有序数对说课稿市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx
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1、 6.1.1 有序数对有序数对商丘市第八中学 韩保民第1页教材教材分析分析学情学情分析分析教学教学过程过程教法教法学法学法教学教学特色特色第2页教教 材材 分分 析析 “有序数对有序数对”是人教版七年级下册第六章第一节内容。该是人教版七年级下册第六章第一节内容。该课时是在学生对确定物体位置有初步了解基础上,深入认识有课时是在学生对确定物体位置有初步了解基础上,深入认识有序数对,学习用有序数对来表示物体位置。有序数对是学习平序数对,学习用有序数对来表示物体位置。有序数对是学习平面直角坐标系基础知识,也直接关系到后面对函数图象学习,面直角坐标系基础知识,也直接关系到后面对函数图象学习,所以,本节课
2、起着承上启下作用。所以,本节课起着承上启下作用。1 1教材所处地位和作用教材所处地位和作用 6.1.1 有序数对有序数对第3页u 经过丰富实例经过丰富实例认识认识有序数对,感受它在确定点有序数对,感受它在确定点位置中作用。位置中作用。u 了解了解有序数正确概念,有序数正确概念,学会学会用有序数对表示点用有序数对表示点位置位置。知识技能知识技能教教 材材 分分 析析2 2教学目标教学目标 6.1.1 有序数对有序数对 依据新课标标准,教材所处地位和作用以及学生发展需要,我确定以下教学目标:第4页过程与方法过程与方法教教 材材 分分 析析u经过学习位置确定方法,经过学习位置确定方法,发展发展初步空
3、间初步空间观念;观念;u经过用有序数对表示物体位置,经过用有序数对表示物体位置,培养培养学学生符号感和抽象思维能力,并生符号感和抽象思维能力,并增强增强数学应数学应用意识用意识。2 2教学目标教学目标知识技能知识技能 6.1.1 有序数对有序数对第5页2 2教学目标教学目标知识技能知识技能过程与方法过程与方法情感情感与与态度态度u学生学生经历经历试验、发觉、确认等数学活动,试验、发觉、确认等数学活动,感受感受数学活动充满了探索性与创造性;数学活动充满了探索性与创造性;u经过学生经过学生合作交流探索合作交流探索活动,激发学生学习兴活动,激发学生学习兴趣,取得成功体验,并能在独立思索同时认同他趣,
4、取得成功体验,并能在独立思索同时认同他人。人。6.1.1 有序数对有序数对教教 材材 分分 析析第6页了解有序数正确意义和作用了解有序数正确意义和作用,会用有序数对表示点位置。会用有序数对表示点位置。教学重点教学重点教学难点教学难点u用有序数对表示点位置。用有序数对表示点位置。(在教学中我利用远程教育资源创设了学生熟悉、感兴趣实例来突(在教学中我利用远程教育资源创设了学生熟悉、感兴趣实例来突出重点、突破难点。)出重点、突破难点。)3 3教学重、难点教学重、难点 6.1.1 有序数对有序数对教教 材材 分分 析析第7页教材教材分析分析学情学情分析分析教学教学过程过程教法教法学法学法教学教学特色特
5、色第8页学学 情情 分分 析析 (1)学生已具备基本知识与技能 学生在小学阶段已经对确定物体位置有基础性了解,学生在小学阶段已经对确定物体位置有基础性了解,能够在方格纸上用数对以及依据方向和距离确定物体位置。能够在方格纸上用数对以及依据方向和距离确定物体位置。(2)学生认知特点 七七年年级级学学生生数数学学思思维维能能力力、抽抽象象思思维维能能力力、以以及及用用数数学学语语言言符符号号表表示示思思维维对对象象、思思维维结结构构能能力力没没有有到到达达一一定定水水平平,所所以以我我选选择择教教学学素素材材是是学学生生熟熟悉悉生生活活经经验验,和和小小学学已已经经有有数数学学知知识识经经验验。并并
