2022年湖南省郴州市鹿峰中学高二语文下学期期末试卷含解析.docx
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1、2022年湖南省郴州市鹿峰中学高二语文下学期期末试卷含解析一、 现代文阅读(35分,共3题)1. 阅读下文,完成第911题。 科举是中国的第五大发明,它塑造了中国文明的一个重要特征政教一体化,其中文化与政治相互依存、不可分割,而政治,最终也是一种文化秩序。万历年间,利玛窦到中国,一个意外的发现是,中国的科举制度实现了柏拉图的“理想国”:中国的“知识阶级即哲人对帝国的统治者有着广泛的影响”,“标志着与西方一大差别而值得注意的重大事实”是,“他们全国都是由知识阶层,即一般叫做哲学家的人来治理的。”科举制度并没有实现“理想国”,但却实践了前现代世界最合理的政教制度。科举千年,以人文化天下,朝廷立国,
2、文人立命,社会长治久安,个人功名利禄,尽系于此。从某种意义上说,科举是帝制中国社会结构的中枢。就社会政治而言,自上而下,面向整个社会的科举,为皇权统治下的官僚体系提供人才,保证官僚体系运转,巩固了封建皇权;自下而上,科举又是一个制度化的流动晋升的渠道,社会基层的优秀分子,由此可以进入社会精英统治阶层,参与管理国家。社会晋升机制,是社会结构的核心。科举构成帝制中国的内在结构性动力,它沟通了官民阶层。数世白身者,一登龙虎榜,就可能出将入相;而官宦子弟,不解经书,无缘科场,则可能沦为平民。科举不仅是中国社会结构的核心,也是中国文化的核心。儒家思想是中国传统社会文化的主体,它包含着思想与制度两个层面的
3、意义。思想层面上儒家经学化,从一种普通的学说变成圣典;制度层面上,儒家知识作为科举考试内容,最直接有力地保证了儒家意识形态的霸权地位。科举制使儒家思想彻底制度化,制度化保证了真理的权力化,它使帝制国家、士绅社会与儒家文化,围绕科场中心流动,创造了一种世界上独一无二的科举文明。从某种意义上说,中华文明传统最重要的特征,就是科举,而不是西方历史范畴中的封建或东方专制主义。梁启超曾经从四个方面对科举的历史作用做过公正评价。首先,科举使帝制政权充满活力,不断从社会精英中吸取统治人才;其次,促进社会中官民阶层的流动,使社会充满活力;再次,使儒家思想与价值和意识形态制度一体化;最后,使个人有出路,社会稳定
4、。从某种意义上说,传统的中华文明,是一种科举文明。在前现代世界各国,中国社会结构最具开放性,官僚出身最具平民色彩,教育普及面最大,而所有这些,都是由科举制度造成的。9下列关于第段中的“政教一体化”的说法,最恰当的一项是 A在科举时代,以科举为特征的教育制度依赖封建统治的政治体系而存在,并得以千年发展;同时这种教育制度也只能屈从封建统治者的意志。 B中国的科举制培养的知识阶层在当时的政治制度中起统治作用,他们受到的教育在政治制度中能够表现出来。 C在科举盛行时代,封建政治与文化互相依存,不可分割,政治也是一种文化秩序。 D在科举盛行的时代,封建政治制度依赖科举制度而得以获得人才,而科举教育依靠封
5、建统治者的垂青而获得更多的权力参与。10有关“科举是帝制中国社会结构的中枢”的理解,下列不正确的一项是 A科举使帝制国家、士绅社会与儒家文化,围绕科场中心流动,创造了一种世界上独一无二的科举文明。 B面向社会选拔人才,保证了官僚体系的正常运转,巩固了封建皇权。 C构成帝制中国的内在结构性动力,使出身显赫但又不解经书的官宦子弟也可能沦为平民,保证了官僚体系的精英特点。 D建立晋升机制,保证了社会优秀分子可能进入封建皇权体系,参与社会管理,维持了社会稳定。11下列说法不符合原文内容的一项是 A科举保证了帝制政权的活力,从晋升机制的合理性等方面入手,巩固了封建帝制的统治。 B科举制度是当时“朝廷立国
6、,文人立命”的基础,使古代封建统治制度能够“人文化天下”,保证了社会长治久安。 C科举文明促成了中国社会结构的开放性,使儒家思想成为统治者的主要武器,出现了“文人”即“哲人”治天下的局面,实践了前现代世界最合理的政教制度。 D科举制度始终自觉坚持传播儒家思想,保证了儒家思想的延续,是中华民族文化传承的最有力保证。参考答案:9C 10A 11D2. 阅读下面的文字,完成2023题。(18分)掌声高军在教室门外,我听到,像往日 一样,上课铃 一响,教室里一下子静了下来。走进教室,就感到安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛。但我还是平静地走上讲台,师生相互问好后,我还没开口讲课,就发现全班五十多个同
