课堂教学策略与成长博客省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、课堂教学策略课堂教学策略与与成长博客成长博客福安师范附小福安师范附小 黄艳枫黄艳枫第1页谁知道素质教育真经 第2页 出口没变,进口怎么变?歉收了,是出口没变,进口怎么变?歉收了,是因为收购粮食标准没变,您粮食变了,因为收购粮食标准没变,您粮食变了,其实并非歉收。其实并非歉收。第3页一年一个新花样一年一个新花样学来学去学不像学来学去学不像刚才学得有点像刚才学得有点像又来一个新花样又来一个新花样 第4页“漂亮日出漂亮日出”说说其漂亮不但是日出本其漂亮不但是日出本身,还在于给我们带身,还在于给我们带来了绚烂天空。来了绚烂天空。第5页语文教师要有追求语文教师要有追求语文教师要有自己看法语文教师要有自己
2、看法 语文教师要有自己教育主张语文教师要有自己教育主张第6页 语文语文好比一条路,它似乎只有起点,而终点好比一条路,它似乎只有起点,而终点永远是下一处;永远是下一处;语文语文好比是一座井,开掘得好比是一座井,开掘得越深,清泉越会汩汩涌流越深,清泉越会汩汩涌流。语文课堂语文课堂就是把落脚点落在生活上,心灵上,就是把落脚点落在生活上,心灵上,言语和思维训练上。言语和思维训练上。语文教学语文教学是对语文意义追问、开掘、提取和是对语文意义追问、开掘、提取和流动。流动。第7页 功在课前功在课前 善教必启善教必启 力在求新力在求新 当前现实教学几点思索当前现实教学几点思索:第8页 1 1、查一查自己是否吃
3、透了教材、查一查自己是否吃透了教材 (怎样备课怎样备课)(教材处理教材处理)2 2、问问一一问问自自己己对对学学生生了了解解多多少少(教教与与学学之间相互配合)之间相互配合)功在课前:功在课前:第9页教材处理三则慧眼识珠,大胆取舍以线穿珠,一气呵成 扣眼 点穴 牵藤求新求活,统一谐美 第10页3 3、想一想自己教法设计得怎样、想一想自己教法设计得怎样教学生读书:教学生读书:教学生会读书(导法)教学生会读书(导法)教学生愿读书(培趣)教学生愿读书(培趣)教学生能读书(提力)教学生能读书(提力)4 4、看一看自己教案编写得好坏、看一看自己教案编写得好坏第11页 (1)方向不明确)方向不明确引导引导
4、(2)思绪混乱)思绪混乱开导开导(3)学习困难)学习困难辅导辅导(4)方法不对)方法不对指导指导(5)态度不正)态度不正疏导(诱导)疏导(诱导)善教必启善教必启:力在求新力在求新:第12页 教 学 派 别 n 情境教学n 简单教学n 返朴归真n 本色语文n 诗意语文 第13页以生活展现情境以生活展现情境以实物演示情境以实物演示情境以画面再现情境以画面再现情境以声响渲染情境以声响渲染情境以演出体会情境以演出体会情境以语言描绘情境以语言描绘情境第14页让我们休息一会再来交流?第15页游园不值 三个层次:三个层次:1、与文字相遇。、与文字相遇。2、与文学交流。、与文学交流。3、与、与文化文化撞撞击击
5、。第16页什么是文化?文化:一切入化东西都是文化。比如说,一个杯子也是一个文化。最宽泛文化就是马克思说“入化”:凡是人接触东西都是文化。比如:一棵树立在那里,当有一个人深情地回首,这棵树就是有了文化。为何我们常说,月光寄托着人思念,玫瑰寄托着对爱向往,也是这个道理。人把情感和智慧投射到事物上,都是文化。第17页好好好好 课课课课 观观观观新理念新理念+语文味语文味+个人味个人味=诗意灵动课堂诗意灵动课堂第18页当前语文课堂出现误区第19页为语文教学招为语文教学招 “魂魂”掀起你盖头来,好想看清你“脸脸”。第20页阅读教学要念好阅读教学要念好“三字经三字经”三品三品品词、品句、品读三层次三层次感
6、悟、积累、利用三境界三境界“山是山,水是水。山是山,水是水。”“山不是山,水不是水。山不是山,水不是水。”“山还是山,水还是水。山还是山,水还是水。三维度三维度知识与能力,过程与方 法,情感态度价值观第21页 有效教学理念源于20世纪上半叶西方教学科学化运动。所谓“有效”主要是指经过教师在一段时间教学之后,学生所取得详细进步或发展。也就是说,学生有没有进步或发展是教学有没有效益唯一指标。教学有没有效益,并不是教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或着学了没有收获,即使教师教得很辛劳也是无效教学。一样,假如学生学得很辛劳,但没有得到应有发展,
