河南省洛阳市城关前杜楼中学高一语文测试题含解析.docx
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1、河南省洛阳市城关前杜楼中学高一语文测试题含解析一、 现代文阅读(35分,共3题)1. 阅读下面的文字,完成下列小题。愿宁静成为心灵的常态让我们的人生更开阔有人说,当今社会,有一样东西几乎让所有人都无可逃逸,那就是浮躁的风气。这话虽有些偏激,却道出了许多人欲言难言的自我困惑。 杂乱吵闹是喧嚣的外在表现,其本质则是浮躁,是人们内心的急躁、失衡、不沉稳。浮躁,是丧失定力,随波逐流;是心急如火,投机取巧;是虚浮夸张,一片泡沫;是不要过程, 只要结果。人生在世,谁都有各种各样的追求和欲望,古今中外,概莫能外,这本无可非议。 问题在于,面对浮华世界,人们的欲望变得更大、更多、更急切,由此衍生出浮躁的社会风
2、 气。浮躁之风盛行,会导致这样的现象:为官者盼望一步登天,为学者盼望一步到位,为商 者盼望一夜暴富,为艺者盼望一举成名。也容易出现这样的结果:社会被浮躁之风笼罩,清 静的人生、专心的工作、精良的产品,变得稀罕起来;因为求快而忽视了细节和质量,导致 一些地方事故多发、反复折腾、劳民伤财。那些整日忙碌赶场子的人,那些“眼观六路耳听 八方”的人,那些跟风起哄盲目不安的人,看似日理万机,好像勤奋忙碌,到头来往往难成 大事,原因就在于他们“用心躁”而无法“用心一”。节奏加速,变化更快、更多、更大,人们对变化的感受极为敏感;但同时也不要忘记, 变动不居之中也有恒定不变的规律结果需要过程,成功必得付出。即便
3、是插上了新技术 的翅膀,站上了创新的风口,如果没有扎实稳固的知识和技能储备,成功终究是短暂而不稳 固的。舒服与辛苦,安逸与劳顿,亦有着互相转换的辩证法。道德经里讲,重为轻根,静为躁君;轻则失根,躁则失君。人活一辈子,要想给社 会给后人留下点东西,要想实现自我价值,就必须避开社会的喧嚣,拒绝外来的诱惑,祛除 内心的焦躁,静下心定下神,扎扎实实、聚精会神地做事,而不要被外界的喧嚣浮躁所裹挟。 “结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。”陶渊明所揭示的,乃是喧嚣之中 的宁静心态。内心的宁静,是一种穿越世俗、撇开浮躁的力量,有了它,便可以每临大事有 静气,便听不到外界的吵闹嘈杂,便能忍得孤寂、
4、受得清苦、看穿陷阱、看淡诱惑。淡泊明 志,宁静致远,有了静的底色,才有达的境界、定的气质、和的格调,才能让人生剧本脱俗 雅致。能够保持内心的宁静,是“大家”风范,亦属常人能力所及。内心的宁静,是最为深厚的修行。让宁静成为心灵的常态,我们不必超脱凡尘,也一定可以专心致志、成就非凡。(选自人民日报,有删改)1. 下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是( )A. 浮躁是当今社会上的一种风气,所有人都不可避免地被它所困扰,也都无法逃避。B. 因为社会风气变得浮躁,所以人们面对浮华世界而欲壑难填。C. 有些人做事由于用心不专一,只忙着赶场子,看似在勤奋忙碌,可到头来往往难成大事。D. 只要插上了新技
5、术的翅膀,站上了创新的风口,就能拥有稳固的成功。2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是( )A. 文章以并列的形式,提出观点,揭示本质,剖析危害,探究原因。B. 文章在论证中多角度阐述了浮躁之风的危害,凸显了拥有宁静之心的重要性。C. 文章以古人对于浮躁的态度为例证,揭示让宁静成为心灵常态的主旨。D. 文章的论述从现象到本质,逐层深入,论证严密。3. 根据原文内容,下列说法不正确的一项是A. 道德经所言“静为躁君”“躁则失君”,呈现的是一种相互转换的辩证法。B. 无论是古代,还是日新月异的今日社会,要想实现自我价值,就必须保证不被社会的喧 嚣浮躁所裹挟,要静心定神、扎实做事。C. 陶渊
6、明的“心远地自偏”,是一种能穿越世俗、撇开浮躁,进而能忍得孤寂、受得清苦 的宁静心态。D. 每临大事有静气,是一种“大家”风范,也是最为深厚的修行,虽然不是常人所能及, 但是大家都要专心致志,让宁静成为心灵的常态。参考答案:1. C 2. A 3. D【1题详解】本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题,首先应浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后进行对比辨析,判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析,正确的一项”,A项,“所有人都不可避免”说法扩大范围,且说的过于绝对,原文是“几乎所有人”。B项,“因为社会风气变得浮躁,所以人们面对浮华世界而欲壑难填”因果颠倒。
