阅读教学设计201411讲座.pptx

小学语文阅读教学设计小学语文阅读教学设计 南昌市东湖区教研中心南昌市东湖区教研中心 王露王露 20142014年年1212月月一、关于阅读教学一、关于阅读教学阅读课承担的任务阅读课承担的任务语言材料的积累语言材料的积累阅读技能的训练阅读技能的训练语言能力的提高语言能力的提高人文素养的提高人文素养的提高不同年段阅读教学的侧重点各不相同不同年段阅读教学的侧重点各不相同小学低段的小学低段的“四个必须四个必须”v（1）必须把初读落到实处v（2）必须把识字写字落到实处v（3）必须把理解定位在适当程度 v（4）必须把熟读背诵落到实处低段低段称赞称赞教学目标教学目标小学中段的小学中段的“三个侧重点三个侧重点”v（1）读书能力读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础。v（2）理解能力理解能力：体会关键词句表情达意的作用，把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。v（3）拓展积累拓展积累案例：中段案例：中段长城长城教学目标教学目标v学习课文生字词,积累四字词语“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”等，学习书写“垒”字。v运用合并各段落意思概括课文内容的方法。v培养读懂段落内容和结构并提取信息的能力。v学习边读边想象情境的读书方法，真切感受长城是世界历史上一个伟大的奇迹。小学高段的小学高段的“四个重点四个重点”（1 1）进一步提高阅读的）进一步提高阅读的速度和质量速度和质量，体会体会词句的含义，感情色彩和表达效果。词句的含义，感情色彩和表达效果。（2 2）揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本）揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的的表达方法表达方法。（3 3）学习不同体裁文章的阅读。）学习不同体裁文章的阅读。（4 4）学习浏览，能根据需要搜集信息。）学习浏览，能根据需要搜集信息。高段高段跨越百年的美丽跨越百年的美丽教学目标教学目标v1.掌握生字新词，有感情地朗读课文。v2.联系事例理解含义深刻的句子。v3.体会居里夫人的巨大贡献和伟大的科学精神，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。高段高段窃读记窃读记教学目标教学目标v有感情地朗读课文。v抓住主要内容，理清文章结构，了解文章行文的脉络，为写作奠定良好的基础。v体会“窃读”的复杂滋味。感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。学段重点比较学段重点比较 低段低段：朗读识字写字中段中段：读思结合，增强理解、概括、感悟能力高段高段：提高阅读速度，感悟文字背后的含义，关注表达方法。每个文本的内容和表现形式各不相同每个文本的内容和表现形式各不相同课标关于小学阅读文本类型课标关于小学阅读文本类型总体分三类：第一类：叙事性作品文体：小说(神话、童话、故事）第二类：诗歌（古诗、现代诗）第三类：说明性文章第三学段阅读教学要求（课标）第三学段阅读教学要求（课标）阅读阅读叙事性作品叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读阅读诗歌诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。往和追求美好的理想。阅读阅读说明性文章说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。合材料中找出有价值的信息。因文而异因文而异因人而异因人而异文体文体学情学情二、阅读教学的二、阅读教学的“同课异构同课异构”二、阅读教学二、阅读教学“同课异构同课异构”的意义的意义“同课异构同课异构”的的 概念概念“构构”课的整体结构课的整体结构（教材解读、教学思路、教学方法、教学程序、教学（教材解读、教学思路、教学方法、教学程序、教学理念理念）“异异”寻求不同寻求不同 ，进行比较，进行比较 异是手段，不是目的，不可为异而异。