新课程背景下地理教学与评价的视角市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、新课程背景下地理教学新课程背景下地理教学与评价视角与评价视角东北师范大学东北师范大学 袁孝亭袁孝亭E-mail:E-mail:第1页主要内容主要内容一、地理学科在认知发展方面特殊一、地理学科在认知发展方面特殊价值及其表达策略价值及其表达策略二、地理学科在态度与价值观形成二、地理学科在态度与价值观形成方面特殊价值与表达策略方面特殊价值与表达策略三、对地理过程目标正确了解三、对地理过程目标正确了解第2页一、地理学科在认知发展方一、地理学科在认知发展方面特殊价值及其表达策略面特殊价值及其表达策略第3页地理学科价值概要表述地理学科价值概要表述地理是一个教养、地理是一个气质。高地理是一个教养、地理是一个
2、气质。高质量地理教育能够给学生一个特殊思维质量地理教育能够给学生一个特殊思维品格、思辨能力和创造素质,使他们学品格、思辨能力和创造素质,使他们学会用地理眼光终生观赏和认识这个世界会用地理眼光终生观赏和认识这个世界。第4页从怎样表达地理学科所蕴含从怎样表达地理学科所蕴含“特殊特殊思维品格、思辨能力与创造素质思维品格、思辨能力与创造素质”价值角度进行地理教学设计和学习价值角度进行地理教学设计和学习评价,是地理教学应该以一贯之基评价,是地理教学应该以一贯之基本视角,也是表达地理新课程基本本视角,也是表达地理新课程基本理念基本策略之一。理念基本策略之一。第5页(一)特殊思维品格、思辨能力(一)特殊思维
3、品格、思辨能力与创造素质表现与创造素质表现之一:之一:学习学习地理,受到地理学熏陶,会地理,受到地理学熏陶,会形成对地球表层各种事物空间位形成对地球表层各种事物空间位置关系、空间格局敏锐觉察力。置关系、空间格局敏锐觉察力。第6页教学教学(与评价)(与评价)中表达策略中表达策略在地理教学全过程中,致力于使学在地理教学全过程中,致力于使学生学会:生学会:觉察地理事物觉察地理事物空间位置空间位置关系关系觉察地理事物觉察地理事物空间排列空间排列状态(空间状态(空间格局)格局)据此,地理学习评价就有了据此,地理学习评价就有了“主攻主攻方向方向”第7页觉察地理事物空间觉察地理事物空间位置位置关系关系在教学
4、中要致力于使学生:在教学中要致力于使学生:掌握这么技巧:掌握这么技巧:用一个或几个用一个或几个参考参考物物,来描述地理事物空间位置。,来描述地理事物空间位置。形成这么地理思维方式:形成这么地理思维方式:将空间位将空间位置和它相关很多地理知识紧密联络置和它相关很多地理知识紧密联络起来,形成一个有形式、有内容地起来,形成一个有形式、有内容地理理综合综合。第8页海海岸岸线线波波折折漫漫长长多海湾良港多海湾良港日本地理位置日本地理位置亚亚欧欧大大陆陆东东部部四四面面环环海海岛岛国国两两 大大 板板 块块交界地带交界地带沿沿海海大大陆陆架架宽宽广广,寒寒暖暖流在此交汇,渔业发达流在此交汇,渔业发达海海洋
5、洋性性季季风风气候显著气候显著多多山山地地形形、平平原原面面积积狭小、多火山地震狭小、多火山地震工工业业多多分分布布在在沿沿海海地域地域第9页*地理位置在知识体系中作用地理位置在知识体系中作用在地球上,人和地方绝对和相对位置各在地球上,人和地方绝对和相对位置各不相同。这些位置因物资、人口、信息不相同。这些位置因物资、人口、信息和思想交流而联络起来,并帮助解释地和思想交流而联络起来,并帮助解释地球上各种事物分布和模式。球上各种事物分布和模式。认识人和地方位置是了解当地、区域、认识人和地方位置是了解当地、区域、国家和全球相互依存关系前提。国家和全球相互依存关系前提。第10页地理位置是阐述区域特征出
