四川省绵阳市青义中学高一语文上学期期末试题含解析.docx

四川省绵阳市青义中学高一语文上学期期末试题含解析
一、 现代文阅读（35分，共3题）
1.   阅读下面的文章，回答13——16题
行吟阁遐想
黄秋耘
前几天，翻出一张旧照片，是我自己拍的武昌东湖旁边的行吟阁。这张已经开始有点褪色的照片，引起了我一段深沉的回忆。
五年前的初春，我因事去广州，路过武汉。在一个大雪后的晴天，我前去东湖，在行吟阁和屈原纪念馆一带盘桓了大半天。
不知道为什么，对于屈原，我有一种“旷百世而相感”的特别感情。从少年时代起，我就爱读《离骚》，每读到“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的时候，总是“唏嘘而不可禁”。不过，我真正理解屈原的精神和《离骚》的真谛，还是在直接受到闻一多先生的教诲以后。
说起来，这是二十多年前的事了。那时我在北平清华大学读书，闻一多先生主讲的《楚辞》是我最喜欢的功课之一。闻先生上课是不拘形式的，别的教师都在日间上课，他偏偏把课程排到晚间。我还记得，每当华灯初上，或者皓月当头，他总是带着微醺的感情，步入教室，口里高吟着：“士无事，痛饮酒，熟读《离骚》，方可为真名士！”接着，他就边朗诵，边讲解，边发挥。时而悲歌慷慨，热泪纵横；时而酣畅淋漓，击节赞赏。与其说闻先生是以渊博学识、翔实的考证、独到的见解吸引着我们，毋宁说他是以强烈的爱国主义精神、深沉的悲悯情怀感动着我们。1935至1936年间，敌人的铁蹄已经越过了长城。那时候，几千里锦绣河山，几十座繁荣城市，都已经遭受践踏。旧时在那些暂时还没有沦陷的国土上，南瞻北望，又何处不是哀鸿遍野，民不聊生？这艰难的岁月跟屈原的时代是多么相像啊！因此，闻先生的孤愤高吟、长歌当哭，就更容易引发我们的共鸣同感了。有时候，我甚至感觉到：在闻先生的灵魂里就活着一个屈原，他好像就是屈原的化身。
且说我那天来到了行吟阁畔，东湖两岸，积雪茫茫，素裹红装，江山如画，四顾无人，万籁俱寂，连几里外水鸟振翅的声音都听得到。我参观过屈原纪念馆之后，又在矗立湖滨的屈原像前凭吊一番。我仿佛看到这位项上挂着花环、腰间佩着长剑、足下穿着芒鞋的古代诗人，披发伫立，蹙额低吟：“瞻前而顾后兮，相观民之计极。夫孰非义而可用兮，孰非善而可服！”我又仿佛看到穿着破旧的长袍、飘拂着长髯、背着双手的闻一多先生，昂首仰天，血脉偾张，作狮子吼：“有一句话说出就是祸，有一句话能点着火，别看五千年没有说破，你猜想透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳，爆一声：‘咱们的中国！’”后来这两个形象就合而为一，何者是屈原，何者为闻先生，我都分不清楚了。
我无意以古人喻后人，以后人比古人，但一接触到与屈原有关的事物，总是情不自禁地联想起闻一多先生的风貌。的确，他们虽然相隔两千多年，但无论是对人民的热爱，对祖国的忠贞，还是斗志的坚强，死事的壮烈，都是颇有些相似的。因此，漫游之余，我又忽生遐想：闻先生是湖北人，且曾几度寓居武昌，假如在行吟阁上，屈原馆中，另辟一室，陈列先生的衣冠遗物、著作手稿以及金石创作，使这古今两位伟大的受国诗人相得益彰，也许不见得是毫无意义的事情吧。作为一个景仰闻一多先生的学生，我是殷切地期望着的。
13．作者在行吟阁畔产生了哪些“遐想”？请简要概括。（3分）

14．屈原与闻一多的形象在作者心目中“合而为一”，原因是什么？（2分）
答：                                                                     

15．文中画线部分所描写的自然环境有什么特征？这样描写起什么作用？（3分）
（1）特征：                                                                
（2）作用：                                                                

16．结合原文内容，回答下面的问题。（5分）
（1）作者对屈原“旷百世而相感”，“相感”的是什么？
