2023年新版小升初语文复习资料.doc

· 小升初语文复习资料

成语复习
一、有趣数字成语

　　 １、一＋一：

　　　　一五一十　　一字一板　　一板一眼　　一言一行　　
　　　　一举一动　　一来一往　　一唱一和　　一厘一毫
　　　　一心一意　　一模同样　　一寸光阴一寸金　　一朝一夕……

　　 ２、一＋二：

　　　　一干二净　　一来二去　　一穷二白　　一差二错
　　　　一清二白　　一清二楚　　一不做二不休　　一刀两断　　一举两得……

　　 ３、一＋三：

　　　　一波三折　　一隅三反　　一唱三叹　　一岁三迁
　　　　一而再，再而三　　一日不见，如隔三秋　　一国三公……

二、猜成语：

　　纸老虎——外强中干

　　无底洞——深不可测

　　木偶戏——装腔作势

　　留长发——置之不理

　　零存整取——积少成多

　　弹无虚发——百发百中

　　严禁叫好——妙不可言

　　大雪飘飘——天花乱坠

　　说到做到——言行一致

　　发票未盖章——局限性为凭

　　不关水龙头——放任自流

　　二四六八十——无独有偶

　　缺货告知单——言之无物

　　最长一天——度日如年

　　冲洗出照片——原形毕露

　　从镜内看自己——一模同样

　　黄河之水天上来——源远流长

　　轻舟已过万重山——一帆风顺

三、成语接龙：

　　妙不可言——言而无信（言不由衷、言传身教、言归于好、言过其实、言谈举止）——信口开河（信誓旦旦、信手拈来、信马游疆）……

四、成语故事比赛（可以分类进行，如历史人物类、寓言故事类等）

　　踌躇不决　　金碧辉煌　　囫囵吞枣　　风餐露宿（　　）
　　彻夜达旦　　买椟还珠　　安然无恙　　没精打采（　　）
　　情不自禁　　天衣无缝　　兴高采烈　　不计其数（　　）
　　愚公移山　　兴致勃勃　　汹涌澎湃　　自作自受（　　）
　　忐忑不安　　功无不克　　垂头丧气　　精兵简政（　　）
　　溢彩流光　　沁人心脾　　等量齐观　　音容笑貌（　　）

阅读复习指导（一）

一、联络上、下文理解词语

复习规定：
　　能精确领会词语在文中意思。
　　复习提醒：
　　由于词语多义性和使用上灵活性（可以临时变化使用方法和词性），有些词离开了详细语言环境，往往难以理解。因而，必要在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联络上、下文精确理解词语意思。其措施大体有：
　　 １、找出先后文中有关语句——明确词义。
　　这是指有些词义已包括在或直接出目前文章里，只要联络先后文加以明确就行了。例如：《马踏飞燕》中“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以体现它在迅速奔跑”，学生就把握住词义了。有时，这种状况尚有些变化，例如《将相和》中有“完璧归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有解释，其实转个弯词语意思也就有了。假如咱们引导学生想一想送回“和氏璧”怎样？学生就能归纳出完整词义：把和氏璧完整无缺地偿还赵国。
　　 ２、在详细语言环境中推敲揣摩——把握变化。
　　有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有体现力词语，在教学中引导学生联络语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“她借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思索“贪婪”意思，就能领会这里“贪婪”是不知满足，专心入迷意思了。
　　 ３、借助先后文决定取舍——选准义项。
　　有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”先后文，把词义与详细语言挂上号，要重视让学生有一种根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过度析比较，对照文章，恰当选用思维过程，并重视培养学生把选用词义，放到句子中检查与否合适学习习惯。
　二、理解句子含义。
　　复习规定：
　　领会句子在语言环境中含义和作用。
　　复习提醒：
　　理解句子含义，重要指对句子深层意思领会，对句子修辞措施理解，对句子作用分析，对作者用意讲解。
　　重要措施有：
　　 １、通过注释疏导理解句意。
　　　　对导致阅读障碍词语，教师要加以必要注释疏导，协助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒中华人民共和国画那样”。学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”意思，只要启发画过中华人民共和国画学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。对难在“物”上句子，可用这种措施。
　　 ２、联络上、下文抓住关键词语理解句意。
　　　　关键词语，显然是在句子中起关键作用，关键作用词语，关键与否，并不取决于与否属于生字新词，而是看其在详细语言环境中地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等，如《为人民服务》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解了“固”或“于”这句含义也就掌握了。
　　 ３、借助句法知识理解句意。
　　　　有句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句措施去理解；有句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出体现重点；有句子是复句，要理清逻辑联络精确体会。如《桂林山水》中有一句“漓江水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇翡翠”，它间架简朴：“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它修饰成分加以分析，就能明白这句话描绘了一幅秀丽景色，体现了作者赞叹不已思想感情。
　　 ４、联络上下文理解句意。
　　　　一定语句有其固定句法意义，但一旦依附于详细语言活动后，就产生了生动情境意义，可以恰如其分地体现丰富思想内容。因而，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍措施，也应看作理解句意最基本原则。详细说就是联络文章中心，作者意图，联络人物品格，事件意义，景物特点来理解。例如《卖火柴小女孩》写；“她们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦地方去了。”表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正含义需要联络上下文分析事件发生环境，领悟文章中心基本上方能理解把握。

