱自己是终生幸福开端。热爱自己是终生幸福开端。生活中许多生活中许多烦恼都源于我们盲目和他人攀比，而忘了烦恼都源于我们盲目和他人攀比，而忘了享受自己生活。所以生活中经常打搅我们，享受自己生活。所以生活中经常打搅我们，让我们感到不安，并不是我们自己，而是让我们感到不安，并不是我们自己，而是他人生活和他人模式。他人生活和他人模式。第7页幸福在哪里？幸福在哪里？分享这首短诗：分享这首短诗：断章断章 卞之琳卞之琳“你站在桥上看风景，你站在桥上看风景，看风景人在桥上看你；看风景人在桥上看你；明月装饰了你窗子，明月装饰了你窗子，你装饰了他人梦你装饰了他人梦”。第8页幸福在哪里？幸福在哪里？就像诗人卞之琳在断章中所写那样，就像诗人卞之琳在断章中所写那样，我们经常看到风景是：我们经常看到风景是：一个人总在仰视和羡慕着他人幸福，一个人总在仰视和羡慕着他人幸福，一一回头，却发觉自己正被他人仰视和羡慕着。回头，却发觉自己正被他人仰视和羡慕着。所以我们发觉：幸福总在他人眼里！所以我们发觉：幸福总在他人眼里！第9页幸福在哪里？幸福在哪里？人幸福到底是以物质来衡量？还是从精人幸福到底是以物质来衡量？还是从精神层面来发觉、来体验、来感悟？神层面来发觉、来体验、来感悟？我想：各位老师都应该有了一个理性答我想：各位老师都应该有了一个理性答案，那就是应该从更高精神层面来审阅这案，那就是应该从更高精神层面来审阅这个话题。个话题。第10页亲爱老师，您幸福吗？亲爱老师，您幸福吗？“老师老师”幸福职业，幸福职业，不幸福工作着、不幸福工作着、第11页亲爱老师，您幸福吗？亲爱老师，您幸福吗？“幸福职业幸福职业”：老师老师人类灵魂工程师人类灵魂工程师 老师老师太阳底下最光芒职业太阳底下最光芒职业 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干、这些对教师赞美，让我们感受到这些对教师赞美，让我们感受到“教师，教师，这是一个幸福职业这是一个幸福职业”。第12页亲爱老师，您幸福吗？亲爱老师，您幸福吗？“不幸福工作着不幸福工作着”：（主要有三方面）：（主要有三方面）1.对对“教师教师”称谓神化：称谓神化：众多光环，众多光环，好像教师只会贡献，不求索取，是不好像教师只会贡献，不求索取，是不食人间烟火食人间烟火“神神”。不允许教育有失败（最常说一句话：不允许教育有失败（最常说一句话：没有教不好学生，只有教不好老师、没有教不好学生，只有教不好老师、）、）第13页亲爱老师，您幸福吗？亲爱老师，您幸福吗？“不幸福工作着不幸福工作着”：2.对对“教师教师”工作异化（妖化）：工作异化（妖化）：教育被称为教育被称为“十大暴利行业十大暴利行业”之首。之首。“豺狼虎豹豺狼虎豹师师”，因为极个别师德问题，往，因为极个别师德问题，往往被媒体揪住不放，视教师为洪水猛兽。往被媒体揪住不放，视教师为洪水猛兽。众多社会问题，却让教育背负了众多社会问题，却让教育背负了“罪名罪名”。（教师节说成（教师节说成“送礼节送礼节”，老师家访成了，老师家访成了教师变相收礼代名词等等）教师变相收礼代名词等等）第14页亲爱老师，您幸福吗？亲爱老师，您幸福吗？“不幸福工作着不幸福工作着”：3.对对“教师教师”专业泛化（奴化）：专业泛化（奴化）：“闻道有先后，术业有专攻闻道有先后，术业有专攻”。因。因为教师专业门槛不像医生、律师那样为教师专业门槛不像医生、律师那样高，造成社会上人人都能对教育评头高，造成社会上人人都能对教育评头论足，说三道四，学校有时为了迎合论足，说三道四，学校有时为了迎合大众口味，放弃了教育应有尊严与标大众口味，放弃了教育应有尊严与标准，这其实就是一个奴性表现。准，这其实就是一个奴性表现。第15页亲爱老师，您幸福吗？亲爱老师，您幸福吗？上海教师说：我们不幸福，上海教师说：我们不幸福，海南老师也说：我们也不幸福、海南老师也说：我们也不幸福、究其原因，老师们众多不幸福，是究其原因，老师们众多不幸福，是源于物质缺乏不幸福，还是在职业高源于物质缺乏不幸福，还是在职业高要求下精神压力不幸福？要求下精神压力不幸福？第16页上海教师上海教师VS海南教师：海南教师：上海老师工作：上海老师工作：1.有严格坐班制度有严格坐班制度 2.上班时间天天上班时间天天7:504:00，中午没有午，中午没有午睡与休息。学校无偿提供早餐与午餐睡与休息。学校无偿提供早餐与午餐3.