园林制图与识图课程标准.doc

《 园林制图与识图 》课程标准

编 者：园林技术教研室
审 核 人：徐云和
课程负责人：李烨
系主任：魏岩
编制单位：辽宁林业职业技术学院
编制日期：2012.08.24

辽宁林业职业技术学院
《园林技术》专业
《园林制图与识图》课程标准
课程编号：
适用专业：园林技术专业（三年制）
课程类别：专业基础课
修课方式：必修
授课学期：1
教学时数：78
总学分数：5
1、课程定位和设计思路
1—1课程定位
本课程是高职高专园林技术专业的一门专业基础课程和专业必修课程。
本课程园林技术专业园林植物景观设计方向和园林工程施工方向的前导课，78学时，5学分。后续课程有《植物景观设计》、《园林工程施工》。
本课程所对应的岗位是设计员和施工员，学习的目的是使学生通过本课程的学习培训能够掌握园林制图与识图的基本知识，掌握《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95中相关行业标准，识读园林设计总平面图、植物种植图、竖向设计图、园林施工图，并熟练应用CAD软件独立绘制以上图纸，并能够完整而清晰的表述设计方案与设计理念。
1—2设计思路
根据设计员、施工员工作岗位的需要确定本课程；依据园林植物景观设计员和园林工程施工员的典型工作任务所要求的关于本课程的职业素质设置课程项目（详见课程项目设计表），根据图纸间的相互联系与知识的递进关系，安排教学实施项目。把图纸作品（成果）的评审结果作为课程考核成绩。
在课程的教学实施工程中，教师以公司项目经理的身份安排和指导工作，学生以设计员或施工员的身份完成工作任务，融入企业要素。
采用课上与课后双项目并行的方式，课上项目以建设大路街旁绿地设计与施工工程为载体，课后并行项目以世纪佳园居住区绿地设计与施工工程为载体，最终完成设计与施工整套图纸。在完成项目的过程中，使学生达到课程所要求的知识目标、能力目标、素质目标。
该门课程建议总学时为78，学分为5。
2、课程目标
工作任务应具有结构完整、大小适中的工作过程，能呈现出该职业的典型的工作内容和形式，在整个园林设计企业的工作大环境里具有重要的功能和意义，并且具有开放性。
采用课上与课后双项目并行的方式，课上项目以建设大路街旁绿地设计与施工工程为载体，课后并行项目以世纪佳园居住区绿地设计与施工工程为载体，最终完成设计与施工整套图纸。其主要工作内容有：设计总平面图、植物种植图、竖向设计图、施工图。这些工作任务涉及园林制图基本知识，园林制图行业标准等相关要求与知识。
2—1课程的知识目标
a. 了解绘制园林图纸工具的使用方法。
b. 了解AuTo CAD用户界面构成。
c. 掌握《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95中关于园林图纸绘制的基本要求。
d. 掌握三面投影原理与剖、断面图剖切方法。
e. 掌握AuTo CAD基本绘图工具与修改命令。
f. 掌握应用AuTo CAD绘制园林专业图纸的方法与步骤。
2—2课程的专业能力目标
a能根据《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95和施工员、设计员的岗位要求，绘制与识读园林设计平面图
b能根据《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95和施工员、设计员的岗位要求，绘制与识读植物种植设计图
c能根据《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95和施工员、设计员的岗位要求，绘制与识读竖向设计图
d能根据《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95和施工员、设计员的岗位要求，绘制与识读园林小品三面投影图
e能根据《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95和施工员、设计员的岗位要求，绘制与识读园林小品剖、断面图
f能根据《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95和施工员、设计员的岗位要求，绘制与识读园林工程施工图
g能根据《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95和施工员、设计员的岗位要求，完整的表述整门课程的内容与自已的工作成果。
2—3职业素质目标
a. 通过组间互评，培养与人沟通能力、表达能力、提高学生竞争意识。
b. 通过设计任务书和并行项目的学习，培养自我学习能力。
c. 通过对图纸绘制标准的严格执行，在完成各个项目的过程中，培养工作严谨性和耐力。
d. 通过各顶目的实施、培养学生发现问题、解决问题的能力。
e. 通过以小组合作作品作为评比标准，培养学生团体合作能力与集体主义精神。
2—4职业（执业）资格（技能）证书要求
CAD操作员。
3、课程内容（学习情境设计）
3—1学习情境设计思想
依据《园林景观设计》与《园林工程施工》中的典型工作任务所涉及到的园林图纸类型设置课程项目，根据图纸间的相互联系与知识的递进关系，安排教学实施项目。将所需知识渗透到项目实施的每个环节中。从而，通过典型工作任务的实施，总结、归纳出知识，使学生掌握相应的知识，通过项目训练培养学生岗位工作能力，实现“教、学、做”一体化 。打破了传统的学科体系和知识的逻辑性，知识安排以“必需、够用”为度，满足职业岗位的需要，与相应的国家职业标准接轨。进而使知识传授的过程符合学生的认知规律，能力的训练过程符合职业成长规律。
本课程在设计项目时，以设计员和施工员的典型工作任务为导向，以上述两个工作岗位的典型工作任务涉及的图纸类型设置课程的项目或任务，以图纸间的相互联系与知识的递进关系来安排课程的实施过程。对图纸成果进行考核、展示和评价。
课程设计了三个课上完成的项目(在实际操作中，又更详细的划分为六个子项目)，同时，设计了三个课下独立完成的项目(在实际操作中，又更详细的划分为六个与课上内容相对应的子项目)，全课程采用双项目并行模式，层层递进，环环相扣。
3—2学习情境内容与描述
本课程情境内容的选择以典型工作任务为对象纳入课程内容。技能内容与知识内容的分析、衔接要准确，并充分体现高职特色。
表1： 课程内容
学习情境
任务单元
参考学时
情境名称
学习内容概述
1、建设大路街旁绿地总平面图的读图与CAD绘制
建设大路街旁绿地总平面图读图，准确的阐述设计方案中包括的道路广场、植物、建筑、水体等设计要素所处的位置、形状尺寸以及各要素之间的位置关系。在读懂图纸的基础上，根据园林制图的相关要求和标准，利用AuTo CAD绘图软件绘制出建设大路街旁绿地的总平面图。
任务一 建设大路街旁绿地总平面图读图
4

