基于地方红色文化资源融合的...以百色革命老区红色文化为例_黄瑶.pdf

205大众文艺2022年12月29日，教育部办公厅发布关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知，为推动全国大中小学开展思政课一体化建设指明了方向与目标。1利用优质课程资源在大中小学思政课一体化建设中充分融入地方红色文化，建成涵盖大中小各学段的一体化红色文化育人格局，对于有效开展课堂教学和实践教学意义重大。一、大中小学思政课一体化建设中融入百色革命老区红色资源的价值（一）为培养有理想、有担当青年一代指明精神方向中国共产党人在领导全国各族人民进行革命战争、开展社会主义革命和建设过程中形成的宝贵红色文化、伟大的革命精神在社会主义建设事业不断前进的过程中不断得到充实、发展，构筑起了中国共产党人的精神谱系，为培养新时代有理想、有担当青年一代指明了精神方向。当代思政课教师要帮助当代大中小学生更好地理解党的光辉历程和伟大精神，引导大中小学生树立远大理想、成长为堪当时代大任的新时代青年，从而为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。因此，当代思政课教师要提升传承红色革命文化精神的自觉，并将其转化为文化自信，更好地构筑起中国精神、价值和力量。因此，当代思政课教师要切实贯彻好党的教育政策，在扎实推进大中小学思政课一体化建设的同时，让红色文化根植于当代大中小学青少年的血脉中，帮助广大青少年从红色精神中获取成长能量，成为继承、传播红色革命文化的新生代力量。（二）有利于提高大中小学思政课堂的教学效果及育人质量一方面，将百色革命老区红色文化融入大中小学思政课教学对于丰富大中小学思政课教学内容有着重要意义。百色革命老区红色文化资源丰富多彩，包含可作为实践课教学的百色起义纪念馆、粤东会馆、红七红八军乐业会师旧址等红色文化阵地，以及流传至今的红色故事、革命歌谣等课堂教学素材。此外，百色起义期间所形成的百折不挠、实事求是、依靠群众、团结奋斗等百色起义精神蕴含着非常厚重的精神文化内涵，其鲜明的文化特色有利于充实大中小学思政课理论教学的教学内容、创新大中小学思政课实践教学的教学方式，对其进行充分利用是优化大中小学思政课建设、改革的重要举措。另一方面，百色革命老区红色资源丰富多样、分布广泛，为转变大中小学思政课教学方法、丰富大中小学思政课教学手段、推进思政课课程改革提供了多样化选择。如以百色革命老区多年来形成的红色文化内容、积累的影像资源作为教学内容制作教学多媒体课件，或组织学生参观百色起义纪念馆、“重走红军路”等形成开展丰富多彩的实践活动。此外，也可借助微信、微博等传媒工具开展立体式、渗透式教育活动，使教学方式、教学手段更加丰富多样。（三）促进大中小学立德树人根本任务的实现当代大中小学思政课教师肩负为党育人、为国育才的神圣使命，必须旗帜鲜明地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。一方面，百色起义和创建右江革命根据地期间凝结形成的伟大的革命精神和深厚的红色文化不管以何种教学方式、教学内容呈现出来，其独特的教育功能，对于培养大中小学学生坚强的理想信念、促进学生健康成长都具有积极的作用，将促进以德育人根本任务的实现。另一方面，青年学生们虽然在不同的学习阶段对基于地方红色文化资源融合的大中小学思政课一体化建设探究以百色革命老区红色文化为例黄 瑶 黄美琳（右江民族医学院马克思主义学院,广西百色 533000）摘要：地方红色文化是独具地域特色的历史资源、是独特鲜活的大中小学思政课教学资源，是推动大中小思政课一体化的宝贵素材。文章以百色革命老区丰富的红色资源为对象，从大中小学思政课一体化建设的工作模式、课程创新、内容发掘、队伍建设、平台搭建等几个方面开展探究，积极为大中小学校思政课一体化建设探寻一条有效的实施途径。关键词：红色文化；思政课；一体化建设中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1007-5828(2023)14-0205-03DOI:10.20112/ki.ISSN1007-5828.2023.14.068文化教育206大众文艺于政治理论基本知识都有一定接触，但在人生的不同阶段对政治理论内涵的理解也会有所不同，又因不同阶段的任课教师不同，非常容易造成理论知识的冗杂现象或断层现象，不能够保证德育一体化。而作为教学资源，百色革命老区红色文化融入大中小学思想政治课一体化的发展能保证实现分阶段、分层次引导青少年形成良好的世界观，拥有热爱祖国、热爱民族的情怀，更好地实现德育强国的目标。