学生上课时间：早晨学生上课时间：早晨8:1511:45 下午下午1:003:30放学，中午放学，中午12:3012:45午会课午会课4.学生班额数要求为学生班额数要求为30人人40人之间人之间 第17页上海教师上海教师VS海南教师：海南教师：上海老师工作：上海老师工作：5.班主任班主任+一个班级语文，或一个班级语文，或+二个班级数学二个班级数学（满工作量）（满工作量）6.数学教师任教二数学教师任教二三个班级，多数是跨年三个班级，多数是跨年级（满工作量）级（满工作量）7.英语教师任教三个班级教学，跨年级（满英语教师任教三个班级教学，跨年级（满工作量）工作量）8.综合学科老师（音、体、美、自然、劳技综合学科老师（音、体、美、自然、劳技等），每七天课时数等），每七天课时数1718节（满工作节（满工作量）量）第18页上海教师上海教师VS海南教师：海南教师：上海老师工作：上海老师工作：9.老师必须按时参加教研培训，单周参加区学科教老师必须按时参加教研培训，单周参加区学科教研培训，双周在学校备课组或者教研大组学习。研培训，双周在学校备课组或者教研大组学习。10.老师需要利用业余时间完成高一层次学历进修，老师需要利用业余时间完成高一层次学历进修，小学教师已经要求全部本科学历，当前正在主动小学教师已经要求全部本科学历，当前正在主动推进教师硕士学位高端培训学习。学费由学校报推进教师硕士学位高端培训学习。学费由学校报销销2/3,个人负担个人负担1/3。11.全体教师每年要制订好全体教师每年要制订好“个人专业发展规划个人专业发展规划”，区已纳入对教师专业考评。区已纳入对教师专业考评。12.教师需参加五年一轮教师需参加五年一轮360学分学习、网上教研、学分学习、网上教研、校本培训等教师教育。校本培训等教师教育。第19页上海教师上海教师VS海南教师：海南教师：上海老师工作：上海老师工作：13.专任教师每年参加区域性学科专业技能测试。专任教师每年参加区域性学科专业技能测试。14.任课教师需参加备课组集体备课和二次修改，完任课教师需参加备课组集体备课和二次修改，完成电子教案，学校有定时检验与考评。成电子教案，学校有定时检验与考评。15.备课组要每七天上传下一周作业设计，教师各自备课组要每七天上传下一周作业设计，教师各自做好天天作业二级立案，有检验。做好天天个别做好天天作业二级立案，有检验。做好天天个别辅导，有条件进行作业面批。辅导，有条件进行作业面批。16.老师要参加每七天召开一次全校性教工专题学习、老师要参加每七天召开一次全校性教工专题学习、政治学习等。政治学习等。17.老师每七天参加一次护导工作，做好课间走廊巡老师每七天参加一次护导工作，做好课间走廊巡视，预防学生意外伤害事故发生。视，预防学生意外伤害事故发生。第20页上海教师上海教师VS海南教师：海南教师：上海老师工作：上海老师工作：18.班主任全天管理好班级，并与副班主任轮班主任全天管理好班级，并与副班主任轮番一周管理学生午餐。番一周管理学生午餐。19.学校二周一次召开班主任会议，完成区、学校二周一次召开班主任会议，完成区、校布置各类德育活动。校布置各类德育活动。20.班主任寒暑假有家访学生任务，家访率班主任寒暑假有家访学生任务，家访率100%。21.班主任早晨率领学生开展晨锻活动。全体班主任早晨率领学生开展晨锻活动。全体老师一起参加每七天一升旗仪式，天天和老师一起参加每七天一升旗仪式，天天和学生一起做广播操。学生一起做广播操。第21页上海教师上海教师VS海南教师：海南教师：上海老师工作：上海老师工作：22.班主任二十四小时开手机，处理和接收家长咨询和家校沟班主任二十四小时开手机，处理和接收家长咨询和家校沟通，对班级学生意外伤害事故要全程协调，配合处理。通，对班级学生意外伤害事故要全程协调，配合处理。23.学校有严格考勤制度：有坐班制，病事假都要扣绩效工资，学校有严格考勤制度：有坐班制，病事假都要扣绩效工资，每个月要求时间、次数去医院看病；有加班节假日值班护每个月要求时间、次数去医院看病；有加班节假日值班护校调休制度。校调休制度。24.老师轮番参加学校爱心晚托班管理工作，从下午老师轮番参加学校爱心晚托班管理工作，从下午3:305:00管理因家长无法按时接学生。管理因家长无法按时接学生。25.音、体、美、信息、科常老师需组建学生各类社团，利用音、体、美、信息、科常老师需组建学生各类社团，利用课余时间开展体育运动队，艺术科技社团活动，培养指导课余时间开展体育运动队，艺术科技社团活动，培养指导学生，参加市区各类比赛。