广东省茂名市化州第十高级中学高三语文上学期期末试题含解析.docx
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1、广东省茂名市化州第十高级中学高三语文上学期期末试题含解析一、 现代文阅读(35分,共3题)1. 阅读下面文字,完成文后各题。遗落在乡村的果子刘国芳我们已经去过好几次黄源了,这个村有许多老房子。这天,我们又去了,才进村,就有一伙孩子跟在我们后面,这些孩子大的十几岁,小的五六岁。见了我们,大一些的孩子会说:“又来看老房子呀?”我们笑笑说:“来看老房子。”然后我们在那些房子间穿行,孩子仍跟在我们后面,还说:“都是些烂房子,又没有人住,有什么可看的。”孩子说对了,房子确实很烂,也没人住。莫说这些烂房子,就是刚盖好的新房,因为主人出去打工了,那些房子也是门上一把锁,关了。我们当中有个人,第一次来,见了那
2、么多孩子,就问:“这个村怎么这么多小孩,大人倒见不到一个。”一个孩子接嘴说:“我奶奶在家,她到地里去了。”我说:“大人都到外面打工去了,村里除了老人就是孩子。”我说着时,看到一个老人了,站在一棵树下。是一棵枣子树,秋天时节,枣子熟了红了。一个孩子见了枣子树,忽地蹿过去。这个孩子,我后来知道他的名字就叫康枣,身上的衣服脏得像刮刀布。看见这个叫康枣的孩子往枣子树下去,我以为他要摘枣子吃,但错了,康枣摘了枣子不是吃,而是当石头,往其他孩子身上扔。其他孩子也蹿到枣子树下摘枣子,摘了去扔那个叫康枣的孩子。然后便互相扔来扔去,跑走了。我们在孩子跑走后走近了老人,我说:“这些孩子怎么把枣子当石头扔呀,多浪费
3、。”老人说:“这家人打工去了,几年都没回来,每年枣子都烂了落了。”我说:“你们也可以摘了吃呀。”老人说:“村里人走得差不多了,到处都是枣子,哪吃得完。”老人这么一说,我们才发现,村里真的到处都是枣子树。那些枣子都熟了红了,一些熟透了,掉得满地都是。而且,不但是枣子熟了没人摘,柿子熟了,也没人去摘。因为过了几天我们又去了黄源,在村口就发现好几棵柿子树,那些柿子熟透了,掉了一地,也没人摘。这时一个老人和一个孩子走来了,我便问老人说:“我们可以摘树上的柿子吃吗?”老人说:“可以。”那孩子也说话了,他说:“想摘多少摘多少。”我看着孩子,问道:“你叫什么呀?”孩子说:“我叫李子。”孩子说着时,我们摘了柿
4、子,给他吃,但这个叫李子的孩子不要,他说:“不要,我家有。”我们只好自己吃,熟透了,好甜。我于是问老人说:“这么好吃的柿子怎么不摘了卖?”老人说:“划不来,摘一天柿子也卖不了几个钱,而打一天工,可以赚好几百。”我说:“那不浪费了?”老人说:“浪费也没办法。”在黄源,许多橘子熟了,也没人摘,那些橘子最后黑了,同样落在地上,让人可惜。过来些时候,我们又去了。这天,看到的是很多柚子树下落了一地的柚子、康枣和李子还有其他孩子孩子同样跟在我们身后,在柚子树下,他们把柚子当球踢来踢去。踢了一会儿,他们就打闹起来,那李子打了康枣一下,然后爬到柚子树上去。在树上,李子跟康枣说:“有本事上来呀。”康枣也往树上爬
5、,但康枣穿着大人衣服,很笨拙,他倒是爬了上去,但树枝被他弄得摇来摇去,跌下来不少柚子。忽地,康枣也失足跌了下来。跌痛了,康枣趴在地上呜呜地哭起来。那个李子看康枣跌下树去,便往树下爬,可能手忙脚乱,他也一屁股跌在地上,痛得哇哇大叫。我看着他们,忽然想到,这些孩子,其实也是遗落在乡村的果子。(选自小说月刊2015年11期)10下列对小说思想内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的两项是A小说以“我们”去黄源看老房子为契机,通过描述乡村的房屋和果树,在读者面前展现出一幅冷清、衰败的乡村图景,读后令人倍觉心酸。B小说的对话简洁传神,通过“我”与老人、孩子的对话,推动了情节的发展,揭示了社会时代背景,巧妙将乡
