河南省洛阳市城关前杜楼中学高一语文测试题含解析.docx

河南省洛阳市城关前杜楼中学高一语文测试题含解析
一、 现代文阅读（35分，共3题）
1. 阅读下面的文字，完成下列小题。
愿宁静成为心灵的常态
——让我们的人生更开阔
有人说，当今社会，有一样东西几乎让所有人都无可逃逸，那就是浮躁的风气。这话虽
有些偏激，却道出了许多人欲言难言的自我困惑。 杂乱吵闹是喧嚣的外在表现，其本质则是浮躁，是人们内心的急躁、失衡、不沉稳。浮
躁，是丧失定力，随波逐流；是心急如火，投机取巧；是虚浮夸张，一片泡沫；是不要过程， 只要结果。人生在世，谁都有各种各样的追求和欲望，古今中外，概莫能外，这本无可非议。 问题在于，面对浮华世界，人们的欲望变得更大、更多、更急切，由此衍生出浮躁的社会风 气。
浮躁之风盛行，会导致这样的现象：为官者盼望一步登天，为学者盼望一步到位，为商 者盼望一夜暴富，为艺者盼望一举成名。也容易出现这样的结果：社会被浮躁之风笼罩，清 静的人生、专心的工作、精良的产品，变得稀罕起来；因为求快而忽视了细节和质量，导致 一些地方事故多发、反复折腾、劳民伤财。那些整日忙碌赶场子的人，那些“眼观六路耳听 八方”的人，那些跟风起哄盲目不安的人，看似日理万机，好像勤奋忙碌，到头来往往难成 大事，原因就在于他们“用心躁”而无法“用心一”。
节奏加速，变化更快、更多、更大，人们对变化的感受极为敏感；但同时也不要忘记， 变动不居之中也有恒定不变的规律——结果需要过程，成功必得付出。即便是插上了新技术 的翅膀，站上了创新的风口，如果没有扎实稳固的知识和技能储备，成功终究是短暂而不稳 固的。舒服与辛苦，安逸与劳顿，亦有着互相转换的辩证法。
《道德经》里讲，重为轻根，静为躁君；轻则失根，躁则失君。人活一辈子，要想给社 会给后人留下点东西，要想实现自我价值，就必须避开社会的喧嚣，拒绝外来的诱惑，祛除 内心的焦躁，静下心定下神，扎扎实实、聚精会神地做事，而不要被外界的喧嚣浮躁所裹挟。 “结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。”陶渊明所揭示的，乃是喧嚣之中 的宁静心态。内心的宁静，是一种穿越世俗、撇开浮躁的力量，有了它，便可以每临大事有 静气，便听不到外界的吵闹嘈杂，便能忍得孤寂、受得清苦、看穿陷阱、看淡诱惑。淡泊明 志，宁静致远，有了静的底色，才有达的境界、定的气质、和的格调，才能让人生剧本脱俗 雅致。能够保持内心的宁静，是“大家”风范，亦属常人能力所及。内心的宁静，是最为深

厚的修行。让宁静成为心灵的常态，我们不必超脱凡尘，也一定可以专心致志、成就非凡。
（选自《人民日报》，有删改）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（    ）
A. 浮躁是当今社会上的一种风气，所有人都不可避免地被它所困扰，也都无法逃避。
B. 因为社会风气变得浮躁，所以人们面对浮华世界而欲壑难填。
C. 有些人做事由于用心不专一，只忙着赶场子，看似在勤奋忙碌，可到头来往往难成大事。
D. 只要插上了新技术的翅膀，站上了创新的风口，就能拥有稳固的成功。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（    ）
A. 文章以并列的形式，提出观点，揭示本质，剖析危害，探究原因。
B. 文章在论证中多角度阐述了浮躁之风的危害，凸显了拥有宁静之心的重要性。
C. 文章以古人对于浮躁的态度为例证，揭示让宁静成为心灵常态的主旨。
D. 文章的论述从现象到本质，逐层深入，论证严密。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A. 《道德经》所言“静为躁君”“躁则失君”，呈现的是一种相互转换的辩证法。
B. 无论是古代，还是日新月异的今日社会，要想实现自我价值，就必须保证不被社会的喧 嚣浮躁所裹挟，要静心定神、扎实做事。
C. 陶渊明的“心远地自偏”，是一种能穿越世俗、撇开浮躁，进而能忍得孤寂、受得清苦 的宁静心态。