6、发点:地理位置是阐述区域特征出发点:位置不一样,充填其内内容和内容位置不一样,充填其内内容和内容组织不一样;位置不一样,产生对组织不一样;位置不一样,产生对应区域差异;结合区域位置特点,应区域差异;结合区域位置特点,能够概括区域特征能够概括区域特征地理位置是编制地理知识系统主要地理位置是编制地理知识系统主要依靠依靠学生掌握了某一地域位置特点,有学生掌握了某一地域位置特点,有利于帮助他们建立空间观念利于帮助他们建立空间观念第11页参考参考1:依据主要纬线确定对应区域:依据主要纬线确定对应区域赤道:10E40E(非洲中部)100E 130E(马来群岛马来群岛)80W W50W W(南美洲)(南美洲
7、)10E北回归线:北回归线:南回归线:南回归线:50N:北极圈:北极圈:印度洋印度洋太平洋太平洋 大西洋大西洋 第12页参考参考2:依据主要经线确定对应区域:依据主要经线确定对应区域0经线:英国、法国西、伊比利亚经线:英国、法国西、伊比利亚东、北非、西非东、北非、西非20E经线:斯堪纳维亚半岛东、波经线:斯堪纳维亚半岛东、波罗海、巴尔干半岛西、非洲中罗海、巴尔干半岛西、非洲中50E经线:东欧平原、里海、伊朗、经线:东欧平原、里海、伊朗、波斯湾、阿拉伯半岛、马达加斯加波斯湾、阿拉伯半岛、马达加斯加半岛东半岛东第13页70E经线:西西伯利亚西、中亚、经线:西西伯利亚西、中亚、阿富汗东、印度西阿富汗
8、东、印度西90E经线:中西伯利亚西、蒙古西、经线:中西伯利亚西、蒙古西、准噶尔盆地东、天山东、塔里木盆准噶尔盆地东、天山东、塔里木盆地东、青藏高原、恒河三角洲地东、青藏高原、恒河三角洲120E经线:中国东、菲律宾东、经线:中国东、菲律宾东、澳大利亚西澳大利亚西7575W W经线:美国东、南美西经线:美国东、南美西第14页全国文综高考试题读图读图1 1,一艘由大平洋驶向大西洋船,一艘由大平洋驶向大西洋船经过经过P P地(图中左上角)时,一名中地(图中左上角)时,一名中国船员拍摄到海上落日景现,洗印国船员拍摄到海上落日景现,洗印出照片上显示拍照时间为出照片上显示拍照时间为9 9时时0 0分分0 0
9、秒秒(北京时间)。据此判断(北京时间)。据此判断1 14 4题。题。第15页第16页1 1该船员拍摄照片时,该船员拍摄照片时,P P地地方时地地方时为为 A A 22 22时时 B B 14 14时时 C C 20 20时时 D D 16 16时时2 2拍摄照片当日,漠河夜长约为拍摄照片当日,漠河夜长约为 A A 16 16小时小时 B B 14 14小时小时 C C 10 10小时小时 D D 12 12小时小时 第17页3 3该船即将进入该船即将进入A A 巴拿马运河巴拿马运河B B 麦哲伦海峡麦哲伦海峡C C 德雷克海峡德雷克海峡D D 直布罗陀海峡直布罗陀海峡4 4此时世界各地可能出现
10、现象是此时世界各地可能出现现象是A A 美国中部小麦黄熟美国中部小麦黄熟B B 中国江淮流域干热中国江淮流域干热C C 地中海北岸连日阴雨地中海北岸连日阴雨 D D 拉普拉塔河正值枯水期拉普拉塔河正值枯水期 第18页参考参考3:依据区域轮廓进行空间定位:依据区域轮廓进行空间定位即依据熟悉区域轮廓经典、显著特即依据熟悉区域轮廓经典、显著特征,进行空间定位方法。征,进行空间定位方法。第19页案例:高考试题图中反应伊图中反应伊兹密尔气候特兹密尔气候特征是(征是()。简述伊兹密尔简述伊兹密尔气候特点及该气候特点及该气候类型分布气候类型分布规律。规律。第20页第21页怎样识别地理位置?怎样识别地理位置?