7、学都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了把学生的注意力吸引到我的讲课中,我立即以平静的语调导入新课:“同学们,今天,我们上”我一边说一边转身准备往黑板上板书。班上的女学生王娜娜边站边喊道:“报告老师,你看黑板上”我一下子惊呆了,原来黑板有一行清楚的粉笔字:“高老师是个”后边有一个不太清晰的“坏”字。这是我教学十年来从未出现过的情况,过去每次上语文课时,黑板总是擦得干干净净。这几个字,显然是我有什么得罪学生的地方,他们是在公开向我挑战。我仔细一看,这字体像是我昨天批评过的李晓写的。我心里的火一下子蹿得老高,感到头皮都“啪啪”炸响。但是瞬间我就控制住了自己,并决定改变教学内容。我面带笑容说到道 :“同学
8、们,今天,我们上说话课,题目有些同学已经知道,并替我写在黑板上,谢谢这位同学。”尽管我的话里透着真诚,很多同学还是一脸的不安。我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下,并添上了“老师吗?”。许多同学这才发出了善意的笑声,课堂气氛已转入正常。我立即一口气说了下去:“我,就是你们的高老师,是个坏老师吗?今天,我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”接着我详细地介绍我的生活和工作的情况,也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是说自己,我说得非常流畅,一句多余的话也没有,口才比平常显得更好。我说完了,教室里一片沉静。我感到,同学们被我的真诚感动了。果然,一阵热烈的掌声响了起来,全班同学都在热烈地鼓掌。连李晓
9、眼中也有点晶莹,他的手也拍得非常起劲。主课是从来不兴鼓掌的,这在我的教学生涯中是第一次。我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。我潇洒地将“高老师”三个字底下画上了一道横线,擦掉了“高老师”三个字,将题目改成“是个吗?”要求道:“请各位同学考虑一下,完善题目,并以这个题目说一段话。”李晓第一个举起了手,我让他站了起来。他说:“我的题目是李晓是那个写高老师是坏这几个字的学生吗?”我心中一惊,学生的眼光是多么犀利啊!尽管自认为表现得很潇洒,但还是被学生一眼看穿了。李晓讲得也非常流畅,否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话,但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来,这掌声似乎比给我的更热
10、烈。掌声一落,女学生王娜娜举起了手,她说:“我说话的题目是王娜娜是个坏学生吗。”王娜娜承认那行字是她写的,主要是想看一下老师是否有雅量,到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生,高老师也不是个坏老师。今天,她感到老师的形象更加高大了。我非常惊喜,为她的大胆活泼而高兴,更为她的说话水平而高兴。全班同学的掌声又一次热烈地响了起来。此事过去又快十年了。如今,李晓已成为一个著名作家;王娜娜在法国留学,已获得博士学位,正在读博士后。这个班的学生见到我或者来信时,说最佩服的是我处理这节课的方式,这节课是他们印象最深刻的一堂语文课。其实,近十年来,这三次掌声也仍然时时回响在我的耳边。20.文中写“我”看到黑板上
11、“高老师是个”后面附有“坏”字时,“我心里的火一下子蹿得老高,感到头皮啪啪炸响。“请根据下面的要求回答问题。(4分)“我心里的火”为什么“一下子蹿得老高”?(2分)“我”又为什么将“蹿得老高”的“火”在瞬间控制住了并决定改变教学内容?(2分)21.根据小说中“我”处理突发事件的过程,回答下面的问题。(4分)面对突发事件,高老师采取了什么处理方法?带来了怎样的效果?请概括作答。(2分)从高老师对事件的处理上,我们可以看出他是一个怎样的老师形象?(2分)22.从情节上看,这篇小说的最大特点是设置巧妙。为什么可以这样说?请作简要分析。(4分)23.小说写的是高老师对突发事件的处理的过程及产生的效果,
12、但标题却以“掌声”为题。为什么作者要以“掌声”为标题?请结合文章内容,根据你的理解简要谈谈看法。(6分)参考答案:20.(1)公开在黑板上写“我”的“坏”有失尊严(面子)、有失威信。(2)担心言行失控而激化矛盾,决心通过引导、沟通的方式来取得最好的效果。21.(1)高老师因势利导,巧妙地把黑板上的那句话变成了说话课的题目,与学生交流,这样的处理老师不仅摆脱了窘境,而且把对抗化解为对话,使一场一触即发的冲突,变成了一场坦诚真挚的沟通,教师的形象在学生心中更加高大了。(要点抓得不准的酌情扣分)(2)高老师是一个善于克制自己而又讲究方法的老师,不仅有理性,而且有智慧,面对突发事件能够随机应变。(不够