D. 每临大事有静气，是一种“大家”风范，也是最为深厚的修行，虽然不是常人所能及， 但是大家都要专心致志，让宁静成为心灵的常态。
参考答案：
1. C    2. A    3. D
【1题详解】
本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，A项，“所有人都不可避免”说法扩大范围，且说的过于绝对，原文是“几乎所有人”。B项，“因为社会风气变得浮躁，所以人们面对浮华世界而欲壑难填”因果颠倒。第二段最后一句是说“问题在于，面对浮华世界，人们的欲望变得更大、更多、更急切，由此衍生出浮躁的社会风气”。D项，“只要……就”说法过于绝对，原文是“即便是插上了新技术的翅膀，站上了创新的风口，如果没有扎实稳固的知识和技能储备，成功终究是短暂而不稳固的”。故选C。
【2题详解】
本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”，A项，“并列的形式”说法错误，不是并列式，应该是先指出现象，再分说，最后点明主旨。故选A。
【3题详解】
本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”，这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，D项，“虽然不是常人所能及”表述错误，由原文最后一段“……是‘大家’风范，亦属常人能力所及”可知，也是常人能力所及。故选D。
【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。
2. 阅读下面的文字，完成下面小题。
断桥
蒋寒
接连两场暴雨，上百年的古桥，被山洪毁了。
洪水将山寨与外界天隔一方。孩子们上学，大人们赶集，只能靠树杆、木梯、竹竿慢慢爬过去了。
村民们找到郭支书，请他拿主意。
郭支书住在山寨对岸的郭家坨，郭家坨地势高，再大的洪水也奈何不了它。郭支书听了村民的反映，吧嗒着旱烟，思忖着，不急。乡亲们急啊，挤了他家满满一屋子，支书娘子忙着为大家沏茶添水。
山寨丙成代表大伙说：“就那样断着，不是个事啊！大人进进出出好办，娃娃们上学呢？你不是常说，一切为了下一代嘛！”
郭支书伸出两指捻了捻火星闪动的旱烟，吧嗒着，不吭声。
有人小声说：“我们知道，你肯定还在生大伙的气。入夏以来，见你没少往古桥下跑，东瞅瞅，西敲敲，大伙说你是盼着古桥垮了，好向上面申请救济款，以便从中捞……”
声音小得没人听得见。
屋外的大狼狗汪汪地叫了，天空还是阴沉沉的。天气预报说了，近期还将有持续暴雨，省市县层层拉响了防汛警报。村委会也早作了安排，这会儿，马主任正带着工作队现场走访……
丙成说：“郭书记，你大人大量，快替大家拿个主意吧。上面要不拨款，我们各家凑也行。”
郭支书翻大伙一眼，说：“钱，我来想办法，力，大家得出。”
“要得要得！”大伙就兴高采烈地散了。
有人见，第二天一早，郭支书拎着包朝镇上去了。几天后回村，他就给望眼欲穿的乡亲们一个天大的喜讯：修桥款弄到了，钢筋水泥什么的都联系好了，接着就送来，天晴就动工……
时不我待，趁着阳光天气，两台吊车就轰轰隆隆开进断桥现场，洪水也下降了许多，山寨老少能动的都出来了，大伙说说笑笑，干得热火朝天……
郭支书和马主任在现场指挥。马主任抹了抹烟嘴，递给郭支书，白烟就从郭支书的鼻孔里冒出来，一脸欣慰。
马主任感慨道：“老伙计啊，真是难为你了，镇上县上一毛不拔，得亏你家老大开明啊，从自己公司支持50万。”
郭支书笑：“我们养育下一代图啥，不就是为我们修桥修路修康庄大道嘛。”
马主任向他竖起了大拇指。
半个月之后，一座崭新的现代大桥就牢牢地架在了天河上，连接着山寨与外面的世界。
可是随后，村里传出了关于郭支书的风言风语，说是郭支书这回，准是贪了不少上面的修桥款，有人甚至闹着要找郭支书讨工钱。
风言风语被马主任苦口婆心压了下去，大伙听说是郭支书的大儿子公司出的钱，又有话说了，不仗着他老爹是个支书，他能开公司吗？再说，50万啊，没有好处的事情，傻子才干！
马主任听了，哭笑不得。