任务二 边框线和标题栏的CAD绘制
4
任务三 植物平面图例CAD绘制
4
任务四 建设大路街旁绿地总平面图CAD绘制
6
2、建设大路街旁绿地植物种植设计图的读图与CAD绘制
建设大路街旁绿地植物种植设计图读图，准确阐述图纸中表示的设计植物的种类、数量和规格，种植位置、类型等内容。在读懂图纸的基础上，根据园林制图的相关要求和标准，利用AuTo CAD绘图软件绘制出建设大路街旁绿地植物种植设计平面图。
任务一 建设大路街旁绿地植物种植图读图
2

任务二 建设大路街旁绿地植物种植设计图CAD绘制
6
3、建设大路街旁绿地竖向设计图的读图与绘制

建设大路街旁绿地竖向设计图纸读图，准确的阐述图纸中所表示的地形水体、建筑、园林植物和园路系统等个造园要素的坡度和高程等内容。在读懂图纸的基础上，根据园林制图的相关要求和标准，利用AuTo CAD绘图软件绘制出建设大路街旁绿地竖向设计图纸。
任务一 建设大路街旁绿地竖向设计图读图
2

任务二 建设大路街旁绿地竖向设计图图CAD绘制
4
4、建设大路街旁绿地园路施工图的读图与CAD绘制
建设大路街旁绿地园路施工图读图，准确阐述图纸中所表示的园路层次构造以及各个层次所采用的材料、尺寸等。
在读懂图纸的基础上，根据园林制图的相关要求和标准，利用AuTo CAD绘图软件绘制出建设大路街旁绿地园路的施工图纸。
任务一 建设大路街旁绿地园路施工图读图
2

任务二 建设大路街旁绿地园路施工图CAD绘制
2

5、建设大路街旁绿地园桌凳施工图的读图与CAD绘制
学习三面投影的基本知识，掌握三面投影的基本原理、方法，掌握剖、断面图绘制的基本原理与方法，绘制基本体与组合体三面投影图与剖断面图，建设大路街旁绿地园桌凳的施工图读图，准确阐述图纸中所表示圆桌凳各部分尺寸、构造、材料及施工要求等。在读懂图纸的基础上，根据园林制图的相关要求和标准，利用AuTo CAD绘图软件绘制出建设大路街旁绿地园桌凳施工图
任务一 园桌椅施工图－三面投影图的读图与绘制一(导学：投影的基本原理)
2