答：                                                                     

（2）引发作者对屈原“相感”的因素有哪些？
答：①                                                                   
②                                                                   
③                                                                    
参考答案：
13、①想到屈原的形象和诗句。②想到闻一多先生的形象和诗句。③想到在屈原馆中另辟闻一多纪念室。（意思答对即可）
14、因为二人对人民的热爱、对祖国的忠贞、斗志的坚强、死事的壮烈，都是相似的。
（意思答对即可）
15、⑴特征：秀美，宁静。
⑵作用：以秀美的山河烘托两位爱国诗人的伟大形象，以宁静的环境衬托作者激荡的内心世界。（意思答对即可）
16、⑴忧国忧民的情感，九死不悔的精神。
⑵①少年时代爱读《离骚》，感慨不已。
② 青年时代聆听闻一多讲授《离骚》，加深了对屈原精神的理解。
③五年前瞻仰屈原纪念馆，心灵再次被触动。 （意思答对即可）
2. 阅读下面的文字，完成各题。
扶
晴  月
天一直雾着，从上往下看，楼下那片树林顶端的叶子，晶莹莹如泪人的眼，水光水光的。
我用手摸摸房间里的被子，湿乎乎的，想躺又躺不下去，便走出来，坐电梯下楼，去寻那片树林。
走出宾馆，过一个拐角，我就找到了那片树林——一些很大很茂密的榕树，有的长在宾馆楼下，有的长在道路的两边。
空气很潮湿，并不见有水滴落下来，地上却湿漉漉的。
林荫道上，有几位老人漫步。我为他们担忧起来，这么湿的地面，他们这么大年纪，一不小心滑倒就不好了。
不过，我很快就发现，这担忧是多余的。在这里漫步的，都是本地的老人。他们习惯了这雾天，也习惯了湿地，走在上面悠闲自在，稳稳当当，半点儿摔倒的意思都没有。
唉！万事就怕遇到像我这样倒霉的人。当我从一个拄着拐棍的老太太身边路过，准备走向不远的条椅时，咣当一声，老太太的拐棍滚落在地上，老太太像落叶一样，飘落在我左脚的脚尖上。
我想伸手扶一把，意念刚动，许多看到老人摔倒，好心扶一把，反而惹一身麻烦的镜头，便马蜂一样向我涌来。就在前几个月，丈夫由于工作不够缜密，不但受处分，还冤枉地赔进去几十万，我的家庭就这样陷入困境。眼前这位倒下的老人……扶了，没事还好，若真遇上碰瓷的，我就吃不了兜着走了。何况，儿子正在这个城市的考场紧张考试，我又怎么能出事呢？
可不扶……我低头看向倒下的老人，她脸如纸白，额头浸着虚汗，似乎已不能动弹。不管的话，很可能有生命危险。
阿姨，你是心脏病犯了，是吗？我想救老人，却不敢去碰她。因曾见过邻居阿姨心脏病发作，情况大致相同，便这样问。
老人家勉强点了点头。我便喊起来：快来人啊！这位阿姨犯病倒在地上了！
前面几位散步的老人闻声赶了过来。有个人笃定地说：她这是心脏病犯了，得赶紧给她弄药吃。我一听，慌慌地从口袋取出速效救心丸，倒出几粒就朝她嘴里喂去。
这速效救心丸对我的晕车很有缓解作用，久而久之，每出远门，我口袋里便总备着它。我刚喂老太太吃下速效救心丸，就有一位老先生告诉我，她脖子上有钥匙和电话号码，还是给她家打个电话好些。
我想也是。打通电话，是个中年男子接的，是老太太的儿子。他说他这就过来。
大概几分钟的样子，老太太脸色过来了，人也精神了。我小心扶她到不远的长条椅上坐下，正要离开，她却一把攥紧我的手嚷了起来。
她舌头已不好使，吐字呜呜啦啦，但我听出她在喊：你不能走，你得等我儿子来！
天呐！我刚救了她的命，她就来讹我？那几位老人当时都走在前面……还真说不清。我的头轰的一下就大了。
我的家庭刚遭困境，如果再被讹一把……情急之下，我用力一拧胳膊，猛一扯，挣脱老太太，拔腿就逃。
后来，老太太的儿子打来电话，我赶紧关了手机。
那天，儿子一下考场，我们就立刻离开了那个潮湿的城市。
回到家，我马上换了个新手机号……
