以有效的方式建立教学新常规市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、以有效方式以有效方式建立教学新常规建立教学新常规杭州市萧山区教学研究室杭州市萧山区教学研究室第1页问题一:问题一:为何要建立为何要建立“新常规新常规”?问题二:问题二:怎样一套怎样一套 “新常规新常规”?问题三:问题三:怎样来落实怎样来落实“新常规新常规”?话题:话题:建立教学建立教学“新常规新常规”第2页问题一问题一:为何要建立教学为何要建立教学“新常规新常规”?教育背景已变教育背景已变课程改革(新理念、新方式)课程改革(新理念、新方式)教学条件(网络、多媒体、教辅、复印机)教学条件(网络、多媒体、教辅、复印机)教学行为在变教学行为在变更多先进、有效行为更多先进、有效行为不少问题行为不少问题
2、行为 (如:滥抄教案、滥用课件、滥发作业等)(如:滥抄教案、滥用课件、滥发作业等)教学规范要变教学规范要变建立一套能规范新改变教学规范建立一套能规范新改变教学规范第3页滥用课件问题行为滥用课件问题行为 视频代文本视频代文本影响文本研读影响文本研读课件即教案课件即教案影响教学生成影响教学生成放过就了事放过就了事影响节奏把握影响节奏把握身不离电脑身不离电脑影响空间掌控影响空间掌控没有了板书没有了板书影响信息展现影响信息展现第4页滥发作业问题行为滥发作业问题行为19.4%19.4%教教师师认认为为做做 得得 很很 好好,88.2%88.2%认认为为主主要要,77.4%77.4%主主观观上上愿愿意意,
3、40.8%40.8%以以为为有能力有能力。某区教研组长某区教研组长“作业精选作业精选”调查调查第5页问题二问题二:定了一套怎样定了一套怎样“新常规新常规”?表达表达理念理念先进性先进性表达表达要求针对性要求针对性表达表达操作灵活性操作灵活性渗渗透透课课程程改改革革(教教学学改改革革)很很多多先先进进理念理念第6页之一:科学设计教学目标之一:科学设计教学目标之二:科学设计教学方法与过程之二:科学设计教学方法与过程之三:科学设计辅助教学伎俩之三:科学设计辅助教学伎俩之四:科学设计课内外作业之四:科学设计课内外作业常规之:常规之:四个四个“科学设计科学设计”第7页常规之:常规之:科学设计教学目标科学
4、设计教学目标 第第5 5条条科科学学设设计计教教学学目目标标。单单元元、课课时时教教学学目目标标设设计计能能以以知知识识与与技技能能、过过程程与与方方法法和和情情感感态态度度与与价价值值观观三三维维课课程程目目标标为为导导向向,充充分分考考虑虑教教学学内内容容、学学生生实实际际等等原原因因,真真正正表表达达三三维维性性和和适适切切性性。教教学学目目标标陈陈说说内内容容应应是是学学生生学学习习结结果果,表表述述力力争争明明确确、详详细细,便便于观察、测量、评价。于观察、测量、评价。第8页目标是目标是“三维三维”(目标确定)(目标确定)目标是目标是“适切适切”(目标确定)(目标确定)目标是目标是“
5、明确明确”(目标陈说)(目标陈说)解读:解读:“好目标好目标”三条标准三条标准第9页“+”目标群:目标群:知识与技能?知识与技能?过程与方法?过程与方法?情感态度与价值观?情感态度与价值观?解读:解读:三者之间关系是否均衡?三者之间关系是否均衡?第10页F什么是什么是“明确明确”?可观察、可测量可观察、可测量F为何要为何要“明确明确”?目标含糊造成教学含糊目标含糊造成教学含糊F怎样化怎样化“含糊含糊”为为“明确明确”?化为行为样品化为行为样品解读:解读:怎样使怎样使“目标明确目标明确”?第11页“1 1+a+a2 2+”+”式目标陈说式目标陈说学生学生能能了解分数基本性质了解分数基本性质:()
6、()能说出什么是分数基本性质能说出什么是分数基本性质;(a a)会用整数除法中商不变性质说明分会用整数除法中商不变性质说明分数基本性质数基本性质;(a a2 2)会把分数化成指定分母而大小不变会把分数化成指定分母而大小不变分数分数。(a a3 3)第12页了解议论文写作中了解议论文写作中“类比法类比法”:用自己话解释利用类比条件;用自己话解释利用类比条件;课文中找出利用类比法说明论点课文中找出利用类比法说明论点句子;句子;对提供含有类比法和喻证法课对提供含有类比法和喻证法课文,能指出包含类比法句子。文,能指出包含类比法句子。“1 1+a+a2 2+”+”式目标陈说式目标陈说第13页常规之:科学
