历史教学中课堂观察的理论与实践市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

历史教学中课堂观察理论与实践历史教学中课堂观察理论与实践 福州八中福州八中福州八中福州八中 骆志煌骆志煌骆志煌骆志煌http:/http:/http:/http:/福州市中学名师“骆志煌工作室”系列讲座10/10/中学历史名师工作室 课堂观察第1页经过观察对课堂运行情况进行经过观察对课堂运行情况进行经过观察对课堂运行情况进行经过观察对课堂运行情况进行统计统计统计统计、分析分析分析分析和和和和研究研究研究研究，并在此基础上寻，并在此基础上寻，并在此基础上寻，并在此基础上寻求学生课堂学习改进、促进求学生课堂学习改进、促进求学生课堂学习改进、促进求学生课堂学习改进、促进教师发展教师发展教师发展教师发展专业活动；专业活动；专业活动；专业活动；观察者带着明确观察者带着明确观察者带着明确观察者带着明确目标；目标；目标；目标；凭借本身感官及相关辅助工具凭借本身感官及相关辅助工具凭借本身感官及相关辅助工具凭借本身感官及相关辅助工具(观察表、录观察表、录观察表、录观察表、录音录像设备音录像设备音录像设备音录像设备)，直接，直接，直接，直接(或间接或间接或间接或间接)从课堂上从课堂上从课堂上从课堂上搜集资料搜集资料搜集资料搜集资料；依据资料做对应依据资料做对应依据资料做对应依据资料做对应分析分析分析分析、研究研究研究研究；相关概念了解：相关概念了解：相关概念了解：相关概念了解：什么是什么是什么是什么是“课堂观察课堂观察课堂观察课堂观察”？它是教师日常专业生活必不可少组成部分，是它是教师日常专业生活必不可少组成部分，是它是教师日常专业生活必不可少组成部分，是它是教师日常专业生活必不可少组成部分，是教师专业学习主要内容。教师专业学习主要内容。教师专业学习主要内容。教师专业学习主要内容。10/10/中学历史名师工作室 课堂观察第2页课堂观察怎样实施？课堂观察怎样实施？课堂观察怎样实施？课堂观察怎样实施？课堂观察实践步骤课堂观察实践步骤课堂观察实践步骤课堂观察实践步骤 步骤二：步骤二：步骤二：步骤二：课前研讨，有备而行课前研讨，有备而行课前研讨，有备而行课前研讨，有备而行 步骤一：步骤一：步骤一：步骤一：理念先行，明确目标理念先行，明确目标理念先行，明确目标理念先行，明确目标步骤五：步骤五：步骤五：步骤五：持之以恒，提升素养持之以恒，提升素养持之以恒，提升素养持之以恒，提升素养 步骤三：步骤三：步骤三：步骤三：优化量表，讲求实效优化量表，讲求实效优化量表，讲求实效优化量表，讲求实效 历史教学中课堂观察理论与实践历史教学中课堂观察理论与实践历史教学中课堂观察理论与实践历史教学中课堂观察理论与实践 步骤四：步骤四：步骤四：步骤四：及时总结，分析反馈及时总结，分析反馈及时总结，分析反馈及时总结，分析反馈 10/10/中学历史名师工作室 课堂观察第3页去去“专业化专业化”听评课听评课（崔允漷：课堂观察：走向专业听评课）（崔允漷：课堂观察：走向专业听评课）基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：n n简单处理简单处理简单处理简单处理qq单一目标：只为了得到一个无法解释分数单一目标：只为了得到一个无法解释分数单一目标：只为了得到一个无法解释分数单一目标：只为了得到一个无法解释分数qq单方关注：只关注教师单方关注：只关注教师单方关注：只关注教师单方关注：只关注教师行为行为行为行为分析分析分析分析qq简单类推：据一节推门听到课或精心打造好课简单类推：据一节推门听到课或精心打造好课简单类推：据一节推门听到课或精心打造好课简单类推：据一节推门听到课或精心打造好课类推类推类推类推qq谁都能够评课谁都能够评课谁都能够评课谁都能够评课n n任务取向任务取向任务取向任务取向qq只作为教师要负担各种只作为教师要负担各种只作为教师要负担各种只作为教师要负担各种任务任务任务任务中一项中一项中一项中一项qq让教师重复着做，隐喻就是让教师重复着做，隐喻就是让教师重复着做，隐喻就是让教师重复着做，隐喻就是“多做就会多做就会多做就会多做就会”n