识字写字教学心得体会识字写字教师个人总结.pdf
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1、识字写字教学心得体会_识字写字教师个人总结 识字写字教学心得体会一 俗话说:人生聪明识字始。语文新课程标准也强调:识字写字是阅读和写作的基础,是 1-2 年级的教学重点。可是为何如今很多孩子智力不差,却读不准、写不好汉字?字迹潦草,歪歪斜斜,犹如“草上飞”,甚至缺胳膊少腿,错别字成堆,闹出不少笑话。究其原因:第一、学生个体差异大;第二、老师教起来枯燥,学生学起来无味;第三、学生被动识字,印象模糊。德国教育家第斯多惠说:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。我们眼前是一群蕴藏着智慧,洋溢着热情,有强烈求知欲的人,要高效有趣地完成识字写字的教学任务,必须尊重学生的个性,启迪学生的灵性
2、,提升学生的理性,关注学生的个体体验、生活体验和情感体验,培养自主、创新意识,提高审美情趣,即“智慧的教学”。一、张扬个性-尊重学生的个体体验,培养自主意识 人的发展是绝对有差异的。一个班几十个学生来自不同的家庭,性格不一,所受教育各不相同,有的学前已经认识几百个字,有的则连姓名都不认识;学生自身智力因素和非智力因素也有差异,有的读几遍就熟记了,有的读几十遍也记不住。若是忽视了学生的差异性,整齐划一地同等要求,结果只对一个层面的学生有效,对其余两个层面的学生来说,要么太深奥,要么太浅显。因此,教师面向全体,尊重差异,分层教学,才能共同提高。如:我们学校试行星级家庭作业,一星题是基础,二星题是提
3、高,三星题是能力训练。学生自主选择练习,教师根据实际采用激励性评价,使孩子有一种满足感、成就感,似乎感到自己的精神、智慧在增长,让每个学生有实实在在的进步。课堂中的主角是学生,没有学生积极参与的教学,不可能高质量、高效率。心理学认为:只有经常性启发学生动口、动手、动脑,自己去发现问题、解决问题,才能使学生处于积极探索的最佳学习状态中。教师让学生不受约束地去探究、思考、异想天开,鼓励学生敢想、敢说、敢争论,真正放飞学生的心灵,尊重学生的个体体验。如:要最快记住汉字,学生可选择喜欢的方式识字:有的基础好,好表现,就让他当小老师,教大家识字;有的喜欢找伙伴一起识字,交流合作;有的爱在读故事中巩固;有
4、的喜欢抄写;有的喜欢联想,能给“田”编字谜:1+1=?,我不禁为她的发言与众不同喝彩!二、启迪灵性-关注学生的生活体验,增强感悟能力 儿童的认知规律表明,直观形象思维占优势,他们学习的过程就是在情景中亲身经历,感觉、知觉、表象、联想的过程。新课标指出:“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料,同时利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。”卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”在教学中,我以学生的生活体验为出发点,努力变抽象字符为直观形象,变枯燥的识字为趣味的活动,把识字和学词、学句、口语
5、交际、课外阅读、写字等语文实践结合起来,重视培养自主识字的能力 1、巧假设,悟字形。小学生爱童话,好直观。我便将生字人格化,引导学生把字看作人,一个部件一个笔画就可看作人的肢体,使字也有头肩腰腿,眼耳口鼻,衣帽鞋袜等。如:“禾”像个女孩穿裙子,书写时别让裙子拖到地;“夏”的“”像帽子,夏天外出记住给自己戴上大草帽;“立”字“丶”像头,“一”像肩,“丷”像手脚,“一”像地面。头正肩平,手脚并拢,立于地上把抽象的符号变生动、形象、真切,孩子们犹如走进童话世界,倍感亲切,非常愿意认识并记住这些“朋友”,而且,用这种方法记住的字,错误率极低。2、多实践,明字义。小学生记忆特点是无意识记强于有意识记,记
6、得快,忘得也快。只有充分调动他们的眼、耳、口、鼻等感知器官,加强实践体验。(1)把识字和学词、学句、口语交际结合起来,引导学生组词、说句解意,把文本转向生活实践,培养学生多种语文能力,发展学生的思维。如教学“美”字,教师展示四个不同的生活画面,引导学生说句理解外表美、心灵美、高兴、赞美等不同含义的美,给学生留下了深刻的印象。(2)引导学生阅读课外读物,使学过的字反复出现,久而久之,达到温故而知新的效果,同时,通过语言实践,丰富了学生的语言积累,提高了学生的理解能力,培养了爱读书的习惯。我们还要引导学生利用好身边的识字教材,如:同学的姓名、路标、广告牌、电视中的对白等。(3)通过讲故事、找朋友、
7、编(猜)谜语、编儿歌、简笔画等有趣味的游戏活动加强识字。(4)根据汉字的特点有重点地进行书写训练,促进认字的精确性,发展知觉的稳定性、主动性,加深记忆,养成良好的习惯。3、善发现,知学法。古人说:“授人以渔,受益终身。”为了给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础,教师应在识字过程中渗透识字方法,形成自主识字的能力。(1)可根据汉字规律和儿童认知规律进行识字写字教学。如果是象形字,可引导学生观察字和图,产生联想,发现规律:字和图很相象。如果是形声字,利用旧知悟出声旁表音,形旁表义的特点。还有会意、联想、比较等方法。(2)也可用加减法、字谜法等趣味记忆法。如:你有什么法子记住“美”?学生:羊不露尾
8、巴+大;顺口溜:大王大王真好看,两朵花儿戴头上;大羊没尾巴,照样人人爱。三、提升理性-把握学生的情感体验,提高审美情趣 新课标指出:语文学习过程中,要培养高尚的道德情操和审美情趣,培植热爱祖国语言文字的情感。我们要引导学生反复诵读、品味,体味汉语的抑扬顿挫的音律之美。汉字有一字多音、一字多义、一音多字的特点,我们要随时点拨,帮助理解。如:当说完四个有关美的句子时,教师点明:同一个字在不同的句子中有不同的意思,这就是我国语言文字的精妙之处。久而久之,哪个孩子的心中不涌动自豪感?当学生书写汉字时,要求有一定的标准,最基本的就是笔画正确,间架结构合理,用新课标的话:必须规范、端正、整洁。一句话,学生
9、要感受汉字错落有制的形体美。郭沫若曾说过:“培养中小学生写好字,不一定使人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认,这样的习惯有好处,能使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行是容易误事的。写字可免除这些毛病。”在书写时,要指导学生根据不同的结构把握笔画的轻重缓急,部件的高矮胖瘦,注意谦让或穿插,尽量做到正确、端正,得到美的熏陶。学生是有生命、有思想、有情感、有智慧的健全的人,需要学习,需要发展,需要机会和空间,我们理应关注他们的真情体验,为他们的成长创设一个良好的环境,鼓励他们主动地探索,积极地进取,体验学习的快乐,感受成功的喜悦,得到创造性的发展
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