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辽宁省抚顺市矿山公司高级中学高三语文期末试题含解析
一、 现代文阅读（35分，共3题）
1. 阅读下面的文字，完成（1）——（4）题。（25分）
申泮文：一生两个“主题词”
陈建强 马超
主题词：化学
1936年考入南开大学化工系，1940年毕业留校任教，此后70余年时间里，申泮文从未离开过南开和自己钟爱的化学教育事业。
1996年，申泮文已80岁高龄。这一年他开始着手“干一件大事”——“出版一部赶超国外教科书水平的教材”。
早在20世纪50年代，申泮文就翻译出版了新中国的第一部化学教材《普通化学》。此后很长一段时间，他主导着全国高校一年级本科生化学教材的建设工作。然而，随着对国外高等化学教育的深入了解，他发现自己一直行进在“错误的道路上”：国外高校本科一年级的化学课程一般被称为“General Chemistry”，自一百多年前我国引入高等化学教育起，就将其译为“普通化学”。
“实际上，‘普通’一词并不准确！其正确的含义，应该是把一级学科化学的概貌讲授给刚刚进入化学殿堂的学生，所以称为‘化学概论’更为合适。”申泮文认为，“这门面对一年级新生的课程，应该由那些对化学学科整体发展有着深刻把握、经验丰富的教授亲自授课。”
在申泮文的坚持和努力下，南开大学成立了“近代化学教材丛书编委会”，启动新教材的编写工作。4年之后，《近代化学导论》刚一出版，即被列为“面向21世纪课程教材”。与此同时，南开大学也正式将本科一年级化学课程“General Chemistry”定名为“化学概论”
“你把化学元素周期表给我‘变’到电脑里去。”如今已是南开大学化学学院教授的车云霞，仍清晰地记得当年跟随申泮文读博士时他给自己指定的“博士论文”题目。
那一年，申泮文开始接触计算机，钻研多媒体编程技术，并萌发了“研制出世界一流的现代化教学软件”的念头。于是他率领一批博士、硕士和本科生，运用计算机技术，对以往的教学手段进行改造。
经过3年的艰苦努力，电子教科书《化学元素周期系》终于在2000年底由高等教育出版社正式出版，并随即获得2001年国家优秀教学成果一等奖。这套包含60多万汉字、4000多幅图片和1000多幅动画的软件，采用人机对话方式，以元素周期表为主菜单，将各种元素结构通过三维动画进行生动的演示，显示了丰富活泼的教学内容。
北京大学的教学实践证明，学生完全可以通过这套软件自学，从而使一年级的化学课时减少一半。中科院院士朱清时评价说：“这一成果代表了我国大学多媒体教学和研究的水平。”此后，申泮文又把这套软件译成英文出版。
在“化软”之后，申泮文又组建了分子科学计算中心，他的想法是要“打造一个教学与科学研究为一体的创新平台”。担任中心主任的周震教授由衷地赞叹：“实验、理论、计算，申先生用活了拉动化学学科发展的这三驾马车。”
那段时间，人们总能看到这位白发先生骑着一辆破旧的自行车在校园穿梭。许多人感叹，这位耄耋老人哪来这么旺盛的精力？因为他们都知道，77岁那年，申泮文罹患癌症，切掉了五分之四的胃。
主题词：爱国
“如果在科学家和教育家这两个身份中选择，我宁愿做一名教育家。”申泮文这样说。
抗战胜利后，申泮文受命承担清华、北大和南开三校复员返校的公物押运工作。历经一年波折，跨越3500公里路途，他和同伴将300多吨公物运回平津，为西南联大的历史画上最后一个句号。
2005年，申泮文以“我国执教时间最长的化学教师”的评语，入选“中国10位最令人感动的教师”。那一年，他90岁。
90岁那年，申泮文还开通了博客，成为最老的博主，博客的名字开门见山——“申泮文教育家博客”。
“我最关心的是教育，我们教育工作者要增强危机意识，为国家的教育事业提供意见。教育改革可是要‘摸着石头过河’。”在申泮文的博客中，对“石头”有所阐述，他认为的“石头”有二：一是中国教育史上的成功案例，如西南联大和张伯苓创立的南开教育体系；二是国外先进教育的规律和经验。
每年新生入学，南开大学的很多院系都邀请他开办“铸我南开魂”系列校史讲座，对于这样的邀请，申泮文不论多忙都从不拒绝。他说：“爱国主义教育是育人的根本，是我们教师最崇高的责任。”
