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王意如课改背景下教师的职业定位和专业素养半天混合班省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、课改背景下教师课改背景下教师职业定位和专业素养职业定位和专业素养华东师范大学语文教育研究中心华东师范大学语文教育研究中心王 意 如第1页 课标是对当下中国教育理想状态阐述课标是对当下中国教育理想状态阐述“当下当下”意味着它有很强时代性意味着它有很强时代性它不是偶然发生,而是伴随社会发展必它不是偶然发生,而是伴随社会发展必定出现定出现它不是对已经有教育全盘否定,而是一它不是对已经有教育全盘否定,而是一个调整、扬弃和推进个调整、扬弃和推进它不是永恒不变,而是与时俱进它不是永恒不变,而是与时俱进第2页 课标是对当下中国教育理想状态阐述课标是对当下中国教育理想状态阐述“理想状态理想状态”表述是表述是“
2、应该是应该是”是高位,前瞻,取法乎上是高位,前瞻,取法乎上“理想理想”和和“理想化理想化”是有区分是有区分理想不改变事物原来属性理想不改变事物原来属性理想化会改变事物本质属性理想化会改变事物本质属性第3页 课标是对当下中国教育理想状态阐述课标是对当下中国教育理想状态阐述ABAAB=第4页教师职业定位教师职业定位第5页教师职业地位历史沿革教师职业地位历史沿革 社会地位低下匠人社会地位低下匠人(儒学)知识传输者(儒学)知识传输者 道德感化者道德感化者第6页教师专业化问题教师专业化问题“教师专业化教师专业化”一个轻易产生误会提法一个轻易产生误会提法第7页 利伯曼(利伯曼(M.Lieberman,ed
3、ucation as a Profession,pp.25,Prentice-Hall,1965)曾提出过一个关于专门职业权威定义,曾提出过一个关于专门职业权威定义,认为专门职业乃是形式独特、内容明确认为专门职业乃是形式独特、内容明确基本社会服务;利用高度理智性基本社会服务;利用高度理智性技术;需要长久专业教育或专门训练;技术;需要长久专业教育或专门训练;含有广泛自主权并对自己判断和行含有广泛自主权并对自己判断和行为直接负责;非营利、以服务为动机等为直接负责;非营利、以服务为动机等等。等。第8页 19661966年国际劳工组织、联合国教年国际劳工组织、联合国教科文组织联合提出关于教员地位科文组
4、织联合提出关于教员地位提议,提出提议,提出“教育工作应被视为教育工作应被视为专门职业(专门职业(ProfessionProfession)。这种职)。这种职业是一个要讨教员具备经过严格而业是一个要讨教员具备经过严格而连续不停研究才能取得并维持专连续不停研究才能取得并维持专业知识及专门技能公共业务;它业知识及专门技能公共业务;它要求对所辖学生教育和福利含有要求对所辖学生教育和福利含有个人及共同责任感。个人及共同责任感。”第9页 后,1986年美国卡内基教育和经济论坛“教育作为一个专门职业”工作组发表一个汇报,题为国家为培养二十一世纪教师作准备,这个汇报引发了世界广泛注意,人们看到一个发达国家,为
5、提升教育质量,促进经济发展,对提升教育职业专门化和提升教师专业水平强烈愿望,以及对怎样提升教育专业化水准主动提议。第10页 卡内基财团组织卡内基财团组织“美国教师专业标准美国教师专业标准委员会委员会”编制教师专业标准纲领是一编制教师专业标准纲领是一份迄今为止最明确地界定了教师专业标准份迄今为止最明确地界定了教师专业标准文件。它强调教师第一责任在于参加并帮文件。它强调教师第一责任在于参加并帮助学生学习与成长;强调组成教师职域教助学生学习与成长;强调组成教师职域教与学专业性内容及其基础知识,尤其是强与学专业性内容及其基础知识,尤其是强调知识生成性了解与知识综合性利用;突调知识生成性了解与知识综合性
6、利用;突出了教师作为出了教师作为“反思性实践者反思性实践者”角色,从角色,从而改变了从来教师形象。而改变了从来教师形象。第11页我国教师专业化进程我国教师专业化进程1986年年9月月6日,国家教委颁发关于中小学教日,国家教委颁发关于中小学教师考评合格证书试行方法师考评合格证书试行方法要争取在五年或者更长一点时间内使绝大多数要争取在五年或者更长一点时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。在此之后,只有具备教师能够胜任教学工作。在此之后,只有具备合格学历或有考评合格证书,才能担任教师合格学历或有考评合格证书,才能担任教师 不具备国家要求合格学历中小学(含农职业中不具备国家要求合格学历中小学(含农职业