7、第二段最后一句是说“问题在于,面对浮华世界,人们的欲望变得更大、更多、更急切,由此衍生出浮躁的社会风气”。D项,“只要就”说法过于绝对,原文是“即便是插上了新技术的翅膀,站上了创新的风口,如果没有扎实稳固的知识和技能储备,成功终究是短暂而不稳固的”。故选C。【2题详解】本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路,中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型,重点考核为论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法。本题要求选出“对原文论证的相关分析,不正确的一项”,A项,“并列的形式”说法错误,不是并列式,应该是先指出现象,再分说,最后点明主旨。故选A。【
8、3题详解】本题考查学生筛选整合信息,分析归纳内容要点,并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目,应先审题,明确题干的要求,如“根据原文内容,下列说法不正确的一项是”,这是要求选出“不正确的一项”,然后浏览选项,辨明检索区间,确定对应语句;联系上下文体会,要死抠字眼;对词语的解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释的词语处,看上下文是否连贯、恰当;寻求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解,联系全文的倾向性,检查该解释是否与全文保持一致。本题中,D项,“虽然不是常人所能及”表述错误,由原文最后一段“是大家风范,亦属常人能力所及”可知,也是常人能力所及。故选D。【点睛】做选择题,
9、基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照,不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。那么,要比对哪些内容呢?比对词语,命题者在设置选项时对原句作了改装、重组,即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语,改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致。一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对:指代词(如“它”“其”等),比对
10、它是否有偷换概念之嫌;范围词(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意扩大或缩小外延现象;程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等),看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等。比对关系,(句间、分句间的逻辑关系),看这种关系是否符合原文意思,是否合理。比对句间关系,则要求考生不只是单纯地筛选信息,更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此,比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步:第一步,逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子),分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词),一般的有因果、条件、假设、目的等关系,但以因果关系居多。第二步,比对
11、每一分句的意义在原文是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系,是否有强加、倒置不当。比对依据和结论,看推断是否成立。推断题选项的表述,有的是完整的推断形式,原因结果或条件结论同时出现;有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述,一看所述原因或条件文中是否有依据,二看所述结果(结论)文中是否有依据,三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述,一看文中是否提供了现成的结论,二看结论(既然是推断想象,“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。2. 阅读下面的文字,完成下面小题。断桥蒋寒接连两场暴雨,上百年的古桥,被山洪毁了。
