图文书的阅读和教学市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

圖文書閱讀和教學圖文書閱讀和教學張永德12月17日/20日教育局課程發展處中國語文教育組第1页工作坊內容工作坊內容1.圖文書分類、閱讀與欣賞2.閱讀鷹架：利用圖文書照顧閱讀能力差異3.在初中中國語文課堂引進圖文書方法和策略第2页工作坊目n與老師共同探討在中學進行圖文書教學策略與方法，以提升學生閱讀素養第3页閱讀主要性閱讀主要性n能配合需要進行閱讀，並且讀得有效，在21世紀極其主要n閱讀是溝通主要媒介，幫助我們有目标地運用語文、想像、解難、調動和優化思維n具備良好閱讀能力，有助年輕人面向學習、工作和生活需要，管理個人生活，成為良好公民RichardVacca&JoAnneVacca,第4页閱讀素養閱讀素養(ReadingLiteracy)n能夠了解並運用書寫語言n能夠從各式各樣文章中建構出意義n能夠從閱讀中學習n參與學校及生活中閱讀社群活動n能夠從閱讀獲得樂趣PIRLS（ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy全球學生閱讀能力進展研究）,第5页閱讀素養閱讀素養運用文本內在信息連結外在知識摘取與檢索摘取與檢索統整與詮釋統整與詮釋省思與評價省思與評價摘取信息概括了解 分析與詮釋省思與評價文本內容省思與評價文本形式PISA（ProgrammeforInternationalStudentAssessment，國際學生能力評估計畫）,第6页閱讀能力表現閱讀能力表現n訂定閱讀目標n連結先前知識n從上下文推想不認識字詞含義n辨析文本中主要信息n把信息圖像化n通過發問加深了解n做總結和推論n分析文本結構n評價作者觀點n表達個人感受RebeccaRozmiarek,第7页閱讀教學發展方向閱讀教學發展方向優質閱讀材料優優化課堂閱讀教學化課堂閱讀教學教授閱讀策略多元化閱讀活動提升閱讀興趣發展自主閱讀能力發展自主閱讀能力第8页我們探討議題我們探討議題圖文書圖文書閱讀和教學閱讀和教學為甚麼是圖文書？WHY甚麼是圖文書？WHAT圖文書怎麼教？HOW第9页甚麼是圖文書甚麼是圖文書全部包含圖像 文字書，都是圖文書n圖文書中圖像能够是繪畫、漫畫、攝影、剪貼n圖與文百分比沒有規定，創作者會按表達需要構想設計n圖文書類別很多，能够是旅遊日誌、食譜、工藝書，也能够是文學作品文學類圖文書文學類圖文書我們探討類型第10页圖文書分類圖文書分類圖文書以圖畫為主文字為輔以文字為主圖畫為輔圖畫書橋樑書文學作品第11页圖畫書意涵圖畫書意涵n以圖畫為主，文字為輔，也能够完全沒有文字，全是圖畫林敏宜圖畫書欣賞與應用,n透過一系一系圖畫圖畫與少許相關文字相關文字或者完全沒有文字結合故事故事 PerryNodelman,Words about Pictures,1988n圖畫書英文是picture book；在日文裏叫絵本絵本第12页圖畫書意涵圖畫書意涵n有圖畫書不等於是圖畫書n一本真正圖畫書，是主要或全部用圖畫來說故事，而文字只起輔助作用n圖畫書是視覺文本(visualtext)，有著獨特信息傳達方法第13页n橋樑書是以文字為主，圖畫為輔文字為主，圖畫為輔作品n橋樑書內容大多從日常生活日常生活和少年讀者想像想像世界取材，以趣味情節，趣味圖畫，引導少年讀者進入文字閱讀領域n橋樑書文字淺白文字淺白，配合少年讀者語言習慣，以惯用個單字為基礎，逐步豐富詞匯逐步豐富詞匯n橋樑書編寫有進階性進階性，分層（語文水平）分類（內容/主題），切合不一样年齡層讀者能力、興趣與需要橋樑書意涵橋樑書意涵第14页圖文書特點圖文書特點表達方式n圖與文配合，共同敘述故事n圖與文分工，相互補充內容n故事性強n內容雖“顯淺”，但包含道理與思索空間第15页為甚麼需要圖文書為甚麼需要圖文書n提早進入文學世界n擴展視野，啟發思索n視覺文本閱讀訓練n提升閱讀興趣第16页圖文書閱讀與欣賞圖文書閱讀與欣賞圖文書圖文書文學特質藝術特質設計與編排表達形式與手法獨特閱讀與藝術審美方式第17页怎樣閱讀一本圖畫書怎樣閱讀一本圖畫書從認識圖畫書物理設計開始從認識圖畫書物理設計開始n封面n環襯（分前、後環襯，又稱蝴蝶頁）n版權頁n書名頁n正文n封底第18页圖圖畫書中文字畫書中文字n敘事n對話n描寫n抒情第19页圖圖畫書中圖畫畫書中圖畫圖畫是視覺語言/文本（visual