做好每学期校园节庆活动。学生，参加市区各类比赛。做好每学期校园节庆活动。26.每学期学校举行各年级家长开放日活动，各年级学生家长每学期学校举行各年级家长开放日活动，各年级学生家长来校听课评课，观摩各年级主题教育活动，举行亲子运动来校听课评课，观摩各年级主题教育活动，举行亲子运动会等。会等。第22页上海教师上海教师VS海南教师：海南教师：上海老师工作：上海老师工作：27.学校已经完成了岗位设置，每年对有空额专技岗学校已经完成了岗位设置，每年对有空额专技岗位，老师能够参加竞聘，依据学校各岗位竞聘条位，老师能够参加竞聘，依据学校各岗位竞聘条件，自己提升申请并参加公开考评。件，自己提升申请并参加公开考评。28.学校每学期有围绕德育、教学、科研专题研讨活学校每学期有围绕德育、教学、科研专题研讨活动，专业成长展示月等活动，要求全体老师要主动，专业成长展示月等活动，要求全体老师要主动参加，进行专业展示，并纳入每学期绩效考评。动参加，进行专业展示，并纳入每学期绩效考评。29.专任教师要含有课程执行力，能够在微课程开发、专任教师要含有课程执行力，能够在微课程开发、校本课程开发上主动参加。校本课程开发上主动参加。30.每学期各教研组备课组都有常规滚雪球听课评课，每学期各教研组备课组都有常规滚雪球听课评课，一课多磨，同课异构等教研组展示活动。一课多磨，同课异构等教研组展示活动。第23页上海教师上海教师VS海南教师：海南教师：从精神层面来看，上海老师还面临着：从精神层面来看，上海老师还面临着：1.学校、校长给压力学校、校长给压力2.家长给压力（我家孩子是最聪明，怎么你家长给压力（我家孩子是最聪明，怎么你老师就教不好他）老师就教不好他）3.工作环境压力（与同事间关系，对学校认工作环境压力（与同事间关系，对学校认同等）同等）4.学生给压力（孩子越来越难教，老师又打学生给压力（孩子越来越难教，老师又打不得，骂不得，越来越以为无计可施）不得，骂不得，越来越以为无计可施）第24页上海教师上海教师VS海南教师：海南教师：海南老师工作：海南老师工作：1.教师收入偏低，各类专题福利少（无体检教师收入偏低，各类专题福利少（无体检费、无教师培训费、工会活动费等）费、无教师培训费、工会活动费等）2.巨大班额数巨大班额数3.作业批改压力大作业批改压力大4.办公设备比较简陋，专用教室少，当代化办公设备比较简陋，专用教室少，当代化信息技术设备严重不足信息技术设备严重不足 5.音体美专任教师少，部分老师还被顶替到语文、音体美专任教师少，部分老师还被顶替到语文、数学学科任教，无法发挥各自专业专长数学学科任教，无法发挥各自专业专长 第25页上海教师上海教师VS海南教师：海南教师：海南老师工作：海南老师工作：6.班主任津贴低班主任津贴低7.语数英老师有小升初、中考、高考压力语数英老师有小升初、中考、高考压力8.每学期区县统考排名压力每学期区县统考排名压力9.校际之间发展不平衡，设点布局调整老师校际之间发展不平衡，设点布局调整老师面临岗位压力面临岗位压力10.女教师发展机遇少压力女教师发展机遇少压力11.当教育转型与改革快速降临是，因为思想当教育转型与改革快速降临是，因为思想心理准备不足将有压力心理准备不足将有压力 第26页谁降低了教师幸福感？谁降低了教师幸福感？1.社会深层问题：社会深刻转型与变革对学社会深层问题：社会深刻转型与变革对学校教育冲击与影响。校教育冲击与影响。2.教育体制问题：传统教育模式与当代学校教育体制问题：传统教育模式与当代学校制度之间博弈。制度之间博弈。3.教师本身问题：个人价值取向、职业认同、教师本身问题：个人价值取向、职业认同、工作环境、心理承受能力等。工作环境、心理承受能力等。第27页教育转型中教师新使命教育转型中教师新使命 当前，我国正处于社会转型关键期。经当前，我国正处于社会转型关键期。经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整，社会思想多元多变。益格局深刻调整，社会思想多元多变。教育在服务于社会事业、经济发展同时，教育在服务于社会事业、经济发展同时，一样也面临着重新选择发展方向、主动一样也面临着重新选择发展方向、主动“创新驱动，转型发展创新驱动，转型发展”时代挑战。时代挑战。