n不合而作与有合无作不合而作与有合无作不合而作与有合无作不合而作与有合无作qq一类人听课是为了评课，即一类人听课是为了评课，即一类人听课是为了评课，即一类人听课是为了评课，即“评课专业户评课专业户评课专业户评课专业户”qq一类人听课是为了模仿，即一类人听课是为了模仿，即一类人听课是为了模仿，即一类人听课是为了模仿，即“仿课专业户仿课专业户仿课专业户仿课专业户”qq一类人听课是为了听课，即一类人听课是为了听课，即一类人听课是为了听课，即一类人听课是为了听课，即“听课任务户听课任务户听课任务户听课任务户”听评课问题在哪里听评课问题在哪里听评课问题在哪里听评课问题在哪里？10/10/中学历史名师工作室 课堂观察第4页关于听课评课几点认识：关于听课评课几点认识：关于听课评课几点认识：关于听课评课几点认识：听评课应用标准听评课应用标准听评课应用标准听评课应用标准 针对性原则：方向性 指向性客观性原则：过程性记录：有理有据；观点鲜明激励性原则：目：共同进步，共同发展；激发积极性、主动性、创造性 理论上：科学指导；方法上：适当点拨；过程上：及时反馈一堂课评课方向一堂课评课方向一堂课评课方向一堂课评课方向 学生对关键知识了解和应用学生对关键知识了解和应用 教师对学生错误指导教师对学生错误指导 教师对学生学习指导教师对学生学习指导 学生应答方式学生应答方式 教师提问方式教师提问方式 教课时间分配教课时间分配 10/10/中学历史名师工作室 课堂观察第5页课堂是能够被解构课堂是能够被解构 课堂由课堂由“学生、教师、课程及课堂文化四个维度组成学生、教师、课程及课堂文化四个维度组成”（崔允漷）（崔允漷）每个维度还能够分解成若干个视角和观察点每个维度还能够分解成若干个视角和观察点基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：10/10/中学历史名师工作室 课堂观察第6页课堂是能够被解构课堂是能够被解构 课堂由课堂由“学生、教师、课程及课堂文化四个维度组成学生、教师、课程及课堂文化四个维度组成”（崔允漷）（崔允漷）每个维度还能够分解成若干个视角和观察点每个维度还能够分解成若干个视角和观察点基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：基于数据采集和量化分析听评课基于数据采集和量化分析听评课 课堂教与学行为能够被观察和量化课堂教与学行为能够被观察和量化 教学行为能够经过对数据分析进行反馈和评价教学行为能够经过对数据分析进行反馈和评价 印象和经验印象和经验 听评课专业化听评课专业化 教育理论指导教育理论指导 10/10/中学历史名师工作室 课堂观察第7页课堂是能够被解构课堂是能够被解构 课堂由课堂由“学生、教师、课程及课堂文化四个维度组成学生、教师、课程及课堂文化四个维度组成”（崔允漷）（崔允漷）每个维度还能够分解成若干个视角和观察点每个维度还能够分解成若干个视角和观察点基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：基于数据采集和量化分析听评课基于数据采集和量化分析听评课 课堂教与学行为能够被观察和量化课堂教与学行为能够被观察和量化 教学行为能够经过对数据分析进行反馈和评价教学行为能够经过对数据分析进行反馈和评价 在知识递授系统中探究在知识递授系统中探究“好课标准好课标准”对课堂教学对课堂教学“有效性有效性”解读解读 课堂观察目标另一面：教师教学力诊疗课堂观察目标另一面：教师教学力诊疗 评价标准评价标准10/10/中学历史名师工作室 课堂观察第8页基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：在知识递授系统中探究在知识递授系统中探究“好课标准好课标准”课堂教学底线：课堂教学底线：课堂教学底线：课堂教学底线：1.1.课前必须有准备。课前必须有准备。2.2.教案必须明确本节课目标。教案必须明确本节课目标。3.3.教师必须以某种方式让学生知道本节课目标。教师必须以某种方式让学生知道本节课目标。4.4.教师必须确保最少教师必须确保最少85%85%学生都在听课。学生都在听课。5.5.教师必须确保讲话时间不超出教师必须确保讲话时间不超出2/32/3课时。