半年后，我罗锅上树——钱（前）紧，无力出书，一帮文友，也不知谁挑的头，就为我搞起了募捐出书的宣传活动。
宣传海报刚贴出不久，就有个中年男子给我打来电话。
他说：嘿，我还是找到你了吧？
我的心不由咯噔一下。再看看手机号码归属地，我便感觉索命的无常来到了眼前。
我说：你、你是……
中年男子就像终于捉到了要捉的兔子，欣喜地笑着说：你忘了？我母亲摔倒的事。你怎么跑了呢？
我啪嗒中断了电话，愤愤地想，明明我做了好事，为什么要这样对我？我就是不赔钱！心口怦怦地跳着正要关机，对方却发来短信：
我已经了解你的全部情况，姓名、年龄、家庭住址……就算你再换手机号，我也能找到你。
我立马紧张得手发抖，拨通电话问他：你、你、你到底想怎样？
他依然欣喜地笑，说：当初，我妈犯病倒在地上，你冒着风险，给她喂药，扶她到椅子上坐下。如今，你出书经济有困难，我为什么不能扶你一把，完成你的心愿呢？
我仰望着天，不知不觉间流出两行热泪。
（选自《小小说选刊》，有删改）
7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A. 小说开头运用视觉、触觉描写，既写了室外又写了室内，渲染出多雾潮湿的环境特点，交代了故事发生的背景，引出下文老人摔倒的情节。
B. “他们习惯了这雾天，也习惯了湿地……半点儿摔倒的意思都没有”，写老人们已经习惯了当地的天气，为下文老人是因病摔倒埋下伏笔。
C. 小说中前后两次写到“我”家庭刚遭遇困境，说明“我”当时生活贫困，面对被扶老人的讹诈，“我”确实无力承担，慌张逃离也是无奈之举。
D. “中年男子就像终于捉到了要捉的兔子”，运用比喻，表现出老人儿子找到“我”之后的惊喜之情，也刻画出“我”被找到后内心的恐慌之感。
8. 小说中“我”是一个怎样的形象？请结合作品简要分析。
9. 这篇小说曾以“逃逸”为题，你认为“扶”和“逃逸”哪一个题目更好？为什么？请结合作品简要分析。
参考答案：
7. C   
8. “我”是一个心地善良、热心助人，爱家庭和孩子、热爱文学创作，但胆小怕事的普通人形象。①善良热心：担心路滑老人会摔倒，主动救助摔倒老人。②胆小怕事：害怕扶老人被讹，匆忙逃离。③喜爱文学：热衷文学创作。④爱家庭、爱孩子：记挂家庭中遭遇的困境，担心自己出事会影响儿子考试。   
9. 示例一：“扶”好。①“扶”暗示了中心事件。整篇小说围绕“扶”老人一事展开，先写“扶”的原因，再写“扶”的过程，最后写“扶”的影响，而“逃逸”只是事件的一部分。②突出了人物形象。“我”虽有担心，但还是扶起了老人，中年男子知“我”有困难，伸出帮扶之手，突出了“我”善良的品性和中年男子知恩图报的品格。③揭示并拓展了小说主题，传播了正能量。小说通过“扶”老人一事，不仅赞扬了敢于冲破世俗观念，帮助他人的美好行为，而且突出了应将爱心传递，人与人之间应互相帮扶的主题。因此以“扶”为题，拓展了小说的主题，更能体现对正能量的传播。（意思对即可）
示例二：“逃逸”好。①突出人物形象。小说以大量篇幅描写“我”逃离前后的心理，突出了“我”胆小怕事的性格。②突出了小说主要情节，小说虽然写的是扶老人引起的故事，但重点却在“逃离”上，因此以“逃逸”为题，能够突出小说的主要情节。③揭示小说主题，引人深思。小说中“我”因害怕被讹诈而逃离，逃的不是应承担的责任，而是人与人之间的不信任，因此以“逃逸”为题，更能揭示出当今社会人与人之间失去诚信的残酷现实，引人深思。（意思对即可）
【7题详解】
本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，C项，“面对被扶老人的讹诈”不正确，从后文来看，老人抓住“我”，不让“我”离开，并不是要讹诈“我”，而是要感谢“我”。故选C。
【8题详解】