第28页教育转型中教师新使命教育转型中教师新使命 教师要有勇气直面这历史性转型：教师要有勇气直面这历史性转型：勇于直面社会转型勇于直面社会转型 勇于直面教育转型勇于直面教育转型 勇于直面教师转型勇于直面教师转型 第29页教育转型中教师新使命教育转型中教师新使命教师转型：教师转型：教师要在教育转型发展中努力实现教师要在教育转型发展中努力实现二大转型：二大转型：（1）学做一名有专业境界教师）学做一名有专业境界教师 （2）学做一名有职业幸福感教师）学做一名有职业幸福感教师第30页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师1.何为教师专业境界？何为教师专业境界？教师专业境界主要是指教师对本身教师专业境界主要是指教师对本身专业活动了解程度，即怎样对待专业专业活动了解程度，即怎样对待专业活动，它不但仅是指专业态度，更关活动，它不但仅是指专业态度，更关键是强调教师自觉、深刻地把握、了键是强调教师自觉、深刻地把握、了解专业活动价值与意义。解专业活动价值与意义。第31页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师1.何为教师专业境界？何为教师专业境界？教师对专业活动意义与价值教师对专业活动意义与价值了解程度深浅不一样，教师了解程度深浅不一样，教师专专业境界业境界也也高低不一。高低不一。第32页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师1.何为教师专业境界？何为教师专业境界？王国维在人间词话描述王国维在人间词话描述“古今之成古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：大事业、大学问者，必经过三种之境界：昨晚西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯昨晚西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路路。此第一境也。此第一境也。晏殊蝶恋花晏殊蝶恋花 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此此第二境也。第二境也。柳永蝶恋花柳永蝶恋花 众里寻他千众里寻他千baidu，蓦然回首，那人却，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处在，灯火阑珊处。此第三境也。此第三境也。”辛弃疾青玉案辛弃疾青玉案元夕元夕第33页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师 王国维王国维表示了：表示了：“悬思悬思苦索苦索顿悟顿悟”治学三重境界治学三重境界 少年境界：少年境界：“看山是山，看水是水。看山是山，看水是水。”中年境界：中年境界：“看山不是山，看水不是水。看山不是山，看水不是水。”老年老年 境界：境界：“看山还是山，看水还是水。看山还是山，看水还是水。”第34页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师1.何为教师专业境界？何为教师专业境界？人发展有内在层次差异，教师专业人发展有内在层次差异，教师专业能力也如此：依据专业水平层次不一能力也如此：依据专业水平层次不一样，教师大致可分为样，教师大致可分为“教书匠、名师教书匠、名师和人师和人师”三种三种专业专业境界。境界。第35页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师2.教师三种专业境界：教师三种专业境界：（1）“教书匠教书匠”专业普通境界专业普通境界 教书匠特教书匠特质质是：循规蹈矩是：循规蹈矩、惯于接收惯于接收、死扣教材死扣教材、生搬硬套生搬硬套、远离变革远离变革、思想贫思想贫困困、周而复始，庸庸碌碌。他们专业发展周而复始，庸庸碌碌。他们专业发展态势态势：程序性强，发展张力小，创造潜质程序性强，发展张力小，创造潜质极其有限，如同一幅已涂满字与图画纸已极其有限，如同一幅已涂满字与图画纸已无无任何地方任何地方可添加。可添加。