“校园宣传图片”作文讲评(课堂PPT).ppt
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1、阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。在某高中学校校园的在某高中学校校园的“交通安全宣传教育交通安全宣传教育”橱窗中,橱窗中,宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学就宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学就此上书校长,认为学校里的安全教育宣传此上书校长,认为学校里的安全教育宣传“给图给真相给图给真相”用意虽好,但视觉冲击力太强,不太适宜,建议另换其他用意虽好,但视觉冲击力太强,不太适宜,建议另换其他图片,如漫画等。校长回复说,漫画太图片,如漫画等。校长回复说,漫画太“温馨温馨”,不能给,不能给人多少触动;人的
2、生命只有一次,安全教育宣传,只有人多少触动;人的生命只有一次,安全教育宣传,只有“触目触目”才能才能“惊心惊心”。当然,也欢迎大家提出更加完善的。当然,也欢迎大家提出更加完善的建议。校园安全宣传是建议。校园安全宣传是“温馨提示温馨提示”好,还是好,还是“触目惊心触目惊心”好?同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建好?同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。议。如果你是该校学生,也参与这场讨论,那么,你的立如果你是该校学生,也参与这场讨论,那么,你的立场是什么?或者对此有什么具体建议?请综合材料内容及场是什么?或者对此有什么具体建议?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、看法或建
3、议。含意作文,体现你的思考、看法或建议。要求:要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,完成写作任务。完成写作任务。1【简要审题简要审题】这是一篇这是一篇“任务驱动型任务驱动型”材料作文。具备这类材料作文。具备这类作文作文目的针对性、角色定位性、隐形比较性目的针对性、角色定位性、隐形比较性和和文体明确性文体明确性等写作特征。等写作特征。1 1、目的针对性、目的针对性 某高中学校校园的某高中学校校园的“交通安全宣传教育交通安全宣传教育”橱窗中一张惨烈的车祸现场图片引发的两方争橱窗中一张惨烈的车祸现场图片引发的两方争论:就论:就校园安全宣传问题校园安全宣
4、传问题,以小王同学为代表,以小王同学为代表的一方主张的的一方主张的“温馨提示温馨提示”好,而以校长为代好,而以校长为代表的校方则主张的表的校方则主张的“触目惊心触目惊心”好。好。这其实是这其实是一场正反方的辩论。一场正反方的辩论。22 2、角色定位性、角色定位性写好写好“任务驱动型任务驱动型”材料作文,材料作文,写作角色定位非写作角色定位非常重要,一旦错位常重要,一旦错位,行文思维就会飘忽不定,从,行文思维就会飘忽不定,从而导致游离中心。不过,本文较好定位:而导致游离中心。不过,本文较好定位:要么选要么选正方,要么选反方。正方,要么选反方。3 3、隐形比较性、隐形比较性这次作文材料中虽然没有明
5、确写着这次作文材料中虽然没有明确写着“体现你的思体现你的思考、权衡和比较考、权衡和比较”这样的字眼,但在说理的过程这样的字眼,但在说理的过程中其实是中其实是需要比较才能把话说透的需要比较才能把话说透的。这就叫做。这就叫做“隐形比较隐形比较”。4 4、文体明确性、文体明确性这次作文,可以写成这次作文,可以写成发言稿、辩论词、演讲词发言稿、辩论词、演讲词甚甚至给校方的至给校方的书信书信。31 1、首段未能做到、首段未能做到紧扣材料、表明态度、亮出观点紧扣材料、表明态度、亮出观点2 2、部分同学未能做到、部分同学未能做到就事论事、就事说理就事论事、就事说理。3 3、任务驱动型材料作文,一般要求在、任
