2022年广东省汕头市茂南中学高二语文下学期期末试卷含解析.docx

2022年广东省汕头市茂南中学高二语文下学期期末试卷含解析
一、 现代文阅读（35分，共3题）
1. 阅读下面一篇散文，完成下面小题
流泪的滕王阁（潘碧秀）
江畔小舟，轻摇的芦苇，南来聚拢的风……赣江上一览无余，视野里找不到期待的身影。
我在滕王阁的一隅，独想王勃。
游人零落，秋风微凉。站在清冷的滕王阁上，睁眼闭眼间全是王勃清瘦忧郁的神情。斜阳拥抱着欲泣的滕王阁，阁影斜斜地躺在江水里荡漾。帝王君子皆不见，槛外长江空自流。寂寞的阁上，觥筹交错的场景不复存在，诗弦管乐也只是附和。赣水潺潺，涛影荡漾，江波的皱褶里藏着绝代的才子王勃。
阁的忧伤无声息地让我追随。每一寸楼板、每一抹朱丹都在我的心弦上颤动。想为流泪的滕王阁续写一首诗，诗里面是伤痕累累的王勃。流泪的滕王阁日日孤寂的走入我梦中，独自徘徊复徘徊。我找不到王勃的诗句，无数醒着的黑暗的夜里，枕着阁影到天明。
有人说：所有的风景都会拒绝一部分人，偏爱一部分人；所有人，生来都会属于不同的风景。
在朝堂上得不到肯定的滕王，一再遭遣受贬，然而层层不得意抹不掉他悠游于世、歌舞人生的脾性。贬到赣江边任小刺史，他仍逸兴遄飞的要为自己建一座阁“拍檀板唱歌，举金樽喝酒”，吸引文人才子登临长吟。那个仲秋的日子，王勃的“独角戏”正上演着，他望着水天相接的江面，感慨人生如江面枝柯，沉浮复沉浮。一腔激情和渴望却在纸上无羁的漂泊，洋洋一派文章，力透纸背的全是对生活的向往。
有人说“厚积”是为了“厚发”。王勃客居剑南数年，终有了巅峰之作；滕王阁只不过是凸显其巅峰昂然之姿的一种凭倚罢了。此时的长安，或许已将王勃淡忘得一干二净。谁会在抚筝时，思绪在筝上游移间，想起王勃？如今，赣江畔的孤鹜年年此时都要背起王勃馈赠给它们的礼物一上一下翩翩起飞，托起无限秋水长天的风情。
“物是人非事事休”，我在阁上徘徊流连，眺望阁外水云间，心似江水茫茫，欲拍栏杆。浅云灰地衬着阁，如一对饱蓄泪水的眼睑。
扁舟载着一截悠悠的阁影，忧郁的前行，涌起的层层江浪间依稀可见当年王勃的风姿。那个自幼饱读诗书，贯通九经的青年，彳亍于线装书中陶陶然的青年，瑟缩在蜀地的乡居里，不再想读书之外的事情。蜀地去长安已遥遥又遥遥矣，无人识之，他只有在迷惘中放纵文字：《蜀中九日》、《盛泉宴》……“每有一文，海内惊瞻”。
人生有许多门，可其中一些门只对一些人是永远敞开的；不要试图去敲门，去敲人生遗憾的门。王勃若一心为文，历史也许会重新改写吧。可惜，王勃在剑南之地逍遥了两年，终究不甘寂寞，踌躇北上，到河南任参军。书生之迂，终惹大祸，龙颜大怒，险丢小命。人生沉浮反复，王勃心冷了。
一片阁//躲在云底下//疲倦和黄昏的鸟一样//面对江水恸哭。
江水缓缓流，终有温柔得叫人落泪的时候。一介书生，咬文嚼字，终有让人品错味的时候。该张皇？迷惘？失落？还是愤懑？毕竟人生不是“数点扁舟向斜阳”那样诗意、简单而又直观。……人无语，唯有怅惘地醉去。滕王阁虽不在出产帝王将相的长安，站在这玲珑典雅的阁上远望，江天开阔，赣江无限风情一览无余，王勃的梦魂可以与阁相偎依至永远了。
昆德拉说：生活是棵长满可能的树。王勃在客居剑南的日子里，也许模拟了日后的种种可能，却没料到人生最绝望的一种可能就立在水中候着。
王勃如断线的纸鸢一头栽进江里去了。灵魂可依附在了江中鱼儿身上？想他经行处会不会开出一江的花来，让鱼儿也欣喜，让鱼儿也怅惘！
斜阳也成余晖；阁上人去，鸟空，空留一片寂寥。
【注】据《唐才子传》载，王勃因溺水而亡。
14．开篇说：“赣江上一览无余，视野里找不到期待的身影”。这里“期待的身影”指的是谁？“赣江”与这个人有什么关系？
15．文中说：“想为流泪的滕王阁续一首诗，诗里面是伤痕累累的王勃。”从全文看，王勃的“伤痕累累”有什么具体内容？
16．文中说：“人生有许多门，可其中一些门只对一些人是永远敞开的；不要试图去敲门，去敲人生遗憾的门”，结合文意，联系王勃际遇，分析这句话的含义。
17．文章最后说“斜阳已成余晖；阁上人去，鸟空，空留一片寂寥”，文末着眼景物描写，这样写有什么好处？
参考答案：
14．①指的是王勃；②王勃写过著名的《滕王阁序》，而滕王阁就建在赣江江畔。   
