山东省潍坊市南流初级中学2021年高三语文模拟试题含解析.docx
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1、山东省潍坊市南流初级中学2021年高三语文模拟试题含解析一、 现代文阅读(35分,共3题)1. 阅读下面的文字,完成1215题。语文是盐胡展奋近来颇听到一些批评当下语文教育模式的言论,这原本正常。但渐渐地,有人(特别是一些作家)对语文本身鄙薄不堪,甚而主张“干脆废掉语文课”,这,就不正常了。但凡作家做学生的时候,语文课的成绩大抵都很好,未名之时也往往以此为炫资,然而不知何故,一朝名扬天下后却又常常鄙薄起语文教育来,说什么当年的语文课怎么扼杀他们的灵性了,更有甚者把近年来中国人文之不振也归咎于语文教育之弊。这似乎有点过分吧,而且颇有点忘恩负义的味道。语文是什么?语文永远不是文学,它只是一门工具性
2、学科,是一门“传播语言文字内在本质和使用规律的基础学科”,如同“牙好,胃口才好”的原理一样,语文好,吸收其他知识的能力才真正的好,为什么?因为它是“母本性”的学科,人类所有的知识和想法都要通过它来表述,如同盐尚书:“欲作和羹,尔惟盐梅。”没有盐,人类整个烹调系统就崩溃了。作家运用“语言文字”进行传播的能力固然很强,但是语文课的终极关怀并不是“批量地生产作家”,它远远不是专为一小部分作家服务的,它是通用性地为所有人服务的,低端的从断文识字开始,高端的一直到伟大的科学家、伟大的政治家、伟大的军事家纵令你是天才,但如果你是文盲,那你就什么也不是。是的,有的当下看起来很“伟大”的作家喜欢说,我从来不理
3、会什么语法法则。没有语文之前,人类就不交流了?金文有什么语法?甲骨文有什么语法?唐宋八大家又有什么语法?我们现在的文章还超不过他们呢!就拿我来说,不理会语法,我的文章不是照样成了学生的范文。话,像是很雄辩的,就是有点“过河拆桥”。在弄清水分子之前,人类的确“用水”很多年了,但这一点也不能证明人类“从来不理会”水性,而把水当油来使。事实上,如此“不理会”的宣言就像“伟大”的厨师宣称“我用酱油、用味精照样烧菜,从来不用盐”一样,酱油和味精的“髓质”还不是盐吗?你明明不自觉地在按照规则行事,怎么能睁着眼睛说“语文根本没规则”呢?怎么能说“都是语文惹的祸”呢?假如不“入泮”(清代称考中秀才为“入泮”)
4、,甚至连小学都没有毕业,我想你这个只能在篝火旁讲述记忆文学的什么“家”恐怕连三字经甚或高玉宝的书也读不懂,更遑论唐诗宋词或“西方现代文论”了吧。语文是盐。在你立志成为什么“家”之前,还是要上上语文课的,因为人类所有的光荣与梦想,并不仅仅属于作家,特别是当下一些所谓的“名家”。他们都需要有语文的知识和功底。12根据文意,下列说法不正确的两项是(5分)A议论文一般是有感而发的,本文就是针对一些批评语文教育模式的言论而阐述己见的。B行文过程,作者在有理有据地论证自己观点的同时,对某些错误言论进行驳斥,立论与驳论相辅相承。C“忘恩负义”与“过河拆桥”这两个词在文中的具体语境中的意思是基本相同的。D“欲
5、作和羹,尔惟盐梅”意思是要想做出美味可口的食物,这当然要首推盐和梅了。强调了盐和梅在烹调中的重要作用。E“纵令你是天才,但如果你是文盲,那你就什么也不是。”强调了语文并不是文学,它有自己的学科特点。13下列的解说,恰当的一项是(3分)A作者用“牙好,胃口才好”与“语文好,吸收其他知识的能力才真正的好”进行对比,说明学习语文的重要性。B文中采用“没有盐,人类的整个烹调系统就崩溃了”与语文是“基础学科”作类比,说明盐在人类生活中的必要性。C第五段采用例证法,作者旨在用事例说明可以“不理会什么语法法则”。D本文主要采用比喻论证,类比论证、举例论证等多种方法,增强了文章的说服力。14在文中“过河拆桥”
