以有效的方式建立教学新常规市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

以有效方式以有效方式建立教学新常规建立教学新常规杭州市萧山区教学研究室杭州市萧山区教学研究室第1页问题一：问题一：为何要建立为何要建立“新常规新常规”？问题二：问题二：怎样一套怎样一套 “新常规新常规”？问题三：问题三：怎样来落实怎样来落实“新常规新常规”？话题：话题：建立教学建立教学“新常规新常规”第2页问题一问题一：为何要建立教学为何要建立教学“新常规新常规”?教育背景已变教育背景已变课程改革（新理念、新方式）课程改革（新理念、新方式）教学条件（网络、多媒体、教辅、复印机）教学条件（网络、多媒体、教辅、复印机）教学行为在变教学行为在变更多先进、有效行为更多先进、有效行为不少问题行为不少问题行为 （如：滥抄教案、滥用课件、滥发作业等）（如：滥抄教案、滥用课件、滥发作业等）教学规范要变教学规范要变建立一套能规范新改变教学规范建立一套能规范新改变教学规范第3页滥用课件问题行为滥用课件问题行为 视频代文本视频代文本影响文本研读影响文本研读课件即教案课件即教案影响教学生成影响教学生成放过就了事放过就了事影响节奏把握影响节奏把握身不离电脑身不离电脑影响空间掌控影响空间掌控没有了板书没有了板书影响信息展现影响信息展现第4页滥发作业问题行为滥发作业问题行为19.4%19.4%教教师师认认为为做做 得得 很很 好好，88.2%88.2%认认为为主主要要，77.4%77.4%主主观观上上愿愿意意，40.8%40.8%以以为为有能力有能力。某区教研组长某区教研组长“作业精选作业精选”调查调查第5页问题二问题二：定了一套怎样定了一套怎样“新常规新常规”？表达表达理念理念先进性先进性表达表达要求针对性要求针对性表达表达操作灵活性操作灵活性渗渗透透课课程程改改革革（教教学学改改革革）很很多多先先进进理念理念第6页之一：科学设计教学目标之一：科学设计教学目标之二：科学设计教学方法与过程之二：科学设计教学方法与过程之三：科学设计辅助教学伎俩之三：科学设计辅助教学伎俩之四：科学设计课内外作业之四：科学设计课内外作业常规之：常规之：四个四个“科学设计科学设计”第7页常规之：常规之：科学设计教学目标科学设计教学目标 第第5 5条条科科学学设设计计教教学学目目标标。单单元元、课课时时教教学学目目标标设设计计能能以以知知识识与与技技能能、过过程程与与方方法法和和情情感感态态度度与与价价值值观观三三维维课课程程目目标标为为导导向向，充充分分考考虑虑教教学学内内容容、学学生生实实际际等等原原因因，真真正正表表达达三三维维性性和和适适切切性性。教教学学目目标标陈陈说说内内容容应应是是学学生生学学习习结结果果，表表述述力力争争明明确确、详详细细，便便于观察、测量、评价。于观察、测量、评价。第8页目标是目标是“三维三维”（目标确定）（目标确定）目标是目标是“适切适切”（目标确定）（目标确定）目标是目标是“明确明确”（目标陈说）（目标陈说）解读：解读：“好目标好目标”三条标准三条标准第9页“+”目标群：目标群：知识与技能？知识与技能？过程与方法？过程与方法？情感态度与价值观？情感态度与价值观？解读：解读：三者之间关系是否均衡？三者之间关系是否均衡？第10页F什么是什么是“明确明确”？可观察、可测量可观察、可测量F为何要为何要“明确明确”？目标含糊造成教学含糊目标含糊造成教学含糊F怎样化怎样化“含糊含糊”为为“明确明确”？化为行为样品化为行为样品解读：解读：怎样使怎样使“目标明确目标明确”？