关联词语复习指导

　　用关联词语句子，一般都由两个以上分句构成。而分句与分句之间存在着多种各样关系，正符合咱们体现需要。因而，学会对旳选用关联词语是非常必要。

【常用几种关系】

　　并列关系；既……又……；不是……而是……；首先……首先……

　　因果关系；由于……因此……；既然……就……；因而……之因此；……是由于……

　　条件关系；只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……总……

　　转折关系；虽然……不过……；尽管……还是

　　假设关系；假如……就……；虽然……也……；要是……就……

　　选用关系；不是……就是……；是……还是……；与其……不如……；宁可……也不……

　　递进关系；不仅……并且……；不仅……还……

　　以上几种常用关联词语，在实际运用时有某些是比较轻易混淆，如；尽管……还是、不管……总…与…虽然……也……，教课时不要仅从理性关系上让学生辨别，甚至记忆，而应着重通过详细句例让学生读懂它们在句子中体现分句之间关系作用。

【教学提议】

　　 １、分层教学，从认识关联词语意义、掌握运用关联词语技能和灵活使用关联词语表情达意三个层面对学生进行有针对性教学。

　　 ２、多设计某些让学生进行选用性练习，通过选用辨析关联词语之间区别。

　　 ３、重视联络后讨论和评议，练习后不能仅作对与错鉴别，而应让学生一起进行讨论、评议、分析，最终由学生作出对旳判断。

【辅助练习】

　　 １、把下列句子补充完整：

　　　⑴　这只空调虽然体积不大，（　　）

　　　⑵　只要你做事对人民有益，（　　）

　　　⑶　星期天，你是去公园，（　　）

　　　⑷　小明父亲（　　），还会修汽车。

　　　⑸　尽管林玲学习十分努力，（　　）（　　），才能获得优秀成绩。

　　 ２、用关联词语把下面两句话连起来。

　　　⑴　我成绩在班级里名列前茅。我不能骄傲。
　　　　　__________________________________________________________

　　　⑵　这本书写得太精彩了。我把这本书一连看了三遍。
　　　　　__________________________________________________________

　　　⑶　董存瑞牺牲自己。董存瑞要炸毁暗堡。
　　　　　_________________________________________________________

　　　⑷　做个好猎手要枪法好。做个好猎手要机智、勇敢。
　　　　　__________________________________________________________

　　　⑸　你每天坚持早锻炼。你身体素质会得到提高。
　　　　　__________________________________________________________

　　 ３、选用下面关联词语，填在句子中。

　　　　既……又……不是……而是……首先……首先……
　　　　由于……因此……既然……就……因而……之因此……是由于……
　　　　只要……就……只有……才……无论……都……
　　　　不管……总……
　　　　虽然……不过……尽管……还是
　　　　假如……就……虽然……也……要是……就……
　　　　不是……就是……是……还是……与其……不如……
　　　　宁可……也不……
　　　　不仅……并且……不仅……还……