language/visual text）n展現：場景、動作、神情n刻畫：描繪細節，流露更多資訊，豐富內容n暗示：透露隱含資訊圖畫會說話能够培養少年讀者觀察、感受、了解與想像能力第20页n圖畫能够傳達不一样感受，如快樂、緊張、失望等n圖畫色彩，鮮明、強烈或柔和流露了角色情緒n圖畫大小百分比、空間位置暗示事物/角色主要性n圖畫與圖畫之間，往往演示時間進展，包含因果關係，本質上是故事情節圖畫書中圖畫閱讀特點圖畫書中圖畫閱讀特點第21页圖畫書閱讀與欣賞圖畫書閱讀與欣賞n是文字閱讀n是圖畫與構圖閱讀n是圖畫與文字互動欣賞是圖畫與文字互動欣賞n是一本書整體欣賞整體欣賞n是猜測與解碼過程n是印證與推論過程第22页橋樑書閱讀與欣賞橋樑書閱讀與欣賞1.從體裁體裁看屬兒童故事/少年小說，具備故事故事/小說小說元素：n背景（時間、地點）n人物（語言、行為、心理）n事件（開端、發展、結局）n情節（衝突、懸念、意外）2.從表現方式表現方式看是文字文字與美術美術結合：n文字了解n圖像思索第23页橋樑書構成橋樑書構成n一個“長篇”故事n一個“長篇”故事，畫分小章節n相同人物角色貫串幾個短篇故事n幾個獨立短篇故事組成n一個短篇故事橋樑書構成多樣化，橋樑書應用就能够有很多變化了閱讀難度第24页怎樣閱讀一本橋樑書怎樣閱讀一本橋樑書n封面 （書名 圖畫）n封面內頁 （內頁圖畫 章節目錄）n正文（文字內容 章節名稱/小標題插畫）n封底（簡介 圖畫）第25页橋樑書怎样成為閱讀橋樑橋樑書怎样成為閱讀橋樑n文字文字：用於鋪敘，詳盡交代情節、深入刻畫人物、細緻描寫景物n圖畫圖畫：輔助文字表達，展現文本中主要場景、主體氣氛；描述角色外貌、形態、神情、感受。圖畫同時能够深化文字了解橋樑書閱讀與欣賞文字與圖畫各有本身功效，但又能互補互動第26页小結：圖文書閱讀價值小結：圖文書閱讀價值n圖文書是文學作品，它表達形式與手法，具欣賞和參照價值n圖文書是藝術作品，它設計與圖畫，含有獨特審美方式n圖文書是一本書第27页利用圖文書照顧閱讀能力差異利用圖文書照顧閱讀能力差異閱讀表現低於普通水平（非智能原因）n動機不足：對閱讀不感興趣n專注力不足：無法集中完成一定閱讀量n辨認字詞困難：無法有效進行字詞解碼n了解困難：無法掌握上下文含義和關係n複述困難：無法有條理地/完整地複述故事情節第28页利用圖文書照顧閱讀能力差異利用圖文書照顧閱讀能力差異閱閱讀能力低於水平讀能力低於水平圖文書作為閱讀鷹架動機不足選取合適材料、引入多元學習活動專注力不足運用圖文書頁面進行教學辨認字詞困難圖像觀察、語音輔助了解困難閱讀圖式、預測與印證、故事地圖複述困難故事結構教學第29页故事地圖故事地圖 將故事中最主要結構元素呈現出來 n背景n角色n問題n解決方法n結局第30页故事地圖變奏：人物地圖故事地圖變奏：人物地圖n主要角色關係n主要角色發展與變化第31页故事發展故事發展結構元素結構元素閱讀了解層次前段（開端）(1)主角和主角特質 表層信息(2)時間與地點情境表層信息中段（發展）(3)主要問題或衝突表層信息(4)事情經過 （解決問題或衝突方法）表層信息後段（結局）(5)主角回應和內在心理感受表層信息/隱含信息(6)故事結局和主題表層信息/隱含信息故事結構法故事結構法王瓊珠（）：故事結構教學與分享閱讀第32页引自 http:/web.hku.hk/jwilam/reading/story/narrative_schema.htm敘事四要素敘事四要素第33页圖文書教學規畫圖文書教學規畫n以汉字科為本位，結合課文或獨立組織單元施教n配合學校年度/活動/周會主題，各科教師共同組織、規畫，進行跨課程主題教學n由圖書館教師推動，設置圖文書課或組織讀書會/文學圈第34页圖文書教學規畫圖文書教學規畫n以汉字科為本位，結合課文或獨立組織單元施教課文課文圖文書圖文書語語文單元文單元圖圖文書單元文書單元圖文書圖文書圖文書圖文書其它學習材料其它學習材料第35页橋樑書教科書其它閱讀材料圖畫書語文語文德育及公民德育及公民/國民教育國民教育通識通識視藝視藝圖文書教學規畫圖文書教學規畫n配合其它學科，共同組織、規畫，進行跨課程閱讀教學第36页圖文書教學規畫圖文書教學規畫讀書會/文學圈n學生選擇他們喜歡讀作品n學生按所選書分成小組n學生定时敘會進行討論n學生自行選定討論內容及重點n討論形式與重點不限，個人感受分享、細節討論，以至提出開放式問題也歡迎n教師角色：協調員/組員 第37页以內容主題為討論重心題目舉例以內容主題為討論重心題目舉例n你對故事中事件有甚麼看法？