任务二园桌椅施工图－三面投影图的读图与绘制一(导学：基本体的三面投影)
2

任务三园桌椅施工图－三面投影图的读图与绘制一(导学：由轴测图到三面投影图)
10

任务四园桌椅施工图－三面投影图的读图与绘制二(导学：由二面投影图推导出第三面投影图)
6

任务五 园桌椅施工图－园椅剖、断面图的读图与绘制一（导学：剖面图与断面的基本知识）
8

任务六 园桌椅施工图－园椅剖、断面图的读图与绘制二（施工图绘制）
4

任务七 园桌椅施工图节点图的绘制
6

6、阶段性成果与展示
根据《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95和施工员、设计员的岗位要求，完整的表述整门课程的内容与自已的工作成果。
任务一 阶段性成果展示与汇报
4

合计

78

3—3学习情境设计
表2 ：学习情境1设计
学习情境名称：建设大路街旁绿地总平面图的读图与CAD绘制 学时：18
学习目标：
知识目标
1. 了解绘制园林图纸工具的使用方法。
2. 了解AuTo CAD用户界面构成。
3. 掌握《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95中关于园林图纸绘制的基本要求。
4. 掌握AuTo CAD基本绘图工具与修改命令。
5. 掌握应用AuTo CAD绘制园林专业图纸的方法与步骤。
专业能力目标
1.能根据《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95和施工员、设计员的岗位要求，绘制与识读园林设计平面图
方法能力目标
引发同学学习兴趣，调动学习积极性、主动性，利用项目载体，模拟真实学习情境，使学生的学习与今后的工作无缝对接，为今后从事园林行业的工作奠定良好的基础。
社会能力目标
1. 通过组间互评，培养与人沟通能力、表达能力、提高学生竞争意识。
2. 通过设计任务书和并行项目的学习，培养自我学习能力。
3. 通过对图纸绘制标准的严格执行，在完成各个项目的过程中，培养工作严谨性和耐力。
4. 通过各顶目的实施、培养学生发现问题、解决问题的能力。
5. 通过以小组合作作品作为评比标准，培养学生团体合作能力与集体主义精神。
学习单元
教学方法和建设
工作任务
工作设备工具
任务一 建设大路街旁绿地总平面图读图photoshop工作环境
1、多媒体
2、计算机
3、建设大路设计底图
1、①项目经理(教师)导出任务。
②设计员、施工员(学生)以个人为单位进行读图练习。
③设计员、施工员(学生)以小组为单位进行方案描述与解说。
④项目经理(教师)进行讲解与点评。
⑤项目经理(教师)介绍AuTo CAD的操作与使用方法。
⑥设计员、施工员(学生)以个人为单位，以实际图纸为依据，实际动手操作练习建设大路街旁绿地总平面设计图纸的CAD表现。
⑦设计员、施工员(学生)以小组为单位，总结经验，讨论、互评，在小组内排出成绩。
⑧项目经理(教师)点评。
任务二　边框线和标题栏的CAD绘制
1、多媒体
2、计算机
任务三　植物平面图例CAD绘制
1、多媒体
2、计算机
任务四 建设大路街旁绿地总平面图CAD绘制
1、 多媒体
2、 计算机
学生应有的基础与课前准备内容：
计算机基本操作知识
教师所需的执教能力：
1、 AuTo CAD 2004软件的应用能力
2、 应用AuTo CAD 2004绘制园林图纸的能力；
3、 园林规划设计的能力
表3：学习情境2设计
学习情境名称：建设大路街旁绿地植物种植设计图的读图与CAD绘制 学时：8
学习目标：
知识目标
1. 了解绘制园林图纸工具的使用方法。
2. 了解AuTo CAD用户界面构成。
3. 掌握《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95中关于园林图纸绘制的基本要求。
4. 掌握AuTo CAD基本绘图工具与修改命令。
5. 掌握应用AuTo CAD绘制园林专业图纸的方法与步骤。
专业能力目标
１、能根据《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95和施工员、设计员的岗位要求，绘制与识读植物种植设计图