　　　⑴　咱们（　　）把轮船停在港口，（　　）冒着狂风暴雨前进。

　　　⑵　（　　）从小学好本领，（　　）更好地为国家建设出力。

　　　⑶　小王学习（　　）有进步，是（　　）教师和同学协助。

　　　⑷　妈妈（　　）工作，（　　）参与进修学习。

　　　⑸　鲁迅（　　）是伟大文学家，（　　）是伟大思想家和革命家。

　　　⑹　（　　）明天下雨，咱们（　　）要去看望李教师。

　　　⑺　（　　）长城是那样雄伟壮丽，（　　）吸引了诸多游客。

　　　⑻　一滴水（　　）很小很小，（　　）无数滴水汇集起来，就可以形成江河湖海。

　　 ４、判断下面关联词语与否恰当，把对旳写在括号里。

　　　⑴　虽然说法不一样，不过她们目是同样。（　　）

　　　⑵　虽然她平时善于观测，因而写作文时总是言之有物。（　　）

　　　⑶　虽然勤奋人，才有但愿做出优秀成绩来。（　　）

　　　⑷　既然修筑京张铁路十分困难，詹天佑也仍然接受了任务。（　　）

　　　⑸　无论做什么事，只要下苦功，才有也许成功。（　　）

积累与习作复习指

一、积累
　　（一）复习指导思想。
　　小学生通过六年课内外阅读，已经有了一定积累。复习阶段，教师要创设一定情境，设计某些学习活动，指导学生对旳地调用积累，同步指导学生对积累进行归类整顿，从而深入提高学生语文素养。
　　（二）复习提议。
　　 １、指导学生自主归类整顿。
　　　⑴　积累类型重要波及：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
　　　⑵　每个类型根据内容不一样让学生进行分类整顿。
　　　　　例如：①　体现“注意力高度集中”成语：
　　　　　　　　　　聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
　　　　　　　　②　阐明“谦虚”名言：
　　　　　　　　　　满招损，谦受益。——《书.大禹漠》
　　　　　　　　　　谦逊基于力量，傲慢基于无能。——[德]尼兹
　　　　　　　　　　谦让是身体良心。——[法]巴尔扎克
　　　　　　　　　　你愈是少说你伟大，我将愈想到你伟大。——[英]培根
　　　　　　　　③　描写“积累”谚语：
　　　　　　　　　　千条小河成大江；
　　　　　　　　　　急火不如慢太阳；
　　　　　　　　　　聚尘土而泰山；
　　　　　　　　　　燕子衔泥垒大窝。
　　　　　　　　④　描写“春光”古诗：
　　　　　　　　　　杜甫《江畔独步寻花》
　　　　　　　　　　叶绍翁《游园不值》
　　　　　　　　　　贺之章《咏柳》
　　　　　　　　　　杨万里《宿新市徐公店》
　　　　　　　　　　描写“辞别”古诗：
　　　　　　　　　　李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
　　　　　　　　　　李白《赠汪伦》
　　　　　　　　　　高适《别董大》
　　　　　　　　　　王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
　　 ２、指导学生对旳地调用积累。
　　　　　教师有目地创设情境，设计某些学习活动，唤醒学生积累，让学生对旳地运用积累。例如：
　　　⑴　给学校花草树木上挂上“古诗牌”。
　　　⑵　给下列地方设计口号。
　　　　　学校餐厅、体育馆、图书阅览室……
　　（三）巩固练习。
　　 １、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。
　　 ２、根据规定写。
　　　⑴　写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头成语。
　　　⑵　写出体现“革命烈士气节”成语。
　　　⑶　写出体现“时间过得快”成语。
　　　⑷　写出两句有关“读书有益”名言。
　　　⑸　写出两首“体现爱国热情”古诗。
　　　⑹　写出两首描写“秋天景色”古诗。
　　　⑺　写出两首描写“友谊”古诗。
　　　⑻　写出两句有关“爱惜时间”名言。
　　　⑼　写出两句“农谚”。
　　　⑽　写出两句反应“气候”谚语。
　　 ３、给下列地方设计口号，可以用合适名言佳句，也可以自己创作。
　　　⑴　学校花圃：
　　　⑵　音乐教室：
　　　⑶　试验室：
　　　⑷　学校餐厅：
　　　⑸　体育馆：
　　　⑹　图书阅览室：
二、习作
　　（一）复习指导思想。
　　小学生通过六年阅读与观测，已积累了一定习作素材。复习阶段，教师首先创设习作情境，引导学生精确地调用这些习作素材；另首先，指导学生开展实践活动，根据寻常生活需要，运用常用体现方式，详细明确、文从字顺地体现自己意思。从而懂得习作是为了自我体现和与人交流。
　　（二）复习提议。
　　 １、提供某些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生习作素材，引导学生精确地调用习作素材。
　　 ２、提供某些学生先进习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。
　　 ３、提供某些学习习作例文，指导学生修改，同步指导学生修改自己习作。
　　 ４、设计某些实践活动，指导学生根据寻常生活需要，运用常用体现方式习作。
　　（三）巩固练习。
　　 １、教师提供如下某些习作参照题目，让学生谈谈对题目理解，谈谈可以选用什么素材来写。《我忘不了她》、《她进步了》、《瞧，咱们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日大街》、《参观×××》、《×××游记》、《那是我向往地方》、《可爱×××》、《我心爱×××》、《漂亮×××》、《友谊》、《温暖》、《令人激动时刻》。
　　 ２、教师精选本班学生先进习作，或者《新文笔》等先进作文选上学生先进习作，打印发给学生，和学生一起欣赏学生先进习作。
　　 ３、教师有目地选用某些习作例文打印出来，和学生一起修改。
　　 ４、教师可以设计如下某些实践活动，为学生提供习作素材。
　　　⑴　组织学生参观、游览一种景点，指导学生写一篇参观访问记或游记。
　　　⑵　组织学生做一种小试验，或者是一种小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一种中队活动，指导学生把通过写下来。
　　　⑶　指导学生确定一种人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定对象，也可以采访理解她人，从而写一篇写人习作。
　　　⑷　指导学生观测一种植物，一种动物，一件物品，然后把观测到写下来。
　　　⑸　组织学生调查身边环境污染现象及原因，写一篇调查汇报，给环境保护局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书。
　　　⑹　组织学生深入学校、小区调查理解好人好事，写一封表扬信。
　　　⑺　选用单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。
　　　⑻　指定学生读一篇文章，写一篇读后感。
　　　⑼　指导学生展开想象，写想象作文。
　　　　　例如：《我在２００８年》、《我想……》、《卖火柴小女孩来到了咱们中间》、《收养了西蒙两个孩子后……》

