天津铃铛阁中学高二语文期末试题含解析.docx
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1、天津铃铛阁中学高二语文期末试题含解析一、 现代文阅读(35分,共3题)1. 阅读下面的文字,完成小题。汉字书法作为一种特殊的审美信号系统,传导着中国人的文化心理和审美人格。它以特有的形态,将中国人或规范或潇洒的人格价值,中国人或守格或破格的文化精神暗传出来。在线条的飞扬和变化的布局中,你会时不时感觉到中国人平衡与欹侧、协调与矛盾、统一与变化、齐整与错落等等独特的哲理气息和思辨方式。汉字由象形的图画经由简化、抽象、变形,逐步演变为符号,每个汉字最初都是描摹事物的一个单幅画(如鱼、龙),或由两幅、多幅图画拼接起来的一幅组画(如有偏旁的好、安)。音指与象指在汉字中合一,笔划与结构中均有图像、意象和情
2、象内容。后来随着字的日渐功能化、实用化、符号化,书与画在实用功能层面开始分离。自从书法进入了愈来愈重视以真草隶篆、特别是行草来表达书写者感情的阶段,艺术的功能重又上升,书与画在艺术审美层面重又结合。弹性幅度极大的毛笔,可浓可淡可枯可润的水墨,以及能够以吸水度和印迹感天然造成原生效果的宣纸,使中国书法因毛笔、水墨、宣纸的书写,能以在快慢、提按、推拉、扭折、顿挫、转甩、浓淡、湿枯、晕涩、虚实中相映相辉、相生相克,能以比其他纸笔无比丰富的艺术语汇,给书法作品的构思和表现提供无限张力,给精神创造和艺术创造提供了其他文字书写无可比拟的阔大空间。汉字的点、划、撇、捺、钩、方框(圆)和三角的多形态笔法,以及
3、毛笔笔划的多方向性写法,这些在别的文字中罕有的特色,为各类线条和几何图形大量进入书法铺就了通道,使得现代逐步发展起来的徒手线艺术、点画造型艺术、符号化艺术、空间造型艺术的许多观念,很早就进入了汉字书写,同步提升了中国书法具象和抽象的双向表达能力。汉字书写由具象的图画在漫长的岁月中逐级简化、变异、提升为书法艺术抽象的符号,却又草蛇灰线 ,留下了各种象形图画的印痕。中国书法在发生学领域的这一由形而神、由画面而符号的过程,其实全息着、也发酵着中国文化特有的思维。始终重视形神关系、持续解读形神关系,也就逐渐成为中国书论、画论、艺论、文论,乃至整个中国哲学文化思想的一大特色。中国书法的特征,不是孤立的文
4、化现象,它具有中国文化思维特有的“三易”质地,也就是说,在总的方面它诠释了“简易、变易、不易”的思维。西汉易学家总结出来的这个“三易”思维,“简易”不是简单化,而是统摄、宏观、浑一地在各种关系的综合把握中看问题,是统摄提升具体而又庞杂的现象,简化、转化为总体感觉的能力。“变易”不能乱变,要根据你创作的具体情况去实现符合规律的变化发展,但又要有“不易”精神,执守本质、执守原则、执守规律。字体和书风就是“不易”,经典和传统就是“不易”,碑帖和程式就是“不易”。在“简易”思维和写意表神精神统摄下,辩证处理好“不易”和“变易”的关系,是书法创作之精要,也是中国文化发展之精要。 (摘自肖云儒中国书法的文
5、化意义)1. 下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是A. 汉字书法以特有的形态,体现着中国人既规范又潇洒的人格价值,体现着中国人既守格又破格的文化精神。B. 中国书法因毛笔、水墨、宣纸的书写,比其他纸笔拥有更丰富的语汇,在书写和表达内容上空间也更阔大。C. 汉字书写经历了描摹事物到音指与象指结合、再到书与画实用功能分离、最后书与画艺术审美重又结合的过程。D. 中国书法的特征与西汉就总结出来的“三易”思维有着紧密联系,“三易”思维完全可以诠释中国书法这一文化现象。2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是A. 文章第一段提出观点,汉字书法能够体现中国人的文化心理和审美人格,人们在汉字线条
6、的飞扬和变化的布局中能感受到中国人特有的哲理气息和思辨方式。B. 文章第二段逐层递进论证,汉字书写元素的多形态多方向性笔划特性,比书画同源的造型特性对我们的文化思维和艺术思维产生的影响更广泛。C. 文章第三段论述了中国书法在发生学领域的演变过程发酵着中国文化特有的思维,重形神是书论、画论、艺论、文论的特色,是中国哲学文化思想的特色。D. 文章第四段进一步论述了不管是书法创作还是中国文化发展,都要在“简易”思维和写意表神精神统摄下,辩证处理好“不易”和“变易”的关系。3. 根据原文内容,下列说法不正确的一项是A. 如果汉字没有飞扬的线条和变化的布局,我们也许不会从中感觉到中国人平衡与欹侧、协调与
7、矛盾等独特的哲理气息和思辨方式。B. 简化、抽象、变形,再演变为符号,是汉字由象形的图画开始演变必经的过程,这其中也有审美层面的追求。C. 对形神关系的重视,对“三易”思维的总结体现着中国文化思维的独特性,这一独特性也可以在汉字书法中得以体现。D. 汉字的多形态笔法、多方向性写法,促使了徒手线艺术、点画造型艺术、符号化艺术等许多观念在现代逐步发展起来。参考答案:1. C 2. B 3. D【1题详解】试题分析:本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目,首先要审题,明确题干的要求,如本题“下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项”,要求选出的是“正确的一项”,然后浏览选项的内容,然后
8、到文中找到相关的句子,最后进行辨析。本题中,A项,“体现着中国人既规范又潇洒的人格价值,体现着中国人既守格又破格的文化精神”错误,文章第一段说的是“汉字书法它以特有的形态,将中国人或规范或潇洒的人格价值,中国人或守格或破格的文化精神暗传出来”,文中使用“或”表示选择关系,而选项“既又”是并列关系。B项,“中国书法因毛笔、水墨、宣纸的书写,比其他纸笔拥有更丰富的语汇,在书写和表达内容上空间也更阔大”错误,文中是说中国书法因毛笔、水墨、宣纸而有丰富的艺术语汇,在精神创造和艺术创造上空间阔大。D项,“中国书法的特征与西汉就总结出来的三易思维有着紧密联系,三易思维完全可以诠释中国书法这一文化现象”错误