6、村故事与当前时代联系起来。C小说将笔墨集中于一个叫康枣的孩子身上,通过刻画康枣肮脏而滑稽的穿着来折射留守孩子的群体形象,这种点面结合的写法别具匠心。D小说多次写到“我”为果子成熟后因无人采摘而烂了落了的浪费行为感到可惜,鲜明地表达了批判乡村富裕后却存在严重浪费现象的主旨。E小说以康枣和李子相继从树上跌落,痛得大哭结尾,寄寓了作者对这些无人照顾的留守孩子的同情,表达了对乡村以及孩子前途命运的担忧。11“我”在小说中有何作用?请简要分析。12小说以“遗落在乡村的果子”为标题,有什么寓意?请结合全文简要分析。参考答案:10答B得3分,答E得2分,答C得1分,答AD不得分。11“我”贯穿小说始终,推动
7、情节发展,将小说串联成一个有机整体;“我”是故事的亲历者和叙述者,借助第一人称“我”之口叙述,能增强小说的真实性和感染力;通过抒写“我”的感受,表达“我”的思考,有助于揭示小说的主题。12明指乡村里成熟后无人采摘,烂了落了的果子;暗喻乡村里像果子一样不被重视、缺乏关爱的留守孩子;以此为题,表达了对在市场经济和打工潮的冲击下农村日益衰落的社会现实的忧虑。10试题分析:此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。小说是一种以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。这一定义告诉,首先小说三要素是人物、情节和环境。第二、在这三要素之中人物是中心。第三、小说的主题是最
8、终目的。根据以上信息,我们在赏析小说时,一定要考虑这三个方面。C项,小说不仅刻画了康枣的穿着,也刻画了他的言行。A项,“通过描述乡村的房屋和果树”不准确,更重要的是写人;“破败”一词也言过其实。D项,对于小说主旨的理解不正确,“鲜明地表达了批判乡村富裕后却存在严重浪费现象的主旨”错误。【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。【名师点睛】解答本题,首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概,比如有哪些人物,主人公是谁;主要情节是什么,写了谁干什么事,体现了人物什么特点,表现了什么主旨;塑造人物形象的过程中,使用了哪些方式,是正面还是侧面,选项中如有误涉及这些方面,就应该到文中找一找,看是否
9、有这种描写方式,以及对这些描写方式的分析是否有问题;有无环境描写,这些环境描写又什么作用。文学类文本阅读5选2的题目,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核,考核的方式基本有两种,一种是根据文章的内容进行分析,概括,另一种是对文章特色和手法的赏析,分析文意要对读懂文章,主要是文意、情感、人物的形态表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当。C项对人物形象塑造的手法分析有些片面,A项对小说情节的分析不全,D项对小说的主旨理解不准确。11试题分析:题干问的是“我在小说中有何作用?请简要分析”。这是考查小说中的人物形象。可以从情节、形象、主题以及人称的技巧角度分析。“我”是第
10、一人称,小说中使用第一人称,且以“我”的见闻展开小说的情节,既可以增加故事的真实性,又可以把文章串成一个整体,同时可以借助人物的感受、思考来揭示小说的主题。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】本题属于考查小说中次要人物的作用。次要人物即陪衬人物或线索人物,其作用一般有:对主要人物起陪衬作用;贯穿全文的线索,特别是以第一人称叙述的“我”,多起到叙述和见证人的作用,增加小说的真实性;同主要人物一同揭示或凸显主旨;推动情节发展。本文中,“我”是整个故事的亲历者和见证人,借助“我”的眼睛增加了故事的真实性,同时串起整个故事,揭示了小说的主旨。12试题分析:题干问的是“小说以遗
11、落在乡村的果子为标题,有什么寓意?请结合全文简要分析”。首先要审题,一审题干旨分析深层意。从文中来看,“果子”是指那些成熟后无人采摘落了烂了的枣子、柿子、柚子等果实,这是表面意;文章最后说“我看着他们,忽然想到,这些孩子,其实也是遗落在乡村的果子”,“果子”暗喻这些缺乏关爱的留守儿童,流露出对受到打工冲击的农村衰落现象的担忧。【考点定位】体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】本题考查对小说标题内涵的分析能力。 对小说标题内涵的分析要从表层含义与深层 含义两个基本角度进行思考。含义类:表面义与真实义,指代义、引申义、象征意义等,一语双关,双重含义。意蕴