6、是指谁?其表现怎样?请用简洁的语言概括。(5分)15联系全文,文章标题的含义是什么?(5分)参考答案:12A,E。【A,与开篇的第一句话的意思不相符。本文是针对“有人(特别是一些作家)对语文本身鄙薄不堪”的现象而阐述己见的;E,强调语文是通用地为所有人服务的,说明即使是天才,也离不开语文。】(答对一项得2分,答对两项得5分)13D。(A,不是对比,而是类比、比喻;B,说明学习语文的重要性;C,是“伟大的作家”用事例去说明可以“不理会什么语法法则”,而不是作者意图。)14一些作家(或“有些当下看上去很伟大的作家”)(1分)。他们在做学生时,语文成绩大抵都很好,未成名时常以此为炫资;成名后却常鄙薄
7、起语文教育。(2分) 他们不自觉地按照规则行事,却说“语文根本没有规则”,“都是语文惹的祸。”(2分)(只谈他们“拆桥”鄙薄语文的言论,分别扣1分)15标题运用比喻的修辞手法,形象地说明了语文教育的重要性。(1分) “语文是盐”说明语文是“母本性”的学科,人类所有的知识和想法都要通过它来表述;(2分) 同时,又是通用地为所有人服务的,因此人们都需要有语文的知识和功底。(2分)2. 阅读下面的文字,完成(1)一(4)题。(25分)砍头、杀头何有才夏日的余辉洒在翠绿的山坡上,远处的村庄已是炊烟袅袅,牛儿和墩儿正赶着牛走在回家的山道上。“墩儿,下学期我要到县城读书去了。”“咋的呢?”牛儿说:“我爹说
8、吴老师普通话不准,老说穿汤话,怕误了我的前程,叫我转学,你和我一起走吗?”“这,我得问问我爹。”墩儿答。第二天早上,墩儿显得很忧伤,他说:“我爹说你爸是村长送得起,我妈还躺在床上生病,要我在本地发展。”上学的路上,两个娃再没说一句话。初秋,牛儿和墩儿坐在县城东南火车站对面的小山坡上,孩子们的正前方,一列火车正冒着白烟,铁轨闪着青灰色的光。“墩儿,我拉你来城里,其实是让你也看看这火车。”墩儿拍了一下牛儿的肩头,乐咪了眼说:“我晓得。牛儿,这火车行驶的声音,我觉得咋像砍头、杀头、砍头、杀头呢?”牛儿细心地听了一会儿说:“咳!还真像,你真会形容。”两个娃越捉摸越觉得乐,你拍一下我的屁股,我戳一下你的
9、腋窝,“咯咯”地笑着、搂着滚下了坡一天,山村的教室里,同学们表情严肃地听吴老师读报,报上讲,一列火车运送救灾粮去灾区,救命粮层层分发后,有的地方,农民却没有得到一颗粮,不少官被撤了职,进了监。吴老师的普通话虽不标准,但极富感情,小伙伴们受到了感染,一个个小拳头握得紧紧的。不知有谁冒出一句:“我没坐过火车,火车像黄牛那样叫吗?”同学们哈哈大笑。“有哪个见过火车,能描述一下吗?”吴老师脸露微笑地问。只见墩儿倏地站起来,昂着头说:“我见过,火车像条龙,它启步由慢到快,轰鸣声真特别,砍头、杀头、砍头、杀头叫个不停。”孩子们听了既新奇,又羡慕,小脑袋直点。“不要笑,墩儿说得很形象,这是火车在提醒人们,哪
10、个人敢坑农、害农,是要犯杀头之罪的。”吴老师说着,亲切地走到墩儿面前,摸摸他的头。小伙伴为墩儿的精彩回答鼓起掌来。又一天,县城火车站,严老师班上的同学在站台上听站长讲安全,站长叫小学生放学过铁道要遵守交通规则,要留心列车。牛儿举手发言:“我们晓得,火车来时吼着要砍头、杀头、砍头、杀头的,不当心,当然会掉脑壳的。”同学们笑个不停。窗明几净的教室里,西装毕挺,留着分头的严老师先总结活动,后提高嗓门说:“语言要规范,火车声只会是吭哧、吭哧、咔嚓、咔嚓、轰隆、轰隆咋会是砍头、杀头呢?”严老师甩了一下散在前额上的亮发,略带磁性的嗓音中透出严厉:“动不动就砍头、杀头,哪有那么多要杀头的,不晓得想些啥?”牛
11、儿眼里泪花直闪,羞愧得低下了头。“现在的社会是经济社会,没听说过吗?只要能挣钱,撑不死胆大的,只会饿死胆小的有了文化,就会把知识变成钱,有了钱你就能穿皮鞋,不穿草鞋,家里就会有电视机、洗衣机,你们要一门心思搞好学习,长大才有作为,今后出去,用不好的词就不要乱用,懂吗?” 牛儿一张脸胀得通红,似懂非懂。二十多年后,分管农业的副县长乔墩(墩儿)在一次山体滑坡大营救中,为了救出最后一个农民兄弟,不幸被崩塌的山体掩埋,当地人为乔县长塑了一尊雕像。数年后,市交通局长熊牛(牛儿)在工程发包过程中受贿数额过大,东窗事发被投进了监狱。(1)下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分)A小说第一段的环