9、,从文章最后一段来看,原文语意是中国书法特征在总的方面诠释了“三易”思维。故选C项。【2题详解】试题分析:本题考查学生分析文章结构,把握文章思路的能力。解答此类题目,应先梳理文章的内容,圈出每段的中心句,把握文章的观点、论据,注意分析文章的思路,中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型,重点考核为论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中,B项,“文章第二段逐比影响更广泛”错误,该信息属于无中生有,从文中来看,第二段没有做影响的比较。故选B项。【3题详解】试题分析:本题考查学生归纳内容要点,概括中心意思,并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目,应先审
10、题,明确题干的要求,如“根据原文内容,下列说法不正确的一项”,这是要求选出“不正确的一项”,然后浏览选项,辨明检索区间,确定对应语句;联系上下文体会,要死抠字眼;对词语的解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释的词语处,看上下文是否连贯、恰当;寻求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解,联系全文的倾向性,检查该解释是否与全文保持一致。本题中,D项,“汉字的多形态笔法、多方向性写法,促使了徒手线艺术、点画造型艺术、符号化艺术等许多观念在现代逐步发展起来”错误,第二段说的是“使得现代逐步发展起来的徒手线艺术、点画造型艺术、符号化艺术、空间造型艺术的许多观念,很早就进入了汉字书写,同步提升了
11、中国书法具象和抽象的双向表达能力”,文中的意思是逐步发展起来的徒手线艺术等许多观念进入了汉字书写。故选D项。【点睛】做选择题,基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照,不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。那么,要比对哪些内容呢?比对词语,命题者在设置选项时对原句作了改装、重组,即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语,改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了
12、哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致。一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对:指代词(如“它”“其”等),比对它是否有偷换概念之嫌;范围词(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意扩大或缩小外延现象;程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等),看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等。比对关系,(句间、分句间的逻辑关系),看这种关系是否符合原文意思,是否合理。比对句间关系,则要求考生不只是单纯地筛选信息,更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此,比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步:第一步,逐项审查每一个选项有几个分
13、句(包括句子),分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词),一般的有因果、条件、假设、目的等关系,但以因果关系居多。第二步,比对每一分句的意义在原文是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系,是否有强加、倒置不当。比对依据和结论,看推断是否成立。推断题选项的表述,有的是完整的推断形式,原因结果或条件结论同时出现;有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述,一看所述原因或条件文中是否有依据,二看所述结果(结论)文中是否有依据,三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述,一看文中是否提供了现成的结论,二看结论(既然是推断想象,“这个结论”文中
14、往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。2. 阅读下面的文字,完成下面小题。黎明前夜陈德鸿大勇说:“娘,回吧。”娘抓住大勇的右手说:“到西风口寻找到你弟,就让他回家来。一时走不脱,也让他寻机跑回来。”娘顿了顿,又说,“你爹这一没,日子眼瞅就过不下去了。”大勇抽出手,揩了揩娘脸上的泪说:“娘,我知道了。外面冷,回吧!”娘蹒跚着回了屋,一会儿又跑出来,冲走远的大勇喊:“路上千万当心,寻不到,就早点回家。”走到村外一片收割后的田野时,大勇停下来,在地头找到一个写着父亲名字的木橛,就蹲在地上,用右手抓了一把土,紧紧攥在手里,嘴里喃喃自语:“小勇啊,咱家有地了,是政府分的,哥使不上力,你回来帮哥种吧!