15．①怀才不遇，在迷茫中放纵文字；②不甘寂寞，仕途中遭受重大挫折；③溺水而亡，过早结束了人生。   
16．①人生的道路很多，要选择适合自己的道路。否则，会给自己的人生带来遗憾。②王勃如果“一心为文”，那他就选择了永远敞开的门；但他不甘寂寞，走上仕途，选择了那扇对他来说关着的门，注定遗憾终身。   
17．①结构上：与开头写景照应，突出一种空阔、寂寥的氛围。②内容上：以景结情，委婉地抒写出对王勃的千古追怀，和对王勃际遇的感伤之情。
14．试题分析：文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。
15．试题分析：根据文意概括怀才不遇，在迷茫中放纵文字、不甘寂寞，仕途中遭受重大挫折、溺水而亡，过早结束了人生。
点睛：情节的概括是散文常见的命题方式，往往概括物象的特征，事情的经过，作者的观点态度、情感等，注意锁定文章的区位，提取文中的关键词语，尤其注意文章各段的段首和短尾的句子。
16．试题分析：首先明确“门“的含义，然后分析句意：王勃如果“一心为文”，那他就选择了永远敞开的门；但他不甘寂寞，走上仕途，选择了那扇对他来说关着的门，注定遗憾终身。 
17．试题分析：注意从结构上答出结构上：与开头写景照应，突出一种空阔、寂寥的氛围。内容上：以景结情，委婉地抒写出对王勃的千古追怀，和对王勃际遇的感伤之情。
2. 阅读下面的作品，完成各题。
树上的天使
[美国]玛雅·瑞诺德斯·拉特森
又来了，这些烦人的松鼠！我拽过枕头，狠狠地蒙住自己的脸，试图阻挡头顶上传来的噪音。然而，那些声响就如同魔音入脑般挥之不去。“该死的松鼠！”我暗暗咒骂。
每到半夜，屋外的松鼠们就开始搬运它们的美食——山核桃。而我却每每被山核桃砸落在屋顶上的声音吵醒，然后无奈地睁着双眼，听着头顶上山核桃不断砸在屋顶，再“咕噜噜”地滚落到地面的声音。
天知道我对此刻的清醒有多么的恐惧，我简直快要崩溃了！因为每到这个时候，我的脑子就会不由自主地想到那些如雪片般飞来的账单以及我已经拖欠了房东许久的租金。就在昨天，我刚刚向房东保证，会尽快结清所有的欠款并支付下周80美元的租金。房东答应了，但我想，她的耐心会很快宣布告罄。我是个初出校园的毛头小子，一点赚钱的门路都没有，而我头顶上还有恼人的松鼠让我不得不在半夜保持清醒。
无奈之下，我唯有打开《圣经》寻求帮助。忽然，我看到了这样一段话：“不要为明天忧虑。看天空中的飞鸟，它们既不播种也不收获，天父照样养活它们；野地里的百合花从来也不纺织，天父还打扮它们，给它们美丽的衣裳；地上的小草今天还在，明天就被扔进炉子烧了，天父还给它们青翠的外衣，更何况你们呢？岂不比它们贵重得多吗？”
我暗暗祈祷：主啊！既然您能喂养飞鸟，还有那些松鼠，我相信您也会保佑我的。最后，在被众多琐事折磨得筋疲力尽之后，我终于昏昏睡去。
第二天，我起了个大早，赶去教堂。会餐后，一位老妇人问我，能否送她回家。她告诉我，她的卡车坏了。
“当然可以。”我说。
在去她家的路上，她问我：“你喜欢吃山核桃吗？”
山核桃？！我僵硬地笑了笑，反问道：“你为什么这么问？”我的耳边仿佛又响起了那些山核桃砸落的声音。
“我以20美元一袋的价格将它们卖给一家农场。”她回答道，“如果你喜欢，我可以以低一点的价格卖给你一袋，以报答你送我回家。”
就算白送我也不要。“不了，谢谢。”我说。我将她安全地送到了家，然后驱车返回。
一到家，我便倒在了床上，我太累了，也许我该午休片刻。但又一次，松鼠的骚动声在我头顶响起。这还没到半夜呢！我愤愤地想，它们就不能让我有片刻的安宁吗？
突然，就像被一个山核桃猛地砸中了脑袋，我灵光一闪：我明白了，财富就在我的头顶上！我从床上一跃而起，冲出屋子。我看到了，就在我的窗台下，已经积了厚厚的一大片山核桃。20美元一袋，我欣喜地想，只要卖出四袋就够付下周的房租了。而事实上，地上山核桃的数量已足以让我清偿所有的债务。
几年时间很快过去了，我的生活正慢慢好转。而真正让我对生活充满感恩的，并不是那些山核桃，而是上帝派来的天使——它们就住在树上，它们告诉我：上帝就在我们身边。
（选自《海外文摘》）
14. “我”为什么觉得山核桃砸落在屋顶上的声音像“魔音”?
