幼儿教师职业的专业性特质及其发生依据(课堂PPT).ppt
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1、幼儿教师职业:幼儿教师职业:专业特性及其发生依据l丁海东丁海东l福建师范大学福建师范大学 教育学院教育学院 1幼儿教师职业的专业性幼儿教师职业的专业性 何以成为一个问题?何以成为一个问题?l“幼儿幼儿教师不是教师教师不是教师”;l“看孩子的活儿看孩子的活儿”;l“咱是教不了中小学,才只能教幼儿园咱是教不了中小学,才只能教幼儿园的的”幼儿教师幼儿教师;来自现实的困厄来自现实的困厄2一种制度设定的陷阱:一种制度设定的陷阱:教师资格条例教师资格条例(国务院(国务院(国务院(国务院19951995)l“取得教师资格的公民,可以在本级及取得教师资格的公民,可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构其
2、以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师。担任教师。”l这里,可见我国关于教师资格能够自上而下而这里,可见我国关于教师资格能够自上而下而不可自下而上不可自下而上“接替接替”或或“转换转换”的制度设定。的制度设定。3教师与幼儿教师职业专业性的法规依据教师与幼儿教师职业专业性的法规依据l中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法(19931993)l第二条本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。l第三条教师是履行教育教学职责的专业人员,教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。4l幼儿
3、园教师专业标准(试行)幼儿园教师专业标准(试行)(20122012)l幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则,是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。5我们的思考:我们的思考:教师职业的专业性根植于其教师职业的专业性根植于其教育教学教育教学职职责的践履责的践履l
4、现实中关于教师职业专业性的认识现实中关于教师职业专业性的认识偏差:偏差:(学科)知识业务水平 (学校)等级专业深度l知识本身不构成教育教学的过程,知识本身不构成教育教学的过程,而只是教育教学的预备和基础。而只是教育教学的预备和基础。6l教师职业专业性只能来自于其职责教师职业专业性只能来自于其职责担当的专门性和独特性:担当的专门性和独特性:教育教学教育教学职责的履行职责的履行l教育教学的职责履行在根本上是教教育教学的职责履行在根本上是教师的师的“教教”与学生的与学生的“学学”的人际的人际互动互动7“全美教师专业委员会”倡导的教师专业化标准大纲的5个方面的内容l(1)教师接受社会的委托负责教育学生
5、,照料他们的学习认识学生认识学生的个别差异并作出相应的措施;理解学生的发展与学习的方法;公平对待学生;教师的使命不停留于学生认知能力的发展。8l(2)教师了解学科内容与学科的教学方教学方法法理解学科的知识是如何创造的、如何组织、如何同其他领域的知识整合的;能够运用专业知识把学科内容传递给学生;形成达于知识的多种途径。l(3)教师负有管理学生管理学生的学习并作出建议的责任探讨适于目标的多种方法;注意集体化情境中的个别化学习;鼓励学生的学习作业;定期评价学生的进步;重视第一义目标。9l(4)教师系统地反思反思自身的实践并从自身的经验中学到知识验证自身的判断,不断作出困难的选择;征求他人的建议以改进
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