六年级毕业练习卷

一、语言积累

1、看拼音写中文（8%）

dǐ yù pái huái miǎo shì chè dǐ

wǔ rǔ jīng zhàn liáo liàng chú chuāng

2．把下面成语补充完整，再写出几种来自寓言成语。10%

兴国安（ ） 排山（ ）海 应接不（ ） 神机（ ）算

完（ ）归赵 理直气（ ） 衣（ ）楚楚 前（ ）后继

———————————————————————————

3．a.将句子补充完整22%

⑴ 锲而不舍，朽木不折；______________________，_____________________。

⑵ 又誉其矛曰：“_____________________，___________________________。”

⑶ ____________________，__________________。装点此关山，今朝更好看。

b、根据课文填空。本学期，课文中有许多人物一定给咱们留下了深刻印象，有___________________ 廉颇，有_____________诸葛亮，有___________________ 张思德，有___________________ 李大钊，有___________________ 桑娜，有___________________ 詹天佑。

c.按规定填空

⑴ 杜甫是唐代三大诗人之一，本学期咱们学习了她爱国诗篇《闻官军收河南河北》，还在积累运用中学习了她《 》。你课外还学过她______________________，____________________等诗篇。

⑵ 你在课外还积累了________________、_______________、______________等像“日日夜夜”此类词。

（3）时间对每个人来说都是极其珍贵，可是，王刚就不这样认为，每当看到她沉迷于多种游乐中时候，你真想对她说：_______________________________（名人名言）