第36页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师（1）“教书匠教书匠”专业普通境界专业普通境界 对于教学，教书匠多唯上对于教学，教书匠多唯上、唯书唯书、唯教唯教参，参，“匠气有余，灵气不足匠气有余，灵气不足”，轻易将涌动，轻易将涌动生命气息，千姿百态教学固定化、模式化、生命气息，千姿百态教学固定化、模式化、脸谱化，沦变为千篇一律脸谱化，沦变为千篇一律“操作流程操作流程”，从，从而制造出一个个一模一样而制造出一个个一模一样“标准件标准件”。第37页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师（1）“教书匠教书匠”专业普通境界专业普通境界 “十年教书十年教书”对于教书匠而言，对于教书匠而言，可能可能“肚肚里只剩几册可怜教科书里只剩几册可怜教科书”。难怪一位美国教。难怪一位美国教授授曾经曾经发出这么责问：发出这么责问：“你们是教了你们是教了30年书，还是教了年书，还是教了1年，重年，重复了复了30遍遍?!”第38页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师（1）“教书匠教书匠”专业普通境界专业普通境界 教书匠专业价值是令人堪忧，专业境界教书匠专业价值是令人堪忧，专业境界可谓：浑浑噩噩，无一丝灵气与光芒可谓：浑浑噩噩，无一丝灵气与光芒!以其以其昏昏，怎能使人昭昭昏昏，怎能使人昭昭?第39页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师（1）“教书匠教书匠”专业普通境界专业普通境界 日本教育家东洋先生日本教育家东洋先生曾说曾说：“一个蕴藏一个蕴藏可贵才华青年，只是因为他落到了某位半可贵才华青年，只是因为他落到了某位半瓶醋老教书匠之手，于是丧失了英才光芒，瓶醋老教书匠之手，于是丧失了英才光芒，结果以无名小卒告终。结果以无名小卒告终。”第40页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师（2）名师（能师）专业较高境界 名师特质是：思想深邃，大胆探索，执着求真，循循善诱，品格高尚，潜心治学，含有高超教学艺术和魅力。第41页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师名师是一个艺术家名师是一个艺术家：名师含有语言艺术。名师以广博学名师含有语言艺术。名师以广博学识与高远识与高远视野视野，能够洞穿教材，超越教材，能够洞穿教材，超越教材，能够把深奥难懂问题以一句深入浅出言语，能够把深奥难懂问题以一句深入浅出言语，一语道破玄机，到达一语道破玄机，到达“一语破，一语解惑，一语破，一语解惑，一语启智、一语激情一语启智、一语激情”奇妙境界。奇妙境界。第42页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师名师是一个艺术家：名师还具有幽默艺术。“幽默是人生大境界”(林语堂)，名师经常是一个幽默幽默人，懂得驾驭幽默艺术。例如：一个学生在数学考试终了前剽窃邻桌考卷，因为时间来不及，仅将答案写上，旁边滑头备注：过程略；而教师幽默看后也在旁边打个小x，备注：分数略。第43页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师名师是一个艺术家名师是一个艺术家：因为因为“用幽默方式说出严厉真理，比用幽默方式说出严厉真理，比直截了当地提出更能使人接收直截了当地提出更能使人接收”。幽默艺术。幽默艺术实质上是名师教学到达高度睿智境界昭示。实质上是名师教学到达高度睿智境界昭示。第44页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师名师是一个名师是一个思索者：思索者：“活着就要思索活着就要思索”。名师会一直名师会一直反思本反思本身专业成长，思索学生未来，引领学生做身专业成长，思索学生未来，引领学生做出正确人生规划。出正确人生规划。“思索一切学生，一切思索一切学生，一切思索学生，思索思索学生，思索学生一切学生一切”，是名师思索逻辑起点也是价值是名师思索逻辑起点也是价值终点。终点。第45页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师（2）名师（能师）名师（能师）专业较高境界专业较高境界 名师名师就就是是我们我们教师教师队队伍中伍中精英分子与精英分子与 中流砥柱。中流砥柱。