第11页“1 1+a+a2 2+”+”式目标陈说式目标陈说学生学生能能了解分数基本性质了解分数基本性质：（）（）能说出什么是分数基本性质能说出什么是分数基本性质;（a a）会用整数除法中商不变性质说明分会用整数除法中商不变性质说明分数基本性质数基本性质;（a a2 2）会把分数化成指定分母而大小不变会把分数化成指定分母而大小不变分数分数。（a a3 3）第12页了解议论文写作中了解议论文写作中“类比法类比法”：用自己话解释利用类比条件；用自己话解释利用类比条件；课文中找出利用类比法说明论点课文中找出利用类比法说明论点句子；句子；对提供含有类比法和喻证法课对提供含有类比法和喻证法课文，能指出包含类比法句子。文，能指出包含类比法句子。“1 1+a+a2 2+”+”式目标陈说式目标陈说第13页常规之：科学常规之：科学设计教学设计教学过程与方法过程与方法第第6 6条条科科学学设设计计教教学学过过程程和和方方法法。教教学学过过程程与与方方法法设设计计要要遵遵照照“以以教教为为导导，以以学学为为主主”标标准准，以以学学生生学学习习活活动动为为根根本本,引引领领学学生生围围绕绕教教学学任任务务进进行行明明确确、主主动动、充充分分学学习习，在在主主动动建建构构中中习习得得知知识识与与方方法法，在在感感悟悟体体验验中发展情感态度价值观。中发展情感态度价值观。教学方式教学方式变革问题变革问题 第14页九大九大“教学范式教学范式”学校学校山东杜朗口中学山东杜朗口中学“10+35”10+35”模式模式山东昌乐二中山东昌乐二中“271”271”模式模式 山东兖州一中山东兖州一中“循环大课堂循环大课堂”江苏灌南新知学校江苏灌南新知学校“自学自学交流交流”模式模式河北围场天卉中学河北围场天卉中学“大单元教学大单元教学”辽宁沈阳立人学校整体教学系统和辽宁沈阳立人学校整体教学系统和“124”124”模式模式江西武宁宁达中学江西武宁宁达中学“自主式开放型课堂自主式开放型课堂”河南郑州第四中学河南郑州第四中学“网络环境下得自主课堂网络环境下得自主课堂”安徽铜陵铜都双语学校安徽铜陵铜都双语学校“五环大课堂五环大课堂”人家是怎么变革人家是怎么变革“教学方式教学方式”？第15页推行新模式以变革推行新模式以变革“以教代学、以讲代教以教代学、以讲代教”调整一：调整一：次序从次序从“先教后学先教后学”到到“先学后教先学后教”调整二：调整二：时间从时间从“多教少学多教少学”到到“多学少教多学少教”调整三：调整三：教法从教法从“教师主讲教师主讲”到到“学生主学学生主学”第16页魏书生民主教育魏书生民主教育钱梦龙导读艺术钱梦龙导读艺术张思中十六字外语教学法张思中十六字外语教学法李李庾庾南南“自自学学议议论论引引导导”教教学学法法卢仲衡自学辅导教学法卢仲衡自学辅导教学法丁有宽与读写导练丁有宽与读写导练刘可钦与主体教育刘可钦与主体教育邱学华小学数学尝试教学法邱学华小学数学尝试教学法他们改革他们改革表达了什表达了什么共性经么共性经验？验？联想联想一：老一代名师教学方式改革一：老一代名师教学方式改革第17页钱梦龙语文导读法钱梦龙语文导读法学学生生为为主主体体：提提升升质质量量决决定定原原因因，不不是是教教师师讲讲深深讲讲透透，而而在在于于，教学过程必须以学生为主体。，教学过程必须以学生为主体。教教师师为为主主导导：主主导导不不可可少少，关关键键是是怎怎样样“导导”。“导导”，就就是是因因势势利利导导，“势势”就就是是学学生生思思维维“走势走势”。训训练练为为根根本本：“训训”是是教教师师指指导导，“练练”就就是是学学生生听听说说读读写写活活动。动。