方法能力目标
引发同学学习兴趣，调动学习积极性、主动性，利用项目载体，模拟真实学习情境，使学生的学习与今后的工作无缝对接，为今后从事园林行业的工作奠定良好的基础。
社会能力目标
1. 通过组间互评，培养与人沟通能力、表达能力、提高学生竞争意识。
2. 通过设计任务书和并行项目的学习，培养自我学习能力。
3. 通过对图纸绘制标准的严格执行，在完成各个项目的过程中，培养工作严谨性和耐力。
4. 通过各顶目的实施、培养学生发现问题、解决问题的能力。
5. 通过以小组合作作品作为评比标准，培养学生团体合作能力与集体主义精神。
学习单元
教学方法和建设
工作任务
工作设备工具
任务一建设大路街旁绿地植物种植图读图
1、多媒体
2、计算机
①项目经理(教师)导出任务。
②设计员、施工员(学生)以个人为单位进行读图练习。
③设计员、施工员(学生)以小组为单位进行方案描述与解说。
④项目经理(教师)进行讲解与点评。
⑤项目经理(教师)介绍AuTo CAD的操作与使用方法。
⑥设计员、施工员(学生)以个人为单位，以实际图纸为依据，实际动手操作练习建设大路街旁绿地植物种植图纸的CAD表现。
⑦设计员、施工员(学生)以小组为单位，总结经验，讨论、互评，在小组内排出成绩。
⑧项目经理(教师)点评。
任务二 建设大路街旁绿地植物种植设计图CAD绘制
1、多媒体
2、计算机
学生应有的基础与课前准备内容：
计算机基本操作知识、AuTo CAD 2004软件操作应用的基本能力，园林规划设计制图规范。
教师所需的执教能力：
1、AuTo CAD 2004软件的应用能力
2、应用AuTo CAD 2004制作园林图纸的能力；
3、园林规划设计的能力
表4：学习情境3设计
学习情境名称：建设大路街旁绿地竖向设计图的读图与绘制 学时：6
学习目标：
知识目标
1. 了解绘制园林图纸工具的使用方法。
2. 了解AuTo CAD用户界面构成。
3. 掌握《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95中关于园林图纸绘制的基本要求。
4. 掌握AuTo CAD基本绘图工具与修改命令。
5. 掌握应用AuTo CAD绘制园林专业图纸的方法与步骤。
专业能力目标
１、能根据《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95和施工员、设计员的岗位要求，绘制与识读竖向设计图
方法能力目标
引发同学学习兴趣，调动学习积极性、主动性，利用项目载体，模拟真实学习情境，使学生的学习与今后的工作无缝对接，为今后从事园林行业的工作奠定良好的基础。
社会能力目标
1. 通过组间互评，培养与人沟通能力、表达能力、提高学生竞争意识。
2. 通过设计任务书和并行项目的学习，培养自我学习能力。
3. 通过对图纸绘制标准的严格执行，在完成各个项目的过程中，培养工作严谨性和耐力。
4. 通过各顶目的实施、培养学生发现问题、解决问题的能力。
学习单元
教学方法和建设
工作任务
工作设备工具
任务一　建设大路街旁绿地竖向设计图读图
1、多媒体
2、计算机
①项目经理(教师)导出任务。
②设计员、施工员(学生)以个人为单位进行读图练习。
③设计员、施工员(学生)以小组为单位进行方案描述与解说。
④项目经理(教师)进行讲解与点评。
⑤项目经理(教师)介绍AuTo CAD的操作与使用方法。
⑥设计员、施工员(学生)以个人为单位，以实际图纸为依据，实际动手操作练习建设大路街旁绿地竖向设计图纸的CAD表现。
⑦设计员、施工员(学生)以小组为单位，总结经验，讨论、互评，在小组内排出成绩。
⑧项目经理(教师)点评。
任务二 建设大路街旁绿地竖向设计图图CAD绘制
1、多媒体
2、计算机
学生应有的基础与课前准备内容：
计算机基本操作知识、AuTo CAD 2004软件操作应用的基本能力，园林规划设计制图规范。
教师所需的执教能力：
1、AuTo CAD 2004 软件的应用能力
2、应用AuTo CAD 2004制作园林图纸的能力；
3、园林规划设计的能力
表5：学习情境4设计
学习情境名称：建设大路街旁绿地园路施工图的读图与CAD绘制 学时：4
学习目标：