12、境描写,写出了乡村环境的优美和生活的淳朴,为人物的出场提供了特定的环境,也告诉我们在农村大有作为。B牛儿的爹认为吴老师的普通话不标准,怕误了牛儿的前程,叫他转到城里去上学,可见牛儿的爹对孩子的教育非常重视。C“上学路上,两个娃再没说一句话”是因为墩儿说的他爹的一句话,暗含了牛儿的爸爸是贪官的意思,惹恼了牛儿。D二十多年后墩儿和牛儿的不同结局很难说和二十年前的事情有必然的联系,这二十年的事又没有交代,因此这篇小说很不成功。E小说多处运用了对比手法,墩儿和牛儿的对比,吴老师和严老师的对比,墩儿的同学和牛儿的同学的对比等等,深化了小说的主旨。(2)“不知有谁冒出一句:我没坐过火车,火车像黄牛那样叫吗
13、?一段,有什么作用?请简要分析。(6分)(3)解释下列两句话在文中的含意。(6分)小伙伴们受到了感染,一个个小拳头握得紧紧的。牛儿的眼里泪花直闪,羞愧地低下了头。(4)墩儿和牛儿的故事给了你什么启示?请简要说明。(8分)参考答案:(1)B2分 E3分(2)承上启下,借一位同学的问话引起下文,过渡自然;由同学们对吴老师讲到腐败官员的愤慨,引出墩儿对火车的描述和吴老师对墩儿的赞赏。(3)小伙伴们听到腐败官员坑农害农的事件后非常气愤,决心和腐败官员势不两立;说明了吴老师重视学生思想品德方面的教育,是成功的教育。牛儿对严老师的批评感到委屈,同时也为自己语言的不规范感到羞愧,认可了严老师的批评;这是他变
14、化的开始。(4)墩儿和牛儿是一个村里走出来的伙伴,最后墩儿在一次山体滑坡大营救中牺牲,被当地人塑像纪念,牛儿因受贿被投进监狱。墩儿和牛儿的不同结局和他们受到的教育是分不开的,墩儿从小在农村受到的是全面的教育,牛儿在城里受到的是成绩至上、金钱至上的教育。因此,我们要切实推进素质教育,把我们的学生培养成为德、智、体、美等全面发展的高素质人才,切不可只重视成绩而忽视其他方面。(言之成理即可)3. 阅读下面的文字,完成(1)(4)题。侯仁之,燕南园最后一位百岁大师走了肖东发陈光中喜欢长跑的侯仁之先生终于停下了脚步,他差不多跑了整整一个世纪,于2013年10月22日安然离去,享年102岁。自少年时期开始
15、,侯先生最喜欢的体育运动是长跑。这已经不仅是身体的运动,更是精神的运动。长跑是需要持久韧性的,而侯先生一生都在不停歇地“跑”!一个以跑步的方式度过人生的人,自然能达到更远、更高的目标。所以,他才一直“跑”上了历史地理学的巅峰。侯老102年的人生轨迹,与百年来国家、民族的风雨历程交织在一起。说来也巧,在每个人生的转折点,似乎都有一位老师的身影在等着他:顾颉刚老师一篇宣传抗日的文章,使他决定放弃学医改攻历史,从而进入燕京大学;洪业老师“择校不如投师,投师要投名师”的肺腑之言,使他从历史走向地理:远赴英伦投至达比教授门下求学,又使他终于迈进历史地理学的大门当然,还有司徒雷登校长呢,还有夏仁德教授呢,
16、还有冰心先生呢,还有梁思成、林徽因夫妇呢一老师们对他的影响,自然不仅仅局限于学业,更有思想与精神上的熏陶。给我们印象最深的,还是那件事情:侯先生被日寇判刑后暂居天津,因意外情况面临再次被捕的危险,正当他不知何去何从的时候,洪业先生带话过来:不能走!就是被判处死刑,燕大人也会知道“侯仁之是为什么而死的!洪先生自己就是一个榜样:在日寇的监狱里,他不仅自己恪守气节,还教诲身边的学生要坚持民族大义,不畏威胁利诱。正是在这些贤师的引领与鞭策下,侯仁之才逐渐走向成熟,在以后漫长的岁月当中,经得起名利的诱惑,抗得住命运的拨弄,耐得住长久的寂寞,以坚韧的精神求学治教,不仅成为学术泰斗,还是后辈学子敬崇的楷模。
17、在这一代代杰出的学者身上,我们不难看到,中国知识分子传统的治学之道和气节操守是如何薪火相传、经久不息的。1932年,十九路军的“一二八淞沪抗战”以失败告终,20岁的侯仁之在苦闷中彷徨。侯仁之回忆道:那天,我实在闷得很,一个人去城里,从学校一直走到前门。我是想买一本上海开明书店出版的中学生,我非常喜欢这个杂志。我一个人走,心里太烦闷了。当时没希望啊,抗日也不允许了!我们该怎么办呢?也不知走了多长时间,买了这本杂志回去了。它对我影响太大了!里面有一篇文章,不长,但写得特别好,满腔热情地勉励青年“不要空谈救国”,要“到民间去”,“要把自己的脊梁竖起来,真正去唤醒民众。”那作者的署名是顾颉刚。顾颉刚是
