除法的初步认识说课稿省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

乌市第五十中学乌市第五十中学乌市第五十中学乌市第五十中学 陈思思陈思思陈思思陈思思除法初步认识说课稿除法初步认识说课稿第1页2说教材说学生一三说教法四五二 说目标六教学流程教学反思七说学法第2页1 1、教材内容地位。、教材内容地位。计算教学是小学数学教学重点，除法是计算主要组成部分，表内除法是学习除法基础，而“除法初步认识”又是学生学习除法开始，是学习除法概念第一课。学生在原有知识结构中没有这方面知识，学生对除法意义了解及对除法兴趣将直接影响到后面学习，所以这节课显得尤为主要。一、说一、说 教教 材材 第3页 教材在编排时从分东西引入，经过分东西使学生初步领会除法实际意义。例题经过让学生动手分一些实物，借助一样多，明确“平均分”含义。使学生清楚看到平均分过程，直观了解“平均分”含义。然后引出除法算式读、写法以及除法算式意义。为了使学生更加好了解“平均分”，在“做一做”和练习三中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示意义。第4页难点难点了解平均分含义。了解平均分含义。了解平均分含义。了解平均分含义。了解平均分含义。了解平均分含义。重点重点经过实际分东西，使学生知道除法含义。经过实际分东西，使学生知道除法含义。经过实际分东西，使学生知道除法含义。经过实际分东西，使学生知道除法含义。经过实际分东西，使学生知道除法含义。经过实际分东西，使学生知道除法含义。2 2、教、教 学学 重重 难难 点点第5页1 1 1 12 2 2 23 3 3 3知识与技能目标：让学生初步了解除法含义，明知识与技能目标：让学生初步了解除法含义，明知识与技能目标：让学生初步了解除法含义，明知识与技能目标：让学生初步了解除法含义，明确确确确“平均分平均分平均分平均分”意思，知道把一个数平均分成几份，意思，知道把一个数平均分成几份，意思，知道把一个数平均分成几份，意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。求每份是多少用除法计算。求每份是多少用除法计算。求每份是多少用除法计算。过程与方法：认识除号，能正确地读、写除法算式。过程与方法：认识除号，能正确地读、写除法算式。过程与方法：认识除号，能正确地读、写除法算式。过程与方法：认识除号，能正确地读、写除法算式。情感、态度和价值观：经过操作活动，培养学生观情感、态度和价值观：经过操作活动，培养学生观情感、态度和价值观：经过操作活动，培养学生观情感、态度和价值观：经过操作活动，培养学生观察能力和思维能力，同时培养学生实践意识。察能力和思维能力，同时培养学生实践意识。察能力和思维能力，同时培养学生实践意识。察能力和思维能力，同时培养学生实践意识。二、说二、说 目目 标标第6页三、说三、说 学学 生生 二年级学生即使没有除法知识，但实际生活中有些学生已经听说过“平均分”，甚至对平均分还有一些感性认识。所以，我在教课时，让学生在分糖果情境中自主发觉平均分，尊重了学生自主性、创造性，引导学生主动思维，经过问题引申，帮助学生掌握“平均分”。第7页四、说四、说 教教 法法 “教教学学有有法法，但但无无定定法法，贵贵在在得得法法”，选选择择适适当当教教学学方方法法能能唤唤起起学学生生强强烈烈求求知知欲欲望望，促促使使他他们们保保持持较较久久学学习习热热情情，为为了了到到达达预预定定教教学学目目标标，取得良好教学效果，我采取了以下教法：取得良好教学效果，我采取了以下教法：第8页、启发引导法：教师步步启发、层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在主动思维中获取知识，经过教师适当引导，让学生主动主动探求新知。、尝试法：经过尝试，让学生自己探究和难知识规律，同时使学生在探索知识规律中过程中发展思维。、演示操作法：直观演示给学生提供鲜明感性材料、练习法：经过各种练习加深学生对知识了解和掌握，形成熟练解题技能，深入发展学生思维。第9页1、归纳法：经过例题教学，经过了解、分析、归纳推导出除法意义2、观察法：指导学生仔细观察，学会找知识生长点和解题关键所在3、在练习中：学会融会贯通，举一反三地掌握知识、处理问题4、经过提问与练习：让学生逐步培养自己口头表示能力和解题技能5、指导学生用语言表示自己操作过程6、在观察、比较中分析，初步渗透抽象、概括数学知识思维方法五、说五、说 学学 法法第10页1 尝试平均分尝试平均分六、教学流程六、教学流程2 揭示课题揭示课题3456认识除号认识除号列式计算及讲解意义列式计算及讲解意义巩固练习巩固练习课堂总结课堂总结第11页 这这个个步步骤骤是是这这么么设设计计：老老师师这这有有颗颗糖糖，平平均均分分给给个个同同学学，每每人人分分几几颗颗？“平平均均分分”是是怎怎样样分分呢呢？请请同同学学到到黑黑板板前前分分。经经过过学学生生尝尝试试分分，让让学学生生知知道道“平平均均分分”概概念念，每每份份分分得得一一样样多多，叫平均分。