15、”第二天傍晚,大勇赶到西风口时,长长的队伍仍在不停地过着,土道旁,挤满了一层又一层的人。大勇挤进人群,看着队伍中一张张稍纵即逝的脸,犯起愁来,这可上哪儿找小勇啊!听说兵是从昨天开始过的,小勇也不知过去了没有。大勇想了想,也学旁人从队伍边拽出一个兵问:“同,同志,我向你打听个人?”兵停住脚:“叫啥名,是哪个部队的?”“叫赵小勇,是,是3纵的。”“不认识,”兵摇摇头:“3纵还没过来,你再等等吧。”大勇舒了口气,刚在离土道不远的一个土墙边坐下来,一个40多岁的男人便挤坐在他旁边。大勇往边上挪了挪,男人又挤过来,说:“兄弟,俺姓韩,刚才你和那个长官的话俺都听到了,俺儿子也是3纵的。”“那敢情好。”大勇
16、说,“我是赵家堡的,你是哪的?”男人说:“俺家在马家洼。”“那地方我去过,有个牲口市。”大勇问,“那边的地也分了?”分了,分了。我这次找儿子,就是告诉他这件事。这回家里有地了,俺再倒腾点牲口啥的,日子就更好了。”“家里还有啥人,能忙过来?”大勇问。“家里还有个小的,不顶啥事。他娘病在炕上好几年了。”男人说:“俺一个人,多点辛苦就是了。”看着男人满足的笑意,大勇忽然想起来,前年在马家洼买骡子时,曾经和这个男人打过交道。那时,大勇相中了一头骡子,这个男人要价15个大洋。大勇磨了半天,男人死活不吐口。眼瞅着太阳快落山了,一个年轻人突然把男人拉到一边,互相把手伸进对方的袖子里大勇急了,拽过男人说,15
17、个大洋,这骡子我要了。到家没几天,大勇发现这骡子走路爱往右边去,找来八爷一看,说是骡子左眼受过伤。听大勇讲了买骡子时的情况,八爷说,你这是让人唬了,那是爷俩,专好下扣子。见大勇不吭声,男人说:“我儿在部队表现可好了,打锦州时还立了功呢!”大勇愣了愣,问:“你这次来,是想把儿子叫回家去帮你?”男人撇了撇嘴说:“那哪行啊,俺就是想儿子,让他对家里放心,告诉他在部队好好干,全国都解放了再回来。”大勇尴尬地笑了笑,不吭声了。半夜时,许多汽车和马拉的炮车驶过之后,又开始过起长长的队伍。男人问了几个兵,高兴地对大勇说:“这是3纵的,咱俩精神点,互相帮衬着打听。”天快亮时,男人找到大勇说:“兄弟,你慢慢打听
18、着,我,我回家了。”“咋?”大勇一边盯着队伍,一边问。“俺儿,俺儿他没了。”男人蹲在地上,呜呜哭了起来。大勇不知怎样安慰男人,只是用右手轻轻拍着男人的肩膀。过了好久,男人站起来,擦了擦脸上的泪,踉踉跄跄边走边说:“兄弟,管咋,俺儿这是光荣,没给俺韩家丢脸。”走了几步,男人又折回来,对大勇说:“兄弟,那事对不住了。等回去,俺给你寻头好的送家去,换回那头病骡子”男人的身影在黑暗中消失了很长时间,大勇才回过神了,泪水早已湿了眼睛。快中午时,大勇终于看到了扛着机枪的小勇。小勇吃惊地摇着大勇的右手问:“哥,你的左手呢?”大勇含糊着说:“我这只右手也啥都能干,不耽误事儿。”小勇问:“爹娘都好吗?”“都好,
19、都好,地也分了,咱家分了20多亩呢。”大勇说,“爹妈特意让我来告诉你,家里不用你操心,在部队上好好干,不解放全国不许回家。”大勇往家走时,觉得自己的脚步比来时坚定了许多,也踏实了许多。1950年4月,赵小勇在解放海南岛战役中光荣牺牲。7. 下列对小说相关内容和艺术特色分析鉴赏,不正确的一项是A. 小说标题暗示意义明显,意味着翻身做主拥有土地的农民思想觉悟开始发生深刻变化。B. 开头对大勇的语言描写,点明了其寻找弟弟回家的真实目的,有欲扬先抑的艺术效果。C. 小说安排大勇和韩姓男子巧遇,巧妙的绾结了两个家庭的故事,使情节更具有真实性。D. 以赵小勇牺牲结尾,既呼应小说的开头,又交代了人物的归宿,
