英语教学理论省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、英语教学法理论学习第1页讲课内容:外语教学法理论第1章导言第2章外语教学法主要流派第3章外语教学理论基础第4章英语学习、学习者和学习策略第5章教学操作标准第2页第1章导言教法学习过程、学习者研究对象教:教学过程、特点、规律、方法、内容等。学:学过程、特点、规律、方法、内容等。英语教学法第3页1.1什么是英语教学法Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexerci
2、tationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequat.英语教学法是一门独立学科研究对象:英语教学研究方法:遵照科学试验方法理论:各种教学法,如直接法、听说法相关学科:教育学、语言学、心理学、哲学等第4页1.2语言和语言学习环境Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolabo
3、risnisiutaliquipexeacommodoconsequat.语言特征语言是个系统,有本身结构语言是一套任意性声音或视觉符号语言是交际工具语言与文化有亲密关系语言为人类所独有人习得语言方式大致相同第5页1.3英语教学法及其相关学科Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexe
4、acommodoconsequat.教育学对英语教学法影响宏观方面影响:英语课开设、开设时数、开设目标等微观方面影响:教育要适应社会发展和学生发展“教师主导、学生主体”教育测量第6页1.3英语教学法及其相关学科Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequa
5、t.语言学对英语教学法影响对语言不一样观点造成不一样英语教学法结构主义语言理论听说法、情景法转换生成语言理论认知法语言学分支为英语教学研究提供材料社会语言学学生使用得体语言能力第7页1.3英语教学法及其相关学科Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequa
6、t.心理学对英语教学法影响学习心理学理论影响斯金纳:操作条件反射论布鲁纳:认知发觉学说心理语言学影响图示理论外语阅读中相互作用模式第8页第2章外语教学法主要流派Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequat.1以来,中国在外语教学中所使用教学法,都是国外
7、进口,主要包含:语法翻译法GrammarTranslationMethod直接法DirectMethod情景法SituationalMethod听说法Audio-lingualMethod视听法Audio-VisualMethod交际法CommunicativeMethod任务法Task-basedMethod全身反应法TotalPhysicalResponse认知法CognitiveMethod第9页语法翻译法GrammarTranslationMethodLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtempor
8、incididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequat.背景:语法翻译法是外语教学中历史最长与使用最广泛方法之一。不论在我国或国外,早期外语教学都普遍采取语法翻译法。18世纪末,欧洲拉丁语和希腊语教学方法大多为语法翻译法。19世纪盛行历史比较语言学更为语法翻译法提供了理论基础:经过翻译伎俩和比较母语与外语语音、词汇和语法异同到达掌握外语和观赏外国文学作品目标。第10页语法翻译法教学目标是培养学生
9、阅读外语范文(尤其是古典文学作品)和模仿范文进行写作能力,方便在考试中取得好成绩。为到达此目标,教师系统传授、学生全盘接收外语语言知识。主要教学方法为讲解与分析句子成份和语音、词汇改变与语法规则。词汇教学多采取同义词与反义词对比和例句示范法;讲解与分析语法基本上采取演绎法,即教师给出规则和结论,要求学生记忆和用规则解释课文。语法翻译法语法翻译法 Grammar Translation MethodGrammar Translation Method第11页语法翻译法是一个经过学习语法规则和词汇,而且按照规则用本国语和目标语进行互译来教授语言方法。语法翻译法语法翻译法 Grammar Trans
10、lation MethodGrammar Translation Method第12页语法翻译法教学方法语法翻译法教学方法1.课堂管理采取教师权威模式,教学是教师向学生灌输知识单向行为。学生极少提问,学生之间交流更少。2.文学语言优于口语;在听、说、读、写四技能中,重视读写,轻视听说。3.课堂用语大部分是母语。经过翻译检验教学质量。采取方式有单句填空、造句、背诵课文和作文等。语法翻译法语法翻译法 Grammar Translation MethodGrammar Translation Method第13页语法翻译法语法翻译法 Grammar Translation MethodGrammar
11、 Translation Method课例观察:案例课例观察:案例1 1 第14页优点:(1)创建了外语教学中利用母语理论;(2)学生阅读了解能力好;(3)翻译能力强;(4)语言基础扎实。语法翻译法语法翻译法 Grammar Translation MethodGrammar Translation Method第15页不足:(1)口语表示能力弱;(2)不利于培养学生交际能力;(3)教学方式单一,课堂教学气氛沉闷,不易引发学生兴趣。(4)学生缺乏交际情境意识;(5)笔语与书面语混同使用。语法翻译法语法翻译法 Grammar Translation MethodGrammar Translati