本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题“小说中“我”是一个怎样的形象？请结合作品简要分析”，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。本题中，本题可从文本中筛选出“我”的言行进行概括。小说中“我”是一个普通人的形象，在现实中有代表性。“我”看到路面潮湿，担心散步的老人会滑倒，当有人摔倒的时候，虽然“我”内心有犹豫，可还是对摔倒的老人进行了救助，表明“我”心地善良，能热心助人；“我”担心扶老人会被讹，当老人抓住“我”时，“我”匆忙逃离，并且换了手机号，表明“我”胆小怕事；“我”担心自己被讹会影响家庭，影响儿子考试，表明“我”爱家庭，爱孩子；无钱出书，文友帮忙，说明“我”热爱文学创作。注意本题问的是“怎样的形象”，因此解答时需要先总述，再分析。
【9题详解】
本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“这篇小说曾以“逃逸”为题，你认为“扶”和“逃逸”哪一个题目更好？为什么？请结合作品简要分析”，再看这一内容与小说情节、人物形象、小说主旨之间的关系。这是一道探究题，解答时考生需要先明确自己的观点，然后结合文本分析。分析时可从情节发展、人物形象塑造、主题表达等角度阐述。如选择“扶”好，就要答出以“扶”为题，更能突出人物形象，有利于揭示主题并拓展了主题，暗示了中心事件等；如选择“逃逸”好，同样要答出以“逃逸”为题在人物塑造、主题表达、情节发展等方面的作用。答题过程中注意将两个标题进行适当比较，指出优劣。注意言之成理。
3. 阅读下面的文字，完成下面小题。
T恤衫
孙春早
街头老人角的老年人一个个端着大茶缸子，或摔象棋，或甩扑克，高声亮嗓地一边玩一边评点江山。年龄嘛，多是六七十岁的，五六十岁的小老头不多，来了也坐不住，晃一晃不定又忙什么去了。
今年夏天，老人角又新增了一位人物，瘦高，身穿一件数十年前的工装服，左衣袋上方还隐约可见红星机械厂的字样。老人们对新人来去均持不冷不热的态度。都已进了夕阳岁月，顺其自然才好。
表面上看，以为聚到这里的都是赋闲之人，那就错了。老人们身上都有武把操，或电工，或木匠，或水暖，还有人会摆弄自行车、摩托车，只是不像劳工市场上的师傅那样脚下立块牌子。不时地，有人跑来问：“我家没电了，也没通知停电呀。”也有人说：“我家下水道往上返水，哪位大叔去帮看看吧。”每到这时候，便有人应对几句，然后拎起不定藏在哪儿的工具袋，随人去了。可往往也有这种情况，来人了，也问过了，问过的人却继续摔棋子。每到这时，曾经红星厂的那位便应道：“我去吧。”
如是三番，人们就有些奇怪了。这主以前是干什么的？有人说下水道堵塞，他去；人家说停电，他去；有人说瓷砖脱落，屋顶溺水，他也去。有人问：“你还啥都敢摆弄呀？”此人一笑，说：“样样通，样样松，不稀罕。”再往后，来人便常是专找肖师傅了，人们这才知道他姓肖。有人问：“老肖你这么受欢迎，怎么讲价的？”老肖仍是淡然一笑，说：“讲什么价，我是泥菩萨坐佛龛，凭赏，不给也中。”他回来，常是把还没开封的香烟丢给众人，说：“抽吧，我烟轻。”甚至，有时他还拎盒糕点回来，说：“垫补垫补吧，中午就不用回家了。”本来，有人对此人抢活计撬生意是心存怨气的，但看他如此大度，况且人家常是在别人不愿出手的时候才起身，倒也说不出什么了。
夏日渐消，已见秋凉。一日，一位漂亮少妇匆匆跑来，说：“家里水管坏了，厨房漾了没脚面的水，请哪位大叔快帮修修吧。”老人们你看看我，我看看你，谁也不吭声。这种小打小闹的维修，人家即使肯出工钱，油水也不大。自然，又是老肖起身了，他对少妇说：“你先回家，我去建材商店把可能需要的材料带上。”两人离去，有人望着老肖的背影说：“这老兄，倒会讨女人喜欢。”众人哄笑。
过了晌午，老肖复归，引人注目的是前半身湿答答的，尤其是那件工装服，前襟上已满是铁锈与泥污，看来活计确实不轻松，估计是伏在地上钻进橱柜下完成的。有人说：“衣裳都湿成这样了，回家换换吧。”老肖答：“大日头秋老虎，一会儿就晾干了。”说话间，老肖又从工具袋里抽出一件没开封的深蓝色T恤衫，丢到牌摊上，说：“女主人赏的。你们谁喜欢，就拿去穿吧。”人们争抢着看，有人说：“老肖，快换上吧，不会是人家专门给你买的吧？”老肖仍是淡然一笑，说：“我还是穿这身工装服舒坦。”