15. 文中画线的两处，分别表达了人物怎样的心理？
（1）你喜欢吃山核桃吗？
（2）我僵硬地笑了笑。
16. 文中写阅读《圣经》这件事与山核桃有什么联系？请简要分析。
17. 这篇小说以“树上的天使”为题，结合全文，试探究其在情节结构、主题思想两方面的作用。
参考答案：
14. 这种声音在夜半时分出现，让“我”无法正常休息；这种声音让“我”清醒着去想自己的债务，加重了“我”走投无路的焦虑感，几近崩溃。   
15. （1）老妇人希望“我”喜欢吃山核桃，这样可以便宜卖给“我”，以表达谢意。（2）“僵硬”是因为“我”听到山核桃就联想到“魔音”感到而厌烦、苦恼，对之避之不及，“笑”则出于对老妇人的礼貌。   
16. 阅读《圣经》是为寻求心灵的安慰，让“我”暂时摆脱山核桃的噪音带给“我”的恐惧；书中“不要为明天忧虑”的箴言为下文“我”送老妇人回家的事及“我”发现山核桃的价值作铺垫。（意对即可）   
17. 情节结构方面：①以“天使”为故事的结构核心，矛盾的发生、发展、解决都围绕它来进行；②欲扬先抑的手法，让文章更加生动。主题思想方面：①松鼠如同天使，帮“我”渡过难关，让“我”明白永远不要绝望，机遇可能就在身边。②揭示了一个道理：事物都具有辩证性，弊可以转化为利，坏的情况可以转化为好的机遇。
【14题详解】
试题分析：此题要求答出“‘我’为什么觉得山核桃砸落在屋顶上的声音像‘魔音’”，考查的是理解文意，分析人物心理的能力。解答时需要找到文中相关信息，结合上下文分析。本题对应信息在文章第一段，表面上看，这些声音让“我”心烦，是因为这些声音出现在半夜，这些声音让“我拽过枕头，狠狠地蒙住自己的脸”，可见，这些声音让“我”难以入眠。深层原因可结合下文分析，下文说“我”睡不着就会去想自己需要面对的各种债务，“简直快要崩溃了”，可见这种声音加重了“我”走投无路的焦虑感。
【15题详解】
试题分析：本题考查鉴赏人物心理的能力。此类题目在解答时，一般要先找出语句所在位置，结合上下文进行分析。（1）句是对老妇人的语言描写，是老妇人在“我”送她回家的路上问“我”的话，结合下文老妇人的解释“如果你喜欢，我可以以低一点的价格卖给你一袋，以报答你送我回家”，可知老妇人希望“我”说“喜欢”，这样她就可以用便宜卖给“我”山核桃的方式感谢“我”。（2）句是对“我”的神态描写，结合上文可知，松鼠用山核桃制造的声音给我带来了烦恼，所以“我”在听到“山核桃”时会脸部会表现“僵硬”，然而对老妇人的问话不能不表示出礼貌，所以会“笑”。考生依据这些分析可总结出答案。
【16题详解】
试题分析：此题要求答出“文中写阅读《圣经》这件事与山核桃有什么联系”，考核分析文章结构鉴赏小说情节的能力。这类题目解答时需要先找到文中写阅读《圣经》的段落，然后结合上下文进行分析。文中读《圣经》的情节在中间部分，有承上启下的作用。结合上文来看，“我”是在被松鼠的山核桃声搅扰得实在无奈之下“打开《圣经》寻求帮助”的，显然“我”希望能从《圣经》中得到安慰，摆脱内心的恐惧。从文中引用《圣经》中的内容来看，核心句子就是“不要为明天忧虑”，这一箴言使“我”的内心得到安慰，读《圣经》的情节也引出了下文去教堂的情节，这就为送老妇人回家、知道山核桃的价格、悟出人生真谛做了铺垫。
【17题详解】
试题分析：此题要求答出小说以“树上的天使”为题的作用，考核鉴赏小说标题探讨作者创作意图的能力。题干要求从在情节结构、主题思想两方面探究，考生可通读全文，结合文章内容进行分析。从情节结构来看，“树上的天使”指的是松鼠，松鼠采摘山核桃贯穿全文，矛盾产生于松鼠扔山核桃发出的声音，“我”为寻求解脱去读《圣经》，才有了去教堂，送老妇人回家，发现山核桃价值，意识到松鼠是“树上的天使”等一系列情节，所以说“天使”是本文故事的结构核心；从手法上来看，小说先写对山核桃声的厌烦，后写因山核桃而摆脱困境，采用的是先抑后扬的结构手法。从主题思想方面来看，文中把松鼠比作天使，是因为“我”依靠山核桃度过了难关，而这些山核桃是松鼠“送”给“我”的，并说“它们告诉我：上帝就在我们身边”，揭示出永远不要绝望，机遇可能就在身边的哲理；文中先写了松鼠使“我”烦恼，最后却是松鼠帮助了“我”，恼人松鼠其实就是“天使”，告诉读者利弊可以转化的道理，要辩证地看待事物。