第18页李庾南李庾南“自学自学议论议论引导引导”教学法教学法7070年年代代末末就就提提出出“自自学学议议论论引引导导”教教学学法法。她她说说：“自自学学议议论论引引导导教教学学法法是是针针对对即即时时满满堂堂灌灌，学学习习效效率率低低下下而而提提出出来来，目目标标是是使使学学生生在在想想懂懂问问题题中中懂懂想想问问题题，在在学学会会知知识识中中到到达达会会学学知知识识，在在自自学学中中到到达达自自主主学学习。习。”第19页邱学华小学数学尝试教学法邱学华小学数学尝试教学法请不要请不要告诉我，告诉我，让我让我先试一试！先试一试！1 1、准备练习、准备练习2 2、出示尝试题、出示尝试题3 3、自学书本、自学书本4 4、尝试练习、尝试练习5 5、学生讨论、学生讨论6 6、教师讲解、教师讲解7 7、二次尝试练习、二次尝试练习第20页他们他们“教学方式教学方式”有什么共性？有什么共性？他们把握了教学大道：他们把握了教学大道：看理念：看理念：教学生学：以教为主导，以学为主体教学生学：以教为主导，以学为主体看过程：看过程：教师引领学生明确、主动、充分地学习教师引领学生明确、主动、充分地学习看结果：看结果：学生学生“会会”是是 教师指导下自己教师指导下自己“学会学会”改革趋同现象改革趋同现象这凸显了什么？这凸显了什么？教法子必须要依据学法教法子必须要依据学法子。先生责任不在教，子。先生责任不在教，而在教学，教学生学而在教学，教学生学 。（陶行知）（陶行知）第21页常规之：科学常规之：科学设计教学设计教学过程与方法过程与方法第第6 6条条科科学学设设计计教教学学过过程程和和方方法法。教教学学过过程程与与方方法法设设计计要要遵遵照照“以以教教为为导导，以以学学为为主主”标标准准，以以学学生生学学习习活活动动为为根根本本,引引领领学学生生围围绕绕教教学学任任务务进进行行明明确确、主主动动、充充分分学学习习，在在主主动动建建构构中中习习得得知知识识与与方方法法，在在感感悟悟体体验验中发展情感态度价值观。中发展情感态度价值观。第22页特点二：特点二：表达要求针对性表达要求针对性尤其需尤其需要推行要推行有效行有效行为为尤其需尤其需要矫正要矫正问题行问题行为为第23页备课之：备课之：两个两个“良好习惯良好习惯”首先独立备课习惯首先独立备课习惯撰写高质教案习惯撰写高质教案习惯第24页反对反对“借案上课借案上课”：过分依赖教参过分依赖教参剽窃现成教案剽窃现成教案提倡提倡“独立备课独立备课”：独立钻研，形成初步方案独立钻研，形成初步方案借鉴他人，形成最正确方案借鉴他人，形成最正确方案常规常规之：之：养成养成首先独立首先独立备课习惯备课习惯第25页之一：之一：利用好教学语言利用好教学语言之二：之二：营造好教学气氛营造好教学气氛之三：之三：掌控好空间位置掌控好空间位置之四：之四：把握好教学节奏把握好教学节奏之五：之五：管理好学习任务管理好学习任务之六：之六：安排好学生答问安排好学生答问之七：之七：导评好学生表现导评好学生表现之八：之八：生成好教学资源生成好教学资源常规之：常规之：课堂教学常规课堂教学常规“八个好八个好”第26页之二之二：营造好课堂气氛营造好课堂气氛第第1313条条营营造造好好课课堂堂气气氛氛。教教态态亲亲切切自自然然，营营造造平平等等、开开放放、友友好好教教学学气气氛氛，依依据据不不一一样样教教学学需需求求，利利用用各各种种教教学学伎伎俩俩，创创设设有有利利于于师师生生、生生生生对对话话教教学学情情境境，勉勉励励学学生生发发表表不不一一样样看看法法，激激发学生参加课堂学习主动性。发学生参加课堂学习主动性。