“要问我时间都去哪儿了？我一生的时间就干了这两件事！”申泮文倚在病床上，捻着胡子悠悠地说，神情怡然。
（2014年08月15日《 光明日报 》，有删节）
（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）（5分）
A．20世纪50年代，申泮文就翻译出版了新中国的第一部化学教材《普通化学》，但后来他发现“普通化学”并不准确应称为“化学概论”更为合适。
B．申泮文接触计算机，钻研多媒体编程技术之后，对计算机产生浓厚的兴趣，于是开始运用计算机技术，对以往的教学手段进行改造。
C．2005年90岁的申泮文因为“我国执教时间最长的化学教师”，入选“中国10位最令人感动的教师”。
D．90岁那年，申泮文开通了博客，博客的名字开门见山——“申泮文教育家博客”，由此可见申泮文在开朗的同时也有一些自负。
E．申泮文认为教育改革可是要“摸着石头过河”，这里的石头应是中国教育史上的成功案例和国外先进教育的规律和经验。
参考答案：
（1）E 3分，A 2分，C 1分。
试题分析： B“对计算机产生浓厚的兴趣“错误，原因是““研制出世界一流的现代化教学软件”；C不严密，“我国执教时间最长的化学教师”是原因之一；D“有一些自负“错误，文中没有依据。
考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
（2）①内容丰富；②形式活泼；③效果明显。（每点2分，照抄原句给3分）
试题分析：这是一道局部信息筛选的题目，注意明确题干要求，注意选准答题区位，答题时注意概括，摘录文中的重点词语，不要照抄原句。
考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
（3）①出版一部赶超国外教科书水平的教材《近代化学导论》，被列为“面向21世纪课程教材”；② 出版电子教科书《化学元素周期系》，获得2001年国家优秀教学成果一等奖；③组建了分子科学计算中心，打造了一个教学与科学研究为一体的创新平台。（每点2分）
试题分析：这是一道文章整体内容概括的题目，要立足全文，提取关键的信息。注意对文章进行层次划分。
考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
（4）①任教时间长：1940年毕业留校任教，此后70余年时间里，申泮文从未离开过南开和自己钟爱的化学教育事业，我国执教时间最长的化学教师；②成绩卓越：出版《近代化学导论》、《化学元素周期系》、组建了分子科学计算中心。③热爱教育事业、勇于坚持：身患癌症仍然坚持工作；④爱校、爱国：抗战胜利后，承担清华、北大和南开三校复员返校的公物押运工作，跨越3500公里路途，将300多吨公物运回平津；为国家的教育事业提供意见；开办“铸我南开魂”系列校史讲座。⑤与时俱进：紧跟世界潮流，把先进技术运用到教学中，晚年还开通博客。（答出4点8分，每点2分，只要能运用文章的具体事例证明所提的观点即可给分）
试题分析：这是一道探究的题目，课标卷的探究主要是列举式的，针对题干提出自己的观点，然后在文中找到依据即可。
考点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。
2. 阅读下面的文章，完成16—19题。
促织,促织!
宗璞
 ①秋来了。
 ②不知不觉间，秋天全面地到来了。

 ④一个夏天由着知了聒噪，吵得人恨不得大喝一声“别吵了！”也只能想想而已，谁和知了一般见识？随着玉簪的色与香，夜间忽然有了清亮无比的鸣声，那是蟋蟀。叫叫停停，显得夜愈发的静，又是一年一度虫鸣音乐会换演员的时候了。知了的呐喊渐渐衰微，终于沉默，蟋蟀叫声愈来愈多，愈来愈亮。清晨在松下小立，竹丛里地锦间都有不止一支小乐队，后来中午也能听到了。最传神、最有秋之意韵的鸣声是在晚间，似比白天的鸣声更高了八度，很是饱满。狄更斯在《炉边蟋蟀》这篇小说里形容蟋蟀的叫声“像一颗颗星星在屋外的黑暗中闪烁。歌声到最高昂时，音调里便会出现微弱的，难以描述的震颤”。小说中的男女主人公都喜欢这小东西，说炉边能有一只蟋蟀，是世界上最幸运的事。
