学习体验视角下慕课视频后期制作研究.pdf
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1、“学习体验”视角下慕课视频后期制作研究 一、引言 慕课作为一种新兴的教学方式,近年已经成为教育信息化领域内讨论最多的话题。国内一些知名高校已经逐渐把这种教育方法纳入到自己的教学模式当中,很多学校也正在开启慕课项目,目的在于跟上当今教育界主流的步伐。慕课教学最大的特点是,教师不再占用课堂的时间来传授知识,这些知识需要学生在课前自主学习。然后在课堂上,老师与学生,学生与学生之间再进行互相交流,答疑解惑,课后学生再根据自己学习情况进行复习,从而达到更有效率的教育效果。在慕课的教学模式中,学生可以通过某些途径来获得优质的教育资源,不再单纯地依赖授课老师去教授知识,而课堂和老师的角色也发生变化,老师更多
2、的责任是去理解学生的问题和引导学生解答问题。慕课视频是以微型视频为主要内容和呈现方式的一种教学手段。要想实现课前学生自学与课后学生复习等环节,离不开以某种技术形式制作的教学课件的支持。因此,新的教学技术支持成了慕课教学顺利实施的一个关键因素,于是就产生了慕课视频。慕课视频的主要载体是具有明确核心知识点的短小式教学视频,中间穿插着互动和交流环节,为学习者提供一个动态的在线学习环境。对现在的学生们来说,传统的对老师课堂录制视频的模式已经越来越难以让学生专注在学习的过程中了。在慕课教学这种特殊的学习过程中,学员完全是凭自己的需要和兴趣来学习课程,所以作为慕课课程使用的慕课视频,除了要保证教学质量外,
3、还要保证能吸引学员有继续在线学习的兴趣,也就是要让学生在通过观看视频的学习过程中拥有良好的“学习体验”。但是,最初的慕课视频是将以往最常见的课堂录像简单地切割成相对独立的视频片断后编辑而成,其镜头表现形式主要以教师在课堂上的讲课录像为主,整个过程单调乏味。而现在 90 后甚至 00 后的学生们更乐于接受更具活力和更具有吸引力的视频内容。如何制作出适应90后、00后学生视觉需求的慕课视频,是当前高校慕课建设中值得研究的环节。在技术发展的支持下,慕课视频的形式也有了质的变化,在内容结构上,视频画面效果以及老师的教学行为都有了一定幅度的提升,很多视频特效和动画画面都被用于制作慕课视频。这些变化的确可
4、以提升慕课视频的“学习体验”,但视频特效和动画元素怎样用,何时用,如何能让它们在课程视频中发挥最大作用以及达到最好的效果,仍是值得思考的问题。二、文献回顾 国外慕课研究中,关于学生慕课“学习体验”影响因素的研究,可追溯到 de Waard 等(2011)调查学习者学习 MOOCs的情况,他们认为 MOOCs 和移动学习方式结合可以促进教学。Kop 等(2011)探究了师生在 MOOC 环境中创造网络学习经验的角色,认为通过学习者和课程引导者积极创建资源和学习环境,从传统的教学方法转向支持人类学习的教学法是可行的。DeBoer 等(2012)研究了学生背景、在线资源使用与学习效果的关系,认为在线
5、课程的提供者如果了解学生的背景因素是如何影响在线学习体验的,那么他们会为学生提供出更优质的在线学习体验试用版课程。Simon Cross(2013)对 MOOC 课程学习者学习目的、学习期望及学习经验的调查显示,39名学习者中有31名是抱着体验MOOC课程学习过程、与该领域其他专业人士充分交流等目的选择 MOOC 课程的。Abeer&Miri(2014)研究了慕课设计与学生的慕课参与度的关系,认为慕课的价值与慕课的四个设计特点有关,它们是:讲解的清晰性、抽象概念的可视化、支持与交流、任务的多样性;认为具有较高能力的学生,在一个设计不太好的慕课环境中,也可能中途退出课程。国内慕课研究中,关于学生
6、慕课“学习体验”影响因素的研究,可追溯到姜蔺等(2013)对慕课学习者特征、学习效果和学习动机的分析,归纳了慕课学习者的 6 种学习动机。崔国强等(2014)对慕课学习者在线学习满意度的制约因素进行了分析,发现学习者的控制源倾向和个体差异都不是影响在线学习满意度的因素。顾小清等(2014,2015)讨论了在线学习者通过语义图示达到超越碎片化、浅层化,获得深度学习的结果的问题,认为图示化学习行为模式能够促进知能发展。何迪等(2014)对慕课学习者学习体验的实证调查,表明课程内容是否具有吸引力是影响学习动机的最主要原因之一。杨玉芹等(2014)研究了 MOOC 学习者个性化学习生态设计框架,认为对
7、所有的 MOOC 学习者来说,与某个资源的交互频率以及交互时间完全取决于 MOOC 学习者的个别化需求、动机和兴趣等。蒋卓轩(2015)、李帅(2015)等对 MOOC 平台学习行为进行了研究。张长海、焦建利(2015)对地方高校大学生慕课接受度影响因素进行了研究,认为态度对于地方高校大学生接受慕课意向影响最大,主观规范、知觉行为控制与地方高校大学生接受慕课的意向均呈正相关关系。邓思思(2016)等对大学本科生的慕课学习体验进行了实证调查,认为视频资料单调是影响大学生慕课学习体验的突出原因之一。考察文献发现,慕课学习者的“学习体验”受到高度关注,已有研究指出了影响学习者学习体验的多方面因素,其
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