异是手段，不是目的，不可为异而异。比较：解读、思路、方法、理念比较：解读、思路、方法、理念“同课异构同课异构”多方面的比较研究功能多方面的比较研究功能一、教材读解的多元视角一、教材读解的多元视角二、二、“用教材教用教材教”的课程意识的课程意识三、个性化的创生要求三、个性化的创生要求四、教学研究的全新视界四、教学研究的全新视界“多元解读多元解读”成为同课异构的基础成为同课异构的基础窦桂梅的窦桂梅的卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩：“苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。原来心怀渴苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。原来心怀渴望并不难，而望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心在苦难中拥有一颗隐忍之心，才是这个小女孩获，才是这个小女孩获得幸福的真正原因得幸福的真正原因”。一种声音一种声音：从小女孩的悲惨遭遇揭示剥削社会的冷酷无情。从小女孩的悲惨遭遇揭示剥削社会的冷酷无情。另一种声音另一种声音：外国选文的价值定位，应当更多地关注不同文化外国选文的价值定位，应当更多地关注不同文化的契合，即人类的普适价值，如的契合，即人类的普适价值，如“勤劳勤劳”“”“善良善良”“”“尊重尊重”“”“同情同情”，等等。，等等。还有一种声音还有一种声音：教学小学语文，不能忽略了儿童接受的可能性，教学小学语文，不能忽略了儿童接受的可能性，让孩子认识让孩子认识“隐忍也是幸福隐忍也是幸福”是一个过于复杂的话题，甚至成是一个过于复杂的话题，甚至成人能这样理解的也不多。人能这样理解的也不多。“用教材教用教材教”为同课异构开辟空间为同课异构开辟空间闫学的闫学的普罗米修斯普罗米修斯一、理清脉络二、紧扣言行，动 情朗读三、用“假如”唤醒学生的体验四、质疑、推荐阅读书目陈金才陈金才普罗米修斯普罗米修斯第一板块：通读课文，整体感知故事主要内容，感悟人物形象；第二板块：由教师提供课本剧的基本框架，让学生讨论编写。个性化为个性化为“同课异构同课异构”创新创造条件创新创造条件刘发建的我的伯父鲁迅先生伯父就是伯父伯父就是伯父和蔼可亲的伯父和蔼可亲的伯父亲近鲁迅亲近鲁迅伯父不仅仅是伯父伯父不仅仅是伯父非比寻常的伯父非比寻常的伯父敬仰鲁敬仰鲁迅迅伯父是永远的伯父伯父是永远的伯父不能忘却的伯父不能忘却的伯父怀念伯怀念伯父父开阔了教学研究的全新视野开阔了教学研究的全新视野比较比较鉴别鉴别选择选择生命生命 生命生命的不同解题引发的思考的不同解题引发的思考三、设计不同指向的阅读教学三、设计不同指向的阅读教学设计不同目标指向的阅读教学以积累运用为主以积累运用为主以学习表达为主以学习表达为主以掌握阅读方法为主以掌握阅读方法为主（一）侧重于语言积累和运用 语言是人类交流思想沟通情感的工具。语言是约定俗成的，是有规律的。小学语文教学的重要任务是让学生掌握汉语表达的基本规律。语文课程是一门学习语言文字运用的综合语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。统一，是语文课程的基本特点。语文课程标准语文课程标准（20112011）课程观念课程观念 语文 教师应通过语文教学养从语料中发现语文现象、概括语言规律的锐敏性、兴趣和习惯；交给他们贮存语言材料的正确、有效的方法，促使他们经过自学的积累，逐渐丰富自己的语言；让他们在获得新知识的实践过程中，训练他们把已加工成熟的思想，用最得体、优美的语言表达出来的能力；最后，还要以语言为桥梁，培养他们的人际交往意识、创造思维意识和文化修养意识。王宁王宁掌握语言掌握语言积累语言积累语言运用语言运用语言形成素养形成素养郭初阳鸟的天堂设计 1 “鸟的天堂鸟的天堂”里有没有鸟？里有没有鸟？场面描写的格式练习场面描写的格式练习 2 “鸟的天堂鸟的天堂”是是 人文内涵的感悟人文内涵的感悟 3 课文和巴金的原作的比较课文和巴金的原作的比较 体会巴金用词的精妙体会巴金用词的精妙 （详见（详见小学语文教师小学语文教师20102010年年7 7、8 8期合刊）期合刊）朗读练习朗读练习 很快地这个很快地这个树林树林变得很热闹了。