坐在断桥的残垣上，凝视着旁边雄伟的新桥，郭支书缓缓地吐着烟，对身旁的马主任喃喃道：“汛期过后，我就辞职了，但愿这座桥能管一百年，一万年！”
倏地，山洪从马主任的眼眶奔涌而出。
4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A. 小说开头描写古桥被毁，洪水泛滥，村民过河极其不便，不仅巧妙点题，也为下文郭支书带领村民设法修桥作铺垫。
B. 小说中的马主任虽是一个次要人物，但通过他之口交代了资金来源的相关背景，从而使主人公郭支书的形象更鲜明。
C. 古桥冲垮后，文章将郭支书“不急”和乡亲们“急啊”进行对比，充分体现出不同人物在修桥问题上完全不同的立场和复杂心情。
D. 小说通过描述山寨部分村民对郭支书的误会与猜疑，反映了作者对当前农村社会现实的关注与思考，大大丰富和深化了小说主题。
5. 小说中的郭支书有哪些主要性格特点？请简要分析。
6. 小说以“断桥”为标题，有什么好处？请结合作品简要分析。
参考答案：
4. C   
5. ①宽宏大量：面对风言风语不为所动，尽心尽力为群众办事。②正直无私：关心群众困难，动员儿子出钱修桥，汛期后主动辞职。③深谋远虑：汛前关注古桥，汛期早作安排，修桥计划周密。   
6. ①情节上，作为线索贯穿全文，使情节集中紧凑。②人物上，面对断桥，众人不同的表现塑造了书记、主任和村民的不同形象。③效果上，新颖别致，激发读者的阅读兴趣。④主旨上，赋予断桥象征意义，深化主题：河上断桥易修，心中断桥难修。
【4题详解】
本题考查的是学生对小说内容及手法综合理解和赏析的能力。本题题干是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。考生要注意认真研读文本，然后将对文本的理解和选项进行细致的比对分析。本题选项C，“体现出人物在本质上不同的立场和心情”理解有误。从全文来看，他们的立场和心情在本质上是一致的。故答案选C。
【5题详解】
本题考查学生分析人物性格特点能力。题干问的是：小说中的郭支书有哪些主要性格特点？请简要分析。解答此类题，首先要看清题目要求，是“概括”还是“分析”。“概括”题只要求写出人物性格特点即可，“分析”题要求在此基础上结合文字分析。本题分析郭支书性格，抓住郭支书言行分析即可。比如抓住郭支书面对风言风语不为所动，尽心尽力为群众办事；关心群众困难，动员儿子出钱修桥，汛期后主动辞职；汛前关注古桥，汛期早作安排，修桥计划周密来分析其“宽宏大量”“正直无私”“深谋远虑”等性格特征。
【6题详解】
本题考查的是对标题作用分析能力。本题题目是“小说以“断桥”为标题，有什么好处？请简要分析。”是考查学生分析标题作用能力。文章标题作用一般有以下几个：①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；②概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨；③结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题；④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。答题时根据课文内容注意对照选取，并结合文章内容进行阐释即可。本题，从文章的主题表达、情节发展、人物形象塑造等角度展开分析。比如：“断桥”作为小说的线索，全篇都以断桥为中心进行写作。通过断桥事件塑造了书记、主任和村民的不同形象。以“断桥”为标题，引人深思，设置悬念，让读者感觉有探索和阅读的空间。从主旨看，赋予断桥象征意义，深化河上断桥易修，心中断桥难修的主题。
【点睛】解答人物形象分析题，首先要看清题目要求，1.是“概括”还是“分析”。“概括”题只要求写出人物性格特点即可，“分析”题要求在此基础上结合文字分析。2．是性格特点还是形象特点。性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。用语不同，回答的内容也不同。分析人物形象特点，要由表及里，由外在形象特点到内在思想性格特点。规范答题1.概括题与分析题的不同答题思路。概括题只要分点列出即可，点与点间不能交叉。2.分析题有两种思路：①概括到分析：用几个关键性的词语高度概括出人物性格的特点，然后在小说中找到相关依据，概要分析。②分析到概括：先列出文中人物的言行举止，后概括出人物性格特点。
