小班数学教学工作总结.doc

小班教学心得（一）
   小班孩子在进行看图讲述时，习惯于看图片的局部而很少去看整体，特别是图片所要表达的深层含义。
在进行活动《爱唱歌的大恐龙》时，我就关注到了孩子们的这一特点，引导孩子们学习看图片。图一，孩子们一方面看到的是图片最明显的部分，前右下角的几个小朋友。于是，我就让孩子们说说这些小朋友怎么了?注意观测小朋友的表情，发生了什么事情了?他们在做什么动作?你在什么时候会做这样的动作?把这几个问题解决以后，就立即能明白，本来是恐龙在发出不好听的声音，吵到小朋友了，大家觉得声音刺耳，所以都捂住了耳朵。
最后一幅图，孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上，可是她要干什么呢?孩子们都不明白了。我提醒孩子们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情，一下子，朱悦小朋友猜到了，小姑娘说：大恐龙，你的声音太响了，请你轻点吧!
这个活动孩子们说的特别棒，我也很轻松、快乐的参与着孩子们的描述。看图讲述就要让孩子们学会关注整体，同时要结合其他的图片去发现图画背后所要表达的真正含义。只要合适的引导，小班孩子的看图讲述同样会很出彩的。

小班教学心得（二）
 绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动“有趣的圆”引发了对此问题的思考。“有趣的圆”是让幼儿对圆进行想象添画。导入活动中孩子们的思维很活跃，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳……圆可以变成小猪、小鸡、太阳、花……孩子们想得很多。在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的“示范”画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的经验问题，“示范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中，发现了几乎每个孩子都画了西瓜，也有不少的孩子画了小鸡，并且翻版了两张嘴的小鸡呢。
我想，假如今天的活动不让孩子来“示范”画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢？假如老师能运用两张嘴的小鸡“示范画”，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜，说明了示范的确存在着框住孩子思维的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明了示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径。那美术活动到底要不要“示范”呢？
从充足发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，通过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期待不出现统一模式的幼儿作品。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。所以，个人认为，简朴的就不要示范。示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让孩子知道如何下手，如何创新。不知大家怎么认为呢？
      小班教学心得（三）
在活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最后画画的环节对于小班的幼儿来说是有一定难度的。他们也许能说、会表达，但是不一定能把自己说的用画画的形式表现出来。所以考虑小班幼儿的年龄特点和能力，我把最后一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，会更喜欢这种有趣的情景体验，也更容易让他们感受故事中人们的快乐状态。
在整个活动的执教过程中，自己觉得还是比较流畅的，当然也会存在一些问题。当我抛出第一个开放性问题，假如那么多好看的糖果从天上像下雨同样落下来，你会怎么做时，一下激发了孩子们的想象的空间。有人说拿一把伞打开，把糖果接住；有人说伸出双手接住；有人说快去捡；尚有人说拿个网把它们网住。孩子们的回答让我觉得欣喜不已，没想到他们的小脑瓜里有这么多的鬼点子。开放性的提问假如你是天空里的魔法师，你会下一场什么雨？又一次为幼儿插上了想象的翅膀，有人说下一场蜜蜂雨；有人说下一场伞雨；有人说下一场蝌蚪雨等，最后我变成了魔法师，在教室里下了一场糖果雨（撒糖果），孩子们看到那么多五颜六色的糖果激动不已，都想来吃 了，在快乐的氛围中结束了本次的活动。
在这个活动中局限性的地方没有在分段讲述后完整讲述一遍故事，让孩子们有一个对故事整体的欣赏。从家长的反馈来看，她们觉得这样的活动孩子的思维活跃了，想象力得到了培养，让孩子在快乐中学到了一些知识。当然我也会认真听取有些家长的意见，如要多关注那些不积极举手发言的子，调动他们思考和回答的积极性。
       小班教学反思
一、思目的。
活动共有两条目的：1.结识公园里的鹅卵石小路，乐意用绘画的方式来表现。2.能用圆点表达鹅卵石小路。从目的上来看，本次活动的重点并没有体现出来。而我在活动中预设的重点是能用相近色表现鹅卵石，能间隔不反复地绘画鹅卵石。虽然重点在活动过程中体现出来了，但是目的也是很重要的。因此，在目的的预设上，我应当更加细致些，也需结合我班幼儿的绘画能力进行预设，这也是非常必要的。
二、思重难点。
根据原有范画中的绘画表现方式，我将重点预设成了能用相近色表现鹅卵石，能间隔不反复地绘画鹅卵石。而通过王老师的指导后，本活动的重点应预设成能运用宽窄不一的曲线表现小路，能用深浅不一的颜色表现鹅卵石，能间隔不反复地绘画鹅卵石。这样就能细致地把活动中的重点体现出来了。
三、思准备。
在活动中，我准备了三张鹅卵石小路的图片，以及两张绘画形式不同样的范画，当然尚有活动中的绘画材料。对于绘画材料中的水粉颜料，我每组准备两种颜色相近的颜料以及多只黑色油画棒，并将这三个盒子捆绑在一起，以防颜料由于插多只毛笔而翻到。 对于准备的小路图片，我只在活动导入过程中出示了，引导时我也只是简朴地通过提问引导幼儿了解鹅卵石的样子，而这图片在总的环节中并没有起到很大的作用。若想准备的图片能很好的发挥其作用，我可以根据图片提问：1.谁来说说图片里有什么？2.图片里有个美丽的公园，公园里有美丽的景色……，那想不想来铺一条鹅卵石小路？这两个问题就很有针对性，能将活动的重要过程和延伸环节都容纳进去。
因此，活动准备中的细致也能体现活动的重点。
四、思过程。
（一）引导
其实这部分的内容在思准备中也提到过了。为引导中的提问能有较好的引入效果，需针对已准备好的图片进行这样的提问：1.谁来说说图片里有什么？2.图片里有个美丽的公园，公园里有美丽的景色……，那想不想来铺一条鹅卵石小路？这样，引导部分能有较好的效果。
（二）讲解
1．路
在幼儿的绘画过程中，我发现幼儿对小路的弯曲绘画较随意，重要由于我在讲解过程中并没有特意去提醒讲解。我只是注意提到了小路需按进门的方向（左边）从绘画纸的边边开始绘画，直到另一边。而小路的弯曲效果没有提到。其实在讲解时，我并不需要花费很多的时间来讲解这部分的。我可以直接在示范绘画时说一说：“这里弯一弯，越来越……，接下来我们还可以画什么呢？”或者是“都直直的好不好看？转了弯的小路也很好看。路还很长……”（其中也可以渗透“透视”的结识）相信在这样的示范讲解后，幼儿对小路的结识会更广更多。
              2．鹅卵石
同样的，在观测幼儿绘画过程中，发现幼儿只用毛笔在绘画纸上落笔一点，再一点，再一点…鹅卵石出来了，并没有按照我在示范讲解中画圆的方式画鹅卵石。而我其实可以在示范时，就先从小路的最左边开始铺，铺一小段。其中可以引导幼儿：“鹅卵石是什么形状的呀？假如有了尖角，那小动物会怎么样？”引出鹅卵石该是光滑的，圆圆的……后继续引导：“这一块铺好了，谁乐意来继续铺？”这样的引导相信幼儿的绘画积极性肯定会我本来活动中的高昂。
（三）讲评
我在讲评时套用了最普通的疑问式。而在有重点的美术活动中，我应当针对重点进行讲评，可以这么提问：“你喜欢哪条小路？这条小路铺得怎么样？”引导幼儿针对活动中重要的绘画点进行自主评讲。
（四）延伸
延伸环节也是这次艺术活动中一个必要的环节，由于这个活动有后半个添画活动。因此我在最后还需带到一句：“在小路旁边尚有什么呢？”使这个活动更加的完整了。
（五）语言
艺术活动规定教师的遣词应当优美一些，这样能引导幼儿更加爱慕艺术活动。生硬的语言是带动不了幼儿的积极性的。我努力针对活动的重点，运用细致的提问，细致的准备，细致的讲解……进行设计。在活动重点的把握上，我还需多问多思考。认真根据思考后的重点进行每个环节上的把握。本学期我着重引导幼儿进行水粉画的练习。在水粉画方面，颜色的类型、颜色的调试、颜色运用的方式等等都也许是一个重点。因此开展一次好的美术活动，总结一句：细致体现重点。