叫平均分。1 1、尝试平均分、尝试平均分第12页2 2、揭示课题、揭示课题 像上边那样，把糖平均分成几份，像这么把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天呢，就让我们一起来学习除法初步认识。第13页、我们知道加法、减法、乘法每一个运算都有运算符号，除法也一样，它运算符号叫做除号。、先让学生试着说除号是怎样写，再教师讲解除号是这么写：中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。注意上下两点要对齐。、教师示范，儿童在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐。3 3、认识除号认识除号第14页4 4、列式计算及讲解意义列式计算及讲解意义 此步骤教学是本节课重点，为了使学生更加好地掌握知识，我采取了边讲边练教学方法进行教学。我设计了以下几个步骤：、教师引导：刚才，我们把颗糖平均分给个同学，求每人分几颗，要用除法计算，怎么列式呢？我们把几颗糖平均分？“”是被分数写在除号前面。平均分给个同学，“”写在除号后面。第15页每人分得几颗？就等于2。这个算式怎么读呢？让学生试着读。“8 4=2”表示什么？经过学生自己分实物演示及教师讲解，让学生明确除法算式写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示意义，为下节课教学打下基础；经过让学生试着读，培养学生探索精神，同时能正确地读出除法算式；经过说意义，不但让学生明确除法含义，同时培养学生口头表示能力。第16页、尝试练习。填空：=表示把（）平均分成（）份，每份是（）。6=表示把（）平均分成（）份，每份是（）。第17页（）看算式说出意义。6 2=3 12 2=6 12 4=3 20 4=5第18页 “认识起源于实践，”在生活中小学生有分物品经历，但缺乏平均分物实践经验。教课时，由分物品详细情景引入“平均分”之后，让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物实践活动中，建立“平均分”概念。学生充分经历平均分物过程，明确“平均分”含义，并在头脑中，初步形成“平均分”表象，就为认识“除法”积累了丰富感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成，事半功倍效果。第19页、小结。我们学习了什么知识？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？经过小结，让学生明确本节课所学内容。第20页、质疑。小学数学课标明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要勉励学生质疑问难，提出自己独立看法，在这个步骤中，我首先提问：“经过这节课学习，同学们还有哪些弄不明白问题”，接着教师及时解答或请同学帮助解答。第21页 众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力主要伎俩，本节课我安排了以下几个层次练习。、读出下面算式，用摆一摆，再填得数。8 2=10 5=12 3=此题练习，面向全体学生，经过动手操作巩固新知了解和掌握。5、巩固练习、巩固练习第22页、在下面算式方框里填上适当数。（）把15个梨，平均分成3份，每份是几个？15 3 =（）把15个梨，平均分成5份，每份是几个？（）（）=（此题练习，以深入加深对新知了解和掌握。）第23页、依据题目说出算式。（）把18棵树苗，平均捆成3捆，每捆有几棵？（）小冬把6只兔子，平均关在3个笼子里，每个笼子关几只？（）妈妈买来个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？讨论：为何列式是“2”，“2”是从哪里来。第24页6 6、课堂总结、课堂总结 同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步认识”，下节课我们还要继续学习除法相关知识。评价学生在课堂上学习情况，并预告下一节课学习内容，做到了承先启后。第25页每份分一样多叫平均分。8 4 =2板书设计板书设计除号读作：8除以4等于2除法初步认识第26页 在教学中，突出了“平均分”含义把学生引入到“除法”含义上来。认识除法，是学生学习除法开始。考虑到学生缺乏生活经验，学生原有知识结构中没有这方面知识，学习除法会感到困难。学生对除法意义了解以及对除法兴趣将直接影响到后面学习，整个教学过程要努力使学生参加到学习中，让学生亲自去感受知识形成过程。七、教学反思七、教学反思第27页 二年级学生，喜欢动手是他们天性。让学生经历“实际问题平均分活动（实物操作或表象操作）除法算式”这一抽象过程，从而体会除法实际含义，初步了解把一些物体“平均分成几份”，能够用除法计算，再介绍除号、除法算式写法和读法。第28页谢谢！谢谢！第29页