（4）、你认为教室里应张贴怎样名言警句或千古佳句，请写两句。

二、阅读30%

（一）、伞女孩

南天门是花果山上一种景点。咱们快到这个景点时候，雨下大了，只好在大树下躲雨，躲了好一会儿，有三个伙伴见到一位打伞女孩，就钻进她雨伞里去，变成了四个人共用一把伞。她们佝偻着身子像四个蒜瓣围着蒜头茎，煞是好笑。我这时打量起这个打伞女孩。先当还当她是迷路小游客呢，但看她不惊不慌样子，穿着家常衣服，又不像。问她是做啥。她声音很低，断断续续地说是带路，带到山顶两块钱。说着，扭头看背后林间小路。我望过去，路边有民居。是她家？究竟是孩子，不会招揽生意，要不是躲雨，要不是问她，都不懂得她在等什么。这也是生活呀。因地制宜，山里孩子就靠带路来赚一点钱，穷人孩子早当家呀。

雨，下小了，咱们继续前行。百步之外，又碰上一种打雨伞孩子，好比菜场上又一种“摊位”。能必然她是带路了，因此直接问她今天带过几种人了。她说，带过一种，得了两块钱。看样子，花果山上有一种“带路族”。但这“带路族”两位孩子都很木讷。为何不会拿几把伞来卖卖呢？卖给躲雨人，价格可以上浮呢。

我忽然想起她们应当唱着带路歌去带路。我来给她两写个带路歌吧。

“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我家，走小道，抄近路，上山小道在我脚下。只要花上两块钱，水帘瀑布可以直达。”

但愿后来她们能唱着这首《带路歌》给游客们带路，这样她们也许生意兴旺起来呢！

（一）积累与运用

1、给下面字选出对旳读音，画上“√”号。（1.5分）

打量（liáng lìang） 上浮（fú fóu ） 兴（xīng xìng）旺

2、从文中找出一种成语写下来：＿＿＿＿＿＿这个成语意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（1分）

3、从第3自然段中找出一种错别字，改正过来。＿＿＿改＿＿＿。（1分）

4、从文中找出一种比方句，画上“～～”线。在这个句子中，作者把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿比成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1分）

（二）理解与感悟。

5、联络上下文理解“因地制宜”意思。“因地”在文中指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“制宜”在文中指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）

6、文中说两位女孩很“木讷”，理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。联络上下文来看，“木讷”这个词可以理解为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）

7、从文中论述和描写中，你体会到小女孩是什么样人？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1.5分）

（三）、体现。（2分）

8、请你为打伞女孩另写一首新《带路歌》。

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（二）、挪 树

⑴院子里那株腊梅奄奄一息了。

⑵它长得不是地方，旁边是一种垃圾桶，垃圾车常年地擦它、蹭它、碾它，本来风姿飘逸它，便渐渐枝折叶落，瘦弱得仅剩可怜巴巴几条筋，眼见得便要“零落成泥碾作尘”了……

⑶老花匠来了。我劝老花匠挪一挪衰弱“千金”。院子向阳一侧长着一排腊梅，其中刚好空缺一种位置。

⑷“人挪活，树挪死。”有人说。

⑸腊梅会挪死吗？我怕。

⑹老花匠提着锄头、铲子来了。

⑺她铲开了！刨开了！

⑻瘦小腊梅，却有并不瘦小根须，它是一株已经成熟腊梅啊！它根须常常地在地下漫延。老花匠用铲子把四面根须全产断了。她又轮起锄头，朝几根甘蔗粗细主根砍去。锄落之处，铮铮有声。发声之处，竟露出白生生断裂开主根，像断裂骨骼，白得骇人。

⑼我心一阵悸动：“它会死吗？”

⑽“死不了！”老花匠漫不经心地回答。

⑾“可不能把它主根砍断！”

⑿“不砍断怎么挪呀！”

⒀老花匠仍然是那种职业性残酷。

⒁不能不承认，为挪这株腊梅，老花匠挖洞又深又大。这然而这株腊梅根更深更大。要挪动它，非砍断某些根根蔓蔓不可，哪怕伤筋动骨，也是出于无奈。谁让这株腊梅在这块土地上生长了那么长时日呢？