12、类:文中具体意思(表层义),与主题相关的意思(深层义),对揭示主题,塑造人物等作用。本题较为简单,只要抓住“果子”分析其所指,再结合“遗落在乡村”这一修饰语,分析深层意蕴即可。2. 实用类文本阅读(25分)阅读下面的文字,完成(1)-(4)题。(25分)“痴气”钱钟书杨绛要认识一部书,还是得认识书的作者本人,最好从小时候起。钟书一出世就由他伯父抱去抚养,因为伯父没有儿子。钟书周岁“抓周”,抓了一本书,因此取名“钟书”。众兄弟间,他比较稚钝,孜孜读书的时候,对什么都计较,放下书本,又全没正经,好像有大量多余的兴致没处寄放,专爱胡说乱道。钱家人爱说他有“痴气”。 钟书四岁起识字,并已开始囫囵吞枣地
13、阅读家中收藏的西游记水浒传以及书摊上租来的说唐济公传七侠五义这类小说,看完后便手舞足蹈向两个弟弟演说他刚看的小说。后来我们在牛津时,他和我讲哪条好汉使哪种兵器,重多少斤,历历如数家珍。 钟书十一岁,伯父去世。伯母抽大烟,家败得很快。钟书读书时练习簿也买不起,他就用伯父生前亲手用毛边纸、纸捻子为他钉成的本子,老师看了直皱眉。同学都有许多笔尖,他只有一个,断了就没法写了,他急中生智,把毛竹筷削尖了头蘸着墨水写,当然写得一塌糊涂,老师简直不愿意收他的练习簿。 他有些混沌表现,至今依然如故。例如他总记不得自己生年月日。小时候他不会分辨左右,好在那时候穿布鞋,不分左右脚。他穿内衣或套脖的毛衣,往往前后颠
14、倒,衣服套在脖子上只顾前后掉转,结果还是颠倒。 钟书十四岁考上苏州桃坞中学。那年他父亲到北京清华大学任教,寒假没回家。没有了严父管束,他借了大批的小说世界、红玫瑰、紫罗兰等刊物恣意阅读。父亲回家命他做一篇文章,他的文章不文不白,用字庸俗,他父亲气得把他痛打一顿。这顿打激起了他发奋读书的正气。钟书从此用功读书,作文大有进步。那时商务印书馆出钱穆的一本书,上有钟书父亲的序文。据钟书告诉我,那是他代写的,一字没有改动。 钟书在他父亲的教导下“发愤用功”,二十岁那年考上清华大学。其实他读书还是出于喜好,只似馋嘴佬贪吃美食:食肠很大,不择精粗,甜咸杂进。极俗的书他也能看得哈哈大笑。戏曲剧本里的插科打诨,
15、他不仅且看且笑,还一再搬演,笑得打跌。精微深奥的哲学、美学、文艺理论等大部著作,他像小儿吃零食那样吃了又吃,厚厚的书一本本渐次吃完。诗歌更是他喜好的读物。重得拿不动的大字典、辞典、百科全书等,他不仅挨着字母逐条细读,见了新版本,还不嫌其烦地把新条目增补在旧书上。 钟书的“痴气”书本里灌注不下,还洋溢出来。我们在牛津时,他午睡,我临帖,可是一个人写字中,困上来,便睡着了。他醒来见我睡了,就饱蘸浓墨,想给我画个花脸。可是他刚落笔我就醒了。他没想到我的脸皮比宣纸还吃墨,洗净墨痕,脸皮像纸一样快洗破了,以后他不再恶作剧,只给我画了一幅肖像,上面再添上眼镜和胡子,聊以过瘾。大热天女儿熟睡(女儿还是娃娃呢
16、),他在她肚子上画一个大脸,挨他母亲一顿训斥,他不敢再画。 钱家人常说钟书“痴人有痴福”。他作为书痴,倒真是有点痴福。供他阅读的书,好比富人“命中的禄食”那样丰足,会从各方面源源供应,他只要有书可读,别无营求。这又是家人所谓“痴气”的另一表现。 钟书写完了围城,“痴气”仍然旺盛,但是没有体现为第二部小说。围城重印后,我问他想不想再写小说。他说:“兴致也许还有,才气已与年俱减。要想写作而没有可能,那只会有遗恨;为了写作而写出来的不成东西,那就只有后悔了。遗恨里还有哄骗自己的余地,后悔是你所学的西班牙语里所谓面对真理的时刻,使不得一点儿自我哄骗、开脱或宽容的,味道不好受。我宁恨毋悔。”这几句话也许