二、大中小学思政课一体化建设中融入百色革命老区红色文化资源的不足（一）教学上对百色革命老区红色文化资源利用不深习近平总书记指出，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”，“大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的”。2大中小学思想政治理论课的理论教学与实践教学是分不开的，而从当前百色市大中小学思政课教学的实际情况来看，思想政治理论课的理论教学课时量远远大于实践课。此外，目前百色各大中小学在思政课实践教学中也未能实现百色革命老区红色资源教育基地的全方位覆盖，导致大中小学思政课教师在实践及理论教学中很难实现对红色文化资源的进一步开发及利用，没有最大限度地发挥百色革命老区红色文化的教育价值及意义。（二）缺乏比较完善、高效的大中小学思政课教师协作体系目前，大中小学各学段的教研活动大多独立开展，导致教师们的互动交流往往存在于本学段的教师之间，从实际情况来看，当前百色革命老区连接大中小学思政课跨学段交流机制体制还未完善起来，没有较稳定的教研机制为各学段教师进行高效、顺畅的交流提供相应保障。另外，以实现大中小学思政课教师互相学习交流为目的开展的综合培训较少，没有意识到跨学段教师开展教研工作交流的重要性，致使当前百色市大中小学思政课教师之间缺乏一定的交流机会。另外，当前大中小学思政课教师之间交流意识缺乏、合作结构单调也是缺乏协作的原因之一。（三）缺少红色文化融入思政课工作的整体设计和研究探索第一，百色革命老区大中小学目前的教学工作还未真正实现将百色起义时期的主要历史人物、过程和事件等内容融入大中小学思政课教材中，导致学生缺乏对“近在咫尺”的红色历史故事、人物的了解。第二，目前百色大中小学涉及不同学段进行的教学承接研究较少，百色地区有关部门未能充分建立起大中小学理论及实践教学的全方位承接制度，缺乏全面、规律的大中小学教师教学沟通机制，导致各学段在教学工作中不能充分开展对照，又因教师的个体性差异，一定程度上导致了知识点特别是百色革命老区红色文化内容的重复，不能充分满足各学段、各层次学生对于知识递进的学习需要。三、大中小学思政课一体化建设中融入百色革命老区红色文化资源的途径探究将百色革命老区红色文化融入大中小学思政课一体化建设进程、使青少年学生通过思政课教学深刻领悟红色精神是一项体系建设工作，需要各学段思政课教师的协同努力。（一）深入挖掘百色革命老区红色文化资源内涵第一，大中小学及相关部门可定期组织大中小学教师重走红色遗迹、赴红色革命教育基地参观学习等红色革命教育活动，强化研学实践活动，进一步提升大中小学思政课教师理论涵养和教学技能。此外，鼓励大中小学思政课教师充分利用已形成的数据资料、图片影集等红色文化素材丰富教学内容、提升教学效果，让思政课更具感染力。第二，实现百色革命老区红色文化资源充分融入日常教学及学生日常生活。首先，切实衡量好思政课理论课与实践课在课时安排上的比例，保证学生在理论课课时充足的前提下，使学生在理论课与实践课的双向影响中深入了解百色革命老区红色文化。如通过开拓社会调研、观读活动、暑期社会实践、学术活动、校园文化等思想政治理论课的“第二课堂”方式提升思政课的育人效果。同时，各学段学校可在国庆节、建党节等时间节点协作举办红歌比赛、演讲比赛、红色故事分享等活动，引导不同学段学生深入理解百色革命老区红色文化，提升学生关注红色文化的主动性与积极性。第三，组建畅通无阻的大中小学思政课教师线上线下交流机制。信息化时代为不同区域、学校、学段的教师的交流互鉴提供了广阔的线上平台，相关部门可牵头建设覆盖大中小学的区域思政教育云平台，借助电视台、电台等媒体推出学习交流栏目等方式构建融媒体思政课资源体系。同时，依托平台为教师提供一个“资源整合库”，为汇聚优秀教学案例和课件提供渠道。借助平台，各学段思政教师可获取、分享、传输与百色革命红色文化等相关的课程资源，简化教师的信息索取环节、减轻教师的额外负担，为推动大中小学思政课一体化高质量发展提供有力支持。此外，有关部门还可定期组织线下交流，通过专题培训、实践锻炼、跟踪培养等方式，着力打造一支素质高、业务能力强的大中小学思政课教学团队。（二）强化思政课一体化建设过程中融入百色革命老区红色文化的理论及实践研究百色革命老区红色文化资源要融入大中小学的思政课理论、实践教学，就必须从实际出发，加强理论、实践研究，帮助青少年将抽象的理论转化成一种自觉的、理性的认同，从而达到文化铸魂的目的。1.协同推进，编制一体化“红色参考教材”以推进红色文化研究为依托，由高校教师组成的研究团队主动协同当地宣传、党史、教育等地方单位，将百色革命老区红色文化内容螺旋上升地融入大中小学思政课课堂，编写出版大学版、高中版、初中版、小学高年级版和小学低年级版文化读本。