⒂“嚓！嚓！嚓！”一铲，一铲，一铲……

⒃“喀！喀！喀！”一锄，一锄，一锄……

⒄腊梅根须与这块热土联络一－割断了。

⒅“嘎吱”一声，老花匠一脚蹬过去，最终最粗主根断开了。

⒆我仿佛听到了腊梅呻吟。

⒇腊梅在阵痛中出土了！独立了！

(21)老花匠像拎着一头刚被宰割小猪，抓着枝条拖着它走到那个已挖好了坑空缺位置上。

(22)腊梅根须仍带着一团老土。

(23)那老土仍然沉重。

(24)独立了腊梅带着一团老土根埋了下去。

(25)腊梅瘦骨嶙峋地立着。

(26)它会死吗？

(27)晚上，雷电大作，大雨下了透！

(28)翌日，那株腊梅仅剩几片叶子仍在枝丫上，仍是绿。

(29)又过了几天。

(30) 叶子还是绿。又长出了几片新叶。又抽出了几条新枝……

(31) 腊梅新生了！

(32)尽管它比那一排丰满秀美腊梅显得矮小，但它总算逃脱了垃圾车劫难。

(33)人挪活！树也挪活！

(34)会有，会有，在万花纷谢冬天，在它干枝上，一定仍然会有腊梅花黄色芬芳。这里风物一定会：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月傍晚。”

（一）积累与运用
1、把下面成语补充完整。(3分)
＿＿＿＿一息 风姿飘＿＿ ＿＿＿有声 ＿＿不经心 丰＿＿秀美 万花＿＿谢

2、文中第（8）段有四个错别字，找出来打上○，并改正。A＿＿B＿＿C＿＿D＿（2分）

3、文中出现一句俗语是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1分）

4、诗句“零落成泥碾作尘”出自诗《＿＿＿＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿＿＿。（1分）

（二）理解与感悟

5、没有字典和词典可查，请联络上下文写出下面句中加下划线词意思。（4分）

①像断裂骨骼，白得骇人。（ ）

②哪怕伤筋动骨，也是出于无奈。 （ ）

③晚上，雷电大作，大雨下了个透。（ ）

④这里风物一定会：……（ ）

7、“我劝老花匠挪一挪那株衰弱千金”。句中“千金”在文中指＿＿＿＿＿＿＿＿（1分）

8、第 (34)段中，画“－－”线句子里含着什么意思？把你体会到含义写下来。（1分）

9、按规定概括。①第⑷段到第 (25)段，这一某些重要写是＿＿＿＿＿＿＿＿（1分）

②本文重要内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（1分）

③你认为本文作者在文中赞美了什么？体现了怎样感情？（2分）

10、朗诵第(31)优“腊梅新生了”一句，应重读词语是＿＿＿＿，应读出＿＿＿＿＿＿＿＿感情。（1分）

小学语文毕业班复习辅导——句

　　句子是语言基本单位，由词按照语法规则构成，能体现一种完整意思。在小学阶段，规定掌握有关知识和技能，能把话说（写）得完整、通顺、清晰、明白，并且比较详细生动。对旳使用学过标点符号。

　　 １、句子构成。

　　句子是由词构成。一种句子一般可以提成两个某些：前一某些说是“谁”、“什么”，后一某些说是“怎么样”“是什么”。例如：“春天来了。”“咱们是少先队员。”这两个某些大多数句子都不可缺乏，它们是句子基本成分。有些句子在体现动作词背面尚有一种连带成分，体现动作对象。例如：“外宾们游览了狼山。”有些句子除了这三种成分外，还带某些附加成分。“、地、得”常常是这些附加成分标志。例如：“钱学森享有着优厚待遇。”“老人悠然地谈着。”“人们把现场围得水泄不通。”