7、中学文化课)教师学文化课)教师 教材教法考试合格证书和教材教法考试合格证书和专业合格证书专业合格证书 第12页1993年年10月月31日中华人民共和国主席江泽民颁日中华人民共和国主席江泽民颁布中华人民共和国主席令(第十五号):布中华人民共和国主席令(第十五号):“中华人民共和国教师法已由中华人民共和中华人民共和国教师法已由中华人民共和国第八届全国人民代表大会常务委员会第四次国第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议于会议于1993年年10月月31日经过,现予公布,自日经过,现予公布,自1994年年1月日起施行。月日起施行。中华人民共和国教师法第三条明确要求:中华人民共和国教师法第三条明确要求
8、:“教师是推行教育教学职责专业人员教师是推行教育教学职责专业人员”第13页1995年12月12日国务院第 188 号令颁布教师资格条例 1997年教育专业硕士学位试点9月23日中华人民共和国教育部第10号令公布教师资格条例实施方法年4月1日起实施教师资格认定第14页.3颁布上海市中长久教育改革和发展颁布上海市中长久教育改革和发展规划纲要(征求意见稿规划纲要(征求意见稿)提出:)提出:试行教师资格证使用期制度,建立上海中小学教师资格再认证制度。第15页叶澜新世纪教师专业素养初探叶澜新世纪教师专业素养初探1、未来教师应该含有与时代精神相通教育理念,并以此作为自己教育行为理性支点2、未来教师专业素养
9、在知识结构上也不一样于今日教师3、当今社会赋予未来教师更多责任和权利,第16页 了解他人和与人交往能力了解他人和与人交往能力 管理能力管理能力 教育研究能力教育研究能力教育部师范教育司教育部师范教育司教师专业化理论与实践人教师专业化理论与实践人民教育出版社民教育出版社第17页素质教育问题素质教育问题第18页1、素质教育提出、素质教育提出中国教育改革和发展纲要中国教育改革和发展纲要(1993):“基础教育是提升民族素质奠基工程,必基础教育是提升民族素质奠基工程,必须大大加强须大大加强”,“中小学要由中小学要由应试教育应试教育转向全方面提升国民素质轨道,面向全体学转向全方面提升国民素质轨道,面向全
10、体学生,全方面提升学生思想道德、文化科学、生,全方面提升学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼发展,办出各自特色。泼发展,办出各自特色。”第19页2、关于素质教育几个问题、关于素质教育几个问题(1)“素质素质”内涵内涵(2)“素质教育素质教育”是相对是相对“应试教应试教 育育”而言,其所指是教育目标而非教育而言,其所指是教育目标而非教育伎俩伎俩从先天取得生从先天取得生理特征,或叫理特征,或叫遗传素质。遗传素质。第20页3、素质教育对教师要求、素质教育对教师要求中共中央、国务院关于深化教育改中共中央、国务院关于深化教育改革全方面推进
11、素质教育决定革全方面推进素质教育决定(1999):“建设高质量教师队伍,是全方面建设高质量教师队伍,是全方面推进素质教育基本确保。推进素质教育基本确保。”第21页顾明远素质教育与师范教育顾明远素质教育与师范教育 素质教育对教师素质提出了较高素质教育对教师素质提出了较高要求:要求:(1 1)要有正确教育思想,要树立正确)要有正确教育思想,要树立正确人才观、学生观、成功观。人才观、学生观、成功观。(2 2)要有渊博专业知识。)要有渊博专业知识。(3 3)要有精湛教育技术。)要有精湛教育技术。第22页欧阳修卖油翁欧阳修卖油翁无他,惟手熟耳。无他,惟手熟耳。庄子养生主庄子养生主臣之所好者道也,进乎技。
12、臣之所好者道也,进乎技。第23页知识经济问题知识经济问题第24页人类所经历三个阶段人类所经历三个阶段1、农业经济时代、农业经济时代 它特征是以人力资源为主,土地、畜力为主要它特征是以人力资源为主,土地、畜力为主要能源。简单读、写、算术是其主要知识内容,多采能源。简单读、写、算术是其主要知识内容,多采取师徒相授、口耳相传形式。取师徒相授、口耳相传形式。2 2、工业经济时代、工业经济时代 以矿产、机械为主要能源,教育内容有天文、以矿产、机械为主要能源,教育内容有天文、地理、物理、化学等,班级教学为主要形式。地理、物理、化学等,班级教学为主要形式。3 3、知识经济时代、知识经济时代 以知识为基础,以