变得很热闹了。到处都是到处都是鸟鸟声，到处都是声，到处都是鸟鸟影。影。大大的，的，小小的，的，花花的，的，黑黑的，有的的，有的站在枝上叫站在枝上叫，有的有的飞起来飞起来，有的，有的在扑翅膀在扑翅膀。背诵练习背诵练习 很快地这个很快地这个 变得很热闹了。变得很热闹了。到处都是到处都是 声，到处都是声，到处都是 影。影。的，的，的，的，的，的，的，有的的，有的 ，有的，有的 ，有的，有的 。运用练习运用练习 很快地这个很快地这个 变得很热闹了。变得很热闹了。到处都是到处都是 声，到处都是声，到处都是 影。影。的，的，的，的，的，的，的，有的的，有的 ，有的，有的 ，有的，有的 。细细读，慢慢想，这段话好在哪里？细细读，慢慢想，这段话好在哪里？老师提供五种花，要求学生学着课文的样子，把“开花”换成另一种写法。1.1.蛇麻花大约在凌晨三点钟蛇麻花大约在凌晨三点钟首先开放；首先开放；2.2.淡雅的蒲公英大约在早晨淡雅的蒲公英大约在早晨五时开花；五时开花；3.3.伯利恒之星大约在十一时伯利恒之星大约在十一时左右开花，博得了左右开花，博得了“十一点十一点公主公主”的美称；的美称；4.4.紫茉莉大约在十七点开花；紫茉莉大约在十七点开花；5.5.待宵草大约在二十点钟开待宵草大约在二十点钟开花。花。1.1.蛇麻花大约在凌晨三点钟蛇麻花大约在凌晨三点钟独展风姿。独展风姿。2.2.淡雅的蒲公英大约在早晨淡雅的蒲公英大约在早晨五时展开美丽的笑脸。五时展开美丽的笑脸。3.“3.“十一点公主十一点公主”伯利恒之伯利恒之星大约在十一时左右为人们星大约在十一时左右为人们献上动人的容貌。献上动人的容貌。4.4.紫茉莉大约在下午五点花紫茉莉大约在下午五点花蕾初绽，吐出迷人的芳香。蕾初绽，吐出迷人的芳香。5.5.待宵草大约在晚上八点含待宵草大约在晚上八点含苞怒放。苞怒放。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。盘古开天地需要增加的语言学习目标 1.1.比较推敲比较推敲“抡抡”、“猛劈猛劈”、“顶顶”、“蹬蹬”等等词语，认识关键词语在表达上的作用；词语，认识关键词语在表达上的作用；2.2.背诵第背诵第2 2自然段最后一个句子，体会句子的整自然段最后一个句子，体会句子的整齐和变化；齐和变化；3.3.有感情地朗读第有感情地朗读第4 4自然段，能合理想象，补写自然段，能合理想象，补写一、两句。一、两句。探索语言表达规律进行模仿创造探索语言表达规律进行模仿创造姥姥的剪纸姥姥的剪纸 你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。你姥姥神了，剪（你姥姥神了，剪（）像（）像（），剪），剪（）像（）像（），剪（），剪（）能（）能（），剪），剪（）能（）能（）。）。欣赏典范的文学语言欣赏典范的文学语言 文学语言提供了个性化形象化表达的范例。语文教材以文学作品为范文的主体，可以让学生感受祖国语言的源远流长、丰富多彩，并学习独具个性地表达。这段话跟我们平常这段话跟我们平常的说法有什么不同？课的说法有什么不同？课文中还有类似的说法吗文中还有类似的说法吗？夏夏天天过过去去，秋秋天天过过去去，冬冬天天又又来来了了，骆骆驼驼队队又又来来了了，童童年年却却一一去去不不还还了了。冬冬阳阳底底下下学学骆骆驼驼咀咀嚼嚼的的傻傻事事，我我也也不不会会再再做做了了。可可是是，我我是是多多么么想想念念童童年年住住在在北北京京城城南南的的那那些些景景色色和和人人物物啊啊!冬阳冬阳 童年童年 骆驼队骆驼队 读着这段话，你眼前出现了读着这段话，你眼前出现了怎样的画面？这样的画面本地有怎样的画面？这样的画面本地有吗，现在北京还有吗？吗，现在北京还有吗？夏夏天天过过去去，秋秋天天过过去去，冬冬天天又又来来了了，骆骆驼驼队队又又来来了了，童童年年却却一一去去不不还还了了。冬冬阳阳底底下下学学骆骆驼驼咀咀嚼嚼的的傻傻事事，我我也也不不会会再再做做了了。可可是是，我我是是多多么么想想念念童童年年住住在在北北京京城城南南的的那那些些景景色色和和人人物物啊啊!冬阳冬阳 童年童年 骆驼队骆驼队 你觉得这一段中有多余的话你觉得这一段中有多余的话吗吗?