　　练一练把下面句子补充完整。

　　　⑴　她在座谈会上（　　）自己意见。

　　　⑵　今天是（　　）。

　　　⑶　（　　）是世界著名音乐之都。

　　　⑷　人们都积极地参与（　　）。

　　　⑸　１９４６年人们（　　）第一台电了计算机。

　　　⑹　在党培养下，雷锋成长为一种伟大（　　）。

　　　⑺　（　　）真是热闹极了。

　　　⑻　咱们观看了（　　）（　　）。

　　 ２、句式

　　有句子可以变换句子形式。有是为了突出强调某种事物；有是根据详细语言环境需要；有为使所体现语句更简洁，把两句改写成一句。

　　例１、“不劳动，连棵花也养不活，这是真理。”改成“不劳动，连棵花也养不活，这莫非不真理吗？”（把陈说句改成反问句，为了强调突出劳动发明财富这一真理。）

　　例２、凡卡说，她在给爷爷写信。改成：凡卡说：“我在给爷爷写信”。（把第三者转述改成某人直接论述话，使人读起更亲切。

　　例３、我羡慕她。她聪颖。改成：我羡慕她聪颖。（把两句合并成一句使语句更简洁。）

　　例４、我把三百颗菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，适应语言环境需要。

　　此外尚有几种特殊句式：

　　有一种句子中出现两个或两个以上动词；如：王教师推开门走进教室。
　　有一种句子中两个词说法不一样但体现同一对象。如：第十一届亚运会在国内首都北京召开。

【练一练】

　　　⑴　把下列句子改写成反问句。

　　　　象桑娜那样品德崇高人值得赞扬。
　　　　为了把祖国建设得更强盛，咱们应当努力学习。
　　　　少先队员应当讲文明，有礼貌。

　　　⑵　把下列句子改成陈说句。

　　　　人“聪颖”与“愚笨”，莫非是天生吗？
　　　　毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。
　　　　实现四个现代化，莫非不上全国人民伟大历史任务吗？

　　　⑶　把下面句子改成用“把”字句子。

　　　　同学们交给我一项任务。
　　　　姐姐送给我一件最故意义礼品。
　　　　陈医生看好了孩子病。

　　　⑷　下面句子改成用“被”字句子。

　　　　森林爷爷战胜了妖魔。
　　　　蚂蚁吃了一条大虫。
　　　　濛濛细雨淋湿了人们衣服。

　　　⑸　把下面句子变化人称换个说法。

　　　　漂亮姑娘说：“我是智慧女儿。”
　　　　一位台湾同胞说，她是中华人民共和国人，她爱中华人民共和国。
　　　　小明快乐地告诉妈妈，她在新华书店买了一本《雷锋日志》。

　　 ３、修饰句子

　　在学过课文中，咱们要着重掌握如下几种修饰句子措施：

　　　⑴　比方。俗话叫“打比方”。一种是明显地打比方。常用比方词有：象、仿佛、似、好似、若、如、如同等。例如，太阳象个红球，慢慢地升起来。另一种是暗暗地打比方，常用比方词有：是、成为、变为等。例如：教师是辛勤园丁。

　　　⑵　夸张。运用丰富想象，把所要描写事物故意夸张或缩小写法叫夸张。如：大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。

　　　⑶　拟人。借助丰富想象，把物当作人来写措施。运用拟人措施可以使人觉得生动、形象、亲切。如：田野里，小虫为她演奏。

　　　⑷　排比。用构造相似或相似、语气一致某些句子或词组排列起来，体现意义亲密有关内容，借以增强语气。如：咱们同志在困难时候，要看到成绩，要看到光明，要提高咱们勇气。

　　　⑸　对偶。对偶句构造整洁匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

【练一练】
　　读下面句子，看看是用什么措施修饰，再仿照例句写出两个句子。

　　飞机排成“人”字形，像银燕同样飞过天空。

　　井冈山是中华人民共和国革命摇篮。

　　高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

　　她是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。

　　茉莉花开，香飘万里。

　　 ４、修改病句

　　修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不要变化原句意思。常用病句有如下几种：

　　　⑴　成分残缺。即句子不完整。如：读了《革命烈士诗二首》后，受到了深刻教导。是谁“受到了深刻教导”呢？没说出来。这个句子应当补上“我”或“同学们”一类词语。

　　　⑵　搭配不妥。即句子重要成分之间，附加成分和重要成分之间搭配不妥。

　　如：春天苏州是一年中最美季节。把这个句子简缩后就可看出，“苏州是季节”，显然不通。只要改成苏州春天是一年中最漂亮季节，就通顺了。

　　　⑶　先后矛盾。一句话必要合乎事理不能自相矛盾。

　　如：我回家作业基本上所有做完了。回家作业要么是“基本上”做完（尚有少许没做），要么是“所有”做完（一点儿都没有剩余）。又说是“基本上”，又说是“所有”显然是矛盾，两种说法只能保留一种。