【点睛】第4题考查对文章标题的理解能力。这类题目解答可以按照以下几个步骤进行，第一，看标题内容，包括标题的本义和深层含义：是否概括文章的主要内容，是否点明写作对象；第二思考与主旨的关系：是否文眼，能否揭示主旨，阐明文章中心，能否表明作者的情感态度，是否是作者的情感的触发点；第三如果是写人的文章，要思考与人物的关系：能否表明人物性格，是否显示作者对人物的评价和态度。第四看修辞手法：是否运用了哪种修辞手法，或表现手法，有什么作用；第五，综合上述思考所得总结出答案。
3. 阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一：
虽然我国居民健康素养在逐年提高，但总体水平严重偏低，其中，居民的食品安全素养更低，直接或间接影响到了居民对于我国食品安全状况的认知，也造成了消费者对国产食品购买欲的下降。很多居民对于健康的理解不是通过正规渠道，而是通过微信朋友圈文章等不科学的来源。因此，全民的食品安全素养都需要提高。既要提高食品生产经营者的食品安全素养，也要提高食品监管者、消费者的食品安全素养。比如食品龙头企业可以开展各类工厂旅游、食品安全公益大赛、媒体开放日、消费者开放日等活动，打开工厂大门，主动加强食品安全风险交流。但是企业做的只是其中一部分。中国这样一个14亿人口的大国，该如何提升食品安全教育水平？还是要按照发达国家的经验，把食品安全知识写入学校课本，推动食品安全教育立法工作。
（摘编自《范现国谈食品安全教育：建议立法，提升国民健康素养》，有删改）
材料二：
（资料来源于《中国医药报》，有删改）
材料三：
《国民食品安全认知素养大数椐研究报告》显示，只有约7.4%的民众日常生活中经常主动关注食品安全信息，超过半数的人在发生食品安全事件时才会关注，34.8%的民众偶尔或极少关注食品安全，有6.5%的民众表示从不关注食品安全相关信息。
去年年底，媒体大量报道“拼接牛排”“胶水牛排”，特别是有媒体以试验称，此类牛排足以“以假乱真”，更是激起了网民的恐慌和愤怒情绪。其实“重组牛排”属于调理肉制品，是指以畜禽肉为主要原料，经过搅制或后添加一些食品添加剂成形，食用时需要二次加热的非即食类的肉制品。专家称，卡拉胶是“重组牛排”中使用的食品添加剂，“这只不过是从海藻中提取的多糖类物质，完全不同于建筑用胶或塑料用胶。公众没有必要谈胶色变。”
（摘编自刘志勇《食品安全认知仍需专业引领》，有删改）
材料四：
近年来，尽管我国各级政府职能部门加强对食品生产、加工、流通、消费等环节的综合治理，食品安全状况有了一定的改善，但是食品安全形势仍然十分严峻。一是食品安全监管体制尚未完全理顺。目前食品行业以分段监管为主，权责不清，导致政出多门，标准不一，政策“打架”。二是基层监管力量和技术支撑薄弱。部分食品企业和监管部门检测设备和检测手段落后，难以为食品质量提供强有力的技术监控手段。三是食品源头污染较为严重。食用农产品生产中存在不合理使用化肥、违禁使用高残留农药、非法使用生长激素等现象。四是法规政策配套系统性不足，导致部分食品违法案件存在移送难、处理难、打击难等问题。五是食品安全意识有待进一步加强。有的食品生产经营者为追求利润，违背法律和道德，随意添加和滥用食品添加刑等有害物质。同时，消费者个体对于食品安全缺乏足够了解，自我保护、依法维权意识不强，消费时往往选择价格低廉的食品，也使不安全食品具备了生存空间。
（摘编自张天任《关于进一步加强食品安全监管的建议》，有删改）
7. 下列关于我国国民食品安全认知素养相关情况的理解，不正确的一项是（    ）
A. 消费者虽然比较看重食品的安全性，但在购买食品时并没有把食品安全性作为首要考虑因素。
B. 许多消费者对食品安全的认知是被动的，往往要到可能危及自身安全时才会给予足够的关注。
C. 当媒体报道“拼接牛排”事件时，由于对食品安全缺少认知，公众不能准确判断事实的真相。