6、务驱动型材料作文,一般要求在权衡比较中权衡比较中得出观点得出观点。在本次材料作文中,应注意。在本次材料作文中,应注意“血腥血腥”图片与图片与“温馨温馨”图片的比较,突出优劣图片的比较,突出优劣,从而说,从而说服读者信服你服读者信服你4 4、注意卷面整洁、字迹工整。(、注意卷面整洁、字迹工整。(特别是作文的题特别是作文的题目和第一二段,不能涂改。因为目和第一二段,不能涂改。因为“好的开始是成好的开始是成功的一半功的一半”)5 5、正确使用标点并正确书写标点。(、正确使用标点并正确书写标点。(除引号、书除引号、书名外,其他的标点一般不顶格。名外,其他的标点一般不顶格。)41 1、校校园园交交通通安
7、安全全宣宣传传教教育育是是该该血血淋淋惨惨厉厉般般“触触目目惊惊心心”,还还是是应应描描图图写写意意般般“温温馨馨提提示示”?众众说说纷纷纭纭中中,我我以以为为,校校园园乃乃传传播播文文明明之之场场所所,洵洵应应和和风风细细雨雨,风风乎乎舞舞雩雩般般润润物物无无声声,“温温馨馨提示提示”为佳。为佳。2 2、毋毋庸庸置置疑疑,校校园园安安全全教教育育的的目目的的是是为为了了防防患患未未然然,降降低低事事故故发发生生的的几几率率。因因此此,在在宣宣传传效效果果上上,相相比比和和风风细细雨雨的的温温馨馨提提示示,触触目目惊惊心心更更具含金量。具含金量。53 3、某某高高中中学学校校举举办办“交交通通
8、安安全全宣宣传传教教育育”活活动动,其其内内容容配配有有一一张张惨惨烈烈的的车车祸祸现现场场照照片片,引引来来个个别别同同学学的的担担忧忧,认认为为照照片片冲冲击击力力太太强强,不不太太适适宜宜。用用“温温馨馨提提示示”对对小小学学生生而而言言有有一一定定的的道道理理,但但是是,我我以以为为在在高高中中做做安安全全教教育育宣宣传传活活动动还是直接放真实的照片为好。还是直接放真实的照片为好。4 4、论论及及高高中中校校园园里里“交交通通安安全全宣宣传传教教育育”栏栏的的配配图图,比比起起漫漫画画版版的的“温温馨馨”,我我更更赞赞成成消消防防实实图图版版的的“惊惊心心”。毕毕竟竟,比比起起画画风风
9、,生生命命为为重重 比起画风,生命为重比起画风,生命为重(露睛)(露睛)65 5、某某校校“交交通通安安全全宣宣传传教教育育”橱橱窗窗配配有有一一张张惨惨烈烈的的车车祸祸现现场场图图片片,引引发发同同学学担担忧忧,认认为为视视觉觉冲冲击击力力太太强强,不不太太适适宜宜。“安安全全宣宣传传教教育育”应应直接亦或委婉?我认为,唯有触目,才能惊心。直接亦或委婉?我认为,唯有触目,才能惊心。唯有触目,才能惊心唯有触目,才能惊心(郭晓玲)(郭晓玲)6 6、小小王王认认为为“给给图图给给真真相相”视视觉觉冲冲击击力力太太强强,不不太太适适宜宜,应应用用漫漫画画代代替替;而而校校长长坚坚持持己己见见,认认为
10、为只只有有“触触目目”才才能能“惊惊心心”。权权衡衡二二者者,我我认认为为校校方方的的给给“真真相相”做做法法更更够够起起到到劝劝诫诫的的作用。作用。真相的力量真相的力量(傅煜治)(傅煜治)7 据悉,某高中在交通安全教育橱窗中配了一张据悉,某高中在交通安全教育橱窗中配了一张惨烈的车祸现场图片。小王同学认为惨烈的车祸现场图片。小王同学认为“给图给真给图给真相相”用意虽好,但冲击太强,校方却认为只有用意虽好,但冲击太强,校方却认为只有“触目触目”才能才能“惊心惊心”。较之二者,我更支持小王。较之二者,我更支持小王同学的做法。同学的做法。虽说虽说“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行良药苦口利于病,忠言逆
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