数日后，当老人们又聚一起时，有人悄声说：“这老肖，年轻时是红星厂的维修工，因为心灵手巧，号称厂里首屈一指的维修大拿，再加能说会写，连得了好几年的厂先进。后来，当了车间主任，当了副厂长。再后来，调进工业局当了副局长，又进市政府当了处长。可惜的是，前一阵因为牵连由正处一下被撸到副科，回家只等着办退休手续啦。”有人突然打断，说：“别说了，他来了。”
远远地，老肖还是穿着那身工装服，提着工具袋从容走来。
人们一下息了声，低下头装作洗牌摆棋，一时间，谁知各位心里都在想些什么呢。
（有删改）
4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A. 老人角的老人们对新人来去均持不冷不热的态度，是因为待在这个地方的老年人的心态淡然平静，一切都顺其自然，有人来来走走，都随意自在。
B. 这些有武把操的老人们一个个端着大茶缸子聚集在街头老人角，他们一边下棋打牌，边接些活干，既玩得开心，又能挣点钱，这是两全其美的事。
C. 小说叙事上注重取舍，详略安排得当，如关于“T恤衫”的情节中没有写肖师傅修水管的过程，这是不离开老人角这个特殊场合而使情节更加集中。
D. 结尾写老人角的老年人见肖师傅来了就息声低下头装作洗牌摆棋，说明他们听说了肖师傅的经历后都对他另眼相看，各自心里都有着许多想法。
5. 小说中的肖师傅是一个怎样的人？请简要分析。
6. 小说标题是“T恤衫”，但前半部分的内容却与此无关，谈谈作者这样处理的好处。
参考答案：
4. D   
5. ①擅长维修技术。对于水电故障、瓷砖脱落、屋顶漏水等都能处理。②大度大方。帮人家维修不讲价钱，有人给他香烟、糕点，甚至T恤衫，他都让给老人角的一些人去分享。③谦虚低调。他什么活都能接，却说“样样通，样样松”；虽然当过不少“长”，却没有当官的架子。④乐观开朗。虽然经历过生活的波折，但依旧坦然面对生活。   
6. ①前半部分的内容为后文“T恤衫”的情节蓄势，提供一个大的社会环境，使“T恤衫”的情节显得自然而富有时代气息。②前半部分的文字丰富了小说的内容，可以看作“面”，而“T恤衫”的情节可以看作这个“面”上的一个“点”，使小说内容更充实而丰富。③前半部分内容与“T恤衫”无关，有利于引起读者的阅读兴趣，引发读者对最终文章主题的思考。
4. 试题分析：题干是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”。本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。D项，“都对他另眼相看”错，从文中看，他们之所以“息了声，低下头装作洗牌摆棋”，是因为他们觉得在背后议论人家不合时宜，并不一定就是对他另眼相看。
5. 试题分析：题干是“小说中的肖师傅是一个怎样的人？请简要分析。”本题考查分析作品中的人物形象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，要善于抓住作品对该人物的肖像、语言、行为动作、心理活动等方面的正面描写，还有作品中他人的眼睛看到的侧面描写的进行分析。阅读小说，先找到有关肖师傅的正面描写，通过他的言行分析肖师傅的人物形象。比如：当别人不愿意修理时，肖师傅总是前去修理。别人问他会啥手艺时，肖师傅笑笑说：“样样通，样样松，不稀罕。”有人问他修理时的价钱怎么收的时候，老肖仍是淡然一笑，说：“讲什么价，我是泥菩萨坐佛龛，凭赏，不给也中。”他维修回来，常是把还没开封的香烟丢给众人，说：“抽吧，我烟轻。”甚至，有时他还拎盒糕点、T恤衫回来……肖师傅常在别人不愿出手的时候才去修理。小说倒数第三节作者还用叙述性语言介绍了肖师傅的工作经历，侧重介绍他曾当过各大领导的经历，工作事情虽然不顺，受到牵连，即使赋闲在家，他也一直乐呵呵的，坦然面对，他一点儿官架子也没有。回答该题时，要分点回答，并且要结合小说的情节，人物分析出肖师傅不仅是一个精通维修水电故障、瓷砖脱落、屋顶漏水等活计的师傅，还是一位大度慷慨、乐观开朗的师傅。
点睛：首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段．优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征．一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。比如本题，可以抓住肖师傅的表现来分析其特点。