D. 人们食品安全意识不强，是因为没有建立起完善的食品安全监管体制，并且缺乏专业的引导。
8. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的两项是（    ）
A. 公众需要去主动学习食品安全知识，这样能降低购买不合格食品的概率，有助于建立起一道食品安全的防火墙。
B. 如果消费者都能通过正规渠道获取食品安全知识，提高食品安全素养，我国的食品安全问题就能从根本上得到解决。
C. 我国部分消费者对国产食品购买欲下降，迷信进口食品，其根本原因是我国食品安全形势严峻，食品污染问题突出。
D. 消费者在食品安全事件发生时缺乏维权意识，所以食品生产经营者往往无视法律，随意添加和滥用食品添加剂等。
E. 消费者在购买食品时往往更多地考虑价格因素，选取价格低廉的食品，这也从侧面说明了消费者食品安全素养不高。
9. 怎样才能有效提高我国全民的食品安全素养？请结合材料简要概括。
参考答案：
7. D    8. AE   
9. ①从经营者来说，要主动承担企业社会责任，不能唯利是图，要拓宽开放渠道，加强食品安全风险交流。②从监管者来说，要完善食品安全监管体制，加强监管力量和技术监控手段，推动食品安全教育立法。③从消费者来说，要建立食品安全观念，掌握食品安全知识，有自我保护和维权意识。
7. 试题分析：对于此类题目，应先审题，把握如下几点，一是选择“正确”还是“不正确”的，二是选择“一项”或是“两项”；然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，最后进行比对。比如本题中，“下列关于我国国民食品安全认知素养相关情况的理解，不正确的一项”，D项“人们食品安全意识不强，是因为没有建立起完善的食品安全监管体制，并且缺乏专业的引导”，强加因果。
8. 试题分析：题干问“下列对材料相关内容的分析和评价，正确的两项”，要求选出的是“正确的”“两项”。B项“如果消费者都能通过正规渠道获取食品安全知识，提高食品安全素养，我国的食品安全问题就能从根本上得到解决”，说法过于绝对。C项，与文意不符，原文是“居民的食品安全素养更低，直接或间接影响到了居民对于我国食品安全状况的认知，也造成了消费者对国产食品购买欲的下降”。D项，逻辑错误，原文是“有的食品生产经营者为追求利润，违背法律和道德，滥用食品添加刑等有害物质，同时，消费者个体对于食品安全缺乏足够了解，自我保护依法维权意识不强，消费时往往选择价格低廉的食品，也使不安全食品具备了生存空间”。
9. 试题分析：题干问“怎样才能有效提高我国全民的食品安全素养？请结合材料简要概括”，这是考查学生对文本内容的理解、对文本内容的筛选和概括。作答时可以先从材料中筛选出相关信息，如材料一“既要提高食品生产经营者的食品安全素养，也要提高食品监管者、消费者的食品安全素养。”“主动加强食品安全风险交流。”“提升食品安全教育水平，需把食品安全知识写入学校课木，推动食品安全教育立法工作。”材料四中针对食品安全形势仍然十分严峻的问题，如“一是食品安全监管体制没有完全理顺”“二是基层监管力量和技术支撑薄弱”“三是食品源头污染较为严重”“四是法规政策配套系统性不足”“五是食品安全意识有待进一步加弦”，同时“消费者个体对于食品安全缺乏足够了解，自我保护依法维权意识不强”等问题做出针对性的解决办法。
点睛：信息筛选概括的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和段尾的句子。答题时注意提取文中的关键词语分析作答。
二、 古代诗文阅读（35分，共3题）
4. 阅读下面的文言文，完成4-7题。
      游丹霞记  （清）袁枚
　　甲辰春暮，余至东粤，闻仁化有丹霞之胜，遂泊五马峰下，别买小舟，沿江往探。山皆突起平地，有横皴，无直理，一层至千万层，箍围不断。疑岭南近海多螺蚌，故峰形亦作螺纹耶？尤奇者，左窗相见，别矣，右窗又来；前舱相见，别矣，后舱又来。山追客耶，客恋山耶？舛午惝恍，不可思议。