12、洪水将山寨与外界天隔一方。孩子们上学,大人们赶集,只能靠树杆、木梯、竹竿慢慢爬过去了。村民们找到郭支书,请他拿主意。郭支书住在山寨对岸的郭家坨,郭家坨地势高,再大的洪水也奈何不了它。郭支书听了村民的反映,吧嗒着旱烟,思忖着,不急。乡亲们急啊,挤了他家满满一屋子,支书娘子忙着为大家沏茶添水。山寨丙成代表大伙说:“就那样断着,不是个事啊!大人进进出出好办,娃娃们上学呢?你不是常说,一切为了下一代嘛!”郭支书伸出两指捻了捻火星闪动的旱烟,吧嗒着,不吭声。有人小声说:“我们知道,你肯定还在生大伙的气。入夏以来,见你没少往古桥下跑,东瞅瞅,西敲敲,大伙说你是盼着古桥垮了,好向上面申请救济款,以便从中捞”
13、声音小得没人听得见。屋外的大狼狗汪汪地叫了,天空还是阴沉沉的。天气预报说了,近期还将有持续暴雨,省市县层层拉响了防汛警报。村委会也早作了安排,这会儿,马主任正带着工作队现场走访丙成说:“郭书记,你大人大量,快替大家拿个主意吧。上面要不拨款,我们各家凑也行。”郭支书翻大伙一眼,说:“钱,我来想办法,力,大家得出。”“要得要得!”大伙就兴高采烈地散了。有人见,第二天一早,郭支书拎着包朝镇上去了。几天后回村,他就给望眼欲穿的乡亲们一个天大的喜讯:修桥款弄到了,钢筋水泥什么的都联系好了,接着就送来,天晴就动工时不我待,趁着阳光天气,两台吊车就轰轰隆隆开进断桥现场,洪水也下降了许多,山寨老少能动的都出来
14、了,大伙说说笑笑,干得热火朝天郭支书和马主任在现场指挥。马主任抹了抹烟嘴,递给郭支书,白烟就从郭支书的鼻孔里冒出来,一脸欣慰。马主任感慨道:“老伙计啊,真是难为你了,镇上县上一毛不拔,得亏你家老大开明啊,从自己公司支持50万。”郭支书笑:“我们养育下一代图啥,不就是为我们修桥修路修康庄大道嘛。”马主任向他竖起了大拇指。半个月之后,一座崭新的现代大桥就牢牢地架在了天河上,连接着山寨与外面的世界。可是随后,村里传出了关于郭支书的风言风语,说是郭支书这回,准是贪了不少上面的修桥款,有人甚至闹着要找郭支书讨工钱。风言风语被马主任苦口婆心压了下去,大伙听说是郭支书的大儿子公司出的钱,又有话说了,不仗着他
15、老爹是个支书,他能开公司吗?再说,50万啊,没有好处的事情,傻子才干!马主任听了,哭笑不得。坐在断桥的残垣上,凝视着旁边雄伟的新桥,郭支书缓缓地吐着烟,对身旁的马主任喃喃道:“汛期过后,我就辞职了,但愿这座桥能管一百年,一万年!”倏地,山洪从马主任的眼眶奔涌而出。4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是A. 小说开头描写古桥被毁,洪水泛滥,村民过河极其不便,不仅巧妙点题,也为下文郭支书带领村民设法修桥作铺垫。B. 小说中的马主任虽是一个次要人物,但通过他之口交代了资金来源的相关背景,从而使主人公郭支书的形象更鲜明。C. 古桥冲垮后,文章将郭支书“不急”和乡亲们“急啊”进行对
16、比,充分体现出不同人物在修桥问题上完全不同的立场和复杂心情。D. 小说通过描述山寨部分村民对郭支书的误会与猜疑,反映了作者对当前农村社会现实的关注与思考,大大丰富和深化了小说主题。5. 小说中的郭支书有哪些主要性格特点?请简要分析。6. 小说以“断桥”为标题,有什么好处?请结合作品简要分析。参考答案:4. C 5. 宽宏大量:面对风言风语不为所动,尽心尽力为群众办事。正直无私:关心群众困难,动员儿子出钱修桥,汛期后主动辞职。深谋远虑:汛前关注古桥,汛期早作安排,修桥计划周密。 6. 情节上,作为线索贯穿全文,使情节集中紧凑。人物上,面对断桥,众人不同的表现塑造了书记、主任和村民的不同形象。效果
17、上,新颖别致,激发读者的阅读兴趣。主旨上,赋予断桥象征意义,深化主题:河上断桥易修,心中断桥难修。【4题详解】本题考查的是学生对小说内容及手法综合理解和赏析的能力。本题题干是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是”,这属于综合题,既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧,也考查故事的情节、主旨和环境。考生要注意认真研读文本,然后将对文本的理解和选项进行细致的比对分析。本题选项C,“体现出人物在本质上不同的立场和心情”理解有误。从全文来看,他们的立场和心情在本质上是一致的。故答案选C。【5题详解】本题考查学生分析人物性格特点能力。题干问的是:小说中的郭支书有哪些主要性格特点?请简