课时。6.6.教师必须确保学生有思索教师必须确保学生有思索/小组活动小组活动/练习自主学习时间。练习自主学习时间。7.7.教师必须以适当方式维持纪律以顺利开展教学。教师必须以适当方式维持纪律以顺利开展教学。10/10/中学历史名师工作室 课堂观察第9页基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：基于课堂观察几点认识：在知识递授系统中探究在知识递授系统中探究“好课标准好课标准”1.1.学生兴趣倾听，认真做好笔记。学生兴趣倾听，认真做好笔记。2.2.教学围绕目标，过程科学高效。教学围绕目标，过程科学高效。3.3.课堂气氛民主，师生互动融洽。课堂气氛民主，师生互动融洽。4.4.知识内化技能，学业提升有据。知识内化技能，学业提升有据。5.5.内容回归生活，源于高于生活。内容回归生活，源于高于生活。6.6.善用课程资源，学会使用书本。善用课程资源，学会使用书本。7.7.教学机智巧妙，课堂调控有效。教学机智巧妙，课堂调控有效。8.8.策略方法优化，形成特有格调。策略方法优化，形成特有格调。9.9.巧用巧用“漂亮错误漂亮错误”，排除学习误区。，排除学习误区。10.10.教学问题驱动，常态合作探究教学问题驱动，常态合作探究一堂好课标准一堂好课标准一堂好课标准一堂好课标准（福州八中讨论稿）（福州八中讨论稿）（福州八中讨论稿）（福州八中讨论稿）：BACKBACK10/10/中学历史名师工作室 课堂观察第10页步骤二：课前研讨，确定观察目标和规划步骤二：课前研讨，确定观察目标和规划 课前研讨（课前会议）目标课前研讨（课前会议）目标 为观察者和被观察者提供一个先导交流沟通平台为观察者和被观察者提供一个先导交流沟通平台 课前研讨（课前会议）研讨内容课前研讨（课前会议）研讨内容 被观察者说课被观察者说课 教学目标、课程大致设计和架构、教学策略和伎俩、预期教学效果教学目标、课程大致设计和架构、教学策略和伎俩、预期教学效果 本班学生学情分析本班学生学情分析 学习过程中听课、应答、阅读和讨论等习惯、课堂气氛和整体思维特征等学习过程中听课、应答、阅读和讨论等习惯、课堂气氛和整体思维特征等 观察者明确任务观察者明确任务 观察点分工（维度观察点分工（维度-视角视角-观察点）、预期结果观察点）、预期结果 10/10/中学历史名师工作室 课堂观察第11页步骤三：确定观察步骤三：确定观察“维度维度-视角视角-观察点观察点”，制订制订“校本化校本化”观察量表观察量表 报刊资料链接：余杭高级中学课堂观察框架报刊资料链接：余杭高级中学课堂观察框架报刊资料链接：余杭高级中学课堂观察框架报刊资料链接：余杭高级中学课堂观察框架（4 4 4 4个维度个维度个维度个维度20202020个视角个视角个视角个视角68686868个观察点）个观察点）个观察点）个观察点）学生学习学生学习学生学习学生学习:学生在课堂中是怎样学习学生在课堂中是怎样学习学生在课堂中是怎样学习学生在课堂中是怎样学习?是否有效是否有效是否有效是否有效?准备准备准备准备/倾听倾听倾听倾听/互动互动互动互动/自主自主自主自主/达成达成达成达成 教师教学教师教学教师教学教师教学:教师是怎样教教师是怎样教教师是怎样教教师是怎样教?哪些主要行为是适当哪些主要行为是适当哪些主要行为是适当哪些主要行为是适当?步骤步骤步骤步骤/呈示呈示呈示呈示/对话对话对话对话/指导指导指导指导/机智机智机智机智课程性质课程性质课程性质课程性质:这堂课是什么课这堂课是什么课这堂课是什么课这堂课是什么课?学科性表现在哪里学科性表现在哪里学科性表现在哪里学科性表现在哪里?目标目标目标目标/内容内容内容内容/实施实施实施实施/评价评价评价评价/资源资源资源资源 课堂文化课堂文化课堂文化课堂文化:在该课堂在该课堂在该课堂在该课堂45454545分钟，我整体感受怎样分钟，我整体感受怎样分钟，我整体感受怎样分钟，我整体感受怎样?