6. 试题分析：题干是“小说标题是‘T恤衫’，但前半部分的内容却与此无关，谈谈作者这样处理的好处。”本题考查分析作品中的情节结构安排的作用。这篇小说在情节的安排上，虽然前半部分没有写到T恤衫，但是小说的题目是“T恤衫”，小说倒数第4节才写到了“T恤衫”：老肖又从工具袋里抽出一件没开封的深蓝色T恤衫，丢到牌摊上，说：“女主人赏的。你们谁喜欢，就拿去穿吧。”人们争抢着看，有人说：“老肖，快换上吧，不会是人家专门给你买的吧？”老肖仍是淡然一笑，说：“我还是穿这身工装服舒坦。”要关注“T恤衫”在小说中出现的位置，分析其作用时，要从一下角度思考：情节的安排、人物的塑造、内容的丰富、艺术手法的选择、主题的揭示，还有读者的阅读心理等方面来回答该题。
二、 古代诗文阅读（35分，共3题）
4. 阅读下面一段文字，完成9-13题
谋 攻 篇
孙武
孙子曰：夫用兵之法，全国为上，破国次之；全军为上，破军次之；全旅为上，破旅次之；全卒为上，破卒次之；全伍为上，破伍次之。
是故百战百胜，非善之善也；不战而屈人之兵，善之善者也。故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法，为不得已。修橹轒輼，具器械，三月而后成；距堙，又三月而后已。将不胜其忿而蚁附（  ），杀士卒三分之一，（  ）城不拔者，此攻之灾（   ）。故善用兵者，屈人之兵而非战也，拔人之城而非攻也，毁人之国而非久也，必以全争于天下，故兵不顿而利可全，此谋攻之法也。
故用兵之法，十则围之五则攻之倍则分之敌则能战之少则能逃之，不若则能避之。故小敌之坚，大敌之擒也。
夫将者，国之辅也。辅周则国必强，辅隙则国必弱。故君之所以患于军者三：不知军之不可以进而谓之进，不知军之不可以退而谓之退，是谓縻军；不知三军之事而同三军之政，则军士惑矣；不知三军之权而同三军之任，则军士疑矣。三军既惑且疑，则诸侯之难至矣。是谓乱军引胜。
故知胜有五：知可以战与不可以战者胜，识众寡之用者胜，上下同欲者胜，以虞待不虞者胜，将能而君不御者胜。此五者，知胜之道也。故曰：知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必败。
9.下列加点词语解释有误的一项是（   ）
A. 故上兵伐谋         伐： 打破，取胜。      B. 修橹轒輼，具器械  具：准备。
C. 将不胜其忿而蚁附   胜：胜任。             D. 辅隙则国必弱      隙：疏漏。
10.文中括号处填入虚词最恰当的一项是（   ）
将不胜其忿而蚁附（   ），杀士卒三分之一，（    ）城不拔者，此攻之灾（   ）。
  A.之    其    矣                          B. 之    而    矣
C.之    其    也                          D. 之    而    也
11.给文中画波浪线的句子断句最恰当的一项是（    ）
十则围之五则攻之倍则分之敌则能战之少则能逃之
A. 十则围之五则￥攻之倍￥则分之敌￥则能战之￥少则能逃之
B. 十则围之五则￥攻之倍￥则分之敌￥则能战之￥少则能逃之
C. 十则围之￥五则攻之￥倍则分之￥敌则能战之￥少则能逃之
D. 十则围之￥五则攻之￥倍则分之敌￥则能战之￥少则能逃之
12.对文章内容的概括与分析，下列选项不正确的一项是（　　　）
A. 孙子在本篇中集中论述了“全胜”的战略思想及其实现的条件与方法。
B. 孙子认为高明的指导者应该做到“百战百胜”，这是孙子孜孜以求的最理想的境界，这也是《孙子兵法》立足战争，又超越战争的魅力所在。
C.孙子的“全胜”战略思想不仅包括政治上的“伐谋”“伐交”，还包括军事上采取灵活正确的战术方针，迫使敌军屈服。
D. 为了实现“全胜”的目的，孙子主张处理好将帅和国君的关系，两者之间要做到紧密合作。在篇末揭示的“知己知彼，百战不殆”在今天依然有着借鉴意义。