12、on Method第16页直接法DirectMethodLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequat.背景:19世纪末20世纪初,欧洲和北美洲等地加速了工业化进程,国际交往日益频繁,各国对外语人才需求量快速增加。采取语法翻译法培养学生已不能适应时代需求
13、。语言学领域内出现了改革运动(thereformmovement),以英国语言学家斯威特(H.Sweet)为代表改革派强调口语和语音训练主要性,推进了外语教学改革,与语法翻译法针锋相正确直接法便应运而生,20世纪初直接法流传颇广。第17页直接法教学目标是使学生外语能力靠近以所学语言为本族语人水平。所谓“直接”,是指在外语教学中排除母语干扰,直接将外语与实物、图片和行动结合起来,因为外语学习应与儿童习得第一语言一样,起始于靠近生活口语,而不是文学作品中书面语。直接法是一个经过实物、图画、动作、表情等伎俩把外语和其对应意思直接联络,从而到达直接了解和直接应用外语教学法。直接法直接法 Direct
14、Method第18页直接法教学方法教学方法1.学生在大量听教师自然语言和看图片、幻灯、电影及其自己活动中,边实践边说话掌握外语语音、词汇和语法,而不是经过教师详尽讲解学习外语。所以,要讨教师应以外语为本族语,如英语教师普通都是以英语为本族语英美等国人。2.教学中完全不使用学生第一语言与翻译练习。语法教学采取归纳法,即学生接触了大量语言现象后进行归纳。直接法直接法 Direct Method第19页主要教学活动及特点全外语教学广泛使用实物、图画、手势、表情等直观(直接)伎俩主要活动形式:模仿、朗诵、问答直接法直接法 Direct Method第20页主要教学活动及特点须以完整句子回答下列问题技巧
15、:大声朗诵、问答练习、自我更正、会话、填空、听写段落、画图讲解、实物演示等直接法直接法 Direct Method第21页直接法直接法 Direct Method课例观察:案例课例观察:案例2 2 第22页优点:(1)教师无须掌握学生母语,学生 之间母语也无须一致;(2)强调口语和语音教学,重视实践练习;(3)充分利用直观教具,能激发学生兴趣和 主动性。(4)直接法在历史上有其进步意义,是以后 听说法、视听法、功效法等当代改革 派发端。直接法直接法 Direct Method第23页不足不足:(1)直接法是完全针对语法翻译法弊端提出 ,没有充分预计到母语在英语教学中作 用,只看到消极一面,忽略
16、它主动作用。(2)对许多语言现象,学生只知其然而不知其 所以然;不用学生母语教学,学生需要花 费大量时间来了解规则。另外让学生自己 去发觉语法规则易使他们陷入迷惑不解,甚至丧失信心。直接法直接法 Direct Method第24页听说法Audio-lingualMethodLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaboris
17、nisiutaliquipexeacommodoconsequat.背景:听说法是20世纪40年代末在美国形成外语教学法。二战期间,美国军队进驻很多国家,军人急需掌握外语,美国政府委托数十所高校制订了军队外语培训计划,在密执安大学教授弗里斯(C.Fries)等人领导下开展对军人外语培训工作。弗里斯与他合作者拉多(R.Lado),长久从事外语教学工作,并接收了结构主义语言学基本观点。他们在丰富实践经验基础上,尤其是经过军队外语培训等教学活动,创建了听说法。第25页听说法Audio-lingualMethodLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicing
18、elit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequat.句型操演(patterndrill)是听说法基本特征之一。主张听说法教材普通都依据语法和句子结构系统列举外语句型(sentencepattern)。它们不但被安排在每一课对话里,而且表达在课文后句型替换练习中。上课时要求学生做大量快速反应(quickresponse)句型操演。第26页听说法Au
19、dio-lingualMethodLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequat.听说法认为学生在外语学习中错误是第一语言干扰结果,所以,应 采 取 有 错 必 纠 态 度。对 错 误 本 身 则 采 取“对 比 分 析 法(contrastiveana
20、lysis)”,将正确与错误语言项目进行详尽比较,让学生进行操演,以克服第一语言干扰。第27页基本特点基本特点教授对话,听说领先;跟读模仿,句句复述;强化操演,掌握句型;巩固口头,读写跟上。听说法 Audio-lingual Method第28页听说法Audio-lingualMethod教学步骤教学步骤:听外语对话模仿纠正语音语气逐句背诵对话练习看书面材料语法点归纳替换/回答练习 第29页课例观察:案例课例观察:案例3 3听说法Audio-lingualMethod第30页优点:优点:使用听说法培养学生勇于大胆、主动地与外国人交谈,外语实践能力(尤其是口语能力)比较强。听说法提倡句型操演对初
21、学外语者帮助较大,已广泛利用于外语教学中。听说法 Audio-lingual Method第31页不足:不足:最大弊端是不利于发展学生创造性思维。大量机械操演、模仿和简单重复使学生处于鹦鹉学舌状态。学生长久跟着教师转,失去了学习主动性。过分强调听与说能力,放松了培养读与写能力。听说法 Audio-lingual Method第32页背景:背景:20世纪50年代末60年代初,语言学(当初为生成转换语法理论)与心理学(当初为认知学派)结合产生了一门新交叉学科:心理语言学。在此基础上,外语教学领域产生了一个新学派-认知法。认知法 Cognitive Method第33页认知法明确指出,外语教学应以学
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