浙江省杭州市青山中学2021-2022学年高一语文月考试卷含解析.docx
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1、浙江省杭州市青山中学2021-2022学年高一语文月考试卷含解析一、 现代文阅读(35分,共3题)1. 阅读下面的小说,完成2224题。(共15分)来源: / / 河的第三条岸 巴西若昂吉马朗埃斯罗萨 父亲是一个尽职、本分、坦白的人。他并不比谁更愉快或更烦恼,只是更沉默寡言一些。是母亲,而不是父亲,在掌管着我们家,她天天都责备我们姐姐、哥哥和我。 但有一天,发生了一件事:父亲竟自己去定购了一条船。 他只是看着我,为我祝福,然后做了一个手势,要我回去。我假装照他的意思做了,但当他转过身去,我伏在灌木丛后面,偷偷地观察他。父亲上了船,划远了。 父亲再没有回来。其实他哪儿也没去。他就在那条河里划来划
2、去,漂来漂去。每个人都吓坏了。从未发生过,也不可能发生的事现在却发生了。每个人都猜想父亲疯了。母亲觉得羞辱,但她几乎什么都不讲,尽力保持着镇静。河边的行人和两岸附近的居民说,无论白天黑夜都没见父亲踏上陆地一步。他像一条被遗弃的船,孤独地、毫无目的地在河上漂流。人们一致认为,对于父亲而言,食物是一个大问题,他一定会离开大河,回到家中。 他们可是大错特错了。父亲有一个秘密的补给来源,那就是我。我每天偷了食物带给他。后来我惊异地发现,母亲知道我做的一切,而且总是把食物放在我轻易就能偷到的地方。她怀有很多不曾流露的情感。 日复一日,年复一年,父亲从不踏上泥土、草地或河岸一步。从没生过火,他没有一丝光亮
3、。他的身体怎样?不停摇桨要消耗他多少精力?河水泛滥时,他又怎么能幸免于难?我常常这样问自己。 姐姐生了一个男孩。她坚持要让父亲看看外孙。那天天气好极了,我们全家来到河边。姐姐穿着白色的新婚纱裙,高高地举起婴儿,姐夫为他们撑着伞。我们呼喊,等待。但父亲始终没有出现。姐姐哭了,我们都哭了,大家彼此携扶着。 后来,姐姐搬走了,哥哥也到城里去了。母亲最后也走了,和女儿一起生活去了。只剩下我一个人留了下来。我从未考虑过结婚。我留下来独自面对一生中的困境。父亲,孤独地在河上漂流的父亲需要我。我知道他需要我,尽管他从未告诉我们为什么要这样做。不管怎么样,我都不会因这件事责怪父亲。 我的头发渐渐地灰白了。我到
4、底有什么不对?我到底有什么罪过?渐渐地,我因年老而心瘁力竭,生命踌躇不前,同时爱讲到疾病和死亡。他呢?为什么?为什么要这样?终有一天,他会精疲力竭,只好让小船翻掉,或者听任河水把小船冲走,直到船内积水过多而沉入激流之中。哦,天哪! 我等待着,等待着。终于,他在远方出现了,那儿,就在那儿。我庄重地指天发誓,尽可能大声地叫着: “爸爸,你在河上浮游得太久了,你老了,回来吧。你不是非这样下去不可,回来吧。无论何时,我会踏上你的船,顶上你的位置。” 他听见了,站了起来,挥动船桨向我划过来。他接受了我的提议。我突然浑身战栗起来。因为他举起手臂向我挥舞,这么多年来这是第一次。我不能,我害怕极了,发疯似的逃