⑤我们的小歌者中最优秀的一位也是在厨房里。它在门外，炉边，碗柜边，水池边转着圈鸣叫，像要叫醒黑沉沉的夜，叫得真欢！叫到最高昂处似乎星光也要颤一颤。我们怕它饿了，撕几片白菜叶子扔在地上，它总是不屑一顾。
⑥养蟋蟀有许多讲究，可以写几本书。我可无意此道。几十年前亲戚送的古雅的蛐蛐罐，早不知到哪里去了。我喜欢在自然环境中听蟋蟀的歌声，那是一种天籁，是秋的号角，充满了秋天收获的喜悦。
⑦家人闲话时，常常说到家中的两个小淘气包----两只猫；说到一只小壁虎，它每天黄昏爬上纱窗捉蚊子，恪尽职守；说到正在杂物棚里呼呼大睡的小刺猬，肚皮有节奏地一凸一凹，煞是好看。也说到蟋蟀，这小家伙，为整个秋天振翅长鸣，不惜用尽丹田之气。它的歌声使人燥热的梦凉爽了，使人凄清的梦温暖了。我们还讨论了它的各种名字：蟋蟀，俗名蛐蛐，一名蛩，一名促织。
⑧促织这两个字很美，据说是模仿虫鸣声，声音似不大像，却给人许多联想。促织，可以想到催促纺织、催促劳动，提醒人一年过去了一大半，劳动成果已在手边，还得再接再厉。

⑩近来，我非常不合潮流地厌恶“潇洒”这两个字。这两个字已被用得极不潇洒了，几乎成了不负责任的代名词。潇洒得有坚实的根底，是有源有本，是自然而然的一种人格体现，不是凭空追求得到的，晋人风流的底是真情，晚明小品空灵闲适的底是妙赏。没有底，我只是哼哼唧唧自哀自怜，或刻意作潇洒状，徒然令人生厌。
11听得一位重点中学的教师说，其班上有一个学生既聪明又勤奋，每天的时间按半小时一单位排好，决不浪费时间。他向别的同学推广，有些人竟嗤之以鼻，说“太牲了！”经过解释才知道：牲者，畜牲也，意思是太不像人了。
12究竟怎样才像人？才是人？才能做与“天地参”的人？只是潇洒么？只是好玩么？
13听听那小蟋蟀！它还在奋力认真地唱出自己的歌！
14促织，促——织——
                                                   （选自《宗璞文集》）
【注】 宗璞：女，作家，原名冯钟璞，1928年出生于北京，祖籍河南唐河。
16．为下列词语中加着重号的字注音。（2分）
凸（   ）凹（    ）   名蛩（    ）  暴虐（    ）   所向披靡（    ）
17．作者在文中描写了玉簪花的香气和知了、蟋蟀的叫声等，其中蟋蟀的叫声有哪些特点？（4分，答案不超过20字）
答：

18．本文主要表现对象是促织（蟋蟀），作者却描写了知了、猫、壁虎和刺猬等动物，这样写有什么作用？请简要作答。（5分）
 答：
19．作者在文中赞扬了“蟋蟀精神”，同时也批判了一种错误的人生态度。（7分）
（1）“蟋蟀精神”有哪些内涵？请简明作答。（3分）
（2）文中批评的错误人生态度又是指哪些内容？请简明作答。（4分）
 答：（1）
（2）
参考答案：
16、tū  āo  qiòng  nüè  mǐ（全对得2分，错1—2处得1分，错3处以上得0分）17、蟋蟀叫声的特点是清亮、饱满、高昂、欢快。
（一点1分。此题考查筛选并整合文中的信息，培养一点文本细读精神。首先确定信息区间主要在4—6段；其次筛选出描写蟋蟀叫声的句子，如：“夜间忽然有了清亮无比的鸣声，那是蟋蟀”，“最传神、最有秋之意韵的鸣声是在晚间，似比白天的鸣声高了八度，很是饱满”，“像要叫醒黑沉沉的夜，叫得真欢”和“充满了秋天收获的喜悦”等；最后抓住其中的关键词语进行整合。）19、（1）“蟋蟀精神”的内涵是：①不断进取；②有责任心、有底蕴、无私奉献、不求索取；③执着、奋斗、无畏无惧、不求索取。（一条1分）
（2）错误的人生态度是玩“潇洒”。其特点是：①浮躁无根底；②矫揉造作；③求轻松图享乐以至于丧失责任感。（“潇洒”1分，回答“特点”一条1分）
3. 文学类文本阅读(25分)
阅读下面的文字，完成（1)一(4)题。
高    手
吴宏庆
帅子跟着大师学了几年后，自己也成了鉴定古玩的高手。帅子出师后，大师要留他下来做帮手，帅子心不在此，婉言谢绝了。
　　帅子的家乡是个有两千多年历史的古县。几百年前，这里商贾云集，府宅遍地，现在败落了，但那些文物却是不会消失的。
　　就有人来找他鉴定古玩。来人自报姓名，叫李土方。此人矮壮结实，十指粗糙，肤色黝黑，农民打扮。帅子知道，这种人手中往往有好货。
