普通教师如何做课题研究省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、中小学教师怎样做中小学教师怎样做课题研究课题研究王治山第1页目录普通教师为何要做课题研究普通教师要做课题研究存在问题普通教师怎样做课题研究第2页一、普通教师为何要做课题研究1、教育科研是教育发展第一生产力。教育科研是教育发展第一生产力。“走进新课程”,“科研先导”是一大“战略”。在教育科研过程中,提升教师专业素质,提升生命质量;学生有效发展,提升教育质量。普通教师普通教师骨干教师骨干教师学者学者教而不研则浅;研而不教则空。教而不研则浅;研而不教则空。教学工作是教师生存之本,教学工作是教师生存之本,教育科研是教师素质提升之径教育科研是教师素质提升之径。苏霍姆林斯基有过一段经典言论:“假如你想使教
2、师劳动能够给教师带来高兴,使天天上课不至于变成一个单调乏味艺术,那就引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”第3页2、教授型教师和普通教师区分所拥有头脑不一样:一是善于学习头脑,善于接收新教育理论,并尝试到自己教育实践中,去提升教育效果;二是善于研究头脑,善于发觉教育中问题,并寻找问题答案,处理教育中问题;三是充满情感头脑,热爱教育,热爱学生,从爱中产生教育智慧。第4页3、教师教育生涯应该充满新意、教师教育生涯应该充满新意除掉睡眠,人一辈子只有一万多天。人与人不一样在于:是真生活了一万多天,还是仅仅生活了一天,却重复了一万屡次。教师天天工作假如没有教育科研做支撑,不进行学习、研究,就会日
3、复一日地重复着昨天故事。“能给人尊严只是这么职业,在从事这种职业时,不是作为奴隶般工具而是在自己领域内独立地进行创造。”(卡尔马克思)第5页二、当前中小学教育科研工作存在问题及其产二、当前中小学教育科研工作存在问题及其产生原因生原因1.从学校角度看从学校角度看,有有“五多五少五多五少”现象现象即申报课题多,能够深入研究少评定检验时,汇报得多,平时落实得少“装门面”“赶新潮”多,能够联络实际少求短期效应多,能够持之以恒少应付上级要求多,能够处理实际问题少第6页2.从教师这个角度来看,有四种不良表现:从教师这个角度来看,有四种不良表现:(1)参加教育科研目标不正确(2)选题不恰当(3)研究过程随意
4、(4)教师在教育科研过程中存在理论指导不足(5)片面追求结果第7页3.从观念上来看,中小学教师普遍存在对科从观念上来看,中小学教师普遍存在对科研工作认识误区研工作认识误区误区一,搞教育科研是教授学者事,是专门机构与专业人员事。误区二,学校领导重视不够。误区三,不少中小学教师把从事教育科研工作简单地了解为发表论文数量多少。第8页4.存在以上这些问题原因,来自于三大方面:一是对教育科研工作认识不足二是对教育科研知识缺乏系统地学习和了解三是在前一段时间内,教育科研工作本身也存在问题,过分地强调“严格地规程规范”,过分强调“科学性”和“理论性”。第9页三、三、普通教师怎样做课题研究问题即课题;问题即课
5、题;教学即研究,教学即研究,教师即研究者,教师即研究者,结果即成长结果即成长。第10页课题研究思绪课题研究思绪树立以人为本理念。树立以人为本理念。紧密结合工作实践。紧密结合工作实践。切实提升研究实效性,同时注意切实提升研究实效性,同时注意研究资料积累。研究资料积累。结果表述生动活泼,明晰流畅。结果表述生动活泼,明晰流畅。第11页(一)、普通教师参加教育科研策略普通教师参加教育科研策略策略一:树立五种意识策略一:树立五种意识1.树立“先导”意识2.树立“主动”意识3.树立“服务”意识4.树立“过程”意识5.树立“创新”意识第12页策略二:要抓住课堂教学主阵地策略二:要抓住课堂教学主阵地策略三:把
6、工作中最令人烦恼问题作为研策略三:把工作中最令人烦恼问题作为研究课题究课题策略四:把工作和教育科研有机结合起来策略四:把工作和教育科研有机结合起来第13页(二)相关课题小常识(二)相关课题小常识1.“问题问题”与与“课题课题”辨析辨析问题是原生,课题是人为问题是原生,课题是人为问题是客观,课题是建构问题是客观,课题是建构问题在先,课题在后。没有问题就没有课问题在先,课题在后。没有问题就没有课题;有了问题也不一定有课题题;有了问题也不一定有课题课题是课题是“问题转换问题转换”,“原生原生”“赤裸裸赤裸裸”问题不是课题。问题不是课题。问题是课题研究起点,课题研究最终目标问题是课题研究起点,课题研究