7、常规之:科学设计教学设计教学过程与方法过程与方法第第6 6条条科科学学设设计计教教学学过过程程和和方方法法。教教学学过过程程与与方方法法设设计计要要遵遵照照“以以教教为为导导,以以学学为为主主”标标准准,以以学学生生学学习习活活动动为为根根本本,引引领领学学生生围围绕绕教教学学任任务务进进行行明明确确、主主动动、充充分分学学习习,在在主主动动建建构构中中习习得得知知识识与与方方法法,在在感感悟悟体体验验中发展情感态度价值观。中发展情感态度价值观。教学方式教学方式变革问题变革问题 第14页九大九大“教学范式教学范式”学校学校山东杜朗口中学山东杜朗口中学“10+35”10+35”模式模式山东昌乐二
8、中山东昌乐二中“271”271”模式模式 山东兖州一中山东兖州一中“循环大课堂循环大课堂”江苏灌南新知学校江苏灌南新知学校“自学自学交流交流”模式模式河北围场天卉中学河北围场天卉中学“大单元教学大单元教学”辽宁沈阳立人学校整体教学系统和辽宁沈阳立人学校整体教学系统和“124”124”模式模式江西武宁宁达中学江西武宁宁达中学“自主式开放型课堂自主式开放型课堂”河南郑州第四中学河南郑州第四中学“网络环境下得自主课堂网络环境下得自主课堂”安徽铜陵铜都双语学校安徽铜陵铜都双语学校“五环大课堂五环大课堂”人家是怎么变革人家是怎么变革“教学方式教学方式”?第15页推行新模式以变革推行新模式以变革“以教代学
9、、以讲代教以教代学、以讲代教”调整一:调整一:次序从次序从“先教后学先教后学”到到“先学后教先学后教”调整二:调整二:时间从时间从“多教少学多教少学”到到“多学少教多学少教”调整三:调整三:教法从教法从“教师主讲教师主讲”到到“学生主学学生主学”第16页魏书生民主教育魏书生民主教育钱梦龙导读艺术钱梦龙导读艺术张思中十六字外语教学法张思中十六字外语教学法李李庾庾南南“自自学学议议论论引引导导”教教学学法法卢仲衡自学辅导教学法卢仲衡自学辅导教学法丁有宽与读写导练丁有宽与读写导练刘可钦与主体教育刘可钦与主体教育邱学华小学数学尝试教学法邱学华小学数学尝试教学法他们改革他们改革表达了什表达了什么共性经么
10、共性经验?验?联想联想一:老一代名师教学方式改革一:老一代名师教学方式改革第17页钱梦龙语文导读法钱梦龙语文导读法学学生生为为主主体体:提提升升质质量量决决定定原原因因,不不是是教教师师讲讲深深讲讲透透,而而在在于于,教学过程必须以学生为主体。,教学过程必须以学生为主体。教教师师为为主主导导:主主导导不不可可少少,关关键键是是怎怎样样“导导”。“导导”,就就是是因因势势利利导导,“势势”就就是是学学生生思思维维“走势走势”。训训练练为为根根本本:“训训”是是教教师师指指导导,“练练”就就是是学学生生听听说说读读写写活活动。动。第18页李庾南李庾南“自学自学议论议论引导引导”教学法教学法7070
11、年年代代末末就就提提出出“自自学学议议论论引引导导”教教学学法法。她她说说:“自自学学议议论论引引导导教教学学法法是是针针对对即即时时满满堂堂灌灌,学学习习效效率率低低下下而而提提出出来来,目目标标是是使使学学生生在在想想懂懂问问题题中中懂懂想想问问题题,在在学学会会知知识识中中到到达达会会学学知知识识,在在自自学学中中到到达达自自主主学学习。习。”第19页邱学华小学数学尝试教学法邱学华小学数学尝试教学法请不要请不要告诉我,告诉我,让我让我先试一试!先试一试!1 1、准备练习、准备练习2 2、出示尝试题、出示尝试题3 3、自学书本、自学书本4 4、尝试练习、尝试练习5 5、学生讨论、学生讨论6