13.翻译文中加下划线的句子。（10分）
（1）是故百战百胜，非善之善也；不战而屈人之兵，善之善者也。(4分)
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（2）三军既惑且疑，则诸侯之难至矣。（3分）
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（3）以虞待不虞者胜，将能而君不御者胜。（3分）
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参考答案：
9.C     胜：忍受,承受。
10.D    第二空，根据语境上下关系为转折关系，第三空，根据判断句式“者……也”。
11.C.   根据对称句式。
12.B.  从“百战百胜，非善之善也；不战而屈人之兵，善之善者也”可看出作者认为是“不战而屈人之兵”。
13.（1）译：因此，并不算高明中（最）高明的；不战而使敌人降服的，（才算）高明中（最）高明的。（计分点“是故”两个“善”“屈”。）
（2）译：全军既迷惑又怀疑，诸侯乘隙进攻的灾难就临头了。（计分点“三军”“既……且” “难”。）
（3）译：用自己的有准备来对待敌人的无准备的会胜利；将帅有指挥才能而君主不加干涉的会胜利。（（计分点“虞”“能”“御”。）
文言文翻译：
孙子说：大凡用兵的原则，使敌人举国屈服，不战而降是上策，击破敌国就次一等；使敌全军降服是上策，打败敌人的军队就次一等；使敌人一个“旅”的队伍降服是上策，击破敌人一个“旅”就次一等；使敌人全“卒”降服是上策，打败敌人一个“卒”的“队伍就次一等；使敌人全“伍”投降是上策，击破敌人的“伍”就次一等。因此，百战百胜，不算是最好的用兵策略，只有在攻城之前，先让敌人的军事能力（包括指挥能力和作战能力）严重短缺，根本无力抵抗，才算是高明中最高明的。
所以上等的用兵策略是以谋取胜，其次是以外交手段挫敌，再次是出动军队攻敌取胜，最下策才是攻城。攻城为万不得已时才使用。制造攻城的蔽橹、轒辒，准备各种攻城器械，需要花费三个月的时间。构筑攻城的土山又要三个月。将帅控制不住忿怒的情绪，驱使士卒像蚂蚁一样去爬梯攻城，使士卒伤亡三分之一而不能攻克，这便是攻城所带来的危害。
因此，善于用兵的人，使敌人屈服而不是靠战争，攻取敌人的城池而不是靠硬攻，消灭敌国而不是靠久战，用完善的计策争胜于天下，兵力不至于折损，却可以获得全胜，这就是以谋攻敌的方法。
用兵的原则是：有十倍的兵力就包围敌人，五倍的兵力就进攻敌人，两倍的兵力就分割消灭敌人，有与敌相当的兵力则可以抗击，兵力少于敌人就要避免与其正面接触，兵力弱少就要撤退远地。所以弱小的军队顽固硬拼，就会变成强大敌军的俘虏。
将帅，是国家的辅佐，辅佐周密国家就会强大；辅佐疏漏，未尽其职，国家必然衰弱。 国君对军队造成的危害有三种情况：不知道军队在什么条件下可战而使其出击，不了解军队在什么情况下可退而使其撤退，这就束缚了军队的手脚。不通详三军内务，而插手三军的政事，就会使部队将士不知所从。不了解军中的权变之谋而参与军队的指挥，就会使将士们疑虑重重。军队既迷惑又疑虑，诸侯国军队乘机而进攻，灾难就降临到头上，这就是自乱其军而丧失了胜利。
预知取胜的因素有五点：懂得什么条件下可战或不可战，能取胜；懂得兵多兵少不同用法的，能取胜；全军上下一心的，能取胜；以有备之师待无备之师的，能取胜；将帅有才干而君主不从中干预的，能取胜。这五条，是预知胜利的道理。
所以说：了解对方也了解自己的，百战不败；不了解敌方而熟悉自己的，胜负各半；既不了解敌方，又不了解自己，每战必然失败。
5. 阅读下面文言文，完成下列小题。
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？” 曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关秋毫不敢有所近籍吏民封府库而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺 ，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