11、纬度位置识别纬度位置识别海陆位置识别海陆位置识别点状要素点状要素线状要素线状要素面状要素面状要素第22页案例:点状要素案例:点状要素城市城市城市地理位置特殊性,往往决定了城市城市地理位置特殊性,往往决定了城市职能特殊性和规模特殊性。职能特殊性和规模特殊性。比如:比如:矿业城市矿业城市一定邻近大矿体;一定邻近大矿体;大大工商贸港口城市工商贸港口城市必定濒临江河湖海;必定濒临江河湖海;城市腹地城市腹地大小、条件和大小、条件和城市与腹地城市与腹地之间之间通达性决定了城市发展规模。通达性决定了城市发展规模。第23页阅读:城市大、中、小位置阅读:城市大、中、小位置 即从不一样空间尺度考查城市地理位置。即
12、从不一样空间尺度考查城市地理位置。大位置大位置是城市对较大范围事物相对关系,是是城市对较大范围事物相对关系,是从小百分比尺地图上进行分析。从小百分比尺地图上进行分析。小位置小位置是城市对其所在城址及附近事物相对是城市对其所在城址及附近事物相对关系,是从大百分比尺地图上进行分析。关系,是从大百分比尺地图上进行分析。有时可从大小位置之间分出一个有时可从大小位置之间分出一个中位置中位置。第24页案例:城市大、中、小位置与城案例:城市大、中、小位置与城市职能与地位市职能与地位 上海大位置特点上海大位置特点:位于我国南北海岸线中点以位于我国南北海岸线中点以及长江出口处。对内它是辽阔丰饶长江流域以及长江出
13、口处。对内它是辽阔丰饶长江流域以至更大地域门户,对外它是我国大陆向东最靠至更大地域门户,对外它是我国大陆向东最靠近太平洋世界贸易要道城市。近太平洋世界贸易要道城市。上海中位置特点:上海中位置特点:位于长江三角洲东南端和太位于长江三角洲东南端和太湖流域下游,整个长江三角洲平原,尤其是太湖流域下游,整个长江三角洲平原,尤其是太湖流域作为上海腹地。湖流域作为上海腹地。上海小位置特点:上海小位置特点:位于黄浦江和吴淞江交汇位于黄浦江和吴淞江交汇处。处。第25页线状要素线状要素重视描述其空间延展特征及其影重视描述其空间延展特征及其影响,比如走向、流向及其影响。响,比如走向、流向及其影响。第26页案例:线
14、状要素案例:线状要素山脉走向、河流山脉走向、河流流向及其影响流向及其影响科迪勒拉山系位于美洲西部,其南北走向空间科迪勒拉山系位于美洲西部,其南北走向空间延展特征,对自然环境影响是显而易见。延展特征,对自然环境影响是显而易见。欧洲西部山脉集中分布在南部,其东西走向空欧洲西部山脉集中分布在南部,其东西走向空间延展特征,对欧洲西部自然环境整体性形成间延展特征,对欧洲西部自然环境整体性形成作用很大。作用很大。长江大致位于我国中部,长江干流东西走向,长江大致位于我国中部,长江干流东西走向,支流南北走向空间延展特点对中国沿海与内地、支流南北走向空间延展特点对中国沿海与内地、南方与北方空间联络影响极大。南方
15、与北方空间联络影响极大。第27页位置教学评价基本侧面位置教学评价基本侧面学生是否熟悉不一样地理位置学生是否熟悉不一样地理位置类型观察与描述方法;类型观察与描述方法;学生能否利用地图来反应地表学生能否利用地图来反应地表事物与其外在含有经济意义物质事物与其外在含有经济意义物质要素和环境(如铁路、港口、交要素和环境(如铁路、港口、交通枢纽、城市、自然资源产地等)通枢纽、城市、自然资源产地等)空间关系;空间关系;第28页学生能否借助地图并用语言或学生能否借助地图并用语言或略图、图表等方式表示地理事物略图、图表等方式表示地理事物位置关系;位置关系;学生能否利用地图分析地理位学生能否利用地图分析地理位置影