5、掉了。因为他像是从另一个世界来的人。极度恐惧给我带来一种冰冷的感觉,我病倒了。从此以后,没有人再看见过他,听说过他。 (选自余华温暖的旅程影响我的10部短篇小说,有删改)22、小说中写道“父亲,孤独地在河上漂流的父亲需要我”。请联系全文,简述“父亲”为什么需要“我”。(4分)23、结合作品,请简要概括“母亲”这一人物形象。(5分)24、有人说,“河的第三条岸”在现实中并不存在,它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样,那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度?请联系全文,谈谈你的看法。(6分)参考答案:22首先父亲需要我替他送食物,我是父亲的精神支持者(2分),我还是父亲理想的继承者(2分
6、),所以孤独的父亲需要我。23. 母亲是一个善良(关心丈夫)勤劳(或能干或坚强)、想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。(5分,每点一分)善良体现在:母亲知道我做的一切,而且总是把食物放在我轻易就能偷到的地方。她怀有很多不曾流露的情感。勤劳(或能干或坚强)体现在:是母亲,而不是父亲,在掌管着我们家。我原以为母亲会大吵大闹,但她没有。脸色苍白,从头到尾她只说了一句话:“如果你出去,就呆在外面,永远别回来。母亲觉得羞辱,但她几乎什么都不讲,尽力保持着镇静。想过幸福生活体现在:母亲最后也走了,和女儿一起生活去了。守旧体现在:她对父亲的理想不理解,不支持,知道父亲的行动后,她只有一句“如果你出,出就呆在外面
7、,永远别回来。”对于父亲的举动,她觉得羞辱。24如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求,“我”对“父亲”的这种追求既支持,但又不理解、害怕。(3分)首先是支持,表现在乐意跟随父亲一起上船;在父亲需要的时候帮助你“偷”食物;当全家人都走了我还在默默地守护着父亲,说“无论何时,我会踏上你的船,顶上你的位置。” (1分)其次是不甚理解,少年的不理解,只为了追求而去。(1分)当父亲接受我的提议后,我浑身战栗,害怕极了,甚至“发疯似的逃掉”,把父亲看作是“另一个世界来的人”。(1分)2. 阅读下面的文字,完成1114题。 瓷 葫 芦 王雪涛 刘家湾小学在一座大山里。山很大,只有一个村;村很小
8、,只有一所小学;学校更小,只有一位老师。 老师姓尚,早已过了退休年龄,因为村里请不来老师,村长就又把他请了回来。尚老师不忍看着孩子没人管,二话没说,背上铺盖,提了一口掉了耳朵的铁锅就住到学校里了。尚老师对学生极严格,完不成作业的要用荆条抽手心。那荆条是山里特有的,柔软坚韧,能;盘成圈握在手里,山里的孩子都知道它的厉害,一条抽下去,手心像烙铁烙了一样火辣辣地疼。这天,二年级的赵铁锁没有交昨天布置的作业,尚老师问:“铁锁,你昨儿个放学干啥去了? “放牛。” “谁让你放牛的?” “俺爹。” “听我的还是听你爹的?” “听俺爹的。” “为啥?” “俺爹是村长。” “村长也是我的学生!”尚老师一听,拍着
9、桌子说,“伸出手!” “偏不!”说完,铁锁猛地冲出教室,头也不回地往外跑。 “你给我回来!”尚老师一边喊一边站起身追。但还没有走出教室的门就一头栽倒在地上。学生一看不好,惊呼着涌过来,几个胆小的女生吓得哭了起来,有学生飞快地跑去找人。一会儿工夫,村长领着一大群人来了,大家七手八脚把尚老师抬上板车送往医院。经诊断,尚老师患的是心脏病,已有几年的病史了,这次幸亏抢救及时。 几天后,尚老师又走上了讲台。他像往常一样环视了一圈教室,然后打开书本开始讲课。忽然像想起来什么似的说:“我的药在右边的衣袋里,如果老毛病又犯了,请大家帮我服药。”说着掏出药瓶让大家看了看,是一个小小的瓷葫芦,“我可不想死这么早。
