河北省邢台市临西县实验中学高二语文期末试题含解析.docx
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1、河北省邢台市临西县实验中学高二语文期末试题含解析一、 现代文阅读(35分,共3题)1. 现代文阅读(9分,每小题3分)阅读下面的文字,完成13题论低碳消费方式“低碳经济”是全球经济发展的最佳模式之一,低碳消费方式是其重要环节。低碳消费方式是人类社会发展过程中的根本要求,是低碳经济发展的必然选择。低碳消费方式回答了消费者怎样拥有和拥有怎样的消费手段与对象,以及怎样利用它们来满足自身生存、发展和享受需要的问题。它是后工业社会生产力发展水平和生产关系下,消费者消费理念与消费资料供给、利用的结合方式,也是当代消费者以对社会和后代负责任的态度,在消费过程中积极实现低能耗、低污染和低排放的消费方式。这是一
2、种基于文明、科学、健康的生态化消费方式。低碳消费方式着力于解决人类生存环境危机,其实质是以“低碳”为导向的一种共生型消费方式,使人类社会这一系统工程的各单元能够和谐共生、共同发展,均衡物质消费、精神消费和生态消费;使人类消费行为与消费结构更加科学化;使社会总产品生产过程中,生产资料和消费资料的生产更加趋向于合理化。低碳消费方式特别关注如何在保证实现气候目标的同时,维护个人基本需要获得满足的基本权利。由于满足基本需要的人权特性和有限性,在面临资源与环境约束的情况下,应该把有限的资源用于满足人们的基本需要,限制奢侈浪费。人们应该认识到:生活质量还包括环境的质量,若环境恶化,人们的生活质量也最终会下
3、降。在环境资源日益稀缺的今天,低碳消费方式是一种更好地提高生活质量的消费方式。低碳消费方式体现人们的一种心境、一种价值和一种行为,其实质是消费者对消费对象的选择、决策和实际购买与消费的活动。消费者在消费品的选择过程中按照自己的心态,根据一定时期、一定地区低碳消费的价值观,在决策过程中把低碳消费的指标作为重要的考量依据和影响因子,在实际购买活动中青睐低碳产品。低碳消费方式代表着人与自然、社会经济与生态环境的和谐共生式发展。低碳消费方式的实现程度与社会经济发展阶段、社会消费文化和习惯等诸多因素有关。因此,推行低碳消费方式是一个不断深化的过程。从经济学上讲,消费包括生产消费和非生产消费。生产消费是指
4、生产过程中工具、原料和燃料等生产资料和生产劳动的消耗。非生产性消费的主要部分是个人消费,是指人们为满足个人生活需要而消费的各种物质资料和精神产品;另一部分是非生产部门如机关、团体、事业单位,在日常工作中对物质资料的消耗。因此,推动“高碳消费方式”向“低碳消费方式”的转变应该是全社会的共同职责,只有这样才有利于实现国家利益、企业利益和公民利益的最大化。 1、下列对“低碳消费方式”的解说,正确的一项是A低碳消费方式是人类社会发展过程中的根本要求和必然选择。B低碳消费方式是当代消费者对社会和后代负责任地积极实现低价格、低污染和低排放的消费方式。C低碳消费方式是一种基于文明、科学、健康的生态化消费方式
5、。D低碳消费方式是以“低碳”为导向,解决了人类生存环境危机的一种共生型消费方式。2、下列表述,不符合原文意思的一项是 A低碳消费方式关注在保证实现气候目标的同时,维护个人的基本需要获得满足的基本权利。B消费从经济学上讲,消费包括生产消费和非生产消费,所谓非生产消费就是人们为满足个人生活需要而消费各种物质资料和精神产品。C消费者对消费对象的选择、决策和实际购买与消费的活动会受到心境与价值观的影响。D面临资源与环境约束,应该把有限的资源用于满足人们的基本需要,低碳消费是一种提高生活质量的消费方式。3、根据本文所提供的信息,下列推断正确的一项是A低碳消费方式限制奢侈浪费,即使环境恶化,也能满足消费者
6、个人的所有生存、发展和享受的需要。B人们如果能够在日常生活中实现低碳消费,就必然可以解决当前存在的环境日益恶化的资源短缺问题。C不管是生产者还是消费者,是团体还是个人,都在消费着各自所需的物质资料,因此,从“高碳消费方式”向“低碳消费方式”的转变应该是全社会的共同职责。D推行低碳的消费方式是一个不断深化的过程,其根本原因是低碳消费方式代表着人与自然、社会经济与生态环境的和谐共生式发展。参考答案:1、C(A张冠李戴,原文是“低碳消费方式是人类社会发展过程中的根本要求,是低碳经济发展的必然选择。”B原文是低能耗而不是低价格;D把未然说成了已然,原文是“着力于解决”,选项说成了“解决了”)2、B(从