13、信息、智能为主要能源,教以知识为基础,以信息、智能为主要能源,教育内容除基础知识外又加上了信息技术、生化工程、育内容除基础知识外又加上了信息技术、生化工程、航空航天等高科技知识。教育形式中增加了远程网航空航天等高科技知识。教育形式中增加了远程网络教学。络教学。第25页信息时代对教育主要影响信息时代对教育主要影响教育存在人类学依据是教育存在人类学依据是“成熟差成熟差”即前一代人相对于后一代人在身体、经验、即前一代人相对于后一代人在身体、经验、知识、能力、社会性等方面优势。知识、能力、社会性等方面优势。成熟差存在,使教育成为必须成熟差存在,使教育成为必须伴随电子媒介时代到来,这种成熟差正在消伴随电
14、子媒介时代到来,这种成熟差正在消逝逝儿童能够自如地进入成人世界,成人信息控儿童能够自如地进入成人世界,成人信息控制权减弱,成人后台行为大量暴露,社会裸制权减弱,成人后台行为大量暴露,社会裸体化,知识差距消解体化,知识差距消解 在这么情况下,传统学习方式受到了严峻挑在这么情况下,传统学习方式受到了严峻挑战战第26页不一样时代产生不一样教学方式不一样时代产生不一样教学方式师徒相授、口耳相传形式下教学方法师徒相授、口耳相传形式下教学方法孔子孔子“启发式启发式”不愤不启,不悱不发不愤不启,不悱不发苏格拉底苏格拉底“产婆术产婆术”班级讲课制形式下产物班级讲课制形式下产物讲授式讲授式启发式启发式 是对讲授
15、式教学补充是对讲授式教学补充第27页知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究自主是学习品格确实立,意味着学生对学习要自主是学习品格确实立,意味着学生对学习要有主动权和主动性有主动权和主动性主动权就是学生在一定范围内有选择学习内容主动权就是学生在一定范围内有选择学习内容或学习方式权利或学习方式权利主动性就是学生对学习活动抱有主动心态主动性就是学生对学习活动抱有主动心态主动权和主动性是相辅相成,没有主动权,主主动权和主动性是相辅相成,没有主动权,主动性就无从谈起;反过来,没有主动性,即使
16、动性就无从谈起;反过来,没有主动性,即使给予主动权也会形同虚设。给予主动权也会形同虚设。开设选修课以及进行其它一些改革,目标都是开设选修课以及进行其它一些改革,目标都是为了让学生有更多自主学习权利。为了让学生有更多自主学习权利。第28页合作是一个人际交往,是合作是一个人际交往,是“全球化社会中当全球化社会中当代公民之必需代公民之必需”分工合作是人类社会发达是否标志之一分工合作是人类社会发达是否标志之一孟子有为神农之言者许行章孟子有为神农之言者许行章一人之身百工之所为备一人之身百工之所为备越是文明发达社会,分工越精细。这是因为越是文明发达社会,分工越精细。这是因为精细分工能够创造出高效率。精细分
17、工能够创造出高效率。既然有分工,合作就成为必须。既然有分工,合作就成为必须。知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究第29页知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究探究是一个精神状态,是学生取得发展主探究是一个精神状态,是学生取得发展主要路径要路径学习主要内驱是人好奇心,对不明就里事学习主要内驱是人好奇心,对不明就里事物要探个终究物要探个终究大多数科学技术领域有一条必定规律
18、大多数科学技术领域有一条必定规律:纯粹纯粹基于兴趣,看起来毫无实际用途研究,最基于兴趣,看起来毫无实际用途研究,最终会以出乎人们意料方式在现实生活中生终会以出乎人们意料方式在现实生活中生产应用产应用第30页知识经济时代教师所负担责任与以往有知识经济时代教师所负担责任与以往有什么不一样?什么不一样?教师在被互联网脱卸下沉重知识外衣后,教师在被互联网脱卸下沉重知识外衣后,只能以学习合作者身份来和学生相处。只能以学习合作者身份来和学生相处。学校未来图景应该是学校未来图景应该是“学习共同体学习共同体”。高德胜道德教育时代遭遇教育科学高德胜道德教育时代遭遇教育科学出版社出版社.6.6第31页市场经济问题
19、市场经济问题第32页WTO和教育相关吗?和教育相关吗?WTO是世界上唯一处理国与国之间贸易是世界上唯一处理国与国之间贸易规则国际组织,其宗旨是经过约束各国政规则国际组织,其宗旨是经过约束各国政府贸易政策,为国际商业提供一个基本法府贸易政策,为国际商业提供一个基本法律规则。律规则。WTO所提供这种法律规则关键就是开放所提供这种法律规则关键就是开放贸易,开放贸易包含三个方面:货物贸易、贸易,开放贸易包含三个方面:货物贸易、服务贸易和知识产权。服务贸易和知识产权。第33页世界贸易组织统计和信息系统局世界贸易组织统计和信息系统局(SISD)1995年年7月月17日公布服务贸易统日公布服务贸易统计,把服