3. 请阅读以下短文，并回答下列小题：
从建安①时期开始，文人多数是在朝做侍从供奉，或在外作一薄宦，或靠府主为生。这个情形，到了唐代更甚。唐代的社会是贵族的社会，唐代的政治掌握在门阀手中。中唐以来，地方割据的势力瓜分朝廷的政权，各节度使又每成一个小朝廷，能养清客。这时候的书生多出身于清门，他们却多在华贵的社会中作客，譬如：李白只是朝中权贵的客，杜甫只是地方节度使的客。中、晚唐诗人的作客生活尤其表显这情形，直至五代不曾改。经五代之乱，世族社会式微，到了北宋以后，文人每以射策②登朝，致身将相，所以文风从此一变，直陈其事，求以理胜者多。诗风从此一变，以作散文的手段作诗，而直说自己的话。以前读书人和统治者并非一事，现在差不多是一类了；以前的诗人寄居在别人的社会中，现在可以过自己的生活了；以前诗人说话要投别人的兴趣，现在可以直说自己的话了。总而言之，以前的诗多是文饰其外，现在的诗可以发挥其中了。以前是客，现在是主了。社会组织之变迁影响及于文人的生活，文人的生活影响及于文章之风气。
――改写自傅斯年《文人的职业》
注：①建安：东汉献帝的年号。②射策：宋代科举时，考生针对皇帝的策问，提出应对之方略
35. 根据本文，读书人与统治者的关系，下列叙述何者正确？
A. 建安文人多数成为有权的府主    B. 中唐文人多在华贵阶级中作客
C. 五代文人以文章推翻世族社会    D. 北宋文人以写诗晋身统治阶层
36. 关于本文的写作手法，下列叙述何者正确？
A. 以唐和五代文人做对比，凸显唐代文人的风骨
B. 透过细腻的空间描写，以呈现社会组织的变迁
C. 援引李白、杜甫为例，说明科举与文人的关系
D. 按历史朝代先后次序进行论述，铺陈文章主旨
参考答案：
35. B    36. D
【35题详解】
试题分析：本题考查学生筛选整合文本信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“根据本文，读书人与统治者的关系，下列叙述何者正确”，然后浏览选项，到文中圈出相关的内容，再一一进行比对。本题中，A项，“建安文人多数成为有权的府主”错误，文章开头说的是“从建安时期开始，文人多数是在朝做侍从供奉，或在外作一薄宦，或靠府主为生”，文中说的是“靠府主为生”。C项，“五代文人以文章推翻世族社会”错误，文中说的是“经五代之乱，世族社会式微”，且指明“他们却多在华贵的社会中作客，譬如：李白只是朝中权贵的客，杜甫只是地方节度使的客。中、晚唐诗人的作客生活尤其表显这情形，直至五代不曾改”，他们在“华贵的社会中作客”，如何能以文章推翻“世族社会”，况且文中说的是“经五代之乱，世族社会式微”。D项，“北宋文人以写诗晋身统治阶层”错误，文中说的是“到了北宋以后，文人每以射策登朝”，“射策”是指科举时，考生针对皇帝的策问，提出应对之方略。B项，文中说“中唐以来，地方割据的势力瓜分朝廷的政权，各节度使又每成一个小朝廷，能养清客。这时候的书生多出身于清门，他们却多在华贵的社会中作客”，选项信息与此一致，故选B项。
【36题详解】
试题分析：这是考查学生分析作品体裁的基本特征，分析作品主要表现手法的能力。解答此类题目，首先明确题干的选择要求，如本题“关于本文的写作手法，下列叙述何者正确”，这是针对写作手法设题，考生应先浏览选项，然后与文本进行比对。本题中，A项，“以唐和五代文人做对比，凸显唐代文人的风骨”错误，“对比”一说不当，文中说“中、晚唐诗人的作客生活尤其表显这情形，直至五代不曾改”，唐和五代文人之间不是对比。B项，“……以呈现社会组织的变迁”错误，文章的重心是说文章之风气，如最后说“社会组织之变迁影响及于文人的生活，文人的生活影响及于文章之风气”。C项，“援引李白、杜甫为例，说明科举与文人的关系”错误，“这时候的书生多出身于清门，他们却多在华贵的社会中作客，譬如：李白只是朝中权贵的客，杜甫只是地方节度使的客”，以李白杜甫为例是说明在华贵的社会中作客这一现象。故选D项。