16、响,并能结合区域位置推断置影响,并能结合区域位置推断出该区域自然要素、现象、原因。出该区域自然要素、现象、原因。学生能否简明分析评价地理位学生能否简明分析评价地理位置优劣。置优劣。第29页觉察地理事物空间排列状态觉察地理事物空间排列状态在教学中要致力于使学生:在教学中要致力于使学生:形成一个敏锐性:形成一个敏锐性:即对地理事物空即对地理事物空间格局敏锐性间格局敏锐性;掌握这么技巧:掌握这么技巧:借助不一样借助不一样参考系参考系归纳概括地理事物空间排列状态;归纳概括地理事物空间排列状态;按按空间结构系列空间结构系列识别地理空间格局。识别地理空间格局。第30页觉察地理事物空间排列状态主要觉察地理事
17、物空间排列状态主要“参考系参考系”以纬度作参考,对空间有序性进行归纳概括以纬度作参考,对空间有序性进行归纳概括以经度为参考,对空间有序性进行归纳概括以经度为参考,对空间有序性进行归纳概括以空间方位为参考,对空间有序性进行归纳概括以空间方位为参考,对空间有序性进行归纳概括以相对位置为参考,对空间有序性进行归纳概括以相对位置为参考,对空间有序性进行归纳概括以垂直方向为参考,对空间有序性进行归纳概括以垂直方向为参考,对空间有序性进行归纳概括以人为划定界限为参考,对空间有序性进行归纳以人为划定界限为参考,对空间有序性进行归纳概括概括 第31页以纬度作参考,揭示空间有序性气候、土壤、动植物、陆地景观、气
18、候、土壤、动植物、陆地景观、海洋水文等方面,都有显著纬度地海洋水文等方面,都有显著纬度地带性。带性。人种分布有纬度地带性特征人种分布有纬度地带性特征社会经济分布也有其纬度地带性社会经济分布也有其纬度地带性第32页案例:自然地理环境 纬度地带性气候、土壤、动植物、陆地景观、海洋水文等气候、土壤、动植物、陆地景观、海洋水文等方面,都有显著纬度地带性。方面,都有显著纬度地带性。气候,尤其是温度,是纬度地带性渊源,决定气候,尤其是温度,是纬度地带性渊源,决定其它地理原因地带性改变。其它地理原因地带性改变。气温地理分布对霜冻、降雪、冰雹、地温、冻气温地理分布对霜冻、降雪、冰雹、地温、冻土等气候现象有决定
19、性影响。气温是划分热带、土等气候现象有决定性影响。气温是划分热带、温带和寒带等气候带主要依据。温度纬度差异温带和寒带等气候带主要依据。温度纬度差异和地球自转结合,形成不一样气压带和行星风和地球自转结合,形成不一样气压带和行星风系。系。第33页案例:人种分布纬度地带性案例:人种分布纬度地带性 环境渐变性决定人体特征渐变性。在空间上和环境渐变性决定人体特征渐变性。在空间上和时间上,人体特征都有渐变。时间上,人体特征都有渐变。人肤色与大自然色调有一些相同处。大自然色人肤色与大自然色调有一些相同处。大自然色调改变基本趋势是从赤道向两极递减。赤道是调改变基本趋势是从赤道向两极递减。赤道是茂密丛林。两极是
20、银装素裹冰雪世界。在动物茂密丛林。两极是银装素裹冰雪世界。在动物中也有类似色调改变。北极活动是白熊,温带中也有类似色调改变。北极活动是白熊,温带活动是黑熊、棕熊。东北虎个体比华南虎大,活动是黑熊、棕熊。东北虎个体比华南虎大,色调比华南虎浅。色调比华南虎浅。欧洲基本上是白人世界。欧洲人肤色有地域差欧洲基本上是白人世界。欧洲人肤色有地域差异。南欧人肤色较深,北欧人肤色较浅。异。南欧人肤色较深,北欧人肤色较浅。第34页案例:社会经济纬度地带性案例:社会经济纬度地带性南北纬度地带性差异是社会经济最基本地域差南北纬度地带性差异是社会经济最基本地域差异之一。自然纬度地带性是社会经济纬度地带异之一。自然纬度