13、准确完整酌情扣分)22.(1)本文情节起伏较大,显出波澜。最初,教师上课时发现黑板上写着一句充满挑衅意味的话,矛盾突然出现,并且非常尖锐,教师心火“蹿得老高”;就在矛盾一触即发之时,情节陡转,老师采取出人意料的办法,巧妙地化解了矛盾,师生关系非常融洽。(2)另外,开始高老师怀疑黑板上的字是昨天批评过的学生李晓写的,便使悬念产生,直到文后王娜娜主动承认是自己写的才使悬念得释。这样就避免了情节的平直。(分析不够到位的酌情扣分)23.该题是一道开放性表述题,考查学生对文章的理解和领悟能力。参考要点:掌声是对高老师理性地处理事件的赞扬;是对师生坦诚真挚的沟通的肯定;掌声给了“我”深刻的印象,时时提醒“
14、我”当好一个老师;师生间心灵的交流、理解融入在“掌声”中。(回答中能围绕相关要点去思考,意思相近即可。)略3. 阅读下面的文字,完成(1)(4)题。(25分)开复的中国心“浓郁的中国情结”,这是描述李开复时人们经常用到的一个词组。李开复在清华演讲,当一个学生问他为什么回中国工作时,他回答说:“我从小就一直牢记父母的教诲:不要忘了自己是一个炎黄子孙。”有位同事后来说:“开复终于把这句话说出来了。以前他从来没有这样说过,但我能够感觉到,他心里有这句话。”很多人不明白李开复为什么“不务正业”,对中国的教育投入那么多的关注,其实答案就在这里。是对自己民族深深的关切和对自己民族身份的强烈自觉,让他不知疲
15、倦地奔走呼吁,不厌其烦地演讲、写文章,为学生答疑解惑。很多人还说,李开复的“中国情结”来自于他的父亲,他是“背负父命前行的人”。的确,有一些影响是在你毫无知觉的时候就悄悄渗入了内心的,随着时间的流逝,这种影响会越来越清晰地呈现出来。父亲把一直悬挂在自己书房中的钱穆先生题写的“有容德乃大、无求品自高”的条幅留给了李开复。这些年来,这幅字陪着他往返于中美之间,他一直在用心体会着这幅字的内涵。在待人接物上,李开复有着典型的中国表现:温和、含蓄、不卑不亢。但有一次,当凌志军在一本书里用“这个美国人”来描述他时,他在这几个字的下面重重地画了一道线,又在旁边画了一个问号。“他的强烈的反应给我留下极深印象,
16、让我清晰地感受到其中的心境:他显然不喜欢别人把他当作美国人。”凌志军如是说。在微软总部,李开复花了很多时间去帮助那里的华人学习怎样在一个跨国公司里最快成功,提出要整合中国的研发队伍,但是多位资深副总裁只知为了自己的地位斗争,而不顾公司在中国的发展。李开复多次对公司领导提出对中国要言而有信,要有诚意,要先有付出才可能有回报,但是他的建议却被束之高阁。2005年7月5日,李开复结束休假,走进了顶头上司的办公室。他的第一句话就是:“我必须听从内心的召唤。”李开复说,如果1998年微软不是让他来中国创办研究院,而是让他待在总部,他肯定不会答应微软邀请他加盟的请求。说这话时,李开复的情绪有些激动。他对中
17、国已经思念得太久,好不容易可以回来了,没有任何犹豫,他便偕妻挈子来北京安了家。妻子和幼小的女儿跟他有一样的感受美国再好,感觉也是人家的。而在中国,他们感觉是在自己的地方。5年前调回美国工作后,李开复一直在寻找再次回国工作的机会。2005年5月的一天,他打开新浪网,看到了谷歌要建中国公司的消息,就主动联系了他的旧相识、谷歌CEO埃里克。七八月间,李开复在网上写了一封回复学生的信:“我最喜欢谷歌的一点就是谷歌相当支持我继续帮助中国学生。我最喜欢回到中国的一点就是我可以面对面地帮助中国学生,不必只靠一个虚拟论坛。”如今,李开复重又回到中国,正式就任谷歌中国区总裁。他的其中一个打算是,招收50名“关门
18、弟子”,亲自对他们进行多方面的培养。(1)下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( )( )(5分)A.李开复“浓郁的中国情结”主要是指他身上有着典型的中国学人的性格:温和、含蓄、不卑不亢。B.从文章相关内容可知,1998年李开复答应微软邀请他加盟的请求时,给微软提出的条件是要对方答应他来中国创办研究院。C.文章结尾处写李开复重新回国正式就任谷歌中国区总裁,照应了文章标题,使传主人物形象更加清晰,强化了文章主题的表达。D.文章中“其中的心境”是指李开复显然不喜欢别人把他这个纯粹的中国人看作真正意义上的美国人。E.李开复“不务正业”是指李开复为了中国的教育事业不知疲倦地奔走呼吁,不厌其烦