【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。
二、 古代诗文阅读（35分，共3题）
4. 阅读下面的文言文，完成4～7题。
李文忠，字思本，小字保儿，盱眙人，太祖姊子也。年十二而母死，父贞携之转侧乱军中，濒死者数矣。逾二年乃谒太祖于滁阳。太祖见保儿，喜甚，抚以为子，令从己姓。年十九，以舍人将亲军，从援池州，破天完军，骁勇冠诸将。
张士诚寇严州，御之东门，使别将出小北门，间道袭其后，夹击大破之。士诚遣将据三溪，复击败之，斩陆元帅，焚其垒。
士诚遣司徒李伯升以二十万众攻新城。文忠帅硃亮祖等驰救，去新城十里而军。诘朝会战，文忠集诸将仰天誓曰：“国家之事在此一举，文忠不敢爱死以后三军。”文忠横槊引铁骑数十，乘高驰下。大军乘之，城中兵亦鼓噪出，敌遂大溃。捷闻，太祖大喜，召归，宴劳弥日。
文忠帅亮祖等攻余杭。守将谢五，谕之降，许以不死。五出降。诸将请僇①之，文忠不可。营于丽谯，下令曰：“擅入民居者死。”一卒借民釜，斩以徇，城中帖然。
洪武二年春，以偏将军从右副将军常遇春出塞，薄上都，走元帝。遇春卒，命文忠代将其军，奉诏会大将军徐达攻庆阳。行次太原，闻大同围急，谓左丞赵庸曰：“我等受命而来，阃外②之事苟利于国，专之可也。今大同甚急，援之便。”遂出雁门，次马邑，败元游兵，进至白杨门。天雨雪，已驻营，文忠令移前五里，阻水自固。质明，敌大至。以二营委之，殊死战，度敌疲，乃出精兵左右击，大破之。
文忠器量沉宏人莫测其际临阵踔厉③风发遇大敌益壮颇好学问通晓经义为诗歌雄骏可观初,太祖定应天,以军兴不给,增民田租,文忠请之,得减额。其释兵家居，恂恂若儒者，帝雅爱重之。家故多客，尝以客言，劝帝少诛戮，又谏帝征日本，及言宦者过盛，以是积忤旨，不免谴责。十六年冬遂得疾。帝亲临视。明年三月卒，年四十六。
（选自《明史·李文忠传》，有删改）
【注】①僇：同“戮”。②阃(kǔn)外：朝廷之外。③踔(chuō)厉：精神振奋。
4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(     )
A.文忠器量沉宏/人莫测其际/临阵踔厉风发/遇大敌益壮/颇好学问/通晓经义/为诗歌/雄骏可观
B.文忠器量沉宏/人莫测/其际临阵踔厉/风发遇大敌/益壮颇好学问/通晓经义/为诗歌/雄骏可观
C.文忠器量/沉宏人莫测其际/临阵踔厉/风发遇大敌/益壮颇好学/问通晓经义/为诗歌/雄骏可观
D.文忠器量/沉宏人莫测/其际临阵踔厉/风发遇大敌益壮/颇好学问/通晓经义/为诗歌/雄骏可观
5.下列各组句子中，加点的词的意义和用法都相同的一组是（    ）
A.父贞携之转侧乱军中          国家之事在此一举
B.濒死者数矣                  擅入民居者死
C.逾二年乃谒太祖于滁阳        阃外之事苟利于国
D.以舍人将亲军                以偏将军从右副将军常遇春出塞
6.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（    ）
A.李文忠是明太祖朱元璋的外甥，李文忠年幼的时候，母亲就去世了，他跟着父亲在乱军中辗转流离，后来投奔了朱元璋，并改姓为朱。
B.在新城之战中，李文忠向众将士发誓绝不会贪生怕死。他身先士卒，率军大败张士诚手下的军队，因此，朱元璋将他召回并设宴慰劳他。
C.进攻庆阳途中，李文忠听说大同被元军包围，于是提出将军接受君命在外面作战，可以随机应变。他率领军队大败元军，解了大同之围。
D.李文忠曾经劝说朱元璋不要多用刑罚，并对他东征日本表示异议，还批评宫中宦官太多，最终引起朱元璋的不满，因而被解除了兵权。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
①文忠帅硃亮祖等驰救，去新城十里而军。

②一卒借民釜，斩以徇，城中帖然。

参考答案：
4．A.