其中，大学读本可通过系统介文化教育207大众文艺绍百色革命老区红色文化的形成和发展，强化学生理想信念和使命担当教育；中小学采用讲红色故事、党史知识竞赛、红色研学等方式，进行小学生政治启蒙教育和中学生红色精神教育，进一步提升政治素养。同时，探索开发红色文化教学资料数据库、建成红色文化体验馆、定期组织全市大中小学思政课教师开展红色实践等活动，助力红色文化融入大中小学思政课一体化建设。2.结对共建，组建一体化“红色师资队伍”在大中小学思政课一体化建设的背景下，实现有关部门牵头实现全市思政队伍大数据系统化管理，深化各教育单位交流，推动大中小学党结对共建，联合百色粤东会馆、百色起义纪念园等革命教育基地共建爱国主义教育基地、社会实践基地，将社会资源转化为德育教育资源，提高学校人才培养质量。此外，为紧密配合大中小学思政课一体化课程建设进程，相关部门可牵头高校、各中小学组建红色文化研究、教学团队，集中力量推动大中小学思政课一体化课程开发、教学改革项目申报，同时，携手全市大中小学思政课专家学者、教研人员、优秀教师，成立教学指导委员会，开展红色文化育人目标专题研讨和现场教学观摩等活动，将当地丰富的红色文化资源转化为育人资源，不断推动大中小学红色文化育人一体化建设落实落细落小，为加强中小学思政队伍建设提供参考和依据。3.党建引领，打造一体化“红色课堂”聚焦大中小学一体化建设的“难点”和“痛点”问题，各高校可以党建共建为平台，与共建教学单位实现从党建交流到教学改革的深度协作，促进资源共享、优势互补。各学段教学单位可探索建立“党建+”模式，定期就各学段示范课的教学目标、内容和形式的设计、教学方法进行讨论，对百色革命老区红色文化融入思政课教学内容的丰富和充实、相关表述的规范和完善、理论性的进一步提升等方面提出教学建议，不断提高红色课堂育人实效。此外，推动党建工作与红色文化推广深度融合，以结对共建的形式，各教育单位可将红色文化推广与支部建设相结合，通过多元活动帮助挖掘各门各类课程中蕴含的红色基因，整理、形成各学科专业“红色文化教学参考清单”，供大中小学思政课教师参考使用，扎实提升学校思政课课程建设水平。（三）提升思政课一体化建设进程中百色革命老区红色文化的融入效度第一，构建螺旋上升的课程目标体系。国务院办公厅印发的关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见中指出：“大学阶段重在增强使命担当、高中阶段重在提升政治素养、初中阶段重在打牢思想基础、小学阶段重在启蒙道德情感。”3为大中小学的思政课教学进行差异化的目标定位指明方向。在相关部门及教学指导委员会的指导下，各个教育阶段在坚持课程教学总体目标的前提下，围绕思政课教学重点，将红色文化资源融入思政课课程目标体系中去。其一，引导大学生在阅读文献、参观红色教育基地、观看红色电影等活动中接受红色文化熏陶的同时，以红色文化为主题开展演讲、影片赏评、情景剧、社会调研等活动，使学生形成主人翁意识，为社会主义现代化建设贡献自身力量；其二，在组织中小学阶段学生课前阅读红色文化经典著作、观看红色电影、参观红色遗址的过程中引导学生形成政治认同，强化做社会主义接班人的思想意识。以构建螺旋上升的课程目标的方式，实现各学段课程内容相互补充、相互协调、彼此支撑，形成由浅入深、由表及里、由易到难的有机课程教学目标整体。第二，建设“互联网+”红色文化资源教学新载体。第一，随着互联网技术的不断成熟与发展，百色红色文化资源在大中小学思政课教学中的融入可借助技术优势与本地红色文化教育基地优势，采用实景学习、全息3D投影、V等高科技方式，构建线上线下通融的传播体系，通过虚拟场景让体验者“穿越时空”，伴随多个交互情节，让书本中的图画和文字“活起来”，增强学习教育的时代感和吸引力，达到深化红色教育的意义。第二，活跃微博、微信、QQ等通信服务软件，将红色文化内容通过各平台以文字、图片、视频、音频的形式推送给学生，在潜移默化中实现入脑入心、培根铸魂。结语随着时代的发展，如何发挥大中小学校思政课一体化平台的作用，实现红色资源有效转化以达到“以德树人”根本任务是值得当前各大中小学实践和探索的问题。当代大中小学思政课教师要在发展变化中掌握规律，借助大中小学一体化建设平台将碎片化的资源整合为系统化的红色教育内容，补足当代青少年成长的“精神之钙”，使当代青少年坚定跟党走的初心，牢固树立共产主义远大理想，以共产主义接班人的使命担当为实现中华民族伟大复兴的中国梦而接续奋斗。参考文献：1中华人民共和国教育部.深化新时代学校思想政治理论课改革创新若干意见全文EB/OL.新华社,http:/