7、原文最后一段可知,非生产消费还包括非生产部门对物质资料的消耗。)3、C(A“所有”过于绝对,应是“基本需要”;B“必然可以解决”不当,原文无此意;D说法绝对)略2. 文学类文本阅读。阅读下面的文字,完成(1)(4)题。梯 子 周 粲 年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。小小的园地,小小的风筝。 小小的风筝飞呀飞的,就飞到了墙头上。墙头上的野花,把风筝紧紧地缠着。 于是爸爸说,必须去拿一架梯子来,然后爬上梯子,取下墙头上的风筝。 爸爸要爬上梯子,但是儿子说:“爸爸,让我来吧!” 爸爸看了看他9岁的儿子,想了又想,终于说:“让你来就让你来。” 猴子一般,儿子爬到梯子的最高一级了。 儿子转过头来
8、,嘻嘻地笑。他的笑声,像用早晨的牵牛花吹出来的。 解开了风筝绕在野花上的线,正要下来,爸爸却用一只大手和一个声音制止了他。爸爸说:“慢着!” 儿子停住了,望着爸爸,用眼睛问爸爸:“怎么啦?” 爸爸说:“我先讲个故事给你听,你再下来。” 于是儿子笑得更开心,他一手抓住梯子,一手拿着风筝,等爸爸讲故事。爸爸讲的故事,没有一次是不好听的。 爸爸说:“从前有个爸爸,告诉他那个站在一架很高很高的梯子上的儿子说,你跳下来,你一跳下来爸爸一定会在下面把你抱住。听见爸爸这么说,儿子很放心,便纵身一跳。哪里知道当儿子就要投进爸爸怀里的前一秒钟,爸爸的身体一闪,站在一旁。儿子扑了个空,掉在地上。儿子哭哭啼啼地站起
9、身来,问爸爸为什么要骗他。爸爸说,我要给你一个教训,连你爸爸的话都靠不住,别人说的话,更不必说了。”停了一停,爸爸继续说:“我们也来照着做一次好不好?” 儿子一听,脸都变白了。 爸爸说:“不要怕,勇敢一点,你只要跳那么一次就行了。我要你留下深刻的印象,免得你以后长大了,容易上人家的当。” 儿子显然没有被爸爸的话说服。他脸上惊愕的表情,丝毫没有消退,他站在那儿,动也不敢动。 爸爸开始发号施令了:“听着啊,我喊一二三,喊到三的时候,你就跳下来,然后我就把伸出去假装要接住你的手缩回来,让你跌一个屁滚尿流!”站在梯子上,儿子的脸像一个还没有熟透的橘子。 爸爸笑出声来。爸爸说:“爸爸要让你知道:即使是别
10、人的话,有时也是可以信任的,何况是爸爸的话呢!” 所有的玫瑰花,都回到儿子脸上。他搂住爸爸,不住地吻爸爸的双颊。爸爸和儿子拉着风筝,向后园的一角跑去。(1)下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( )(5分) A写儿子在梯子上,爸爸却让他长时间地站在上面听自己讲故事,这一情节不真实;还不如让儿子跳两次,既可避免拖沓,给儿子的教训会更深刻。 B这篇小说没有塑造典型环境中的典型人物,爸爸和儿子只不过是两个道理的传声者,就如相声里的甲、乙两个角色,因为微型小说不要求要素齐备。 C小说以梯子为道具,通过父与子的对话,传达了这样一种思想观念:人对人的认识必须是防范和信任共存。 D父亲讲述的那个儿
11、子是一个勇敢的儿子,爸爸的儿子是一个胆怯的儿子,两者构成鲜明的对比,有力地突出了主题。E小说主要以儿子上梯子、在梯子上、下梯子构成故事情节,充分体现了微型小说的选择材料和剪裁材料的一个突出特点:时间跨度小,写典型的生活横截面。(2)根据小说内容,分析小说中爸爸的形象。(6分)(3)文中写到了哪几种花?分别简析其作用。(6分)(4)小说中先说:“我要给你一个教训,连你爸爸的话都靠不住,别人说的话,更不必说了。”后来又说:“爸爸要让你知道:即使是别人的话,有时也是可以信任的,何况是爸爸的话呢!”你对其中的哪一方面有较深的理解?请说明理由。(8分)参考答案:(1)C E 解析:A项“这一情节不真实”
12、评价错误。B项,“这篇小说没有塑造典型环境中的典型人物”理解错误,“儿子”和“父亲”都是典型环境中(梯子上)的典型人物;“儿子”是“道理的传声者”也不当。D项,“两者构成了鲜明的对比”错误,小说中两个“儿子”没有构成对比。(2)爱儿子,是一位有爱心、责任心的父亲。具有正确的人生观、社会观,有理性,会教育,善于抓住时机,用巧妙的方法教育儿子,培养儿子健康的世界观。解析:对小说人物形象的把握,要抓住人物的言行,体会人物的心理。在小说中,爸爸这一形象的塑造,主要体现在对儿子的教育方法和教育思想上。(3)墙头的野花:交代事情的起因。笑声像牵牛花吹出来的:生动的描绘出儿子笑声的欢快和开心。所有的玫瑰花,