第27页解读：解读：气氛营造关键要素气氛营造关键要素亲切教态亲切教态轻松导入轻松导入对话关系对话关系宽容态度宽容态度第28页观点：观点：课堂气氛（文化）现实状况课堂气氛（文化）现实状况一个普遍现象，如同美国教师雷夫艾斯奎斯形容：“大多数教室都被一个东西控制着，那就是害怕教师怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控；学生更害怕，怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，面对父母盛怒。”“害怕”结果，是教师不敢放开，只顾自己讲，甚至不敢提问，即使提问了也只叫几个最好学生回答，唯恐差学生回答错了，自己没法收场；学生不敢回答下列问题，更别说提出问题了，因为错了老师会不高兴，同学会笑话（摘自人民教育第1期，余慧娟文）第29页观点：观点：课堂气氛（文化）现实状况课堂气氛（文化）现实状况雷雷夫夫当当了了2525年年小小学学五五年年级级老老师师，他他班班里里9090以以上上学学生生来来自自贫贫困困家家庭庭（大大部部分分是是移移民民家家庭庭），他他们们毕毕业业时时却却高高居居全全美美标标准准化化测测试试ASTAST前前5 5。学学生生品品行行也也发发生生了了惊惊人人改改变变，长长大大后后纷纷纷纷进进入入哈哈佛佛大大学学、普普林林斯斯顿顿大大学学、斯斯坦坦福福大大学学等等名名校校就就读读。他他在在著著作作第第5656号号教教室室奇奇迹迹第第一一章章第第一一节节中中，写写却却是是安安全全感感问问题：题：“第第5656号号教教室室之之所所以以尤尤其其，不不是是因因为为它它拥拥有有什什么么，而而是是因因为为它它缺缺乏乏了了这这么么一一个个东东西西害怕。害怕。”马马斯斯洛洛有有个个著著名名需需求求层层次次理理论论，教教育育界界几几乎乎尽尽人人皆皆知知。可可是是，在在课课堂堂这这种种特特殊殊场场景景下下，人人心心理理安安全全感感却却一一直直处处于于被被忽略状态，这不能不说是一个大问题。忽略状态，这不能不说是一个大问题。第30页观点：观点：课堂气氛（文化）现实状况课堂气氛（文化）现实状况7月，上海市教科院普教所公布一项对上海、天津、重庆、南京、杭州和南昌6城市中小学生调查结果表明，学生对教师“必定学生思想，勉励大家提出自己看法”认同度仅为155，近八成多课堂，教师不能容忍学生奇思怪想。这一结果，很能解释为何我们学生缺乏创造力，缺乏批判性思维。第31页观点：观点：人民教育人民教育主编余慧娟如是说主编余慧娟如是说一一个个因因为为个个别别学学生生调调皮皮捣捣蛋蛋而而冲冲着着全全班班发发脾脾气气老老师师，是是绝绝不不会会受受到到学学生生拥拥戴戴，包包含含他他所所传传输输知知识识。（因因为为，公公正正性性，是是全全部部些些人人最最基基本本社社会会需需求求。人人不不应应该该无无故故地地为为他他人人过过失失负担责任，也不应该因为智力发展上暂时落后而受到歧视。）负担责任，也不应该因为智力发展上暂时落后而受到歧视。）一一个个整整天天只只强强调调认认真真听听讲讲、坐坐得得直直、不不出出声声课课堂堂，是是没没有有生生气气课课堂堂。（教教学学假假如如只只把把“奖奖励励”停停留留在在这这个个层层次次，教教出出来来孩孩子子不不是是绵绵羊羊就就是是叛叛逆逆狼狼。教教学学纪纪律律最最高高境境界界是是无无为为而而治治，是是知知识识魅魅力主导下力主导下“知识秩序知识秩序”，而不是靠威严建立起来，而不是靠威严建立起来“形式秩序形式秩序”。）。）一一个个只只强强调调“服服从从”，尤尤其其是是思思维维服服从从、知知识识服服从从课课堂堂，是是思思想想专专制制课课堂堂。（教教学学民民主主关关键键是是思思维维民民主主，是是师生问平等对话、理性辩论，是对真理怀有共同敬畏之心。）