18、燕京大学的著名历史学家,一位爱国学者。由于他那篇文章的影响,使侯仁之改变了学医的志向,再加上他弟弟侯硕之说“学医,只能给个人看病;学历史可给社会治病!”,侯仁之毅然决定报考燕京大学,投至顾颉剐门下,改攻历史了。20世纪50年代至60年代,侯仁之在学术上的成果是辉煌的, 1950年,他发表了“中国沿革地理”课程商榷一文,率先对中国现代历史地理学的建立奠定了理沦基础。1952年全国院系调整,他担任北京大学副教务长,并兼任刚刚成立的地质地理系主任。自此,“历史地理学”便正式出现在中国大学的课程设置中。侯仁之曾说:“我这么多年搞的这门学问,乃是又古又今之学,既要研究历史上的古籍文献,又要结合现代地理学
19、的知识实地加以考察,是需要读书,和行路,的” “行路”自然要“跑”侯仁之“跑”得上瘾。比如,从1961年到1964年,他每年暑假都要到西北考察,探索沙漠地区地理环境变化的原因,直到20世纪90年代,他已经年逾八旬,仍持续不断地去沙漠地区、去各地城市,这对他来说,也是极大的乐趣。时间进入21世纪,侯仁之已是九旬之人了,他说:“我虽不能奋蹄,但还可以慢慢地走路,庶几可多干点活。”他干的“活”可不少:他的历史地理学“四论”,对学界产生了极大的影响;由他主编的北京历史地图集一至二集以及北京城市历史地理的出版,是理论联系实践的结果;他在城市历史地理及沙漠历史地理等方面的探索,开拓了新的研究领域;他因促使
20、中国参加世界遗产公约组织,而被誉为“中国申遗,第一人”。他为自己作了这样一个简单的总结:少年飘零,青年动荡,中年跌宕,老而弥坚。“平生最爱夕阳晚,坐听涛声到黄昏。”可作为一个学者,人生最大的乐趣就是工作。侯仁之是不会“坐听涛声”的。近年来,由于目疾加腿疾,他的身体状况大不如前。但是,即使无法“奋蹄”,他却还要“慢慢地走路,要“多干些活”。如今,这位长期坚持跑步的老人,已驾鹤西去。人们在他的遗像前驻足致敬。妻子张玮瑛送的挽联挂在墙壁上:不思量自难忘忆在昔七十载燕固执手期颐齐眉曾共晚睛,穷碧落下黄泉别而今百余岁人生爱侣蓬山此去难再步芳。(1)下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分)A
21、本文以凝练深沉的笔触,全方位、多角度地展示了侯仁之的人生轨迹和思想行为,凸显了他在历史地理学领域的影响力。B文中提到了对侯老一生影响最大的两位老师:顾颉刚和洪业。如果说顾颉刚是促使侯仁之选择燕大的关键人物的话,洪业则是影响他从历史走向地理的关键人物。C侯仁之是一个以跑步的方式度过人生的人。他多次到西北考察,探索沙漠地区地理环境变化的原因,直到他年逾八旬,仍持续不断地去沙漠地区、去各地城市去考察。D侯仁之一生少年飘零,青年动荡,中年跌宕,老而弥坚。文中“平生最爱夕阳晚,坐听涛声到黄昏”这句话正是侯仁之晚年生活的真实写照。E侯仁之说“学医,只能给个人看病;学历史,可给社会治病!”于是侯仁之改变了学
22、医的志向,投至顾颉刚门下,改攻历史。(2)根据文章内容,请概括侯仁之取得辉煌成果的原因。(6分)(3)本文第四段写了侯仁之对往事的回忆,请简要分析其作用。(6分)(4)文中说“学医,只能给个人看病;学历史,可给社会治病!”这句话带给你怎样的启示?请结合原文并联系现实谈谈你的看法。(8分)参考答案:(1)B项得3分,C项得2分,A项得1分,答DE两项不给分。(2)老师们从学业以及思想精神上对他的影响和熏陶,(仅答出“经得起名利的诱惑,抗得住命运的拨弄,耐得过长久的寂寞,以坚韧的精神求学治教”得1分,这是老师们影响的表现,不是概括的内容;)研究历史上的古籍文献,联系结合现代地理学的知识,不断研究历
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