19、地演讲、写文章,为学生答疑解惑。(2)分析文中李开复对自己的顶头上司说的“我必须听从内心的召唤”这句话的作用。(6分)(3)文章主要运用哪些手法表现李开复“浓郁的中国情结”的?请结合全文具体分析。(6分)(4)李开复具有浓郁的中国情结和中国心,其中必有原因,请结合文本从中国传统文化和人文情怀角度做探究分析。(8分)参考答案:(1)C(3分) E(2分)(A项,以偏概全;B项,无中生有,李开复并未主动提出条件,微软的安排刚好符合李开复的心意;D项,“纯粹”、“真正”不符合文意)(2)从结构上看,呼应文章标题,引出下文回国工作的主题事件。(2分)从人物形象看,这句语言描写,成功塑造了深深关切自己的
20、民族,具有强烈民族自觉意识,要放弃微软工作,回国工作的海外学人形象。(2分)从主题表达上看,表达了李开复心向中国的浓浓的中国情结。(2分)(3)表现手法要从正面描写、侧面描写和语言描写、动作描写等多元多方面加以分析,要结合文章中具体词句举例分析。以上描写手法,答出任意三点,即可给6分。能从其他角度分析,言之成理,亦可给分。(4)中国情结是指李开复情系中国和中华民族,而中国心是说李开复心向中国和内心具有中国文化气质和内涵。(2分,这是理清概念明确前提)原因之一,背负父命,父亲的期望和教导让李开复具有中国情结和中国心。(2分)原因之二,中国传统文化对李开复的心地影响,李开复具有宽容、温和、含蓄、内
21、敛、谦恭的文化美德。(2分)原因之三,李开复具有鲜明的民族意识和国家意识,具有典型的中国文人的人文情怀,修身、治国,报效国家。(2分)二、 古代诗文阅读(35分,共3题)4. 文言文阅读项脊轩志归有光 然予居于此,多可喜,亦多可悲。先是,庭中通南北为一。迨诸父异爨,内外多置小门墙,往往而是。东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。家有老妪,尝居于此。妪,先大母婢也,乳二世,先妣抚之甚厚。室西连于中闺,先妣尝一至。妪每谓予曰:“某所,而母立于兹。”妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣,娘以指叩门扉曰:儿寒乎?欲食乎?吾从板外相为应答?”语未毕,余泣,妪亦泣。余自束发,读书轩中。一
22、日,大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”比去,以手阖门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”顷之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!”瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。 轩东,故尝为厨,人往,从轩前过。余扃牖而居,久之,能以足音辨人。轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者。 余既为此志,后五年,吾妻来归。时至轩中,从余问古事,或凭几学书。 吾妻归宁,述诸小妹语曰:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也?”其后六年,吾妻死,室坏不修。其后二年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制稍异于前。然自后余多在外,不常居。 庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已
23、亭亭如盖矣。(1)下列句子中词语解释错误的一项是A迨诸父异爨,内外多置小门墙迨:等到B前辟四窗,垣墙周庭。周:周围C后五年,吾妻来归。归:旧时指女子出嫁D某所,而母立于兹而:你(2)下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是A又杂植兰桂竹木于庭少卿视仆于妻子何如哉B垣墙周庭,以当南日故为之文以志C客逾庖而宴,鸡栖于厅古者富贵而名摩灭D久之,能以足音辨人非独蜀之人士及二州牧伯所见明知(3)下列各句句式特点与例句相同的一项是例:欲苟顺私情,则告诉不许A古今一体,安在其不辱也B而刘夙婴疾病C是臣尽节于陛下之日长D项脊轩,旧南阁子也(4)下面对第二段文字的分析,不正确的一项是A第二段文字可以分为两层,第
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