知识目标
1. 了解绘制园林图纸工具的使用方法。
2. 了解AuTo CAD用户界面构成。
3. 掌握《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95中关于园林图纸绘制的基本要求。
4. 掌握三面投影原理与剖、断面图剖切方法。
5. 掌握AuTo CAD基本绘图工具与修改命令。
6. 掌握应用AuTo CAD绘制园林专业图纸的方法与步骤。
专业能力目标
１、能根据《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95和施工员、设计员的岗位要求，绘制与识读园林工程施工图
方法能力目标
引发同学学习兴趣，调动学习积极性、主动性，利用项目载体，模拟真实学习情境，使学生的学习与今后的工作无缝对接，为今后从事园林行业的工作奠定良好的基础。
社会能力目标
1. 通过组间互评，培养与人沟通能力、表达能力、提高学生竞争意识。
2. 通过设计任务书和并行项目的学习，培养自我学习能力。
3. 通过对图纸绘制标准的严格执行，在完成各个项目的过程中，培养工作严谨性和耐力。
4. 通过各顶目的实施、培养学生发现问题、解决问题的能力。
学习单元
教学方法和建设
工作任务
工作设备工具
任务一 园路施工图的读图
1、多媒体
2、基本图纸
①项目经理(教师)导出任务。
②设计员、施工员(学生)以个人为单位进行读图练习。
③设计员、施工员(学生)以小组为单位进行方案描述与解说。
④项目经理(教师)进行讲解与点评。
⑤项目经理(教师)介绍AuTo CAD的操作与使用方法。
⑥设计员、施工员(学生)以个人为单位，以实际图纸为依据，实际动手操作练习建设大路街旁绿地园路施工图的CAD表现。
⑦设计员、施工员(学生)以小组为单位，总结经验，讨论、互评，在小组内排出成绩。
⑧项目经理(教师)点评。
任务二 园路施工图的绘制
1、多媒体
2、计算机
学生应有的基础与课前准备内容：
计算机基本操作知识、AuTo CAD 2004软件操作应用的基本能力，园林施工图基本规范。
教师所需的执教能力：
1、AuTo CAD 2004软件的应用能力
2、应用AuTo CAD 2004制作园林图纸的能力；
3、园林专业园路设计与施工图绘制能力
表6：学习情境5设计
学习情境名称：建设大路街旁绿地园桌凳施工图的读图与CAD绘制 学时：38
学习目标：
知识目标
1. 了解绘制园林图纸工具的使用方法。
2. 了解AuTo CAD用户界面构成。
3. 掌握《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95中关于园林图纸绘制的基本要求。
4. 掌握三面投影原理与剖、断面图剖切方法。
5. 掌握AuTo CAD基本绘图工具与修改命令。
6. 掌握应用AuTo CAD绘制园林专业图纸的方法与步骤。
专业能力目标
1.能根据《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95和施工员、设计员的岗位要求，绘制与识读园林小品三面投影图
2.能根据《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95和施工员、设计员的岗位要求，绘制与识读园林小品剖、断面图
3.能根据《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95和施工员、设计员的岗位要求，绘制与识读园林工程施工图
方法能力目标
引发同学学习兴趣，调动学习积极性、主动性，利用项目载体，模拟真实学习情境，使学生的学习与今后的工作无缝对接，为今后从事园林行业的工作奠定良好的基础。
社会能力目标
1. 通过组间互评，培养与人沟通能力、表达能力、提高学生竞争意识。
2. 通过设计任务书和并行项目的学习，培养自我学习能力。
3. 通过对图纸绘制标准的严格执行，在完成各个项目的过程中，培养工作严谨性和耐力。
4. 通过各顶目的实施、培养学生发现问题、解决问题的能力。
学习单元
教学方法和建设
工作任务
工作设备工具
任务一　园桌椅施工图－三面投影图的读图与绘制一(由轴测图到三面投影图)