师生问平等对话、理性辩论，是对真理怀有共同敬畏之心。）第32页之六之六：安排好学生答问安排好学生答问第第1717条条安安排排好好学学生生答答问问。按按照照有有利利于于激激发发人人人人参参加加、共共同同参参加加、有有效效参参加加等等标标准准安安排排学学生生课课堂堂答答问问，让让全全体体学学生生有有相相对对平平等等参参加加机机会会，努努力力克克服服因因座座位位、职职务务、学学业业成成绩绩、表表示示能能力力、家家庭庭背背景景、长长相相个个性性等等差差异异原原因因造造成成课课堂堂提提问偏差。问偏差。第33页例析例析：名优教师答问安排特点名优教师答问安排特点不会提问没多少价值问题不会提问没多少价值问题 不会经常让个别几位往返答不会经常让个别几位往返答不会以集体问答为主要方式不会以集体问答为主要方式不会让多数同学游离于问答不会让多数同学游离于问答人人参加人人参加共同参加共同参加有效参加有效参加第34页例析：例析：答问安排现实状况答问安排现实状况第35页评析评析：答问安排答问安排与教育机会公平与教育机会公平教育机会公平三个层次教育机会公平三个层次就学机会公平：就学机会公平：“温饱水平温饱水平”教育机会公平教育机会公平就读优质学校机会公平：就读优质学校机会公平：“小康水平小康水平”教育机会公平教育机会公平教育过程参加机会公平：教育过程参加机会公平：“发达水平发达水平”教育机会公平教育机会公平第36页齐答齐答式式答问答问自由式答问自由式答问指定式答问指定式答问例析：例析：教师惯用教师惯用答问安排模式答问安排模式大问题：大问题：低效与不公低效与不公第37页之六：之六：导导评好学生表现评好学生表现第第1818条条导导评评好好学学生生表表现现。对对学学生生在在课课堂堂上上表表现现，能能针针对对不不一一样样学学生生差差异异和和教教学学推推进进需需要要，采采取取详详细细、主主动动、灵灵活活导导评评方方式式适适时时作作出出恰恰如如其其分分评评价价和和引引导导，推推进进教教学学顺顺利利进进行行，激激励励、引引发发学学生生围围绕绕学学习习目标主动参加各项学习活动。目标主动参加各项学习活动。第38页之六：之六：导导评好学生表现评好学生表现第第1818条条导导评评好好学学生生表表现现。对对学学生生在在课课堂堂上上表表现现，能能针针对对不不一一样样学学生生差差异异和和教教学学推推进进需需要要，采采取取详详细细、主主动动、灵灵活活导导评评方方式式适适时时作作出出恰恰如如其其分分评评价价和和引引导导，推推进进教教学学顺顺利利进进行行，激激励励、引引发发学学生生围围绕绕目目标标任务主动参加各项学习活动任务主动参加各项学习活动。怎样导评？怎样导评？为何导评？为何导评？第39页特点三：特点三：表达操作灵活性表达操作灵活性 适合于全体教师适合于全体教师 教学本身特点教学本身特点 操作要求灵活性操作要求灵活性第40页 教教龄龄在在十十五五年年以以上上、任任教教未未修修订订同同一一教教材材教教师师，经经本本人人申申请请、学学校校审审批批，能能够够在在上上一一轮轮教教案案基基础础上上，结结合合自自己己教教学学体体会会和和学学生生实实际际修修改改后后再再使使用用一一轮轮。小小学学包包班班教教师师，所所任任课课时时最最多多一一门门须须写写出出详详细细教教案案，其其余余学学科科能能够够写写简简明明教教案案。每每学学期期书书写写教教案案数数量量，最最少少要要有有1616周周按按课程计划要求周课时量节数。课程计划要求周课时量节数。