作者为什么要写上这些话作者为什么要写上这些话?（二）侧重于阅读能力的培养（二）侧重于阅读能力的培养“教教”是为了达到用不着是为了达到用不着“教教”。叶圣陶叶圣陶阅读教学的核心任务阅读教学的核心任务 阅读教学虽然具有积累语言、学习表达等多种功能，但它的核心任务是培养学生的阅读能力。阅读教学的目的不是读懂“这一篇”课文，而是通过一篇篇课文的阅读，掌握阅读方法和策略，形成独立阅读能力，最终实现“不教自能读书”。乡下人家乡下人家的教学思路的教学思路教学指向：语言学习教学指向：语言学习 能力发展能力发展 审美情趣审美情趣1.1.默读课文，用词语概括出每段各写了什么，然后连起来默读课文，用词语概括出每段各写了什么，然后连起来说说课文的主要内容。说说课文的主要内容。2.2.乡下人家给你留下什么印象？并用课文中的语句说明你乡下人家给你留下什么印象？并用课文中的语句说明你的理由。（美丽、朴素、独特的理由。（美丽、朴素、独特）3.3.你觉得哪些句子写得好？找出来读读。能说说理由吗？你觉得哪些句子写得好？找出来读读。能说说理由吗？你有什么疑问？（关注表达方式）你有什么疑问？（关注表达方式）4.4.背诵和抄写自己喜欢的段落。背诵和抄写自己喜欢的段落。意见椅：一种思维导图意见椅：一种思维导图如：朴素如：朴素乡下人家乡下人家第第5 5自然段自然段 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃饭的情景。他们把桌椅饭菜搬见乡下人家吃饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。一幅自然、和谐的田园风景画。读着这段话，读着这段话，读着这段话，读着这段话，你有什么疑问你有什么疑问你有什么疑问你有什么疑问？PIRLSPIRLS的阅读能力四个层次直接直接提取提取信息信息 直接推论直接推论解释、解释、整合整合文中的信息文中的信息和和观点观点 评价评价文章的文章的内容和表达方法内容和表达方法 王熙凤是个怎样的人 豪爽豪爽 热情热情 好客好客 关心体贴关心体贴 虚假虚假 奉承奉承 见风使舵见风使舵 讨好贾母讨好贾母精读精读略读略读粗知大意粗知大意浏览浏览寻找有用的信息寻找有用的信息群文阅读群文阅读寻找相同和不同之处寻找相同和不同之处阅读的不同方式阅读的不同方式阅读的不同方式阅读的不同方式（三）侧重于读写结合（三）侧重于读写结合v火烧云一、引发矛盾一、引发矛盾1.1.请学生找出信中凡卡直接求爷爷带他回乡下的句子；请学生找出信中凡卡直接求爷爷带他回乡下的句子；2.2.在朗读中感受这一请求在信中的反复出现；在朗读中感受这一请求在信中的反复出现；3.3.出示契诃夫飞写作名言出示契诃夫飞写作名言“简洁是天才的姊妹简洁是天才的姊妹”，引导学生对，引导学生对“反反复复”质疑。质疑。二、体味生活二、体味生活1.1.找出直接写凡卡生活的句子：我的生活没有指望了，连狗都不如；找出直接写凡卡生活的句子：我的生活没有指望了，连狗都不如；2.2.品读并想象凡卡挨打、挨饿、挨困的词句；品读并想象凡卡挨打、挨饿、挨困的词句；3.3.写话：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到，有一次，写话：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到，有一次，三、揭示矛盾三、揭示矛盾1.1.出示出示5 5句请求回乡下的话，多形式朗读；句请求回乡下的话，多形式朗读；2.2.讨论：这样写讨论：这样写啰啰嗦吗，为什么要这样写，不这样写行吗？嗦吗，为什么要这样写，不这样写行吗？3.3.总结：文章不是无情物，情到深处才反复。总结：文章不是无情物，情到深处才反复。高年级要重点关注表达方法高年级要重点关注表达方法窃读记窃读记动作和心理描写的穿插动作和心理描写的穿插落花生落花生详略分明，借物喻人详略分明，借物喻人怀念母亲怀念母亲触景生情触景生情穷人穷人环境和心理活动描写环境和心理活动描写少年闰土少年闰土人物外貌勾勒人物外貌勾勒我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生回忆开头和用几件事写一个人回忆开头和用几件事写一个人谢谢各位欢迎交流、批评欢迎交流、批评