17、可作围城重印前记的笺注吧。(1)下列对传记的分析和概括,最恰当的两项是 (5分)( )( )A钱钟书周岁时“抓周”抓了一本书,由此得名。他的确极爱看书,且不择精粗,像戏曲那样 极俗的书,他不仅且看且笑,还一再搬演,笑得打跌。B钱钟书伯父去世后,生活十分拮据。可他仍能乐观对待这一切,买不起练习簿,就把毛边纸、纸捻子订成本子来写;钢笔尖撅断了头,就把毛竹筷削尖了当笔尖来用。C父亲的一顿痛打激起钱钟书奋发读书的正气,他从此用功读书,作文也有了很大进步。他代 父为钱穆的一本书所写的序文,十分成功。D“痴人有痴福”。钱钟书的“福”在于只要有书可读便别无营求,而供他阅读的书都很有价 值,好比富人“命中的禄
18、食”。E在这篇文章中,钱钟书夫人杨绛以时间为序,对钱钟书的生平进行了回忆。叙述中满怀深情,勾勒出一个充满“痴气”的钱钟书形象。(2)钱钟书的“痴气”表现在哪些方面?请简要概括并分析。(6分)(3)围城重印后,钱钟书还想不想写小说?为什么没再写?请简要分析。(6分)(4)钱钟书“读书还是出于喜好,只似馋嘴佬贪吃美食:食肠很大,不择精粗,甜咸杂进”, 这样的读书方式你赞成吗?请至少从三方面简述你的观点。(8分)参考答案:(1)CE(A文中未说戏曲剧本是极俗的书;B他所做的并不能表现“乐观”,且本子是伯父生前亲手所订;D不是“有价值”,而是丰足。) (2)读书成痴,自得其乐。表现:钱钟书读书孜孜以求
19、,认真计较;投入其中,手舞足蹈;广泛涉猎,不择粗精;用心研读,不嫌其烦。 稚钝率真,童心未泯。表现:生活中有些糊涂,常不分左右、前后颠倒;爱搞恶作剧,在夫人孩子睡觉时给她们画花脸。 (一定要归纳概括,否则酌情扣1-2分。每点的表现写出两方面即可给满分。) (3)还想写。没再写的原因:a他认为自己才气已经与年俱减;b他认为写作要负责,不能为了写而写,不能自我哄骗、开脱或宽容,如果写不好,还不如不写。 (4)观点一:赞同。博览群书才能开阔视野;读不同风格的书才能领略多种妙处;多读书,读不同的书才能提升自己对书的甄别能力。 观点二:不赞同。读书不能凭量大,应该去读品质高的好书,这样才有正面意义;有选
20、择地去读书可以节省时间,提高效率;有针对性的精读能提升自己的专业水平。(“食肠很大”形容读书量大,“不择精粗,甜咸杂进”比喻读各种风格品类的书。答题时至少扣住这两点。)略3. 阅读下面文字,按要求完成后面的题。 马是人类最早驯(xn)化的动物之一,无论在游牧文明还是农耕文明中,马都是先民不可缺少的帮手。黄色的马为“骠” ,黑色的马为“骊”,青黑色的马为“骐”,枣红色的马为“骅”,黑鬃黑尾的红色马为“骝”,黑色白蹄的马为“骓”仅从根据颜色命名就可窥(ku)见关于马的文化何其丰富。民间的养马之道、马在各行各业中的运用、关于马的民俗习惯等等,相关知识,灿若(甲)(晨星/星河)。 千金买马骨的国君,自
21、比“ 老骥伏砺,志在千里”的曹操,以马姓为奖赏的赵惠文王人们爱马,因为好马好比良才,因为老马存有壮心,因为兵强马壮就是实力。马革裹尸的马援,木牛流马的诸葛,青丝白马的侯景冷兵器时代,人与马组成了最具威摄力的军事力量,朝代总是在马蹄下更替,几千年的刀光剑影中,没有任何动物像马这样深入地影响着人类历史。 随着岁月的(乙)(流转/流逝)和沉积,马从具象的物体,慢慢衍生出了抽象的文化:寻觅“ A (千里马 )”般的人才,期待“ B (青梅竹马)”的爱情,鄙夷“ C (溜须拍马)”的谄(xin)媚,羡慕“ D (厉兵秣马)”的境界,(丙)(不耻/ 不齿)“寒蝉仗马”的怯(qu)懦;马也架起了中国与外域沟
22、通的桥梁,从东汉白马自西域驮来佛经,到当今骑士文化占据荧屏 。1.文中加点字的注音和字形全都不正确的是( )A. 驯(xn)化 威摄力 B. 窥(ku)见 衍生 C. 谄(xin)媚 老骥伏砺 D. 怯(qu)懦 刀光剑影 2. 依次填入甲、乙、丙三处的词语,最恰当的一项是( )A.晨星 流转 不耻 B.星河 流转 不齿C.星河 流逝 不耻 D.晨星 流转 不齿 3.填入A、B、C、D四处熟语或成语不恰当的一项是( )A. 千里马 B. 青梅竹马 C. 溜须拍马 D. 厉兵秣马4.马革裹尸出自后汉书马援传,指用马皮把尸体裹起来,即战士牺牲于战场。寓意将士要英勇牺牲在战场,方为天职的英雄气概。可
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