21、地带性是社会经济纬度地带性主要基础。性主要基础。案例一:我国农业耕作制度、农作物种类分布;案例一:我国农业耕作制度、农作物种类分布;饮食习惯、民居等等。饮食习惯、民居等等。案例二:南北矛盾案例二:南北矛盾北半球发达国家在温带,北半球发达国家在温带,发展中国家在亚热带、热带。南半球相反,比发展中国家在亚热带、热带。南半球相反,比较发达新西兰、南非、阿根廷在南部。澳大利较发达新西兰、南非、阿根廷在南部。澳大利亚也是南部比较发达。南半球比较落后亚热带、亚也是南部比较发达。南半球比较落后亚热带、热带在北部。热带在北部。第35页对空间结构识别地理空间结构,是对于空间有序性地理空间结构,是对于空间有序性在
22、特定范围之内识别和总结。在特定范围之内识别和总结。地理空间结构以及所对应空间有序,地理空间结构以及所对应空间有序,可归纳为以下五种情况系列认识:可归纳为以下五种情况系列认识:第36页1.地理事物大小或范围。反应着地理空间地理事物大小或范围。反应着地理空间“等级等级观念观念”。(请举例)(请举例)2.地理事物形状归纳。反应出地理空间地理事物形状归纳。反应出地理空间“分类观分类观念念”。(请举例)(请举例)3.地理事物属性划分。即使也反应着地理空间分地理事物属性划分。即使也反应着地理空间分类观念,但不像第二种所代表外在特征那样,类观念,但不像第二种所代表外在特征那样,而是代表了内在特征分类。而是代
23、表了内在特征分类。(请举例)(请举例)4.地理事物运动速度或与参考位置距离差异,反地理事物运动速度或与参考位置距离差异,反应了在地理空间中动态特征划分体系。应了在地理空间中动态特征划分体系。(请举(请举例)例)5.地理事物地理事物“感应程度感应程度”或或“价值评定价值评定”,它在,它在地理空间客观性上叠加了人判断与选择。地理空间客观性上叠加了人判断与选择。(请(请举例)举例)第37页地理空间地理空间“等级等级”示例示例地球尺度地球尺度不一样不一样尺度尺度区域区域同一类型区域亦有尺度大小之差异:如同是热同一类型区域亦有尺度大小之差异:如同是热带沙漠气候,撒哈拉大沙漠与卡拉哈里沙漠尺带沙漠气候,撒
24、哈拉大沙漠与卡拉哈里沙漠尺度大小不一。度大小不一。对教学启示:学生学习了地理,应该对区域尺对教学启示:学生学习了地理,应该对区域尺度大小有一个敏感性;知道划分不一样区域,度大小有一个敏感性;知道划分不一样区域,是认识地球环境复杂性一个方法;应该教会学是认识地球环境复杂性一个方法;应该教会学生利用这种方法认识所学习地方。生利用这种方法认识所学习地方。(请举例)(请举例)第38页案例:全球大尺度在全球大尺度水平上能够清楚区分对象在全球大尺度水平上能够清楚区分对象单元要素就是气候。在这个尺度上土壤单元要素就是气候。在这个尺度上土壤和植被分类是以气候为指导标准,所表和植被分类是以气候为指导标准,所表现
25、单元就是现单元就是“地带地带”。与之相对应,在。与之相对应,在地带内由地貌等其它原因所造成对地带地带内由地貌等其它原因所造成对地带内普通特征偏离就是非地带性。内普通特征偏离就是非地带性。第39页事物形状归纳事物形状归纳地理空间地理空间“分类分类”示例示例地球圈层结构是对全球尺度地理事物形状归纳。地球圈层结构是对全球尺度地理事物形状归纳。北美洲三大南北纵列带是对区域地形形状一个北美洲三大南北纵列带是对区域地形形状一个归纳。归纳。对教学启示:对教学启示:学生学习了地理,应该对地理事学生学习了地理,应该对地理事物和现象空间形状、空间排列方式有一个敏锐物和现象空间形状、空间排列方式有一个敏锐觉察能力;
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