n你有類似經驗嗎？n哪些情節印象最深刻？故事結局事你所期望嗎？n聽過組員發言後，有沒有一些想法是最獨特？這些獨特想法有沒有改變你原來對本書看法？n讀過這本書，你覺得作者是個甚麼樣人？他為甚麼會寫這本書？第38页以人物角色為討論重心題目舉例以人物角色為討論重心題目舉例n誰是故事主角？n哪個角色最有意思？n書裡角色會讓你想起一些認識人嗎？n你覺得自己跟書中哪個角色最相像？n你同意主角或其它角色所做決定嗎？n假如換了是你，你會怎樣做？第39页圖文書教學策略與方法圖文書教學策略與方法形式n教師導讀n學生獨立閱讀方法n猜測與印證n分享與表達n提問與討論n分析與質疑取向n分享閱讀第40页分享閱讀分享閱讀n基本理念：閱讀是讀者與文本互動，是讀者與讀者互動n閱讀沒有固定單一答案n通過小組/集體交流，讀者能够聽到、看到不一样切入點，分享不一样經驗、觀點和感受n通過鷹架式協助，讀者能够從中提升閱讀能力n閱讀目标不單純是功效性，閱讀重視是樂趣與情意感受第41页閱讀過程與方式閱讀過程與方式教師引領學生閱讀n講故事n提問n思索n討論n分享學生個人閱讀n獨立閱讀n搭档閱讀n分組閱讀策略介紹思維導引自主閱讀分享閱讀第42页圖文書教學策略圖文書教學策略n引領思維n文本討論n說故事n小組討論n課堂戲劇n鼓勵分享n創作表達第43页圖文書教學意義圖文書教學意義從內容主題看n擴闊視野n引發思索第44页圖文書教學意義圖文書教學意義宏觀角度宏觀角度學習怎样閱讀一本書微觀角度微觀角度發展和運用不一样閱讀策略認識故事/小說結構、文學技法從閱讀訓練看第45页圖文書教學意義圖文書教學意義從學習方式看n協作學習n自主學習n獨立學習第46页圖文書推薦閱讀書目圖文書推薦閱讀書目n大師名作繪本系列（台灣麥克/河北教育出版社）n中國百年文學經典圖畫書系列（江西科學技術出版社）n劉暢（）：北冥有魚，台北：信誼。n班薛克特/文圖，呂俐安/譯（）：叔公忘記了，台北：遠流出版事業。n馬雅/文圖（）：受傷天使，台北：信誼。n法蘭茲-約瑟夫豪尼格/文，薇恩拉巴爾豪斯/圖，林倩葦/譯（）：輪椅是我腳，台北：東方出版社。nJeromeRuillier/文圖，周逸芬/譯（）：小紙箱，新竹：和英。第47页nMariaM.Vendrell/文，RoserCapdevila/圖，邱孟嫻、蕭心玫/譯（）：耳外有藍天，台北：艾閣萌全美。n梅米娜哥登/文，露莎娜法利亞/圖，朱曉卉/譯（）：一本關於顏色黑書，南寧：接力出版社。n奇馬荷拉斯/文，羅莎歐蘇娜/圖，宋珮/譯（）：星空下舞會，台北：三之三文化。n劉兵兵（張永德）/文，王建衡/圖（）：神奇回音堡，香港：南亞圖書。n王淑芬（）：我是白痴，台北：天下雜誌。n伊芙邦婷/文，凱瑟琳史塔克/圖，劉清彥/譯（）：依莉娃娃，台北：道聲出版社。n艾蜜麗費利德/文，傑基格萊希/圖，張莉莉/譯（1999）：爺爺有沒有穿西裝，台北，格林文化。n大衛麥基/文圖，丁凡/譯（）：征服者，新竹：和英。第48页n陳丹燕/文攝影（）：我媽媽是精靈，上海：少年兒童。n阮志雄/文，王建衡/圖（）：一家人看月亮，香港：螢火蟲文化。n強尼羅大里/文，安娜羅拉康多尼/圖，倪安宇/譯（）：天空下起帽子雨，台北：天下雜誌。n大衛卡利/文，沙基布勒奇/圖，吳愉萱/譯（）：敵人，台北：米奇巴克。n麥克莫波格/文，蘿拉卡爾林/圖，黃琪瑩/譯：第94只風箏，台北：天下遠見。n近藤薰美子/文圖，陳采瑛/譯（）：一棵橡樹要迁居，台北：遠流。nJorgMuller（）：挖土機年年作響鄉村變了，新竹：和英。nVirginiaL.Demetrios/文圖，林真美/譯（1996）：小房子，台北：遠流。第49页分享完畢，歡迎交流討論第50页