20、使小说完整且有张力。8. 联系全文概括分析“韩姓男子”的形象特点。9. 请结合文本,举例分析这篇小说的语言特点。参考答案:7. C 8. 识大体、明大义,支持革命,具有家国情怀。儿子“在部队表现可好了,打锦州时还立了功”,这令他非常自豪;他让儿子继续呆在部队并不是为了立功,而是为了解放全中国;在儿子光荣牺牲之后仍能识大体、明大义。狭隘的小农意识,自私狡猾。他在卖骡子时欺骗过赵大勇。淳朴、善良。主动和大勇搭讪,互相帮衬找人;得知儿子死讯后仍然再找到大勇告别才离开;儿子死了,虽然悲伤却并不怨恨别人。知错能改。跟大勇道歉,承诺大勇换回那头病骡子。 9. 口语化特点(或质朴自然)。如“娘,我知道了。外
21、面冷,回吧!”“叫啥名,是哪个部队的?”“兄弟,管咋,俺儿这是光荣,没给俺韩家丢脸。”多用短句。如大勇和韩姓男人的对话“那敢情好。大勇说,我是赵家堡的,你是哪的?”“男人说,俺家在马家洼。”不事雕琢的白描艺术,文章几乎没有使用修辞。用词准确,细节传神。如“蹲在地上,用右手抓了一把土,紧紧攥在手里”。【7题详解】本题考查理解文本内容及赏析艺术手法的能力。题干问的是“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是”,这属于综合题,既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧,也考查故事的情节、主旨和环境。C项,“使情节更具有真实性”表述错误,几年前大勇从韩姓男人手中买过一头病骡子,现在又让他俩相遇,
22、同时寻找在3纵的亲人,这样安排应该是“使情节更具有戏剧性”。故选C。【8题详解】本题考查学生分析概括人物形象能力。分析概括散文人物形象,首先要在整体把握文意的基础上,对文中有关这一人物形象的关键词、关键句以及相关事件进行筛选和提取,然后进行整合、提炼和概括。本题要求为“联系全文概括分析韩姓男子的形象特点”,根据文本“大勇往边上挪了挪,男人又挤过来,说:兄弟,俺姓韩,刚才你和那个长官的话俺都听到了,俺儿子也是3纵的。”以及“男人问了几个兵,高兴地对大勇说:这是3纵的,咱俩精神点,互相帮衬着打听。天快亮时,男人找到大勇说:兄弟,你慢慢打听着,我,我回家了。咋?大勇一边盯着队伍,一边问。俺儿,俺儿他
23、没了。男人蹲在地上,呜呜哭了起来。”,可见韩姓男子热情,淳朴,善良;根据卖骡子时弄虚作假,将一头病骡子高价卖给大勇这一事件,可以概括出韩姓男子自私、狡猾的性格特点;根据文本“男人撇了撇嘴说:那哪行啊,俺就是想儿子,让他对家里放心,告诉他在部队好好干,全国都解放了再回来。”和文本“过了好久,男人站起来,擦了擦脸上的泪,踉踉跄跄边走边说:兄弟,管咋,俺儿这是光荣,没给俺韩家丢脸。”可概括出韩姓男子有大局意识,支持儿子的工作,拥护革命,爱国;根据文本“走了几步,男人又折回来,对大勇说:兄弟,那事对不住了。等回去,俺给你寻头好的送家去,换回那头病骡子”可概括出韩姓男子敢于承认自己的错误,知错能改。考生
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