某地关于教案要求某地关于教案要求第41页以以“填满形式填满形式”应付应付以以“剽窃形式剽窃形式”应付应付教师写教师写“无用教案无用教案”之表现之表现第42页常规之常规之：养成养成撰写撰写高质量高质量教案教案习惯习惯第第1010条条撰撰写写高高质质量量教教案案。按按实实际际上上课课节节次次分分课课时时撰撰写写教教案案。完完整整教教案案应应展展现现教教学学目目标标、教教学学内内容容、学学法法教教法法、教教学学过过程程、课课内内外外作作业业、教教学学辅辅助助伎伎俩俩、板板书书、课课后后反反思思等等内内容容。教教案案展展现现方方式式有有详详案案、简简案案两两种种，要要依依据据确确保保教教学学质质量量和和适适合合教教师师本本身身特特点点合合理理选选取取。果果断断反反对对以以剽剽窃窃他他人人教教案案或或以以教教学学内内容容、习习题题填填满满教教案案方式应付学校检验行为。方式应付学校检验行为。第43页第第2020条条认认真真批批改改作作业业。重重视视作作业业批批改改及及时时性性和和准准确确性性，力力争争当当日日或或隔隔天天完完成成作作业业批批改改；使使用用明明确确、实实用用批批改改符符号号，确确保保批批改改正正确确率率。依依据据作作业业及及学学生生实实际际，灵灵活活使使用用各各种种批批改改形形式式，做做到到有有作作必必批批并并作作出出恰恰当当评评价价。主主动动提提倡倡有有针针对对性性面面批批和和订订正正后后二二次次批批改改。对对学学生生作作业业中中反反应应问问题题要要进进行行统统计计并并作作归归因因分析，为讲评做好充分准备。分析，为讲评做好充分准备。常规之常规之：认真批改作业认真批改作业第44页某区教研组长某区教研组长“作业批改作业批改”调查调查18.3%18.3%教教师师认认为为作作业业没没必必要要全全批批，39.8%39.8%说说不不清清，38.7%38.7%认认为为需需要要全批全批。第45页制订并颁布制订并颁布教学规范教学规范内化为教师内化为教师自觉意识自觉意识转化为教师转化为教师有效行为有效行为问题三问题三：怎样来怎样来“落实教学落实教学新常规新常规”？立在立在“纸纸”上上立在立在“心心”上上立在立在“手手”上上第46页问题三：问题三：怎样怎样“落实教学新常规落实教学新常规”?”?策略一：策略一：到位指导到位指导策略二：策略二：柔性管理柔性管理策略三：策略三：有效载体有效载体策略四：策略四：研究方式研究方式第47页之一：之一：到位指导到位指导作为引领者作为引领者知其然知其然知其所以然知其所以然 知其怎么然知其怎么然第48页中国教育报中国教育报专题讨论文章：专题讨论文章：教案检验不能教案检验不能“一刀切一刀切”现行教案检验须换思绪现行教案检验须换思绪备课检验不能停留于表层备课检验不能停留于表层用科学管理破解用科学管理破解“教师抄教案教师抄教案”问题问题剪掉捆在教师身上剪掉捆在教师身上“绳索绳索”变检验教案为交流展示变检验教案为交流展示之二：之二：柔性管理柔性管理以教案为例：以教案为例：怎样检验怎样检验教案？教案？第49页功效定位功效定位督查第一督查第一指导第一指导第一检验内容检验内容只看表面只看表面关注本质关注本质检验方式检验方式单一模式单一模式灵活多样灵活多样教案检验怎样表达教案检验怎样表达“柔性管理柔性管理”？第50页李李希希贵贵到到山山东东潍潍坊坊一一中中任任校校长长久久间间，对对老老教教师师备备书书本本不不予予检检验验，而而是是以以自自愿愿方方式式，每每学学期期将将备备书书本本集集中中到到资资源源室室，专专门门供供年年轻轻教教师师借借阅阅参参考考，期期末末，学学校校以以借借阅阅率率高高低低付付给给他他们们一一定定稿稿酬酬。