　　李土方小心翼翼地从怀里掏出一个纸包来，恭恭敬敬地交给帅子。帅子打开，里面是只青铜酒杯。帅子没看两眼，就顺手扔在桌子上。李土方心痛地拿起来，埋怨地说：“我说你干吗用这么大的力？”
　　帅子冷笑道：“什么玩意儿！民间仿造的，十块钱一个！”
　　李土方愣了愣，不甘心地又掏出一个纸包来。这次是块玉佩，帅子眼就亮了，连连细看，口中赞道：“好东西！好东西！”李土方见他这样，欢喜地问：“值多少钱？”帅子轻轻地把玉佩放下，说：“这是汉代的蓝田玉。上面的八条龙栩栩如生，堪称绝品。如果我没猜错的话，这应该是汉代哪位王公的爱物。”
　　李土方呼吸也急促起来：“卖给你怎么样？”
　　帅子摇头：“买不起。这是无价之宝！”
　　“我等钱急用，亏一点卖给你？”
　　“亏一点也买不起。我劝你还是把它收好了，不到万不得已千万别卖它。”
　　李土方感激地说：“其实我并不知道这东西的价值，如果你蒙我，随便给两个我也会卖给你的。可是你既然说出这样的话，就证明你心肠好，值得信赖。我还有几件东西，过几天拿来请你鉴定一下。”
　　有朋友知道了此事，说帅子是在放长线钓大鱼。帅子不置可否，神秘地笑了。
　　几天后，李土方又来了。他一进门，就神神秘秘地将门窗关上。帅子知道他等待的东西要出现了。
　　李土方哆哆嗦嗦地从包里掏出个东西来，帅子一看，脑袋嗡一声响开了，我的老天爷，竟是玉玺！
　　帅子的手不可抑制地哆嗦起来，接过。玉玺高二十公分，长宽各十五公分。印面阴文刻着“广德王国，永享天恩”八个字。帅子定了定心，幸好不是失踪已久的传国玉玺，否则心脏怕受不了这么大的刺激。玉玺的把手是一条独角龙，形态怪异，造型古朴，隐约可见帝王之气。
　　一千三百年前，这一带曾出现过一个少数民族国家，史称“广德王国”，三代而亡。广德国的图腾就是独角龙。这个玉玺就是广德国的玉玺。这可是一件真正的宝贝，帅子也难以鉴定它真正的价值。
　　“还有什么东西？”
　　李土方又掏出一件东西，是个小小的金鼎，看到它，帅子证实了自己的猜测，李土方一定是找到了广德国王的葬地。金鼎上刻着“夏王三年”，也就是这年广德亡国的。“这玩意儿你想怎么卖？”帅子眼盯着金鼎问。
　　“那这个呢？”李土方指着玉玺问。
　　“不管那个，我是问这个！”
　　 “这个嘛，我用秤称了称，有一斤二两重，十万元怎么样？”
　　帅子笑了：“这是包金而不是赤金，哪有用秤称的道理？最多两万元！”
　　李土方颇难为情地笑了，一跺脚：“好，两万就两万吧！这个呢？”他又指着玉玺。
　　帅子不回答，从屋里拿出两万元，就要送客。
　　“别别！有话好说，价钱可以商量嘛，你说清楚，这玉玺到底值多少钱？”
　　帅子重新坐下来，吸了根烟说：“这玩意真是个古董，不用我说，你也知道。但古董就一定值钱吗？我看未必。实话对你说，这玉质不算太好。你看，上面还有瑕垢疵洼的。”帅子又对李土方说了一大通专业术语。李土方听得头都大了。最后帅子伸出手掌晃了晃：“你要出这个价，我就收下了，否则，另请高明！”
　　“五十万？”
　　“五万！”
　　李土方犹豫起来，半天才说：“你是个公道人，不会太骗我。这样吧，二十万！如果你不答应，我只好走了。”
　　帅子就用二十万买回了玉玺。第二天，他就带着玉玺赶了几千里路到了大师那里。大师用放大镜足足端详了半个小时，最后开口说：“这东西你用多少钱弄来的？”
　　“三十万。”帅子撒了个谎。他想卖给大师。大师完全有能力吃下。
　　“好眼力！”大师拍着他的肩膀说，“你准备卖多少？”
　　“您是我的恩人，您看着给！”
　　大师伸出一个巴掌晃了晃。
　　“五十万？”大师笑了：“五千元。我说的是这假玉玺的手艺，而这玉玺本身大约也就两百元左右。”
　　“什么？”帅子跳了起来。
　　大师将他按下，说：“鉴定古玩必先要懂赝品。你跟我学了几年，只学会了怎样鉴定真品，而没有学会怎样鉴别赝品。当初我要你留下来，为的就是要教你这一招，只是你太急于自立门户了，学艺不精，吃亏上当是迟早的事。”大师又拿起“玉玺”，感慨地摇摇头，“玉是老玉，字是新刻的。这造赝人真是高手，想不到现在还有这样的高手！连我也几乎被骗了！”
　　李土方，高手？帅子瘫倒在地。