5．D.（D均为介词，凭……的身份；A代词，他，指李文忠；助词，的；B代词，……的情形；代词，……的人；C介词，在；介词，对。）
6．D.（因果关系有误，李文忠被解除兵权应在他劝谏朱元璋之前。）
7．①李文忠率领硃亮祖等人前往救援，在距离新城十里的地方驻军。
（正确翻译“帅”和“军”字各给1分，译对大意给3分。帅：通“率”，率领。军：驻军。）
②一个士兵借了老百姓家的一口锅，李文忠将他斩首示众，于是城里就安定下来了。
（正确翻译“徇”字和“帖然”各给1分，译对大意给3分。徇：示众。帖然：安定的样子。）
【参考译文】
李文忠字思本，小名叫宝儿，盱眙人，是太祖姐姐的儿子。十二岁那年母亲就死了，他的父亲李贞带着他在乱军中辗转，有好几次差点死去。这样过了两年才在滁阳见到了太祖。太祖见到宝儿，非常高兴，把他当自己的儿子来抚养，并让他跟自己姓。李文忠十九岁，凭舍人的身份率领太祖的亲兵，跟着太祖救援池州，打败了天完军，他的骁勇在诸将中排名第一。
张士诚侵犯严州，李文忠率军在东门抵抗，他派出其他将领出小北门，抄小道偷袭张士诚的军队，两面夹击，大败张士诚。张士诚又派遣将领驻守三溪，李文忠又打败了他们，斩杀了陆元帅，并烧毁了他的营寨。
张士诚派遣司徒李伯升率领二十万军队进攻新城。李文忠领硃亮祖等人前往救援，在距离新城十里的地方驻军。第二天早晨会战，李文忠召集诸位将领对天发誓说：“国家大事成败在此一举，我不敢吝惜一死而躲在三军的后面。”李文忠手拿长矛率领几十个骑兵，从高处飞奔下来。大军跟在后面，城中士兵也击鼓呐喊而出，敌军于是大败。听到捷报传来，太祖十分高兴，把李文忠召回身边，整日设宴慰劳他。
李文忠率领硃亮祖等人进攻余杭。余杭的守将是谢五，李文忠告诉他如果投降，就答应不杀他。于是谢五出城请求投降。诸将要求杀掉谢五，李文忠不答应。军队在丽谯宿营，李文忠下令说：“谁擅自进入老百姓家里，就处死谁。”一个士兵借了老百姓家一口锅，李文忠将他斩首示众，于是城里就安定下来了。
洪武二年春天，李文忠凭偏将军的身份跟随右副将军常遇春出塞（进攻元军），一直逼近上都，把元帝都吓得逃走了。常遇春死后，太祖命李文忠代理指挥常遇春的军队，奉命会同大将军徐达一起进攻庆阳。军队行军驻扎在太原，听说大同被包围，形势危急，李文忠对左丞赵庸说：“我们奉皇上的命令来进攻元军，朝廷之外的事情如果对国家有利，就可以单独处置。现在大同十分危急，我们应该适时救援他们。”于是率领军队出雁门关，驻扎在马邑，打败了元军的游动部队，进军到白杨门。天上下起了雪，军队本来已经宿营了，李文忠又命令军队向前移五里，阻水成池坚固防守。天刚亮的时候，元军的大部队到了。李文忠派出二营部队迎击，和元军殊死作战，他估计元军疲劳了，才派出精兵左右夹击，大败元军。
李文忠气量沉着宽宏，没有谁能猜测他的心机。作战时他精神振奋，意气风发，越是遇到强大的敌人越是充满勇气和力量。他十分喜爱学习，通晓经书的大义，他写的诗歌雄伟可观，。起初，太祖在应天定都，因为军队增加，供给不足，就增加百姓的田租，李文忠为百姓请求，最终得以减少田租的数额。他解除兵权回家后，小心谨慎像一个儒生，太祖一向喜爱和器重他。他家里常会来许多宾客，他曾经通过宾客传话，劝说皇帝少点诛杀，又劝谏皇帝不要东征日本，并且说宫中的宦官太多，因此逐渐与皇帝的心意不合，不免受到皇上的谴责。洪武十六年冬天生病，皇帝亲自前往探视。第二年三月，李文忠去世，终年四十六岁。
5. 阅读下面的文言文，完成4—7题。
周昌者，沛人也，及高祖起沛，于是从沛公。从入关，破秦。沛公立为汉王，以周昌为中尉。汉王四年，拜为御史大夫。尝从击破项籍。以六年中与萧、曹①等俱封，为汾阴侯。