（节选自《鸿门宴》）
10. 下列对文中画波浪线的部分断句，正确的一项是
A. 吾入关/秋毫不敢有所近/籍吏民/封府库/而待将军
B. 吾入关/秋毫不敢有所近/籍吏民封府库/而待将军
C. 吾入关/秋毫不敢/有所近籍/吏民封府库/而待将军。
D. 吾入关/秋毫不敢有所/近籍吏民/封府/库而待将军。
11. 对文中相关内容的解说，不正确的一项是
A. “吾入关”中的“关”，指的是函谷关。在文言文中说到“关”，一般也是专指函谷关。
B. “籍吏民”意思是：官吏、百姓的户籍；“封府库”意思是：封上官府的仓库。
C. “兄事之”：用对待兄长的礼节侍奉他。兄，名词活用为状语，像对待兄长一样。
D. 约为婚姻：双方约定成为儿女亲家。婚姻：古今异义词，古义指约为儿女亲家，男方为婚，女方为姻。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A. 骂鲰生、拉拢项伯等细节表现出了刘邦能言善辩、善于应变的性格。
B. 项羽信任项伯，改变主意，答应“善遇”刘邦，为鸿门宴最后的结局埋下伏笔。
C. 项伯为报私恩夜访张良，这使战争危机忽然出现了转机。
D. 紧急形势下，张良只要刘邦去见项伯，可见他也不知如何是好。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。
（2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
参考答案：
10. A    11. B    12. D   
13. (1)项伯连夜赶到刘邦驻军地，秘密地见了张良，把事情完整地告诉了他。
(2)派遣将士把守关卡的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。
【10题详解】
试题分析：本题考查文言断句的能力。解答此题一般应注意：首先要仔细阅读文段，把握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。本题结合上下文，通览全句，在整体理解句意的基础上，结合人物、事件及关键词判断。句子“所近”是“所+动词”的所字结构，中间不能断开，可以排除D项。“籍吏民”与“封府库”都是动宾结构，是两个并列句子，中间要断开，所以排除B、C项。故选A项。
【11题详解】
试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析的能力，此类试题解答时，考生应先疏通文意，然后找出选项对应的语句，最后与选项内容进行比较分析。B项，“‘籍吏民’意思是：官吏、百姓的户籍”错，“籍吏民”意思是“登记了官吏、百姓”，“籍”这里是名词作动词，登记。故选B项。
【12题详解】
试题分析：本题考查学生筛选信息和概括文章内容要点的能力，此类试题解答时考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。从历年高考出题规律来看，这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选。解答的方法是，在原文中找准区间，把准对象，切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。D项，“不知如何是好”错，张良对刘邦一连串的问话，其实是给刘邦出了关键的一计。故选D项。
【13题详解】
试题分析：本题考查文言文翻译的能力，此类试题解答时一般应注意：首先要回到句子所在的语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。第一句关键词：“之”，到；“私”，秘密；“具告以事”，状语后置句；“以”，介词，把。第一句关键词：“所以”，……的原因；“出入”，偏义复词，进入；“非常”，古今异义词，意外的变故。
【点睛】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可