幼儿园小班教学反思
通过这次月检的过程中，让我发现很多让老师们惊奇的事情，小朋友们可以更好的自己去朗读儿歌，更好的去认知这个儿歌，这样的儿歌可以琅琅上口。我想这样的结果是不断地去坚持渗透儿歌的结果。天天在不同的时候，运用充足的时间，为小朋友们播放儿歌，而在每次听的时候，其实他们都是在记忆和复习的过程，我建议老师们应当抓住这样的契机，更好的让孩子去接受知识，而不是让他们死记硬背。
对于英语来说，幼儿们通过VCD的观看，丰富的图片，琅琅上口的音乐，标准的发音，更吸引了孩子的注意力。同样，运用充足的时间去播放VCD，让孩子在观看中加深印象，从“冒话”似地复读，到结识独立说出单词，唱出整首歌曲，而这个时间是很漫长的，只有老师的不断坚持，才会在阶段时间内收到效果。而在整个教学环节中，天天的教学环节中，都是在不断地坚持做着为了同一个目的的事情，我相信一定会收到不同样的效果。这次月检就是一次坚持的结果，是孩子从认知到理解的过程的结果。
每一个孩子的未来都是需要家长和老师的塑造来成就的，而每一次上课，每一次的朗读，每一次的复习，都成为了孩子成长的阶梯。可爱的孩子们，老师相信你们可以通过努力，达成同一个效果。

幼儿园教学心得

　　新学期新开始，当然也有了新的任务。虽说已有一段时间的教学经验，但刚刚接到幼儿园的课，还是颇感压力的。在幼儿园的教学过程中，我碰到了很多问题。那就是幼儿的良好习惯的培养，也就是课程当中对孩子的德育教育。“没有规矩，不成方圆”，幼儿阶段是孩子养成好习惯的很重要的时期，老师的对的引导非常的重要，假如一个孩子在幼儿阶段养成的良好的习惯将会终生受益；假如养成一些坏习惯，以后要改正过来，就很困难。如何才干让孩子在每周短短一个小时的课程中有所受益呢？我想只有老师和家长共同关注，才干给孩子养成良好的行为习惯。
　　我们能做的，我总结了一下，有几点：
　　1、潜移默化，耐心说教，形成意识。
　　2、反复训练，形成习惯
　　3、环境熏陶，形成氛围
　　4、重视家庭环境对孩子良好行为习惯养成的影响。一个孩子的成长离不开学校教育，同样也离不开家庭的教育。
　　5、注重让孩子参与社会实践活动。
　　爱每一个孩子，让每个孩子都得到全面的发展，是作为老师应尽的义务和职责。所以在我们的教学过程中，不仅要注重孩子课程内容的把握，还要注重给孩子提供一个良好的习惯养成的氛围，让孩子的德、智共同发展！