　　昌为人强力，敢直言，自萧、曹等皆卑下之。昌尝燕时②入奏事，高帝方拥戚姬，昌还走，高帝逐得，骑周昌项，问曰：“我何如主也？”昌仰曰：“陛下即桀纣之主也。”于是上笑之，然尤惮周昌。及帝欲废太子，而立戚姬子如意为太子，大臣固争之，莫能得。而周昌廷争之强，上问其说，昌为人吃，又盛怒，曰：“臣口不能言，然臣期……期……知其不可。陛下虽欲废太子．臣期……期……不奉诏。”上欣然而笑。既罢，吕后侧耳于东厢听，见周昌，为跪谢曰：“微君，太子几废。”
　　是后戚姬子如意为赵王，年十岁，高祖忧即万岁之后不全也。高祖独心不乐，悲歌，群臣不知上之所以然。赵尧进请问曰：“陛下所为不乐，非为赵王年少而戚夫人与吕后有郤邪？备万岁之后而赵王不能自全乎？”高祖曰：“然，吾私忧之，不知所出。”尧曰：“陛下独宜为赵王置贵强相，及吕后、太子、群臣素所敬惮乃可。”高祖曰：“然，吾念之欲如是，而群臣谁可者！”尧曰：“御史大夫周昌，其人坚忍质直，且自吕后、太子及大臣皆素敬惮之。独昌可。”高祖曰：“善。”于是乃召周昌，谓曰：“吾欲固烦公，公强为我相赵王。”周昌泣曰：“臣初起陛下，陛下独奈何中道而弃之于诸侯乎?”高祖曰：“吾极知其左迁，然吾私忧赵王，念非公无可者。公不得已强行!”于是徙御史大夫周昌为赵相。
　　高祖崩，吕太后使使召赵王，其相周昌令王称疾不行。使者三反，周昌固为不遣赵王。于是高后患之，乃使使召周昌。周昌至，谒高后，高后怒而骂周昌曰：“尔不知我之怨威氏乎？而不遣赵王，何？”昌既征，高后使使召赵王，赵王果来。至长安月余，饮药而死。周昌因谢病不朝见，三岁而死。 　
(选自《史记·张丞相列传第三十六》，有删节)
注：①萧、曹：指萧何、曹参。 ②燕时：“燕”通“宴”，即闲居时。
4．下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（　　）（3分）
  A．汉王四年，拜为御史大夫             拜：授予官职
   B．微君，太子几废                     微：如果不是
   C．非为赵王年少而戚夫人与吕后有郤邪   郤：嫌隙，感情上的裂痕
   D．备万岁之后而赵王不能自全乎         万岁：对君王的敬称
5．下列句子编为四组，全部直接表现周昌直言不讳、敢于据理力争的一组是（　　）（3分）
  ①陛下即桀纣之主也    ②而周昌廷争之强  ③陛下虽欲废太子，臣期……期……不奉诏    ④御史大夫周昌，其人坚忍质直   ⑤周昌固为不遣赵王  ⑥周昌因谢病不朝见
A．①②③      B．①⑤⑥      C．②④⑤     D．③④⑥
6．下列对原文有关内容的理解分析，不正确的一项是（　　）（3分）
   A．周昌早年曾跟随刘邦参加推翻强秦、攻打项羽的战争，官职也一再升迁。汉朝建立后，他被封为汾阴侯。
   B．司马迁通过描写刘邦骑在周昌脖子上的动作和周昌斥责皇帝的语言，即刻画出刘邦的丑态，又非常突出的表现了周昌耿直、倔强的性格。
   C．从吕后、太子到满朝文武都对周昌怀有敬畏。因此，尽管他不愿意离开高祖，但高祖依然提拔了他，让他去担任赵国相国辅佐赵王。
   D．周昌本来就口吃，再加上是非常气愤的时候，所以就口吃的更加厉害，作者以“期”、“期”的口吃声来写周昌当时的情态，很确切的表现了他的憨厚和正直。
7．把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1） 陛下独宜为赵王置贵强相，及吕后、太子、群臣素所敬惮乃可。（5分）