13、都回到儿子的脸上:形象地描绘出儿子的灿烂笑容,表现其内心由惊惧转为欣喜的变化和对爸爸的感激之情。 解析:对小说中细节描写的理解分析。小说中三次写到“花”,而且三次各不相同。有真实的花,也有比喻性的花。要结合具体语境分析。(4)我认为第一句话有道理。在这个乱象杂生的社会中,教育孩子学会怀疑、 学会自我保护更重要。爸爸这样说,并不表示他对社会和他人的不信任, 他是教孩子多一种提防,多一种生活常识。我认为第二句话有道理。对于涉世未深的孩子,教育他提防他人、怀疑一切,未必是理智的,也未必是正确的。我们承认这个社会上有不值得信任的人,但我们也得承认,这个社会上未必人人都不值得相信。如果一个连他父亲都要怀
14、疑,我们无法设想他在这个社会上还能相信什么。解析:要有自己鲜明的观点,然后围绕观点,结合文章内容和自己的生活体验进行分析,要言之成理,持之依据。略3. 阅读下文,完成7-10题。文与画古文二百篇序文学是语言艺术、时间艺术;绘画是造型艺术、空间艺术。这两种艺术的通感,一般只能建立在意象相同即物我交感时对象提供的感受的一致上。例如读到一幅草木零落的秋景图,不禁要想起宋玉九辩中“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”。有时也因人因事触发而使文与画沟通,如读文同的墨竹图而想起苏轼纪念他的文句“故画竹,必得成竹于胸中”,如此等等。然而,在中国文与画的传统中,两者却有别样沟通的因缘。中国画的大宗和主流是文
15、人画,晋唐以降,顾恺之、王维等大批文学家也是画坛巨匠,或为开派人,或为一时巨擘,宋明至今,此风不绝,画家兼通文事者比比,无庸详举。读画人的欣赏习惯,也轻视“匠气”,遂使不是文学家的画师,也向文人画看齐。既然画家与文学家一身二任,宣泄于文学作品中的主体思想和情感,自然和宣泄于画幅中的思想和感情相通,文心与画意仿佛其人,这也是自然之理。这就使中国文学与中国绘画格外有沟通的因缘。中国的画家还特别喜欢从优秀的古文作品中觅取题材,或取其整体,或取其形象的局部,乃至一词一句,加以发挥,这种情况也是人所共知的。传世名画中,以洛神赋兰亭序桃花源记赤壁赋等名文为画题者络绎不绝,更使文与画交相辉映,各竭其妙。至于
16、小说人物之摹为绣像,文学故事之演为画材,则更为普遍。小说人物绣像几乎可见于各种流传广泛的小说文本,文学故事画则可于近世的连环画中屡见,成为大众化的文画结合体。文与画毕竟是两种不同的艺术,艺术表现方法上两者的用武之地各有长短。有画面上所不能尽而文笔得以委曲表达的情况,也有文笔所不能显豁而画面可以生动描摹的情况,更有两者互济互补、相得益彰的情况。本书选收古文二百余篇,并系统地配以上海、北京、南京、杭州、西安及香港等地著名画家的绘画,便于读者赏文采而明画艺,观画艺而益明文情。这在两门艺术上都是创举,相信比单独赏读名作和单独观赏绘画更能强化读者的美感体验,使历代讽咏不绝的名文更增其光辉。7.对第二段中
17、“文心与画意仿佛其人”一语,理解准确的一项是A.读了他的文章,就能看懂他的画。B.看懂了他的画,就能更好地读懂他的文章。C.无论是文章还是绘画,都跟作者本人一样。D.无论文章还是绘画,意旨都跟作者的思维和感情紧密关联。8.第三段中说文与画在“艺术表现方法上两者的用武之地各有长短”。对这句话理解不恰当的一项是A.“文”属于语言和时间艺术,“画”属于造型和空间艺术,二者只能进行有限的沟通。B.“文”能作具体细腻的表达,曲尽其妙,“画”在这一方面则并非无所不能。C.“画”是直观、显豁的,能进行生动的描摹,而这恰好可能正是“文”的短处。D.“文”与“画”在艺术表现方法上有相互补济的可能,做得好,能使二
18、者各避其短而扬其长。 9.对文中所说的“文画兼读”的好处,理解不恰当的一项是A.文画兼读,“赏文采而明画艺”,不仅能更好地把握文意,玩味语言,也有利于读懂画作。B.文画兼读,可以提高读者素质,提升文化品位,避免陋俗与匠气。C.文画兼读,是对我国悠久的文化艺术传统的学习与继承。D.文画兼读,能强化读者的美感体验,使文与画的鉴赏相得益彰。 10.依据文意,下列表述不恰当的一项是A.观赏一位画家的画作,继而想起另一位文士对这位画家的评价,这只是一种相关的联想,并不意味着读文赏画时美感体验完全相同。B.读文赏画,如果仅仅因为文与画描述的对象相同而产生某种一致的感受,则这种情感的沟通还只是初始的局部的。