第46页向我们教育名师致敬向我们教育名师致敬!魏书生魏书生于漪于漪李希贵李希贵第47页向我们教育名师致敬！向我们教育名师致敬！李吉林李吉林李镇西李镇西刘京海刘京海第48页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师（3）人师（教育家）人师（教育家）专业最高境界专业最高境界 人师是一个独创性人人师是一个独创性人。人师独创性常人师独创性常表达在：思想深邃，独表达在：思想深邃，独具慧眼。含有独特具慧眼。含有独特判断和独立思想，能够于平凡处见判断和独立思想，能够于平凡处见“新奇新奇”，于平淡处品出，于平淡处品出“绚丽绚丽”，于无声处听出，于无声处听出“惊惊雷雷”，于无味处尝出，于无味处尝出“甘甜甘甜”。第49页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师（3）人师（教育家）人师（教育家）专业最高境界：专业最高境界：人师是一个人格高尚人人师是一个人格高尚人。是一位人道。是一位人道主义者，他身上散发着一股灼热人格正气，主义者，他身上散发着一股灼热人格正气，让每位接触过学生于无形中取得人格滋养让每位接触过学生于无形中取得人格滋养与人性清明。人师高尚人格是一股最强大与人性清明。人师高尚人格是一股最强大教育力量，一个最宝贵教育宝藏。教育力量，一个最宝贵教育宝藏。第50页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师（3）人师（教育家）人师（教育家）专业最高境界：专业最高境界：人师是一个热爱学生人人师是一个热爱学生人。爱，是人师。爱，是人师高尚境界真实流露高尚境界真实流露。人师热爱学生，与学。人师热爱学生，与学生同声对应，荣辱与共，生死相依。人师生同声对应，荣辱与共，生死相依。人师给予学生爱凝聚给予学生爱凝聚着她们心血与祝福，无价，着她们心血与祝福，无价，无求，无边，并融入学生人生幸福征程之无求，无边，并融入学生人生幸福征程之中，变成一股支撑学生立志中，变成一股支撑学生立志“成人成人”强大精强大精神力量，神力量，第51页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师（3）人师（教育家）人师（教育家）专业最高境界：专业最高境界：“我没有一切，只有学生我没有一切，只有学生”(斐斯泰洛齐斐斯泰洛齐)，是人师博大人性世界自是人师博大人性世界自 然袒露。人师也因然袒露。人师也因爱无限付出而得到永生爱无限付出而得到永生!我们常说：我们常说：“经师易找，人师难寻经师易找，人师难寻”第52页一一.学做一名有专业境界教师学做一名有专业境界教师（3）人师（教育家）人师（教育家）专业最高境界：专业最高境界：“人师人师”就是我们这个民族脊就是我们这个民族脊梁与灵魂，梁与灵魂，中华民族伟大复兴热切中华民族伟大复兴热切呼唤呼唤更多更多名师与人师名师与人师!第53页向我们教育家致敬：向我们教育家致敬：孔孔 子子蔡元培蔡元培张伯苓张伯苓陶行知陶行知陈鹤琴陈鹤琴第54页向我们教育家致敬：向我们教育家致敬：回首之间，依然是他们带给我们回首之间，依然是他们带给我们今天教育者太多敬仰和汗颜。今天教育者太多敬仰和汗颜。因为从因为从来被模仿，从未被超越来被模仿，从未被超越 因为正是他们责任与担当才高举因为正是他们责任与担当才高举起来那个时代教育救国，教育为民伟起来那个时代教育救国，教育为民伟大旗帜。大旗帜。第55页二二.学做一名有职业幸福感教师学做一名有职业幸福感教师 一直以教育家为榜样，决不做平庸无一直以教育家为榜样，决不做平庸无为教书匠，要积聚起更大勇气与生命能量，为教书匠，要积聚起更大勇气与生命能量，努力行走在成为名师教育征途上。努力行走在成为名师教育征途上。我想这是我们今天每一个教育工作者应我想这是我们今天每一个教育工作者应有责任与担当，也是教师职业幸福根源所有责任与担当，也是教师职业幸福根源所在，在，更是这个时代，这个社会赋予我们神更是这个时代，这个社会赋予我们神圣使命！圣使命！第56页二二.学做一名有职业幸福感教师学做一名有职业幸福感教师 在教育加紧转型与发展今天，在教育依在教育加紧转型与发展今天，在教育依然负担着巨大社会责任问题今天，在广大然负担着巨大社会责任问题今天，在广大教师努力担负教育重担与使命今天，我们教师努力担负教育重担与使命今天，我们该怎样学做一名有职业幸福感教师？