10、”教室里一片沉寂。大家知道,这句话随时可能成为尚老师的遗嘱。这一节课,同学们听得最认真。尚老师那天换了一身衣服,上课前就会特别提醒说:“今天我的救命葫芦在左上衣口袋里,大家一定要记准,千万别找错了地方。”学生就死盯着尚老师的左上衣口袋,好像那里真有能救尚老师的宝葫芦一样。 学期快结束的时候,尚老师最忙。五年级的学生要升学,其他的学生又不能撇下不管,于是尚老师的小油灯常常亮到半夜。第二天起床,窗台上总是时不时放着一只熟鸡蛋,一把红枣,偶尔还有几朵野菊花尚老师爱喝菊花茶。而每当问起时,同学们却说不知道。 最近一段,尚老师发现班里老是有人迟到,好几次都是快到上课时间了,几个学生才气喘吁吁地赶来,身上
11、脏得像泥猴似的,脸上有时还挂有几道血痕。尚老师很生气,在这关键时候,居然有人敢贪玩。一天,已上课十几分钟了,赵铁锁脖子上挂着书包才出现在校门口。尚老师停下课,问他干什么去了。铁锁低着头,背着手倚着门框一声不吭。“铁锁,伸出手,”尚老师抓起荆条,要抽铁锁手心,“你老子我都打过!”同学们望着尚老师气得铁青的脸不知如何是好,一时间教室里的气氛紧张起来。“尚老师,别打他了。”春妞站起来,“我们看你整天操心,又没钱给你买药,就趁放学到山上挖药材晒干卖给收购站,因为怕你知道了生气,所以没敢给你说。铁锁为了多挖些药材,还摔伤了腿。”春妞走到铁锁身边,挽起铁锁的裤腿,露出膝盖上的伤疤。 铁锁松开紧攥的手,手心
12、里是一只小小的瓷葫芦,他小心地捧着,像捧着一件稀世珍宝,眼里满是泪花。“尚老师,是我不对,不该惹你生气,你打我吧”铁锁哽咽着。 “尚老师,您别生气,是我让大家挖药材的。”班长壮子站起来,“我们怕你犯病,每人都买了药随身带着。”说着伸开手,手心里捧着一只一模一样的瓷葫芦。 一个,两个,三个全班同学都站了起来,像一片小树林,每人手里都捧着一只瓷葫芦,教室里传来低低的啜泣声。 尚老师望着学生手里的一只只瓷葫芦,嘴唇动了动,两行热泪沿着饱经风霜的脸庞无声地滑落 (有删改)11、本文的线索是什么?请简要分析。(4分)12、请分析小说开头两段的作用。(6分)13、简要赏析赵铁锁这一人物形象。(6分)14、
13、尚老师对完不成作业的学生“用荆条抽手心”,有人说,这是体罚学生,这一情节有损尚老师的人物形象。请谈谈你的看法。(8分)参考答案:11、本文的线索是瓷葫芦。(1分)尚老师要用荆条抽学生手心,遭到铁锁的反抗,引发心脏病,为瓷葫芦的出现作了铺垫;尚老师出院后,提醒学生他衣袋里装有救命葫芦,如果发病,请大家给他服药;学生自发上山挖药,每一个学生准备了一个装药的瓷葫芦,尚老师望着学生手中的瓷葫芦不禁泪流满面。(2分)由瓷葫芦串起来的这些情节,很好的表现了师生互爱的质朴感情。(1分)12、开头交代了故事发生的背景,增强了故事的真实性;(2分)衬托了尚老师对山区教育事业的无私奉献精神;(2分)也从一个侧面反
14、映了山村教育的艰难现状。(2分)13、赵铁锁在老师行为的感召下由调皮的小孩子转变为关心老师的懂事的学生。(2分)小说开头,他自恃是村长的儿子,不服老师管束,并因此引发了老师的心脏病。这时的铁锁一个调皮的小孩。(2分)尚老师带病坚持上课的行为,感动着铁锁,使他发生了很大的转变,他和同学们自发到山上挖药,摔伤了腿也继续坚持。第二次因迟到,尚老师要打他时,他也没有反抗。这时的铁锁已是一个懂事的孩子。(2分)14、尚老师对完不成作业的学生“用荆条抽手心”,这确实是对学生的体罚,这说明尚老师教学手段有点粗暴、专制。(2分)但这体罚又体现出尚老师对学生的严格要求,也蕴含着对学生的爱。(2分)同时,尚老师是