7、最终目标是为了科学合理最大程度处理问题是为了科学合理最大程度处理问题第14页2.课题起源课题起源起源于实践起源于实践从教育目标入手寻找课题从教育目标入手寻找课题从教育现象入手寻找课题从教育现象入手寻找课题从教育方法入手寻找课题从教育方法入手寻找课题从教育经验入手寻找课题从教育经验入手寻找课题起源于文件起源于文件起源于规划起源于规划经验提炼经验提炼资料寻疑资料寻疑第15页(三)(三).课题名称普通结构课题名称普通结构一个完整课题名称,应该包含研究对象、研究范围、研究对象、研究范围、研究方法研究方法三项内容。第16页1、课题名称要准确、规范、简练、课题名称要准确、规范、简练、醒目醒目准确准确:要把
8、课题研究问题(研究内要把课题研究问题(研究内容)是什么,研究对象是什么交待容)是什么,研究对象是什么交待清楚。清楚。比如:县域中小学教师专业化培比如:县域中小学教师专业化培训策略研究训策略研究研究对象是中小学教师,研究内容研究对象是中小学教师,研究内容是教师专业化培训策略是教师专业化培训策略第17页准确准确:为研究提供足够焦点和方向:为研究提供足够焦点和方向比如:(原陈说)比如:(原陈说)“学习成绩与教学学习成绩与教学技术研究技术研究”不可操作不可操作改为:(再陈说)改为:(再陈说)“三种教学技术对三种教学技术对不一样年级学生学习成绩影响研究不一样年级学生学习成绩影响研究”不准确不准确再改:(
9、再陈说)再改:(再陈说)“多媒体技术对小多媒体技术对小学三年级学生语文学习成绩影响研究学三年级学生语文学习成绩影响研究”准确准确第18页规范规范:所用词语、句型规范、科:所用词语、句型规范、科学,全部学,全部似是而非似是而非词不能用,口词不能用,口号式、结论式句型不能用。号式、结论式句型不能用。比如:比如:“培养学生自主学习能力,培养学生自主学习能力,提升课堂教学效率提升课堂教学效率”课题是我们要研究处理问题,这课题是我们要研究处理问题,这个问题正在探讨,正在准备进行个问题正在探讨,正在准备进行研究,不能有结论性口气。研究,不能有结论性口气。第19页规范规范:课题名称应以:课题名称应以陈说式句
10、型陈说式句型表述。表述。比如:比如:“家庭压力对中学生学习成绩家庭压力对中学生学习成绩有何影响有何影响”这是一个问题,但不能用作课题名称。这是一个问题,但不能用作课题名称。假如要作为课题来研究则应改为:假如要作为课题来研究则应改为:“家庭压力对中学生学习成绩影响研究家庭压力对中学生学习成绩影响研究”或或“家庭压力与中学生学习成绩关家庭压力与中学生学习成绩关系研究系研究”第20页简练简练:课题名称不能太长,:课题名称不能太长,能不要字尽可能不要,普通能不要字尽可能不要,普通不能超出不能超出2020个字个字醒目醒目:课题研究切口适宜、:课题研究切口适宜、新奇,使人一看就留下深刻新奇,使人一看就留下
11、深刻印象。印象。第21页2、在课题名称方面存在主要问题有以下几点:、在课题名称方面存在主要问题有以下几点:(1)课题需要处理问题不明确,含糊不清。课题需要处理问题不明确,含糊不清。比如:关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心研究比如:关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心研究开展信息技术教学与增强教育事业心之间没什么联络开展信息技术教学与增强教育事业心之间没什么联络(2)课题名称外延太大)课题名称外延太大比如:关于自主教育研究比如:关于自主教育研究范围太大,无法操作范围太大,无法操作创新精神与实践能力培养研究创新精神与实践能力培养研究同时出现两个研究中心,同时出现两个研究中心,这是课题研究
12、大忌。这是课题研究大忌。(3)题目过长,罗嗦)题目过长,罗嗦比如:依据农村特点,重视培养学生学习语文兴趣,搞好农比如:依据农村特点,重视培养学生学习语文兴趣,搞好农村中学评议教学工作研究村中学评议教学工作研究(4)课题名称不是方案设计名称,而是撰写论文名称。)课题名称不是方案设计名称,而是撰写论文名称。比如:培养学生朗诵能力、让人文关心充满语文课堂、比如:培养学生朗诵能力、让人文关心充满语文课堂、利用学案导学模式,培养学生自主学习能力利用学案导学模式,培养学生自主学习能力第22页1、是否值得研究创造性:研究对象新、研究视角新。中学生行为规范研究 小学生生字誊录遍数与学习生字成绩关系研究研究。中
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