19、C.从历史上看,文人画是中国画的主流。文士都能作画,画家亦多能通文,为文与画的沟通奠定了更坚实的基础。D.中国画家特别喜欢从优秀的古文作品和文学故事中觅取题材,是文画结合传统的又一生动例证。 参考答案:7、解析:对词语的理解,可参看它上面的文字。上文说的意思是,宣泄于文学作品中的思想感情和宣泄于画幅中的思想感情是相通的,而这个思想感情都是一身二任的作者的,通过理解作品中的思想感情也就自然地理解了作者。答案:D8. 解析:文和画“只能进行有限的沟通”的意思在原文中没有,而且也不属于题干中的“在艺术表现方法上各有长短”。答案:A9. 解析:A项错在“读懂画作”,“读懂画作”是指读懂画的意思,而原文
20、是“赏文采而明画艺”,“明画艺”即鉴赏绘画艺术。答案:A10. 解析:C项错误,“文士都能作画”不对,原文说“画家兼通文事者比比”,即很多的意思,并不是人人都能作画;A、B两项的意思可参看第一段。答案:C二、 古代诗文阅读(35分,共3题)4. 阅读下面的两则文言短文,完成47题。(1)臣密言:臣以险衅,夙遭闵凶。生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行。零丁孤苦,至于成立。既无叔伯,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣待汤药,未尝废离。 逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣
21、孝廉,后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主,辞不赴命。诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。猥以微贱,当待东宫,非臣陨首所能上报。臣具以表闻,辞不就职。诏书切峻,责臣逋慢。郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许:臣之进退,实为狼狈。(2)曾子衣敝衣以耕鲁君使人往致邑焉曰请以此修衣曾子不受反复往又不受,使者曰:“先生非求于人,人则献之,奚为不受?”曾子曰:“臣闻之,受人者畏人,予人者骄人;纵子有赐不我骄也,我能勿畏乎?”终不受。孔子闻之曰:“参之言,足以全其节也。”4.下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )A.臣以险衅,夙遭闵凶 介词,因为B
22、.而刘夙婴疾病 被缠绕C.九岁不行 不可以D.逮奉圣朝,沐浴清化 清明的教化5.对陈情表全文的理解,不正确的一项是( )A.李密六个月的时候,父亲就去世了,到了四岁,母亲就被迫改嫁,李密是由祖母抚养成人的。B尽管朝廷催促非常急迫,但李密仍以亲情为由辞不就职。“欲苟顺私情”委婉地表达了他对这一做法的坚持。C.李密在陈情中既表述自己“愿乞终养”的愿望,又表达了对晋武帝活着尽忠效死,死后亦当感恩图报的忠心。D陈情表开篇就提出不愿应召,接着从自己的幼年的不幸的遭遇写起,说明自己与祖母相依为命的特殊感情,最终让君王收回成命。6.下列句子用斜线(/)断句正确的一项是( )A. 曾子衣敝/衣以耕/鲁君使人往
23、/致邑焉/曰/请以此修衣/曾子不受/反/复往/又不受B. 曾子衣敝/衣以耕/鲁君使人往/致邑焉/曰/请以此修衣/曾子不受/反复往/又不受C. 曾子衣敝衣以耕/鲁君使人往致邑焉/曰/请以此修衣/曾子不受/反/复/往又不受D. 曾子衣敝衣以耕/鲁君使人往致邑焉/曰/请以此修衣/曾子不受/反/复往/又不受7.请用现代汉语翻译下面两个句子。(1)纵子有赐不我骄也,我能勿畏乎 (2)郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许。 参考答案:4.C不行:不能行走5.D先写自己的幼年的不幸的遭遇写起,再写提出不愿应召。6. D曾子穿着很破旧的衣服在耕田,鲁国的国君
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