6、借借助助多多媒媒体体这这一一教教学学辅辅助助工工具具来来进进行行素素材材展展现。现。6.1.1 有序数对有序数对第9页教材教材分析分析学情学情分析分析教学教学过程过程教法教法学法学法教学教学特色特色第10页教教 法法 学学 法法教法:教法:“讨论发觉讨论发觉”式教学方法式教学方法 新课程标准提出“动手实践,自主探索,合作交流动手实践,自主探索,合作交流”学习方式。在教学过程中,以教师与学生互动、学生与学生互动方式,经过适宜问题情境,教师引导、指导、反馈、评价,学生探究、讨论、交流、练习,不停激发学生对问题好奇心,使其在主动自主活动中主动参加概念建构参加概念建构过程,并利用数学知识处理实际问题,
7、从而享受数学学习带来乐趣。学法:学法:自主、合作、探索学习方式自主、合作、探索学习方式 在教学活动中,学生在自主探索、亲身实践、合作交流气氛中,解除迷惑,形成概念,并能有机会分享自己和他人想法,既提升学生独立处理问题能力,又培养了团结协作精神,拓展学生探究问题深度与广度。6.1.1 有序数对有序数对第11页教材教材分析分析学情学情分析分析教学教学过程过程教法教法学法学法教学教学特色特色第12页过过 程程 设设 计计 6.1.1 有序数对有序数对情境引入情境引入激发兴趣激发兴趣合作交流合作交流探索新知探索新知实践践应用用巩固新知巩固新知反思提升反思提升延伸拓展延伸拓展第13页 6.1.1 有序数
8、对有序数对 1、中国神舟7号安全返回,在茫茫草原中科学家是怎样找到返回仓?它位置怎样确定?设计意图:设计意图:经过神舟7号安全返回视频,能够很好表达数学现实性,充分吸引学生注意力,让学生感受现实生活中确定位置必要性,并思索相关确定位置方法。2、让学生带着疑问一起进入今天课题有序数对。第14页过过 程程 设设 计计 6.1.1 有序数对有序数对情境引入情境引入激发兴趣激发兴趣合作交流合作交流探索新知探索新知实践践应用用巩固新知巩固新知反思提升反思提升延伸拓展延伸拓展第15页问题问题1:1:在生活中经常需要确定物体位置,大家有这么经验吗?设计意图:设计意图:帮助学生回想生活中经验,引出学生最熟悉事
9、物-教室里座位,符合教学论中最近发展区标准。学生个人知识、直接经验和生活世界也是主要课程资源。激活学生头脑中生活经验,让学生在原有生活经验上对知识自我建构。首先约定:从左往右依次为第1列、第2列,从前往后数依次为第1排、第2排。6.1.1 有序数对有序数对第16页问题问题2:2:请第2列那个同学回答下列问题,你能告诉我他是谁吗?请第2列、第3排那个同学回答下列问题,你能告诉我他是谁吗?6.1.1 有序数对有序数对第17页 6.1.1 有序数对有序数对123456讲台讲台第第2列列第第3排排2134 5678第18页问题问题2:2:请第2列那个同学回答下列问题,你能告诉我他是谁吗?请第2列、第3
10、排那个同学回答下列问题,你能告诉我他是谁吗?怎样确定教室里你位置?设计意图:设计意图:让学生从熟悉情境中发觉数学问题,进而寻求处理问题方法全过程,从而使学生认识到现实生活中蕴含着大量数学信息。问题设计也表达了从一维空间到二维空间一维空间到二维空间认识上过渡。让学生进行小组讨论,再组织学生进行小组汇报。教师是一个倾听者、指导者和促进者。教师关注:(1)学生生活经验积累;(2)数学语言表示自己观点能力;(3)学生能否找到处理问题方法;(4)学生在小组活动合作与交流意识。6.1.1 有序数对有序数对第19页问题问题3:3:假如将“第2列、第3排”简记为(2,3)(约定列在前,排在后),那么“5列3排
11、”怎样表示?(4,5)表示含义是什么?问题问题4:4:假如将“第2列、第3排”简记为(2,3)(约定列在前,排在后约定列在前,排在后),那么请在教室中找出以下用数对所表示位置。观察数对你发觉了什么?数数对对(5,3)(3,5)(4,1)(1,4)数对是有次序!数对是有次序!6.1.1 有序数对有序数对 学生活动学生活动:自主探索、小组交流、比较、归纳。教师关注:教师关注:(1)学生合情推理与概括抽象能力:(2)学生对有序意义了解;第20页结合学生回答,教师给出有序数正确含义,而且板书出来。我们把这种有次序有次序两个数两个数a与与b组成数对,叫做有序数组成数对,叫做有序数对,并记作(对,并记作(
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