　　行一日夜，至丹霞。但见绝壁无蹊径，惟山胁裂一缝如斜锯开。人侧身入，良久得路。攀铁索升，别一天地。借松根作坡级，天然高下，绝不滑履；无级处则凿崖石而为之，细数得三百级。到阑天门最隘，仅容一客，上横铁板为启闭，一夫持矛，鸟飞不上。山上殿宇甚固甚宏阔，凿崖作沟，引水僧厨，甚巧。有僧塔在悬崖下，崖张高幂吞覆之。其前群岭环拱，如万国侯伯执玉帛来朝，间有豪牛丑犀，犁靬幻人，鸱张蛮舞者。
　　余宿静观楼。山千仞衔窗而立，压人魂魄，梦亦觉重。山腹陷进数丈，珠泉滴空，枕席间琮琤不断。池多文鱼在泳游。余置笔砚坐片时，不知有世，不知有家，亦不知此是何所。
　　次日，循原路下，如理旧书，愈觉味得。立高处望自家来踪，从江口到此，蛇蟠蚓屈，纵横无穷，约百里而遥。倘用郑康成虚空鸟道之说，拉直线行，则五马峰至丹霞，片刻可到。始知造物者故意顿挫作态，文章非曲不为功也。第俯视太陡，不能无悸，乃坐石磴而移足焉。
　　僧问丹霞较罗浮何如，余曰：罗浮散漫，得一佳处不偿劳，丹霞以遒警胜矣。又问：“无古碑何也？”曰：雁宕开自南宋，故无唐人题名；黄山开自前明，故无宋人题名；丹霞为国初所开，故并明碑无有。大抵禹迹至今四千馀年，名山大川，尚有屯蒙未辟者，如黄河之源，元始探得，此其证也。然即此以观，山尚如此，愈知圣人经义更无津涯。若因前贤偶施疏解，而遽欲矜矜然阑禁后人，不许再参一说者，陋矣妄矣，殆不然矣。
4、下列各句中加点字的解释不正确的一项是：（       ）（3分）
A、有横皴，无直理——直理：竖直的纹理
B、左窗相见，别矣，右窗又来——相见：看见它
C、崖张高幂吞覆之——高幂：高高的幕布
D、乃坐石磴而移足焉——石磴：即“石凳”
5、下列句子中能够体现丹霞山风景“蛇蟠蚓屈，纵横无穷”特点的一组是：（       ）（3分）
①山皆突起平地，有横皴，无直理   
②前舱相见，别矣，后舱又来。
③人侧身入，良久得路。攀铁索升，别一天地。        
④上横铁板为启闭，一夫持矛，鸟飞不上。
⑤山腹陷进数丈，珠泉滴空。
⑥则五马峰至丹霞，片刻可到。
A、①④⑤    B、①②④    C、②③⑥    D、③⑤⑥
6、下列对文章的解说，不正确的一项是：（       ）（3分）
A、文章从去丹霞山路上写起，描述水道萦回在群山之中的迷离景况，为写丹霞山的奇险作为铺垫。
B、正式写丹霞时，作者使用细笔，渐渐写入，写山路、关隘、寺庙、群山之景，又通过梦“亦觉重”加以深化，饶有情趣。
C、文章第四段津津有味地写从原路下山时的心情，并总结了景物特点。作为文人，作者以“理旧书”喻下山，又从游山联想到写文章，颇有理趣。
D、文章末尾由游山的心得推广到读书上，指出名山大川被发现有早有晚，埋没的一定很多；知识无穷尽，未被探索理解的也很多，因此不能局限于前人之见，要勇于开拓。
7、把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（9分）
⑴次日，循原路下，如理旧书，愈觉味得。

⑵始知造物者故意顿挫作态，文章非曲不为功也。

⑶名山大川，尚有屯蒙未辟者，如黄河之源，元始探得，此其证也。

参考答案：
4.答案：D （石磴：石头阶梯）
5.答案：C （所谓“蛇蟠蚓屈，纵横无穷”，是指山路水路蜿蜒曲折。①是描绘山形多横的褶皱，没有竖直的纹理的；④说明山路陡峭狭隘；⑤与路途完全无关：所以排除这三句。②体现出水路蜿蜒反复的特点；③体现山路的蜿蜒曲折；⑥说明两地直线距离之近，从而侧面表现山路之曲。）
6.答案：B (第二段没有写关隘。)
7、①答案：第二天，我沿着原来的路下山，就像在温习功课，更加觉得很有滋味。（“循”1分，“理”1分，“味得”1分）
②答案：这时我才明白大自然是故意做出回转曲折的样子，正如文章，如果不曲折宛转就不是好文章。（“作态”1分、“非……不……”1分，“功”1分。）
③答案：名山大川，还有混沌而没有被开辟的，像黄河的源头，到元代才被探访到，这就是证明。（“辟”1分，“元”1分，“此其证也”各1分。）
参考译文：