1、 多媒体
2、 习题集
①项目经理(教师)导出任务。
②设计员、施工员(学生)以个人为单位进行读图练习。
③设计员、施工员(学生)以小组为单位进行方案描述与解说。
④项目经理(教师)进行讲解与点评。
⑤项目经理(教师)介绍AuTo CAD的操作与使用方法。
⑥设计员、施工员(学生)以个人为单位，以实际图纸为依据，实际动手操作练习建设大路街旁绿地园桌凳施工图的CAD表现。
⑦设计员、施工员(学生)以小组为单位，总结经验，讨论、互评，在小组内排出成绩。
⑧项目经理(教师)点评。
任务二 园桌椅施工图－三面投影图的读图与绘制二(由二面投影图推导出第三面投影图)
1、 多媒体
2、 习题集

任务三 园桌椅施工图－园椅剖、断面图的读图与绘制

1、多媒体
2、习题集
3、计算机
学生应有的基础与课前准备内容：
计算机基本操作知识、AuTo CAD 2004软件操作应用的基本能力，园林施工图基本规范。
教师所需的执教能力：
1、AuTo CAD 2004软件的应用能力
2、应用AuTo CAD 2004制作园林图纸的能力；
3、园林专业园路设计与施工图绘制能力
表7：学习情境6设计
学习情境名称：阶段性成果与展示 学时：4
学习目标：
知识目标
1. 掌握《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95中关于园林图纸绘制的基本要求。
2. 掌握三面投影原理与剖、断面图剖切方法。
3. 掌握AuTo CAD基本绘图工具与修改命令。
4. 掌握应用AuTo CAD绘制园林专业图纸的方法与步骤。
专业能力目标
能根据《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95和施工员、设计员的岗位要求，完整的表述整门课程的内容与自已的工作成果。
方法能力目标
引发同学学习兴趣，调动学习积极性、主动性，利用项目载体，模拟真实学习情境，使学生的学习与今后的工作无缝对接，为今后从事园林行业的工作奠定良好的基础。
社会能力目标
1、 通过组间互评，培养与人沟通能力、表达能力、提高学生竞争意识。
2、通过以小组合作作品作为评比标准，培养学生团体合作能力与集体主义精神。
学习单元
教学方法和建设
工作任务
工作设备工具
任务一　阶段性成果展示与汇报

1、多媒体
① 设计员、施工员(学生)以小组为单位演示汇报
② 设计员、施工员(学生)以小组为单位讨论
③ 设计员、施工员(学生)互评
④ 项目经理(教师)点评
学生应有的基础与课前准备内容：
计算机基本操作知识、AuTo CAD 2004软件操作应用的基本能力，Power point软件应用能力，园林施工图基本规范。
教师所需的执教能力：
1、AuTo CAD 2004软件的应用能力
2、应用AuTo CAD 2004制作园林图纸的能力；
3、Power point软件应用能力；
4、园林专业园路设计与施工图绘制能力
4、课程教学基本条件
4—1教学团队的基本要求
表8：教学团队的基本要求
专兼职教师人数
2人
专兼职教师能力水平
熟悉园林规划设计、园林施工领域和高职教育规律、实践经验丰富、教学效果好、具有实践经验的 “双师素质”教师。
课程负责人
熟悉园林景观设计、园林施工领域和高职教育规律、实践经验丰富、教学效果好、具有实践经验、能主持完成园林景观设计、园林工程施工任务的 “双师素质”教师。
4—2教学硬件环境基本要求
表9：园林图纸绘制实训中心建设表
序号
项目
面积
功能
设备
1
计算机制图室
150m2
图纸绘制
计算机、投影设备
4—3教学资源基本要求
（1）注重实验实训指导书和实验实训教材的开发和应用。
（2）注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。同时，建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学院多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。
（3）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。
（4）产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践动脑动手、时学时习、即知即行的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。
5、课程考核
（1）过程考评70%
（2）期末考评30%
具体考核要求见下表

表10 考核要求
序号
考评方式
考评实施
考核标准
备注
1
过程考评（项目考评）70％
素质
能力15分
沟通合作能力5
能够积极、主动地参与各项学习、训练活动，善于沟通合作5分
能够参与各项学习、训练活动，能与同组同学进行沟通合作2分。