18、要分析。解答此类题,首先要看清题目要求,是“概括”还是“分析”。“概括”题只要求写出人物性格特点即可,“分析”题要求在此基础上结合文字分析。本题分析郭支书性格,抓住郭支书言行分析即可。比如抓住郭支书面对风言风语不为所动,尽心尽力为群众办事;关心群众困难,动员儿子出钱修桥,汛期后主动辞职;汛前关注古桥,汛期早作安排,修桥计划周密来分析其“宽宏大量”“正直无私”“深谋远虑”等性格特征。【6题详解】本题考查的是对标题作用分析能力。本题题目是“小说以“断桥”为标题,有什么好处?请简要分析。”是考查学生分析标题作用能力。文章标题作用一般有以下几个:点明时间地点,创设故事背景,渲染环境氛围;概括故事情节、
19、暗示比喻象征、揭示小说主旨;结构线索,组织全文;寄托情感,深化主题;铺开情节,呼应细节;对比讽刺,强化效果。答题时根据课文内容注意对照选取,并结合文章内容进行阐释即可。本题,从文章的主题表达、情节发展、人物形象塑造等角度展开分析。比如:“断桥”作为小说的线索,全篇都以断桥为中心进行写作。通过断桥事件塑造了书记、主任和村民的不同形象。以“断桥”为标题,引人深思,设置悬念,让读者感觉有探索和阅读的空间。从主旨看,赋予断桥象征意义,深化河上断桥易修,心中断桥难修的主题。【点睛】解答人物形象分析题,首先要看清题目要求,1.是“概括”还是“分析”。“概括”题只要求写出人物性格特点即可,“分析”题要求在此
20、基础上结合文字分析。2是性格特点还是形象特点。性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点,而形象特点则主要以“性格特点”为中心,还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。用语不同,回答的内容也不同。分析人物形象特点,要由表及里,由外在形象特点到内在思想性格特点。规范答题1.概括题与分析题的不同答题思路。概括题只要分点列出即可,点与点间不能交叉。2.分析题有两种思路:概括到分析:用几个关键性的词语高度概括出人物性格的特点,然后在小说中找到相关依据,概要分析。分析到概括:先列出文中人物的言行举止,后概括出人物性格特点。3. 请阅读以下短文,并回
21、答下列小题:从建安时期开始,文人多数是在朝做侍从供奉,或在外作一薄宦,或靠府主为生。这个情形,到了唐代更甚。唐代的社会是贵族的社会,唐代的政治掌握在门阀手中。中唐以来,地方割据的势力瓜分朝廷的政权,各节度使又每成一个小朝廷,能养清客。这时候的书生多出身于清门,他们却多在华贵的社会中作客,譬如:李白只是朝中权贵的客,杜甫只是地方节度使的客。中、晚唐诗人的作客生活尤其表显这情形,直至五代不曾改。经五代之乱,世族社会式微,到了北宋以后,文人每以射策登朝,致身将相,所以文风从此一变,直陈其事,求以理胜者多。诗风从此一变,以作散文的手段作诗,而直说自己的话。以前读书人和统治者并非一事,现在差不多是一类了
22、;以前的诗人寄居在别人的社会中,现在可以过自己的生活了;以前诗人说话要投别人的兴趣,现在可以直说自己的话了。总而言之,以前的诗多是文饰其外,现在的诗可以发挥其中了。以前是客,现在是主了。社会组织之变迁影响及于文人的生活,文人的生活影响及于文章之风气。改写自傅斯年文人的职业注:建安:东汉献帝的年号。射策:宋代科举时,考生针对皇帝的策问,提出应对之方略35. 根据本文,读书人与统治者的关系,下列叙述何者正确?A. 建安文人多数成为有权的府主 B. 中唐文人多在华贵阶级中作客C. 五代文人以文章推翻世族社会 D. 北宋文人以写诗晋身统治阶层36. 关于本文的写作手法,下列叙述何者正确?A. 以唐和五
23、代文人做对比,凸显唐代文人的风骨B. 透过细腻的空间描写,以呈现社会组织的变迁C. 援引李白、杜甫为例,说明科举与文人的关系D. 按历史朝代先后次序进行论述,铺陈文章主旨参考答案:35. B 36. D【35题详解】试题分析:本题考查学生筛选整合文本信息的能力。解答此类题目,首先要明确题干的选择要求,如本题“根据本文,读书人与统治者的关系,下列叙述何者正确”,然后浏览选项,到文中圈出相关的内容,再一一进行比对。本题中,A项,“建安文人多数成为有权的府主”错误,文章开头说的是“从建安时期开始,文人多数是在朝做侍从供奉,或在外作一薄宦,或靠府主为生”,文中说的是“靠府主为生”。C项,“五代文人以文
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