（1）下列对小说内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（    ）（    ）
A．小说的题目很有特点，一语双关。“高手”既指小说中的帅子，又指李士方，而前者在后者面前相形见绌，自愧不如。
B．小说中“李士方哆哆嗦嗦地从包里掏出个东西来”，这里的“哆哆嗦嗦”运用了细节描写，细致地刻画出李士方当时紧张的心理。
C．帅子故意不买李士方的玉佩，是他用的一计。他是想让李士方拿出更好的宝物，而这也正中李士方的下怀。
D．小说在刻画人物形象时，全部运用了正面描写的方法，通过人物的语言、神态、动作来表现人物的性格特点。
E．这篇小说情节曲折生动，引人入胜，通过一个生动的故事表现了比较深刻的意蕴，让人读后有所感悟。
（2）小说第一段内容有什么作用？请简要分析（6分）

（3）小说中的李土方是怎样的形象？请简要分析（6分）

（4）有人认为，小说的最后三段可以删去，表达效果更好，你认为如何？请结合全文谈谈你的看法。（8分）

参考答案：
（1）选C3分，选E2分，选A1分。A项“前者在后者面前相形见绌”正确，而“自愧不如”原文没有相关表述。B项  紧张这一细节是他装出来的。D项既有正面描写，也有侧面描写。
（2）①照应题目“高手”②交代人物身份，是“跟着大师学了几年后，成了鉴定古玩的高手”③为下文故事情节展开做铺垫④为故事结尾埋下伏笔。（写够三点即可得6分）
（3）①外表普通，长相土气。  ②狡诈，富有心机，善于伪装自己。   ③制造赝品水平高。（每条2分）
（4）观点一：不能删去。①从内容结构上看：最后三段借大师的话交代了事情的原委，点出了帅子的失误所在，与第一段内容相互照应，使故事情节更加完整。  ②从主旨上看：这三段文字在小说中画龙点睛，使小说的主旨更加明确。  ③从人物形象的塑造上看：对帅子的动作描写使人物形象刻画得更生动。（观点2分，分析每点2分）
观点二：可以删去。①从结构上看，加上这三段，使小说不够含蓄，显得过于直白，如果删去，就给读者更加丰富的想象空间。   ②从主旨上看：删去后使小说的讽刺意味更加明显。     ③从人物形象的塑造上看：没有这三段的动作语言描写，人物形象已经很丰满，讽刺性也已经达到了。（观点2分，分析每点2分）
略
二、 古代诗文阅读（35分，共3题）
4. 阅读下文，完成下列小题。
吴育传
①吴育，字春卿，建安人也。父待问，与杨亿同州里，每造亿，亿厚礼之。门下少年多易之，亿曰："彼他日所享，非若曹可望也。"累官光禄卿，以礼部侍郎致仕。
②育少奇颖博学，举进士，试礼部第一，中甲科。除大理评事，迁寺丞。历知临安、诸暨、襄城三县。育在襄城，请凡官所须，具成数，毋容使者妄索，羊豕悉出大官，由是民省供费殆半。宦官过者衔之，或中夜叩县门，索牛驾车，育拒不应。异时宗子①所过，纵鹰犬暴民田，入襄城境，辄相戒约，毋敢纵者。
③元昊僣号②，议出兵讨之。群臣曰："元昊，小丑也，旋即诛灭矣。"育独建言："元昊虽称蕃臣，其尺赋斗租，不入县官，且服叛不常，请置之，示不足责。且已僣舆服，势必不能自削，宜援国初江南故事，稍易其名，可以顺拊而收之。"时方锐意讨之，既而诸将多覆军者，久之无功，卒封元昊为夏国主，如育所议。
④时京师有告妖人千数聚确山者，诏遣中使往召捕者十人。至，则以巡检兵往索之，育曰： "育虽不敏，聚千人境内，毋容不知。此特乡民用浮图法相聚以利钱财尔一弓手召之可致也。今以兵往，人相惊疑，请留毋往。"中使以为然。顷之，召十人者至，械送阙下，皆无罪释之。而告者伏辜。
⑤初尹开封，范仲淹在政府，因事与仲淹忤。既而仲淹安抚河东，有奏请，多为任事者所沮，育取可行者固行之。卒年五十五，赠吏部尚书，谥“正肃”。
注：①宗子：宗室子弟。②僣号：超越身份，冒用在上者的名号或器物。
15. 写出下列加点词在句中的意思。
（1）毋容使者妄索               （2）械送阙下
16. 为下列句中加点词选择释义正确的一项（   ）
门下少年多易之
A. 改变 B. 容易 C. 轻视 D. 替换
17. 为下列句中加点词选择释义正确的一项（   ）
以礼部侍郎致仕
A. 赴任 B. 罢官 C. 调离 D. 退休
18. 第④段画线部分断句正确的一项是（  ）