工作纪律5
上满全部课时，无缺席现象5分
缺课时数超过5% 2分
缺课时数超过10% 0分
缺课时数超过总学时的30%，总成绩记为0分
严谨态度5
具有严谨细致、规范求实、精益求精的职业态度和职业情感5分。
具有比较严谨、规范、求实的职业态度和职业情感2分。

专业能力
55分
项目40分
按学生阐述和绘制图纸的实际情况给予分数

实操15分
按学生实际竞赛情况给予分数

2
期末考评（卷面考评）30％

按照教考分离岗位素质原则，由学校教务处组织考评
各课程组编写试题库，建议题型不少于5种：
填空题
单项原则题
判断题
名词解释
问答题
论述题

总分
100

表11 ： 项目考核标准
序号
项目名称
项目考核标准
赋分
备注
1
平面图纸的识读与绘制
准确阐述图纸内容，语言清晰简练
2

正确、快速使用AuTo CAD绘图软件
2

图纸绘制准确无误，符合制图规范，图形美观，比例合宜
4

2
植物种植设计图的识读与绘制
准确阐述图纸内容，语言清晰简练
2

正确、快速使用AuTo CAD绘图软件
2

图纸绘制准确无误，符合制图规范，图形美观，比例合宜
4

3
竖向设计图的识读与绘制
准确阐述图纸内容，语言清晰简练
2

正确、快速使用AuTo CAD绘图软件
2

图纸绘制准确无误，符合制图规范，图形美观，比例合宜
4

4
园路施工图的识读与绘制
准确阐述图纸内容，语言清晰简练
2

正确、快速使用AuTo CAD绘图软件
2

图纸绘制准确无误，符合制图规范，标注清楚比例合宜
4

5
园桌椅工图的识读与绘制
准确阐述图纸内容，语言清晰简练
2

正确、快速使用AuTo CAD绘图软件
2

图纸绘制准确无误，符合制图规范，标注清楚比例合宜
4

表12 ： 技能竞赛考核标准
序号
实操项目名称
考核标准
赋分
备注
1
实测场地CAD表现
测量数据准确齐全，CAD绘图准确、快速，图纸布局合理，图形美观。
8

2
水池施工图CAD表现
根据所要求施工做法，施工图绘制准确数据、文字标注齐全；CAD绘图准确、快速。
7

表13： 合作能力考核标准
分数
项目
优（4分）
良（3分）
中等（2分）
中下（1分）
差（0分）
1.和本小组成员共同完成工作任务

2.按时完成工作任务

3.主动承担责任

4.工作任务完成顺利、圆满

5.完成工作任务力求完美

6.与组内或组外成员相互尊重、沟通

7.能用准确、简练的语言完成图纸的描述。

6、其它必要的说明
6—1教材使用与开发
1、必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现以工作任务为中心组织课程内容和课程教学的设计思想。
2、教材应将本专业园林图纸绘制工作岗位的职业活动，分解成若干典型的工作项目，按设计员和施工员完成工作项目的需要和岗位操作规程中，园林图纸绘制课程所要解决的问题，结合柔嫩需传授的知识以及学生需要具备的专业素质与能力的要求组织教材内容。要通过各类图纸的绘制任务，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。
3、教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。
4、教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
5、教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。
6—2校企合作方式
充分发挥专业优势，拓展教学空间，建立与专业岗位相匹配的顶岗实习实训基地。形成稳定的、互利双赢的校企合作模式，从而确保“教、学、做”一体化。
6—3教学评价
　 1、 改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式。
　2、 关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、设计实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。
　3、 应注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

新教法
旧教法
主体地 位
学生为主体，教师为主导
教师为主体，学生参与
教学目 标
能力目标为主，注重能力培养和训练
知识目标为主，注重对知识的认知和掌握
教学载 体
后续课程和设计员、施工员岗位所需要操作的相关类型的图纸
单项技法的训练
教学实 施
以岗位典型任务具体项目流程中各环节所需图纸类型确定实施过程。
以能力模块确定课程实施过程
教学方 式
教、学、做一体
教师讲授后学生操作
学生接受方式
在实践中发现问题，主动探索解决问题的办法。以小组为主要工作单位，团结协作。
被动接受。以个人为主要工作单位。
教学成 果
作品、汇报、文字材料
作业
成绩评 定
全面考核，理论、实践、成果、素质综合考核
理论考核，实践操作考核