甲辰年的春末，我到达广东东部，听说仁化县有风景优美的丹霞山，于是在五马峰下停船，另租一艘小船，顺江而下前往丹霞山探访。山势从平地上突起，有横的褶皱的形象，没有直的挺立的山峰，一层山峰来了之后，层层山峰也迎面而来，完全围住没有断口。（我）怀疑岭南离海近，多有螺蚌，所以说山峰的形状也好像都成了螺纹吗？特别让人惊奇的是，左面的窗户刚看见，刚离开，右面的窗户又来了；前面的船舷看见它，刚离开，后面的船舷又有了（它）。山追着客人，还是客人留恋山呢？朦胧模糊，不能够想象出来。
船行了一天一夜，到了丹霞山。只见丹霞山到处是绝壁，没有可上山的路，只有山的一侧裂开了一条缝，就像被锯子斜斜地锯开一样。人侧着身子进入，很久才能找到路。拉着铁索向上攀登，见到另一番天地。借助露出地面的松树根作梯级，就像天然形成的台阶一般，脚下绝不会打滑；没有树根作梯级的地方就开凿山崖做梯级，细数一下共有三百级台阶。到阑天门的山路最为狭窄，仅能容一个人通过，山路的尽处上面横放着一块铁板作为进出的门，若一人拿着长矛守卫，那么连一只鸟也飞不过去。山上的楼台庙宇很坚固，又很宽敞，开凿山崖形成沟渠，把泉水引到寺庙的厨房，十分巧妙。有佛塔建在悬崖之下，悬崖像高高张开的布覆盖着它。佛塔的前面群山环抱，就像是各国的诸侯拿着文书来朝见，夹杂的山岭有像巨大的水牛或丑陋的犀牛的，有像牦牛或人影的，有像鹞鹰张开两翅或蛮人在舞蹈的。
晚上，我借宿在静观楼，山高千丈，紧挨着窗户，似乎压迫着人的魂魄，连梦中也觉得沉重。山的中部凹陷进去好几丈，泉水如珠子般悬空滴落，躺在床上终夜听着泉水叮咚的声音连绵不断。山涧有很多身上有着美丽花纹的鱼儿在游动。我放下笔静坐一会儿，不知不觉已忘记了外面的世界，忘记了有家，也忘记了自己身在哪里了。
第二天，我沿着原来的路下山，就像在温习功课，更加觉得很有滋味。站在高处眺望自己上山的路，从江口到这里，山路就像龙蛇蚯蚓那样弯弯曲曲，纵横交错无穷无尽，大约有一百里那么远。如果用郑康成虚空鸟道的说法，拉成直线行走，那么从五马峰到丹霞，一会儿就可到达。这时我才明白大自然是故意做出回转曲折的样子，正如文章，如果不曲折宛转就不是好文章。但从高处俯视山下，丹霞山确实十分陡峭，人不能不感到害怕，于是我坐在石阶上一级一级地挪下山。
僧人问我，丹霞山与罗浮山比较怎么样呢？我说：罗浮山的风景分散，找到一处美景的快乐也抵不上付出的辛劳，丹霞山凭着美景的集中而胜出了。僧人又问我：丹霞山上没有古碑又怎么解释呢？我说：雁荡山从南宋开始开发，所以没有唐代文人的题跋；黄山从明代开始开发，所以没有宋代文人的题跋；丹霞山是从我们这个朝代初期才开发的，所以并没有明代的碑刻。从大禹到现在大概有四千多年了，名山大川，还有混沌而没有被开辟的，像黄河的源头，到元代才被探访到，这就是证明。然而从这点来看，山尚且如此，就更可以明白先贤圣人们的学说是无限广阔的。如果因为前代的学者们偶然对经典作了一些解释，就因此想小心谨慎地禁锢后来的学者，不让他们再增加一点新的观点，这真是浅薄而荒谬啊，大概不应该这样吧。
5. 请选出下列各句中加点字不属于词类活用的一项（3分）
A．其君能下人，必能信用其民矣
B．是故倨傲鲜腆而深折之
C．方是时，予之力尚足以入，火尚足以明也
D．予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸
参考答案：
D项，拨开。（A项名词活用为动词，B项动词活用作使动，C项形容词活用作动词。）
6. 阅读下面的文言文，完成下面小题。
书　叶　机
[清]龚自珍
鄞人叶机者,可谓异材者也。
嘉庆六年,举行辛酉科乡试,机以廪贡生治试具,凡竹篮、泥炉、油纸之属悉备。忽得巡抚檄曰,贡生某毋与试。机大诧。
初,蔡牵、朱两盗为海巨痈,所至劫掠户口以百数,岁必再三至。海滨诸将怵息,俟其去,或扬帆施枪炮空中送之。寇反追,衄不以闻。故为患且十年。巡抚者,仪征阮公也。素闻机名,知沿海人信官不如信机,又知海寇畏乡勇胜畏官兵,又知乡勇非机不能将。
八月,寇舶定海,将犯鄞。机得檄,号于众曰:“我一贫贡生,吮墨,执三寸管,将试于有司,售则试京师,不售则归耳。今中丞过听,檄我将乡里与海寇战,毋乃咍乎?虽然,不可已。愿诸君助我!”
众曰:“盍请银于文官?”“不可!”“盍假炮于武官?”“不可!”“事亟矣,何以助君?”