A. 此特乡民/用浮图法相聚以利钱财/尔一弓手/召之可致也。
B. 此特乡民用浮图法相聚/以利钱财尔/一弓手召之/可致也。
C. 此特乡民用/浮图法相聚以利钱财尔/一弓手召之/可致也。
D. 此特乡民用浮图法相/聚以利钱财/尔一弓手召之/可致也。
19. 把第③段画线的句子翻译成现代汉语。
且已僣舆服，势必不能自削，宜援国初江南故事，稍易其名，可以顺拊而收之。
20. 分析第②段画线句叙写“宗子”的作用。
21. 文章第③⑤两段分别表现了吴育            、            的特点。
参考答案：
15. （1)胡乱 (2)戴上刑具    16. C    17. D    18. B   
19. 况且（元昊）已经超越本分使用车马服饰，看情形一定不能自行削减，应当援用建国之初江南的旧例，稍稍改变他的名号，（这样）可以用安抚的手段来控制他。   
20. 宗室子弟在其他地方为所欲为，在吴育管辖的地方却十分收敛。这一鲜明的对比，充分表现了宗室子弟对吴育的敬畏，从侧面突显了吴育不畏权贵的品格。   
21. 深谋远虑（智谋过人、有韬略、有远见等）；公正无私。
15题详解】
试题分析：本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。结合“毋”“索”分析，译为胡乱；结合“召十人者至”“皆无罪释之”分析，译为戴上刑具。
【16题详解】
试题分析：本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。结合后面内容“亿曰：‘彼他日所享，非若曹可望也。’累官光禄卿，以礼部侍郎致仕”分析可知，译为轻视。故选C。
【17题详解】
试题分析：本题主要考查文言实词的意思及了解并掌握常见的古代文化知识的能力。解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。平时注意积累。“致仕”，交还官职，即退休。故选D。
【18题详解】
试题分析：本题考查文言断句。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。动词“用”的内容是“浮图法”，结合句意分析，排除D项。结合连词“以”分析，表示目的，排除A项、C项。故选B。
【19题详解】
试题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。“且”，况且；“僣”，超越本分；“舆服”，使用车马服饰（名词活用为动词）；“削”，削减；“宜”，应当；“故事”，旧例（古今异义词）；“易”，改变；“其”，代词，他的；“以”，介词，用；“而”，连词，来；“收”，控制；“之”，代词，他。
点睛：准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。
【20题详解】
试题分析：本题主要考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。分析第②段画线句叙写“宗子”的作用，结合文本内容“育在襄城，请凡官所须……索牛驾车，育拒不应”“纵鹰犬暴民田，入襄城境，辄相戒约，毋敢纵者”分析可知，这一鲜明的对比，从侧面突显了吴育的人物形象。
【21题详解】
试题分析：本题主要考查筛选并整合文中信息及归纳内容要点，概括中心意思的能力。不仅要对原文的基本内容进行归纳概括，还要对文章的内容作较深层次的剖析。第③段，结合育建言的内容分析，他是一个有深谋远虑的人；第⑤段，结合“因事与仲淹忤”“既而仲淹安抚河东，有奏请，多为任事者所沮，育取可行者固行之”分析，他是一个公正无私的人。
【点睛】无参考译文。
5. 阅读下面的文言文，完成下面小题。
王恩字泽之，开封人。以善射入羽林，神宗阅卫士，挽强中的，且伟其貌，补供备库副使。为河州巡检，夏羌寇兰州，恩搏战城下，中两矢，拔去复斗，意气弥厉。迁泾原将。尝整军出万惠岭，士饥欲食恩倍道兼行众汹汹已而遇敌数万引兵先入壁井灶皆具诸将始服羌扣壁愿见恩单骑径出遥与语一夕羌引去