于于是是，借借阅阅率率成成了了大大家家关关注注问问题题，老老教教师师们们以以高高借借阅阅率率为为荣荣，精精心心研研究究备备课课，不不但但考考虑虑课课堂堂教教学学相相关关度度问问题题，还还考考虑虑怎怎么么有有利利于于青青年年教教师师借借阅阅。学学校校尊尊老老扶扶弱弱、严严谨谨从从教教效效果果，就就在在这这么么气气氛氛中中慢慢慢慢形形成成，成成为为校校园园一道漂亮文化。一道漂亮文化。李希贵教案检验李希贵教案检验第51页之四：之四：研究方式研究方式“新常规新常规”中有以下三类：中有以下三类：“欠科学欠科学”规范规范“太笼统太笼统”规范规范“没意识没意识”规范规范 第52页常规之常规之：怎样利用平时检测诊疗教学问题？怎样利用平时检测诊疗教学问题？第第2828条条认认真真做做好好阅阅卷卷、讲讲评评工工作作。试试后后要要及及时时、仔仔细细阅阅卷卷，并并进进行行统统计计分分析析，全全方方面面诊诊疗疗教教与与学学情情况况。要要精精心心设设计计并并上上好好试试卷卷讲讲评评课课，提提升升讲讲评评实实效效性性。试试卷卷讲讲评评不不能能平平均均用用力力，要要针针对对学学生生存存在在问问题题，明明确确讲讲评评重重点点；不不能能简简单单地地查查对对答答案案，关关键点拨思绪，揭示方法，促进学生自悟。键点拨思绪，揭示方法，促进学生自悟。第53页常规之常规之：怎样科学设计作业？怎样科学设计作业？第第8 8条条科科学学设设计计课课内内外外作作业业。依依据据教教学学目目标标与与学学生生实实际际精精心心选选取取（选选取取作作业业要要讨讨教教师师自自己己事事先先做做过过）和和编编创创作作业业，切切实实做做到到作作业业适适切切性性。作作业业难难度度和和题题量量要要适适当当，严严格格控控制制作作业业量量。关关注注学学生生个个体体差差异异，增增强强作作业业层层次次性性和和可可选选择择性性，满满足足不不一一样样学学生生需需求求。主主动动变变革革传传统统后后作作业业模模式式，探探索索适适合合“以以学学定定教教”教教学学模模式式导导学学新新作作业业。依依据据学学科科特特点点丰丰富富作作业业形形式式，增增加加观观察察积积累累、动动手手操操作作、搜搜集集整整理理、发发觉觉探探究究、劳劳动动服服务务等作业形式。等作业形式。第54页作业难度与分层作业设计作业难度与分层作业设计作业要不要分层？作业要不要分层？怎样设计与布置？怎样设计与布置？第55页四大改变：四大改变：作业概念改变作业概念改变 从从“习题习题”到到“任务任务”作业功效改变作业功效改变 从从“巩固巩固”到到“导学导学”作业时段改变作业时段改变 从从“课后课后”到到“全程全程”作业形式改变作业形式改变 从从“单一单一”到到“多样多样”与教学新范式匹配导学与教学新范式匹配导学作业作业导学导学新作业新作业第56页之一：之一：利用好教学语言利用好教学语言之二：之二：营造好教学气氛营造好教学气氛之三：之三：掌控好空间位置掌控好空间位置之四：之四：把握好教学节奏把握好教学节奏之五：之五：管理好学习任务管理好学习任务之六：之六：安排好学生答问安排好学生答问之七：之七：导评好学生表现导评好学生表现之八：之八：生成好教学资源生成好教学资源从从“没意识没意识”到到“有意识有意识”第57页之三之三：掌控好空间位置掌控好空间位置第第1414条条掌掌控控好好空空间间位位置置。尽尽可可能能将将每每个个学学生生都都置置于于自自己己视视野野范范围围内内，在在空空间间距距离离上上能能灵灵活活地地与与每每位位学学生生顺顺畅畅交交流流。不不因因个个人人行行走走习习惯惯或或操操作作多多媒媒体体、板板书书等等原原因因将将位位置置固固定定在在一一些些区区域域，影影响响对对边边缘缘、后排同学关注与交流。后排同学关注与交流。第58页