7、也是无效或低效教学。第22页课堂教学有效性课堂教学有效性提升课堂教学有效性是当前深化课程改革关键和提升课堂教学有效性是当前深化课程改革关键和根本要求。根本要求。考量学生学习有效性必须综合考虑三个要素考量学生学习有效性必须综合考虑三个要素-提升学习效率、促进学习结果、强化学习体验。提升学习效率、促进学习结果、强化学习体验。(有效教表现)(有效教表现)有效教学只是我们对教学基本要求,优质教学才有效教学只是我们对教学基本要求,优质教学才是我们追求目标是我们追求目标第23页有效性是课堂教学有效性是课堂教学有效性是课堂教学有效性是课堂教学“命脉命脉命脉命脉”注意注意:克服无效和低效教学:克服无效和低效教
8、学第24页无效与低效教学表现与成因无效与低效教学表现与成因 三维目标割裂三维目标割裂 教学内容泛化教学内容泛化 教学活动外化教学活动外化 教学层次低下教学层次低下 预设与生成冲突预设与生成冲突第25页克服无效与低效对策克服无效与低效对策 每一节课都有明确清楚教学方向每一节课都有明确清楚教学方向 每一节课都让学生有实实在在认知收获和学科每一节课都让学生有实实在在认知收获和学科感悟感悟 引导学生进行深入思维和有深度交流讨论引导学生进行深入思维和有深度交流讨论 加强教学针对性,不停提升教学层次和水平,加强教学针对性,不停提升教学层次和水平,使教学走在发展前面使教学走在发展前面 重视高水平预设又要重视
9、动态生成重视高水平预设又要重视动态生成第26页追求追求:从有效教学走向优质教学:从有效教学走向优质教学n优质教学,即高质高效、高水平高境界,优质教学,即高质高效、高水平高境界,让学生充满梦想和希望教学。有效教学让学生充满梦想和希望教学。有效教学只是我们对教学基本要求,优质教学才只是我们对教学基本要求,优质教学才是我们追求目标。是我们追求目标。第27页怎样教学是优质教学?怎样教学是优质教学?n深刻深刻n独到独到n广博广博n启发启发n机智机智n绝招绝招第28页怎样从有效教学走向优质教学怎样从有效教学走向优质教学闷课闷课活课活课(无(无)低效低效有效有效有效有效优质优质第29页让我们休息一会再来交流
10、?第30页所所所所谓谓谓谓“策策策策略略略略”,就就就就是是是是指指指指教教教教师师师师为为为为实实实实现现现现教教教教学学学学目目目目标标标标或或或或教教教教学学学学意意意意图图图图而而而而采采采采取取取取一一一一系系系系列列列列详详详详细细细细问问问问题题题题处处处处理理理理行行行行为为为为方式。方式。方式。方式。1 1、教教教教学学学学准准准准备备备备策策策策略略略略:教教教教案案案案准准准准备备备备多多多多样样样样化化化化(学学学学情情情情)预设预设预设预设2 2、教教教教学学学学实实实实施施施施策策策策略略略略:课课课课堂堂堂堂教教教教学学学学生生生生活活活活化化化化教教教教学学学学
11、活活活活动动动动生生生生成成成成化化化化课课课课程程程程资资资资源源源源整整整整合合合合化化化化教教教教学学学学过过过过程个性化程个性化程个性化程个性化3 3、教学评价策略:课堂评价艺术化、教学评价策略:课堂评价艺术化、教学评价策略:课堂评价艺术化、教学评价策略:课堂评价艺术化第31页 课前调“情”法:游戏式游戏式 介绍式(互动式)介绍式(互动式)联络式联络式 诵读式诵读式 演出式演出式 娱乐式娱乐式 谈话式谈话式 第32页巧切入漂亮从头开始o引用切入引用切入 o课题切入课题切入o重点切入重点切入o情境创设情境创设 o借用插图借用插图第33页万里长城万里长城 不了解长城,你就不了解这个民族性格
12、(撒不了解长城,你就不了解这个民族性格(撒切尔夫人)切尔夫人)长城是一个奇迹,是一个由伟大民族创造伟大长城是一个奇迹,是一个由伟大民族创造伟大奇迹(克林顿)奇迹(克林顿)没到过金字塔,就等于没到过埃及;没到过长没到过金字塔,就等于没到过埃及;没到过长城,就等于没到过中国。(法国总统)城,就等于没到过中国。(法国总统)第34页望庐山瀑布望庐山瀑布 长江长江+叙述叙述白帝城白帝城黄鹤黄鹤楼楼天门山天门山庐山瀑布庐山瀑布第35页重朗诵重朗诵思维频频激活思维频频激活描绘场景法描绘场景法趣味朗诵法趣味朗诵法 观察联想法观察联想法 创设情境法创设情境法 第36页 “蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏。蜻蜓半空
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