哲宗召见，语左右曰：“先帝时宿卫人，皆杰异如此。”留为龙、神卫都指挥使，迁马军都虞候。契丹使来，诏陪射，使者问：“闻泾原有王骑将，得无是乎？”应曰：“然。”射三发皆中，使以下相视皆叹息。
出为泾原副都总管，并护秦、渭、延、熙四路兵，城西安，筑临羌、天都十余垒。羌围平夏，诸校欲出战，恩曰：“贼倾国远寇，难以争锋，宜以全制其敝。彼野无所掠，必携，携而遇伏，必败。”乃先行万人设伏，羌既退师，果大获。
徽宗立，以卫州防御使徙熙河，改知渭州。括隐地二万三千顷，分弓箭士耕屯，为三十一部，以省馈饷。边臣献车战议，帝以访恩，恩曰：“古有之，偏箱、鹿角，今相去益远，人非所习，恐缓急难用。夫操不习之器，与敌周旋，先自败耳。”帝善其对。迁马步军都指挥使、殿前都指挥使、武信军节度使。
尝汰禁卒数十人，枢密请命都承旨覆视，恩言：“朝廷选三帅，付以军政，今去数十冗卒而不足信，即其他无可为者。”帝立为罢之。眷顾甚宠，赐居宅，又赐城西地为园囿。属疾，以检校司徒致仕。薨，年六十二，赠开府仪同三习。
（节选自《宋史·王恩传》）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A. 士饥欲食/恩倍道兼行/众汹汹已/而遇敌数万/引兵先入壁/井灶皆具/诸将始服/羌扣壁愿见/恩单骑径出/遥与语一夕/羌引去/
B. 士饥欲食/恩倍道兼行/众汹汹已/而遇敌数万/引兵先入壁井/灶皆具/诸将始服/羌扣壁愿见/恩单骑径出/遥与语/一夕/羌引去/
C. 士饥欲食/恩倍道兼行/众汹汹/已而遇敌数万/引兵先入壁井/灶皆具/诸将始服/羌扣壁愿见/恩单骑径出/遥与语一夕/羌引去/
D. 士饥欲食/恩倍道兼行/众汹汹/已而遇敌数万/引兵先入壁/井灶皆具/诸将始服/羌扣壁愿见/恩单骑径出/遥与语/一夕/羌引去/
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A. 羽林：指禁卫军，取“为国羽翼、如林之盛”之意，主要负责京城地区的治安。
B. 夏羌：生活在我国西部古代少数民族，史载其王为夏禹，故后人称之为夏羌。
C. 契丹：中国古代游牧民族之一，唐末建契丹国，后改国号为辽，为蒙古所灭。
D. 三帅：（殿帅、马帅、步帅）是三衙长官的合称；三衙，是宋代掌管禁军的机构。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A. 王恩箭术高超，声名远播异域。他因为善于射箭被选入羽林军，后来受到神宗的赏识而被授予官职；在泾原为将时，连契丹都知道他的大名。
B. 王恩胆量过人，深谙用兵之策。羌人想和他对话，他单枪匹马直出营垒，与敌交谈；徽宗询问车战之事，王恩直言已经过时，不宜当下使用。
C. 王恩才能杰出，深受皇帝重用。宋哲宗召见他，当着众人面称赞他，并且把他留在身边担任龙、神卫都指挥使，后来又升任为马军都虞侯。
D. 王恩博古通今，明于历代战法。有人献策以车战制敌，王恩认为时势不同，士兵又不熟习车战，如果采用必会导致失败；皇帝认为他说得好。
13. 把文中画橫线的句子翻译成现代汉语。
（1）神宗阅卫士，挽强中的，且伟其貌，补供备库副使。
（2）贼倾国远寇，难以争锋，宜以全制其敝。
参考答案：
10. D    11. A    12. B   
13. （1）神宗检阅卫士时，见他能挽强弓射中目标，又觉得他容貌壮伟，于是补任他为供备库副使。
（2）敌人倾尽举国之力远道前来进犯很难和他们正面争斗一决胜负，应该以我们的优势对付他们的缺陷。
【10题详解】
试题分析：本题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题中“已而”是时间副词，不能把“已”断到前面去，排除A项、B项。“壁井”意义不通，“井灶”是一个词语，“引兵先入壁/井灶皆具”是说“率军先进入抢占了堡垒，水井、行军灶都是完备的”；“遥与语”不能与“一夕”连到一起，不可能双方讲了一整晚上，“一夕羌引去”是说“一夜之间，羌人都撤走了”，排除C项。句意：士兵饥饿想要进食，王恩（却命令他们）加速疾行，将士都议论纷纷。不久遇到数万敌军，王恩率军抢先进入壁垒，水井、行军灶都很齐备，各位将领这才佩服他，羌人到堡垒前求见，王恩单枪匹马，直出营垒，远远地与羌人对话，一夜之间，羌人都撤走了。故选D。