该怎样学做一名有职业幸福感教师？职业幸福感教师，我想应该含有十方面职业幸福感教师，我想应该含有十方面特质。特质。第57页二二.学做一名有职业幸福感教师学做一名有职业幸福感教师1.“教育信仰教育信仰”教师：教师：教育者须对于教教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒育有信仰心，如宗教徒对于他上帝一样；教育对于他上帝一样；教育者须有健全人格，尤须者须有健全人格，尤须有深广爱；教育者须能有深广爱；教育者须能牺牲自己，任劳任怨。牺牲自己，任劳任怨。朱自清教育朱自清教育信仰信仰1924年年第58页1.“教育信仰教育信仰”教师教师 陶行知陶行知曾曾说：先生不应该专教书，他责说：先生不应该专教书，他责任是教人做人；学生不应该专读书，他责任是教人做人；学生不应该专读书，他责任是学习人生之道。任是学习人生之道。教师是要教人成人教师是要教人成人，他必须自我成人，他必须自我成人，进而才能引导学生成人，而教人成人不能进而才能引导学生成人，而教人成人不能没有教育信仰。没有教育信仰。第59页1.“教育信仰教育信仰”教师教师 教育信仰教育信仰能能使教师坚定地认同教师职使教师坚定地认同教师职 业及与这一职业相关联生活方式，更为主业及与这一职业相关联生活方式，更为主要是它为教师提供强大信仰力量，引导教要是它为教师提供强大信仰力量，引导教师把自己生命全部力量集中在人生理想和师把自己生命全部力量集中在人生理想和教育理想追求之中，不停走向职业高处和教育理想追求之中，不停走向职业高处和深处。深处。第60页1.“教育信仰教育信仰”教师教师正是有着对教育正是有着对教育信仰，信仰，被周总理被周总理称为称为“国宝国宝”北京北京特特级教师级教师、校长、校长霍懋征才会以一个霍懋征才会以一个大学本科毕业生大学本科毕业生身份在小学教师身份在小学教师岗位上一干就是岗位上一干就是60年年。第61页1.“教育信仰教育信仰”教师教师正是有着对教育信仰，邹有云、盘振玉这么教师正是有着对教育信仰，邹有云、盘振玉这么教师才会在偏僻教学点才会在偏僻教学点（一人一校）（一人一校）、在大瑶山使自、在大瑶山使自己与教书育人融为一体，使自己与学生成长融为己与教书育人融为一体，使自己与学生成长融为一体。一体。邹有云邹有云盘振玉盘振玉第62页1.“教育信仰教育信仰”教师教师 假如教师不对教育有信仰，那么很轻易假如教师不对教育有信仰，那么很轻易在今天教育改革激流与漩涡中迷失方向、在今天教育改革激流与漩涡中迷失方向、含有教育信仰教师，不但是有理想、有含有教育信仰教师，不但是有理想、有追求，而且能在理想与现实之间为自己，追求，而且能在理想与现实之间为自己，为学生找到一条实现人生理想星光大道。为学生找到一条实现人生理想星光大道。第63页1.“教育信仰教育信仰”教师教师老师们，请相信：老师们，请相信：“即使我们不能左右现在，但我们即使我们不能左右现在，但我们能够影响未来能够影响未来”。第64页二二.学做一名有职业幸福感教师学做一名有职业幸福感教师2.“学会敬畏学会敬畏”教师：教师：敬畏，是人内心最神圣情感状态，敬畏，是人内心最神圣情感状态，更是人类智慧理性主要标志。朱熹说：更是人类智慧理性主要标志。朱熹说：“君子之心，常怀敬畏。君子之心，常怀敬畏。”第65页2.“学会敬畏学会敬畏”教师：教师：敬畏真理：敬畏真理：著名哈佛大学，其校训这么写道：著名哈佛大学，其校训这么写道：“与与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友真理为友”。所以课堂上，当教师在知识传授时出现所以课堂上，当教师在知识传授时出现错误，要勇于认可、及时更正；碰到自己错误，要勇于认可、及时更正；碰到自己也不确定问题，能够和学生一起探讨，真也不确定问题，能够和学生一起探讨，真理面前，人人平等。理面前，人人平等。第66页2.“学会敬畏学会敬畏”教师：教师：敬畏孩子：敬畏孩子：面对一个个独立千差万别面对一个个独立千差万别学生学生，他们有聪慧、有愚笨，有天生缺点、有他们有聪慧、有愚笨，有天生缺点、有怎样从敬畏生命层面，享受教师幸福怎样从敬畏生命层面，享受教师幸福？我想那就是？我想那就是“尊重尊重”和和“耐心耐心”了，尊重每了，尊重每一个学生，尊重他们思想，尊重他们人格一个学生，尊重他们思想，尊重他们人格与与出身。出身。第67页2.