（2）高祖崩，吕太后使使召赵王，其相周昌令王称疾不行。（5分）                                                               

参考答案：
4. D  (万岁：国君去世的委婉说法)
5. A  (④是赵尧所说，不是“直接表现”；⑤⑥不涉及“直言不讳”)
6. C （依据原文，不是提拔，而是“左迁”降职）
7、翻译：（1）您最好为赵王安排一个地位高贵而又坚强有力的相国，(这个人)还得是吕后、太子和群臣平素都敬畏的人才行。 (“贵强”1分，“素”1分，“敬惮”1分，句子通顺2分。)
      （2）高祖去世之后，吕太后派使臣召赵王(入朝)，赵王的相国周昌让赵王称病不去。
（“崩”1分，“使使”1分，“不行”古今1分，句子通顺2分。）
【文言文翻译】
   周昌是沛县人。等到汉高祖在沛县起兵的时候，追随沛公， (周昌)跟从沛公入关，推翻了秦。沛公被封为汉王，任命周昌为中尉。汉王四年，授予周昌御史大夫。曾经跟随(沛公)打败项籍，在(高祖)六年时，周昌和萧何、曹参一起受封，周昌被封为汾阴侯。
    周昌为人刚强，敢于直言。从萧何、曹参等人对周昌都是非常敬畏的。周昌曾经(在高祖)休息时进宫奏事，高祖正拥抱戚姬，周昌(见此情景)回头便跑。高帝追赶上(他)．骑在周昌的脖子上，问道：“我是什么样的皇帝?”周昌昂起头说：“陛下就是夏桀、商纣(那样)的皇帝。”在这种情况下高祖大笑，但是(从此却)特别敬畏周昌。等到高祖想废掉太子，立戚姬的儿子如意为太子时，大臣们坚决反对这样做，(但)都没能成功。周昌在朝廷上极力争辩，高祖问他的理由．周昌本来有口吃的毛病，又非常气愤。(也就口吃得更加厉害了，他)说：“我的嘴不太会说．但我期……期……知道这样做是不行的。陛下虽然想废掉太子，(但)我期……期……不接受您的诏令。”高祖高兴地笑了。事过之后，吕后(因为曾)在东厢侧耳听到(上述对话)，见到周昌时，为(此)跪下感谢(周昌)说：“若不是您(据理力争的话)，太子几乎就被废掉了。”
    此后，戚姬的儿子如意立为赵王，年纪十岁，高祖担心如果(自己)死后赵王(就)不能保全了。高祖独自心中不高兴，慷慨悲歌，群臣不知道皇帝为什么会这样。赵尧上前请问道：“皇帝您闷闷不乐的原因，莫非是因为赵王年轻而戚夫人和吕后又不和睦吗?是担心在您去世之后赵王不能保全自己吗?”高祖说：“对．我私下里非常担心这些，(但是)却拿不出什么办法来。”赵尧说：“您最好为赵王安排一个地位高贵而又坚强有力的相国，(这个人)还得是吕后、太子和群臣平素都敬畏的人才行。”高祖说：“对。我考虑想这样，但群臣谁能(担此重任)呢?”赵尧说：“御史大夫周昌，这个人坚强耿直，况且从吕后、太子到大臣都一直敬畏他。只有周昌能够(担此重任)。”高祖说：“好。”高祖于是就召见了周昌，对他说： “我想一定得麻烦您，您无论如何也要为我去辅佐赵王。”周昌哭着回答：“我从一开始就跟随陛下，您为什么单单要在半路上把握扔给了诸侯王呢？”高祖说：“我非常了解这是降职，但是我私下里有时在为赵王担心，再三考虑，除去您之外，其他人谁也不行。真是迫不得已，您就为我勉强走一遭吧！”于是御史大夫周昌就被调任为赵国相国。
高祖去世之后，吕太后派使臣召赵王(入朝)，赵王的相国周昌让赵王称病不去。使者往返了三次，周昌坚持不送赵王(入朝)。在这种情况下吕后很忧虑(这件事)，就派使臣召周昌(入朝)。周昌进京之后，拜见吕后，吕后非常生气的骂他：“难道你不知道我非常恨戚夫人吗？而你却不让赵王进京，为什么？”周昌被召(入朝)之