20、务业划分为计,把服务业划分为11个部门个部门143个项目。个项目。教育服务作为其中第教育服务作为其中第5部分,又分为部分,又分为“初初等教育服务等教育服务”“中等教育服务中等教育服务”“高等高等教育服务教育服务”“成人教育服务成人教育服务”“其它教其它教育服务育服务”5项,受到服务贸易总协定项,受到服务贸易总协定若干条款约束。若干条款约束。第34页依据服务贸易总协定要求,服务贸依据服务贸易总协定要求,服务贸易以以下易以以下4种方式提供:种方式提供:跨境交付(取得国际教育机构认证,经过跨境交付(取得国际教育机构认证,经过网络教育、函授教育提供教育服务)网络教育、函授教育提供教育服务)境外消费(到
21、国外学校就读)境外消费(到国外学校就读)在服务消费国商业存在(国外机构办学)在服务消费国商业存在(国外机构办学)自然人流动(外籍教师和国内到国外任教自然人流动(外籍教师和国内到国外任教第35页3月1日国务院总理朱鎔基签署国务院第372号令,公布中华人民共和国中外合作办学条例,于9月1日起施行勉励合作办学,能够举行除义务教育、军事、警察、政治等特殊性质教育之外各级各类教育机构中外合作办学机构依法享受国家要求优惠政策,依法自主开展教育教学活动。第36页202月27日新闻晚报以“洋大学”能否形成冲击波为题,转发了新华社消息:教育部同意筹建上海纽约大学4月英国诺丁汉大学与浙江省万里教育集团合作创办中国
22、大陆第一所国际著名高校中国分校。年,英国利物浦大学与中国西安交大举行西交利物浦大学,这是中国当前唯一一所以理、工、管起步,以英语为主要教学语言国际大学。208月毕业了第一批本科生复旦大学与美国哥伦比亚大学、法国政治学院和伦敦经济学院等陆续建立了合作培养新闻、管理、国际政治等专业人才计划。日本早稻田大学在复旦大学设置了中国办事处第37页市场经济下教育,你准备好了吗?市场经济下教育,你准备好了吗?(1)加入加入WTO所造成人才流动所造成人才流动全球化势必带来人才标准国际化全球化势必带来人才标准国际化(2)教育也将面临激烈竞争教育也将面临激烈竞争第38页教师专业素养教教 书书 匠匠?学者型教师!学者
23、型教师!第39页学者型老师基本素养学者型老师基本素养理论修为理论修为第40页理论修为意义理论修为意义1.理论是一个知识贮备理论是一个知识贮备这里所谓理论包含以下几个方面:这里所谓理论包含以下几个方面:政策性文件政策性文件基础教育课程改革发展纲要基础教育课程改革发展纲要课程标准课程标准中国教育改革发展中长久规划(中国教育改革发展中长久规划(-)学科理论学科理论相关理论相关理论第41页理论修为意义理论修为意义2.理论是教学行为理性支点理论是教学行为理性支点理论不是口号,而是一切教育行为理性支理论不是口号,而是一切教育行为理性支点。点。没有这个支点,教育就可能是一个无意义没有这个支点,教育就可能是一
24、个无意义模仿。模仿。建设开放、多样、有序语文课程体系建设开放、多样、有序语文课程体系教材编写教材编写教材选择教材选择教材使用教材使用第42页理论修为路径理论修为路径积累积累思索思索学习学习 发展性学习发展性学习 功效性学习功效性学习 消遣性学习消遣性学习增加知识增加知识,提升涵养提升涵养处理眼下详细问题处理眼下详细问题陶冶情操陶冶情操,调剂精神调剂精神第43页学者型老师基本素养学者型老师基本素养理论修为理论修为研究能力研究能力第44页教育科研意义教育科研意义1、教科研是学者型教师专业标志教科研是学者型教师专业标志2、教科研是提升中小学教师学术地位、教科研是提升中小学教师学术地位有效路径有效路径
25、3、中小学教师处于教科研有利地位、中小学教师处于教科研有利地位第45页皮亚杰教育科学与儿童心理学皮亚杰教育科学与儿童心理学“中小学教师缺乏可资比较学术声誉”,“普通理由是:他人认为,尤其坏是,他自己也认为,学校教师不论是从技术和科学创造性上来说,都不是一个教授,而只是一个知识传递者,这是任何人都能做到事。”第46页最正确研究位置最正确研究机会最正确研究人选第47页教育科研能力教育科研能力善于发觉问题善于发觉问题第48页课题起源:1、从教学实践从教学实践中选题中选题2、热点问题中、热点问题中选题选题3、从难点问题、从难点问题中选题中选题*原先研究中原先研究中被忽略问题被忽略问题或空白点或空白点*
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