15、一个已退休的山区教师,他可能很少接触新的教育思想和教学理念,他的行为是可以理解的。(2分)这真实地反映了山区教育事业的落后,使尚老师这个形象更显得真实可信。(2分)3. 现代文阅读(阅读下面文字,完成13题。每小题3分,共9分) “艺术默契”与京剧的伴奏 任何艺术的创作与欣赏之间都存在着相互依存、相互制约、相互促进的关系。这种关系在艺术形式上的深刻表现之一,就是创作者与欣赏者之间存在着心照不宣的“默契”。“默契”的形成和发展是谅解、定势、求美、求新等心理因素交互作用的结果。谅解和求美是“默契”的基础。同时,因为有心理定势在起作用,所以“默契”具有稳定性;又由于创作欣赏双方都要求出新,所以“默契
16、”又不是凝固不变,而是变动发展的。但这变动乃是在创作与欣赏的相互作用中自然出现的;任何一方如果突然间严重破环“默契”,那么创作与欣赏的相互依存关系便趋于破裂,艺术作品也就不能取得应有的社会效果。就京剧的伴奏而言,使用简单的民族乐器早已形成“默契”。这种“默契”还不仅仅是出于谅解与定势,而且也符合求美求新的愿望。因为对许多老观众来说,主要以京胡伴奏唱腔自有其美妙的感受,特别像徐兰沅、王少卿为梅兰芳伴奏,在老观众心中都已到了“尽善尽美”的地步,增加更多的音响只会起消极的作用。客观地看,这些伴奏与演唱之间也确有水乳交融之妙。虽然这样的珠联璧合已不易见于当世,但因心理定势的关系,老观众仍感到以苍劲或细
17、腻的琴声来伴奏各种风格唱腔是最符合听觉要求的。同时老观众也并不保守,在伴奏的发展中,京胡加上了二胡,又加上了月琴;名琴师们还不断设计一些花过门、花点子、并在托腔时准确运用琴声与唱腔的离合变化,这都已被接受并受到欢迎,所以双方的“默契”事实上也是处在发展之中的。但是,当伴奏突然变为庞大的交响乐队时,由于背离原有的“默契”太大了,所以表示不能欣赏。这种不能欣赏,是受到不以人的意志为转移的“默契”运动规律的制约的,不能简单地视为因循守旧、看不惯新生事物。不过,艺术“默契”虽然是创作者与欣赏者之间的事情,是在创作与欣赏这个大系统内所出现的一种规律性互动,却也必然受到系统之外的种种社会历史因素的制约。现
18、在只就新观众对京剧演唱与伴奏的听觉感受来说,由于听的能力缺乏训练而未能入于唱腔与伴奏是过于单调以至于陈旧的。但从美学上说,京剧的佳妙是客观存在的,它的确蕴藏着中华民族创造的大量艺术精华。因此许多创作人员和热心人士深感对它的继承与发扬负有历史的责任,为此而进行种种探索以求改革振兴,试用交响乐队来伴奏京剧清唱就是这类探索的一种。这种探索,特别需要得到懂行的老观众在精神上的赞助与支持,这也是一种社会性的默契。注托腔:戏曲演出时用乐器衬托演员的唱腔。1.下列对“艺术默契”的理解,符合原文意思的一项是 ()A.艺术默契是创作者和欣赏者双方对京剧艺术所持有的一种理解和认识。B.艺术默契的稳定是由创作者和欣