“学会敬畏学会敬畏”教师教师敬畏孩子：敬畏孩子：老师对每一个学生常怀敬畏之心，还老师对每一个学生常怀敬畏之心，还因为一个孩子他在人生如此主要一段生命因为一个孩子他在人生如此主要一段生命成长中，是由您来掌控，来负责，这是一成长中，是由您来掌控，来负责，这是一件多么神圣一件事。件多么神圣一件事。老师，请一定敬畏孩子！老师，请一定敬畏孩子！第68页2.“学会敬畏学会敬畏”教师教师老师，请永远不要以爱名义去伤害孩子！老师，请永远不要以爱名义去伤害孩子！体罚、变相体罚及冷暴力初衷都是想孩子体罚、变相体罚及冷暴力初衷都是想孩子好。好。教不好孩子，也请不要毁了孩子。教不好孩子，也请不要毁了孩子。学生利益永远是第一位学生利益永远是第一位学生无小事，教师无小节学生无小事，教师无小节要教育好孩子，老师首先自己变成孩子要教育好孩子，老师首先自己变成孩子老师要永远保持一颗童心老师要永远保持一颗童心第69页2.“学会敬畏学会敬畏”教师：教师：老师，让我们学会老师，让我们学会一直用信任期待目光，一直用信任期待目光，等候每一个孩子慢慢等候每一个孩子慢慢长大。长大。孩子是出给老师孩子是出给老师一道难题，需要我们一道难题，需要我们教师用整个教育生涯教师用整个教育生涯去解答，去思索。去解答，去思索。第70页2.“学会敬畏学会敬畏”教师：教师：敬畏学校、校长：敬畏学校、校长：是学校成就了每一个教师职业梦想，是学校成就了每一个教师职业梦想，我们没有理由不对学校敬畏。敬畏学我们没有理由不对学校敬畏。敬畏学校，就应共同捍卫学校荣誉；敬畏学校，就应共同捍卫学校荣誉；敬畏学校，就应共同恪守学校工作准则，不校，就应共同恪守学校工作准则，不轻易破坏规则；敬畏学校，就应以自轻易破坏规则；敬畏学校，就应以自己智慧和激情服务于学校、服务于学己智慧和激情服务于学校、服务于学生。生。第71页2.“学会敬畏学会敬畏”教师：教师：敬畏学校、校长：敬畏学校、校长：校长是我们每个老师最主要事业校长是我们每个老师最主要事业合作者，也是主要人脉资源依靠者和合作者，也是主要人脉资源依靠者和援助者。敬畏校长，就要敬畏他推行援助者。敬畏校长，就要敬畏他推行这份职责；敬畏校长，就要敬畏他所这份职责；敬畏校长，就要敬畏他所领导学校工作准则；最终，请一定记领导学校工作准则；最终，请一定记住教师不要轻易挑衅校长底线。住教师不要轻易挑衅校长底线。第72页二二.学做一名有职业幸福感教师学做一名有职业幸福感教师3.“文化底蕴文化底蕴”教师：教师：（1）不做）不做“高学历横蛮人高学历横蛮人”从上海情况看，教师们学历普遍提升从上海情况看，教师们学历普遍提升了，有还是硕士、博士出身。不过，高学了，有还是硕士、博士出身。不过，高学历不等于有高文化素养和文化底蕴。有些历不等于有高文化素养和文化底蕴。有些人学历是有了，但对民族精神知之甚少，人学历是有了，但对民族精神知之甚少，对社会公德知之甚少，对当代社会不停更对社会公德知之甚少，对当代社会不停更新着知识也知之甚少。有些人将这种人称新着知识也知之甚少。有些人将这种人称为为“高学历横蛮人高学历横蛮人”。第73页（1）不做）不做“高学历横蛮人高学历横蛮人”文化积淀是脱离文化积淀是脱离“横蛮横蛮”主要路径：主要路径：文化积淀从何而来文化积淀从何而来?读书是主要路径。读书是主要路径。“人是能读书著书动物。读书是划分人与人是能读书著书动物。读书是划分人与禽兽界限，也是划分文明人与横蛮人界限禽兽界限，也是划分文明人与横蛮人界限。”第74页（1）不做）不做“高学历横蛮人高学历横蛮人”教师应该是职业读书人，现在有些人教师应该是职业读书人，现在有些人不读书在教书，这是很不读书在教书，这是很可怕可怕。人文化素养。人文化素养和文化底蕴，根本上说不在于学历之高低，和文化底蕴，根本上说不在于学历之高低，而在于人爱不爱学习。而在于人爱不爱学习。爱因斯坦说过：爱因斯坦说过：“人差异在业余时间。人差异在业余时间。”而一个人命运决定于晚上而一个人命运决定于晚上8点到点到10点之间，点之间，每晚抽出每晚抽出2个小时用来阅读，进修，思索等，个小时用来阅读，进修，思索等，坚持多年，你会发觉成功会向你招手。坚持多年，你会发觉成功会向你招手。第75页（1）不做）不做“高学历横蛮人高学历横蛮人”老师们：请热爱阅读吧，让阅读成为每老师们：请热爱阅读吧，让阅读成为每个教师生活一部分，而且是不可或缺一部个教师生活一部分，而且是不可或缺一部分。分。当我们渐渐从酒