12、 6、教师讲解、教师讲解7 7、二次尝试练习、二次尝试练习第20页他们他们“教学方式教学方式”有什么共性?有什么共性?他们把握了教学大道:他们把握了教学大道:看理念:看理念:教学生学:以教为主导,以学为主体教学生学:以教为主导,以学为主体看过程:看过程:教师引领学生明确、主动、充分地学习教师引领学生明确、主动、充分地学习看结果:看结果:学生学生“会会”是是 教师指导下自己教师指导下自己“学会学会”改革趋同现象改革趋同现象这凸显了什么?这凸显了什么?教法子必须要依据学法教法子必须要依据学法子。先生责任不在教,子。先生责任不在教,而在教学,教学生学而在教学,教学生学 。(陶行知)(陶行知)第21页
13、常规之:科学常规之:科学设计教学设计教学过程与方法过程与方法第第6 6条条科科学学设设计计教教学学过过程程和和方方法法。教教学学过过程程与与方方法法设设计计要要遵遵照照“以以教教为为导导,以以学学为为主主”标标准准,以以学学生生学学习习活活动动为为根根本本,引引领领学学生生围围绕绕教教学学任任务务进进行行明明确确、主主动动、充充分分学学习习,在在主主动动建建构构中中习习得得知知识识与与方方法法,在在感感悟悟体体验验中发展情感态度价值观。中发展情感态度价值观。第22页特点二:特点二:表达要求针对性表达要求针对性尤其需尤其需要推行要推行有效行有效行为为尤其需尤其需要矫正要矫正问题行问题行为为第23
14、页备课之:备课之:两个两个“良好习惯良好习惯”首先独立备课习惯首先独立备课习惯撰写高质教案习惯撰写高质教案习惯第24页反对反对“借案上课借案上课”:过分依赖教参过分依赖教参剽窃现成教案剽窃现成教案提倡提倡“独立备课独立备课”:独立钻研,形成初步方案独立钻研,形成初步方案借鉴他人,形成最正确方案借鉴他人,形成最正确方案常规常规之:之:养成养成首先独立首先独立备课习惯备课习惯第25页之一:之一:利用好教学语言利用好教学语言之二:之二:营造好教学气氛营造好教学气氛之三:之三:掌控好空间位置掌控好空间位置之四:之四:把握好教学节奏把握好教学节奏之五:之五:管理好学习任务管理好学习任务之六:之六:安排好
15、学生答问安排好学生答问之七:之七:导评好学生表现导评好学生表现之八:之八:生成好教学资源生成好教学资源常规之:常规之:课堂教学常规课堂教学常规“八个好八个好”第26页之二之二:营造好课堂气氛营造好课堂气氛第第1313条条营营造造好好课课堂堂气气氛氛。教教态态亲亲切切自自然然,营营造造平平等等、开开放放、友友好好教教学学气气氛氛,依依据据不不一一样样教教学学需需求求,利利用用各各种种教教学学伎伎俩俩,创创设设有有利利于于师师生生、生生生生对对话话教教学学情情境境,勉勉励励学学生生发发表表不不一一样样看看法法,激激发学生参加课堂学习主动性。发学生参加课堂学习主动性。第27页解读:解读:气氛营造关键
16、要素气氛营造关键要素亲切教态亲切教态轻松导入轻松导入对话关系对话关系宽容态度宽容态度第28页观点:观点:课堂气氛(文化)现实状况课堂气氛(文化)现实状况一个普遍现象,如同美国教师雷夫艾斯奎斯形容:“大多数教室都被一个东西控制着,那就是害怕教师怕丢脸,怕不受爱戴,怕说话没人听,怕场面失控;学生更害怕,怕挨骂,怕被羞辱,怕在同学面前出丑,怕成绩不好,面对父母盛怒。”“害怕”结果,是教师不敢放开,只顾自己讲,甚至不敢提问,即使提问了也只叫几个最好学生回答,唯恐差学生回答错了,自己没法收场;学生不敢回答下列问题,更别说提出问题了,因为错了老师会不高兴,同学会笑话(摘自人民教育第1期,余慧娟文)第29页
17、观点:观点:课堂气氛(文化)现实状况课堂气氛(文化)现实状况雷雷夫夫当当了了2525年年小小学学五五年年级级老老师师,他他班班里里9090以以上上学学生生来来自自贫贫困困家家庭庭(大大部部分分是是移移民民家家庭庭),他他们们毕毕业业时时却却高高居居全全美美标标准准化化测测试试ASTAST前前5 5。学学生生品品行行也也发发生生了了惊惊人人改改变变,长长大大后后纷纷纷纷进进入入哈哈佛佛大大学学、普普林林斯斯顿顿大大学学、斯斯坦坦福福大大学学等等名名校校就就读读。他他在在著著作作第第5656号号教教室室奇奇迹迹第第一一章章第第一一节节中中,写写却却是是安安全全感感问问题:题:“第第5656号号教教
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