19、赏者双方的谅解、求美心理决定的。C.艺术默契的变动是由创作者和欣赏者相互依存关系趋于破裂而导致的。D.艺术默契的形成是受到艺术运动的规律和种种社会历史因素制约的。2.下列对京剧伴奏有关内容的表述,不正确的一项是 ()A.使用以京胡为主的简单民族乐器为京剧半奏,获得许多老观众的充分认可。B.增加了二胡、月琴等民族乐器,标志着传统京剧伴奏的逐渐变化和发展。C.使用交响乐队为京剧伴奏,就完全背离了创作者和欣赏者之间的默契。D.京剧伴奏引进新乐器新形式,是为了振兴传统京剧艺术而作出的新的尝试。3.根据原文提供的信息,下列推断正确的一项是 ()A.要接受现代庞大的交响乐队为传统的京剧演唱伴奏的表演形式,
20、老观众就需要抛弃因循守旧的观念。B.只就听觉感受来说,即使训练听力并改变听觉的粗略状态,新观众也很难进入京剧艺术的佳妙境界。C.用交响乐队来伴奏京剧清唱,意味着京胡、二胡、月琴等简单的民族乐器将逐渐退出京剧艺术的舞台。D.有懂行的老观众的精神支持和缺乏听力训练的新观众的用心贴近,京剧探索中新的默契就可能形成。参考答案:1.D,区间主要在第一段。第一段有“默契的形成和发展是的结果”的说法,第三段开头又有“大系统内,系统之外”的说法。文章开篇就说“任何艺术”;而A项说“艺术默契”是创作者和欣赏者双方对“京剧”,概念的外延过小,以偏概全。B项对“艺术默契的稳定”归因不全,原文还有“同时,心理定势在起
21、作用”。C项与原文的说法混淆颠倒了因果关系;原文是说,严重破坏“默契”(即变动),“那么依存关系趋于破裂”。2. C,区间主要在第二段。注意两处,一是“庞大”,一是“背离”。使用“庞大”的交响乐队,才出现“背离”太大的情况;而背离“太大”与“完全”背离又有差别。3. D,区间主要在第三段。原文有“不能简单地视为因循守旧”的说法,A项不正确。原文“听的能力缺乏训练而”是已然,而B项“训练听力并改变”那是未然的东西,不能混淆现实与设想、或然与必然的关系。用交响乐队来伴奏京剧清唱,只是探索的一种;并不如C项,绝对排斥传统的京胡、二胡、月琴等简单的民族乐器,或者它们之间的融合。10. C二、 古代诗文
22、阅读(35分,共3题)4. 阅读下面的文言文,完成后面的题目。鲁恭,字仲康,扶风平陵人也。其先出于鲁顷公,为楚所灭,迁于下邑,因氏焉。祖父匡,王莽时,为羲和,有权数,号曰“智囊”。父某,建武初,为武陵太守,卒官。时恭年十二,弟丕七岁,昼夜号踊不绝声,郡中赙赠无所受,乃归服丧,礼过成人,乡里奇之。十五,与母及丕俱居太学,习鲁诗,闭户讲诵,绝人间事,兄弟俱为诸儒所称,学士争归之。太尉赵憙慕其志,每岁时遣子问以酒粮,皆辞不受。恭怜丕小,欲先就其名,托疾不仕。郡数以礼请,谢不肯应,母强遣之,恭不得已而西,因留新丰教授。建初初,丕举秀才,恭始为郡吏。憙复举恭直言,特诏公车,拜中牟令。恭专以德化为理,不任
23、刑罚。许伯等争田讼,累守令不能决,恭为平理曲直,皆退而自责,辍耕相让。亭长从人借牛而不肯还之,牛主讼于恭。恭召亭长,敕令归牛者再三,犹不从。恭叹曰:“是教化不行也。”欲解印绶去掾史涕泣共留之亭长乃惭悔还牛诣狱受罪恭贳不问于是吏人信服。建初七年,郡国螟伤稼,犬牙缘界,不入中牟。河南尹袁安闻之,疑其不实,使仁恕掾肥亲?往廉之。恭随行阡陌,俱坐桑下,有雉过,止其傍。傍有童儿,亲曰:“儿何不捕之?”儿言:“雉方将雏。”亲瞿然而起,与恭诀曰:“所以来者,欲察君之政迹耳。今虫不犯境,此一异也;化及鸟兽,此二异也;竖子有仁心,此三异也。久留,徒扰贤者耳。”还府,具以状白安。恭在事三年,会遭母丧去官,吏人思之
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