【11题详解】
试题分析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。A项，“主要负责京城地区的治安”错，羽林军是皇帝的护卫，主要负责皇帝的安全。故选A。
【12题详解】
试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。D项，“博古通今，明于历代战法”夸大事实。结合“恩曰：‘古有之，偏箱、鹿角，今相去益远，人非所习，恐缓急难用。夫操不习之器，与敌周旋，先自败耳。’帝善其对”分析可知，原文只说到王恩对车战一事的看法是正确的，不能据此就认为他博古通今，通晓古今战法。故选D。
【13题详解】
试题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（1）“阅”，检阅；“挽强”，拉引硬弓；“中”，正对上，恰好合上，射中；“的”，箭靶的中心，箭靶；“伟”，意动，认为……壮伟；“其”，代词，他的；“补”，补任。（2）“远”，远道而来，从远处来（名词作状语）；“寇”，入侵、侵犯；“争锋”，通过正面交锋以取胜；“宜”，应该；“以”，介词，用；“全”， 完备、万全；“制”，制约、对付；“其”，代词，他们的；“敝”，失败。
【点睛】准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。
参考译文：
王恩字泽之，是开封人。因为善于射箭进入羽林军，神宗栓阅卫士时，见他能挽强弓射中目标，又觉得他容貌壮伟，于是补任他为供备库副使。担任河州巡检时，夏羌进犯兰州，王恩在兰州城下与羌人搏斗，身中两箭，他拔箭继续作战，斗志更加昂扬。升任泾原将领。曾经率领部队穿过万惠岭。士兵饥饿想要进食，王恩（却命令他们）加速疾行，将士都议论纷纷。不久遇到数万敌军，王恩率军抢先进入壁垒，水井、行军灶都很齐备，各位将领这才佩服他，羌人到堡垒前求见，王恩单枪匹马，直出营垒，远远地与羌人对话，一夜之间，羌人都撤走了。
哲宗召见王恩，对身边的人说：“先帝时候的随身卫兵,都是这般卓越不凡。”留他担任龙、神卫都指挥使,升任为马军都虞侯。契丹使者到来，皇帝命令王恩陪射。使者问道：“听说泾原冇位姓王的骑兵将官，莫非就是您吗？”王恩回答说：“对。”他三次射箭，都命中目标，使者的随从都交口赞叹。
出任泾原副都总管，并统率秦、渭、延、煕四路士兵，修筑西安城，建成临羌、天都等十多个堡垒。羌人包围了平夏，诸将想要出战，王恩说：“敌人倾尽举囯之力远道前来进犯，很难和他们正面争斗一决胜负，应该以我们的优势对付他们的缺陷。他们野外没有什么东西可掠夺，必定会撤离，退兵时遇到伏兵，定会失败，”于是先派遣一万士兵去设下埋伏，羌人撤退之后，（王恩的伏兵）果然大获全胜。
徽宗继位，（王恩）从卫州防御使调任煕河防御使，改知渭州。清查岀隱瞒不报的土地二万三千顷，（他把这些地）分给弓箭手耕种驻守，分为三十一部，用这种方式减省军粮的供给。边疆守臣献策以车战制敌，皇帝拿这事询问王恩，王恩说：“战车古代就有，如偏箱、鹿角都是，今天与古代相距甚远，士兵都不熟悉，恐怕有紧急之事时难以使用。拿着不熟悉的武器，与敌人周娩，那就是先自取失败了。”皇帝认为他说得很好。升任为马步军都指挥使、殿前都指挥使、武信军节度使。
（王恩）曾经淘汰禁军士卒数十人，枢密使请求让都承旨复查，玊恩说：“朝廷迭用三帅，授以军政大权，现在除去数十名庸劣的士卒还有怀疑，其他的事情就会什么也做不好了。”皇帝因此立即停止派官复查。皇帝对他非常恩宠，赐予住宅，又将京城西边的一块土地赐给他作为花园。王恩患病，以检校司徒的官衔退休。（后来）逝世，享年六十二岁，追赠开府仪同三司。
6.

参考答案：
8．C（疏：疏远）
9．A（③是表明只有桓公才能赏识重用管仲。没有阐明尊贤可以兴国；④只是描写简丰的行为：⑥是一种疑问。没有表明观点）
10．B（“弦章告诉他，要多有几个像管仲一样的贤臣就好了”一句理解有误。弦章的意思是说：只要齐景公圣明，能发现和重用人才，那么每一个大臣都可以成为管仲一样的人才）
11．①君王要想使