叶君则揎臂大呼,且誓曰:“用官库中一枚钱,借官营中一秤火药而成功者,非男子也!”飞书募健足至行省,假所知豪士万金,假县中豪士万金。遂浓墨署一纸曰:“少年失乡曲欢致冻饿者,有拳力绝人者,渔于海者,父、子、兄、弟有曾戕于寇者,与无此数端而愿从我者,皆画诺!”夜半,赍纸者返,城中村中,画诺者几三千人。
天明,簿旗帜若干,火器若干,船若干,粮若干。机曰:“乌用众,以九舟出,余听命。”
是日也,潮大至,神风发于海上。一枪之发抵巨炮,一橹之势抵艅艎。杀贼四百余人。
九月,又败之于岸。十月,又逐之于海中。明年正月,又逐之于岛。浙半壁平。
出军时,樯中有红心蓝边旗,机之旗也。自署曰“代山”,其村名也。朱舰中或争轧诅神,必曰“遇代山旗”。
阮公闻于朝,奉旨以知县用。今为江南知县,为龚自珍道其事。
(选自《国文八百课》)
13. 对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是
A. 寇反追,衄不以闻          衄:挑衅。
B. 售则试京师               售:考中。
C. 夜半,赍纸者返            赍:送。
D. 天明,簿旗帜若干          簿:登记造册。
14. 下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是
A. 机以廪贡生治试具               以天下之美为尽在己
B. 叶君则揎臂大呼                 则与一生彘肩
C. 父、子、兄、弟有曾戕于寇者     故燕王欲结于君
D. 为龚自珍道其事                 君为我呼入,吾得兄事之
15. 下列对原文有关内容的概括与赏析,不正确的一项是
A. 叶机在参加乡试的时候接到了领军抗敌的重任，因为朝廷了解他的才干和领导能力，只有他才能在此时担起重任。
B. 在众人迟疑犹豫之际，叶机用自己坚定的誓言和果敢的行动凝聚了士气，一战再战，平定海盗，得到了朝廷的任用。
C. 文章记叙了叶机带领地方武装击败海盗的故事，表现了他的军事才能和英勇智慧，也流露出对清政府及军队腐败无能的讽刺。
D. 文章除了直接表现叶机的英雄气概之外，也从侧面进行了烘托，比如敌人内部一旦起了纷争，就会诅咒对方遭遇叶机的部队。
16. 用“/”给下面文字断句。
善歌者使人继其声善教者使人继其志其言也约而达微而臧罕譬而喻可谓继志矣。
——《学记》
17. 把文中画线的句子译成现代汉语。
(1)所至劫掠户口以百数，岁必再三至。海滨诸将怵息。
(2)今中丞过听，檄我将乡里与海寇战，毋乃咍乎？
参考答案：
13. A    14. B    15. A   
16. 善歌者使人继其声/善教者使人继其志/其言也/约而达/微而臧/罕譬而喻/可谓继志矣。     
17. (1)所过之处劫掠人口数以百计,每年必定多次劫掠。沿海诸将都害怕,不敢出声。
(2)如今中丞大人听说我的事,征召我带领乡勇与海盗交战,恐怕很可笑吧?
13. 试题分析：本题考查文言实词的意思和用法，题干要求选出“对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项”。A项，“寇反追,衄不以闻”，“衄”如解释为“挑衅”，则与语境不合，从文中来看，“俟其去，或扬帆施枪炮空中送之。寇反追，衄不以闻。故为患且十年”，这段文字说的是沿海诸将面对海盗的态度，海盗们走了,他们扬帆出动放空枪空炮送海盗，海盗返回头来追，他们败了也不敢上报，所以两盗肆虐沿海将近十年。此处的“衄”应解释为“失败”。理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
14. 试题分析：本题考查文言虚词的意思和用法。题干要求选出“下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组”。B项,两个“则”都是副词，于是,就。A项,“机以廪贡生治试具”，“以”是介词,凭……身份；“以天下之美为尽在己”，“以”是动词，认为。C项,“父、子、兄、弟有曾戕于寇者”，“于”是介词，表被动，被；“故燕王欲结于君”，“于”是介词，同，和。D项,“为龚自珍道其事”，“为”是介词，向；“君为我呼入,吾得兄事之”，“为”是介词，替，给。
点睛：虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。本题中，比如“以”，第一个“以”后面的“廪贡生”是指“以廪生的资格而被选拔成为的贡生”，是人物的身份，故“以”应解释为“凭……身份”；第二个“以”在句中是动词，应解释为“认为”。
15. 试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。A项,“因为朝廷了解他的才干和领导能力”有误，该信息与文意不符，文章第三段说“素闻机名,知沿海人信官不如信机,又知海寇畏乡勇胜畏官兵,又知乡勇非机不能将”，这是说仪征阮公一直听闻叶机的名声,知道沿海百姓信任官府不如信任叶机,又知道海盗畏惧乡勇胜过畏惧官兵,还知道乡勇们不是叶机就没法统领。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。
16. 试题分