　　　⑷　反复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思反复，甚至变化了原意。把句子多出词语删去，句子就明白简洁了。

　　如：我一定要改正不好缺陷。“缺陷”当然是“不好”，把“不好”删去句子就简洁了。

　　　⑸　不合逻辑。

　　如：商店货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。由于“水果”波及了葡萄、苹果、梨等，不能平列一起，因此应当把“水果”删去。

　　　⑹　词序不对。即句子里词语排列先后不合适。

　　如：她完毕了一次又一次艰巨任务。调整为“她一次又一次完毕了艰巨任务”。

　　　⑺　形容不妥。

　　如：王教师讲完故事，教室里响起排山倒海掌声。教室里不也许出现“排山倒海”掌声，形容不妥，可改为热烈掌声。

【练一练】
　　修改下列病句

　　贯彻《小学生守则》后来，发生了明显变化。

　　咱们沿着这条公路，不要一小时，就可抵达县城了。

　　咱们伟大祖国在社会主义康庄大道上。

　　这个班级同学是全校开展学雷锋活动最佳班级。

　　教师教导下，她明确了学态度。

　　同学们积极投入爱国卫生运动，把教室打扫得整整洁齐、干洁净净、清清爽爽。

　　过去，我做作业马虎潦草，很不认真，不常常拖拉，不准时完毕。

　　“六一”节那天，我踏着轻松步伐，兴奋心情来到学校。

　　 ５、标点符号

　　标点符号是书面语言中不可缺乏构成某些，它作用是协助咱们辨别句子语气，分清句子构造，识别句子性质，从而对旳理解句子意思。小学阶段要会用标点符号如下表：
名称
符号
阐明
举例
句号
。
体现一句话说完之后停止。
语文是一门基本学科。
逗号
，
体现一句话中间停止。
学好了语文，咱们才会读书看报，才会写信写日志，才会写好作文。
顿号
、
体现句子中并列词或词组之间停止。
燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙候鸟。
分号
；
体现一句话中并列分句之间停止。
屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高统治者。
冒号
：
用来提醒下文
我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，和日历上日月也扯不上关系。
问号
？
体现一种疑问句完了之后停止。
小朋友，你们暑假生活过得丰富么？
叹号
！
体现一句有强烈感情话完了之后停止。
愿你们在新年中好好地学习语文！
引号
“”
１、引用对话或文章里一段文字。
２、体现背面或否认意思词语。
３、体现特定称谓，或需要着重指出某些。
大娘说：“同志，谢谢你呀！”雷锋说：“谢什么，这是咱们应当做。”
假如说这是“傻子”，那我是甘心做这样“傻子”。革命需要这样“傻子”。

地道里每隔一段就有个很窄“孑口”，只能容一种人爬过去。
书名号
《 》
体现书籍、文章、报刊、文献、影片等名称。
今天，我读了《给颜黎民信》。
破折号
——
１、体现底下是解释某些或阐明某些。　
２、体现意思递进或转折。
３、体现声音延续。
这是一年最终一天——大年夜。
蝉幼虫爬到地面上来，常常在圆孔附近徘徊，寻找恰当地方——一棵小树，或是一根灌木枝——脱它皮。
吃不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。
人们就伴随女教师手指，齐声轻轻地念起来：“咱们——是——中华人民共和国人，咱们——爱——自己——祖国。”
省略号
……
１、体现反复词语或列举省略。
２、体现说话未完或余意示尽。
３、体现声音断断续续。
古老钟嘶哑地敲了十下，十一下……
我跺着脚大声喊：“咳！这样冷，小心你脚……”
“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这样凶，真叫人胆怯。”

【练一练】

　　 １、给下列句子加标点符号。

　　　⑴　我有一本新华字典它是我学习语文好工具

　　　⑵　总攻开始了军号声枪声炮声喊声立