思索思索思索思索/民主民主民主民主/创新创新创新创新/关爱关爱关爱关爱/特质特质特质特质 福州八中历史学科课堂观察框架（试验修订稿）福州八中历史学科课堂观察框架（试验修订稿）10/10/中学历史名师工作室 课堂观察第12页步骤四：课后研讨，观察数据分析和结果反馈步骤四：课后研讨，观察数据分析和结果反馈 课后研讨（课后会议）目标：课后研讨（课后会议）目标：分析现象和数据背后含义、原因、意义，并对之做出解释分析现象和数据背后含义、原因、意义，并对之做出解释 判断哪些教学行为是恰当有效或是低效甚至是无效判断哪些教学行为是恰当有效或是低效甚至是无效反馈给被观察者以促进其反思和提升反馈给被观察者以促进其反思和提升有些问题是否能够不提或改变提问方式？有些问题是否能够不提或改变提问方式？学生未能主动生成问题或只能被动回答原因何在？学生未能主动生成问题或只能被动回答原因何在？哪些行为是因为我们教学行为与新课程理念相悖而造成？哪些行为是因为我们教学行为与新课程理念相悖而造成？BACKBACK观察者和被观察者明确（判断）教师课堂行为效度（有效性）观察者和被观察者明确（判断）教师课堂行为效度（有效性）观察行为不是目标而是伎俩观察行为不是目标而是伎俩 10/10/中学历史名师工作室 课堂观察第13页步骤五：持之以恒，总结反思，连续提升步骤五：持之以恒，总结反思，连续提升 持之以恒持之以恒“行动研究行动研究”重复循环行动研究，逐步探寻出教与学共性和规律重复循环行动研究，逐步探寻出教与学共性和规律 教师教学格调和行为习惯教师教学格调和行为习惯 教师教学特色教师教学特色 校本化课堂（教学资源整体作用）校本化课堂（教学资源整体作用）学校办学特色学校办学特色 教师不停改进自己教育行为，在提升教师教学教师不停改进自己教育行为，在提升教师教学力同时，整体性地提升学校教学质量力同时，整体性地提升学校教学质量主动比对主动比对:观察视角和观察点观察视角和观察点 自己教学行为自己教学行为调整教学习惯调整教学习惯优化教学策略优化教学策略10/10/中学历史名师工作室 课堂观察第14页 历史教学中课堂观察几点思索与认识历史教学中课堂观察几点思索与认识历史教学中课堂观察几点思索与认识历史教学中课堂观察几点思索与认识 关于实践研究定位关于实践研究定位关于实践研究定位关于实践研究定位 非专业化教育科研行为非专业化教育科研行为 改进教师教学行为和提升教学质量改进教师教学行为和提升教学质量 历史学科教学历史学科教学 要表达学科特征（人文科学要表达学科特征（人文科学/中学课程）中学课程）未能全方位观察和整体表达：未能全方位观察和整体表达：观察维度和视角不全方面；人力资源和操作水平所限观察维度和视角不全方面；人力资源和操作水平所限 调整和完善策略调整和完善策略 完善量表；分工（局部与整体）完善量表；分工（局部与整体）课堂观察局部性与教学效果整体性之间辩证统一课堂观察局部性与教学效果整体性之间辩证统一课堂观察局部性与教学效果整体性之间辩证统一课堂观察局部性与教学效果整体性之间辩证统一 将课堂解组成数据将课堂解组成数据 数据分析还原课堂文化数据分析还原课堂文化课堂教学是科学性和艺术性辩证统一课堂教学是科学性和艺术性辩证统一课堂教学是科学性和艺术性辩证统一课堂教学是科学性和艺术性辩证统一 10/10/中学历史名师工作室 课堂观察第15页 历史教学中课堂观察几点思索与认识历史教学中课堂观察几点思索与认识历史教学中课堂观察几点思索与认识历史教学中课堂观察几点思索与认识 观察效度取决于很多内外部条件整合效果观察效度取决于很多内外部条件整合效果观察效度取决于很多内外部条件整合效果观察效度取决于很多内外部条件整合效果 对观察者（教师）要求对观察者（教师）要求教师教育教学理念教师教育教学理念 教育理论素养（理念）、史学素养、统计伎俩教育理论素养（理念）、史学素养、统计伎俩 现象与本质现象与本质 教师教学力（专业化水平）提升、学生学习改进教师教学力（专业化水平）提升、学生学习改进 来自外部支持来自外部支持 文化与气氛文化与气氛 营建学校营建学校“开放、民主、合作开放、民主、合作”文化；文化；时间、空间、设备、经费、激励机制时间、空间、设备、经费、激励机制 10/10/中学历史名师工作室 课堂观察第16页谢谢 谢！谢！932268 QQ.com932268 QQ.com(0591)83206909(0591)83206909 http:/http:/福州市中学名师“骆志煌工作室”系列讲座10/10/中学历史名师工作室 课堂观察第17页