一项完整的科学探究的步骤.pptx
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1、一项完整的科学探究的步骤一项完整的科学探究的步骤体验活动体验活动-调整钟摆调整钟摆如果借助这样一个摆(一根棉线,一个垫圈做成的)来制作一个秒摆,请你预测一下大约需要多长的摆线?完成以下活动完成以下活动做一个摆线长为15厘米的摆,测出它在30秒中的摆动次数。做一个摆线长为30厘米的摆,预测它在30秒中的摆动次数。再实际测一测。再次预测:要制作一个秒摆,它的摆线大约是多少?你预测的依据?比较两次预测的感受。继续活动继续活动请你制定一个调整秒摆的操作计划,看哪个小组能在最短的时间内,成功地制作出一个秒摆。交流与分享交流与分享回顾与反思回顾与反思关于猜想和预测关于猜想和预测课标对预测技能要求的具体表述
2、3.1能应用已有知识和经验对所观察的现象作出假设性的解释(P9)3.2能区分什么是假设,什么是事实(P9)1.4体验科学探究中运用想象建立假设的重要性(P9)7.3能反思自己的探究过程,将探究的结果与假设相比较(P9)教材中要求学生预测的地方很多 三年级材料单元第一次明确要求预测”不同物体在水中的沉浮”开始,预测猜想的字眼就频繁在科学课本上出现了。如预测不同液体的流动快慢、预测不同形状容器中水的多少四年级预测不同液体的溶解情况,预测声音的变化、预测声音变化与振动的关系、预测不同物体的传声情况 五、六年级要求预测的就更多了,几乎每一课都有,如预测种子的发芽条件、预测绿豆芽的生长、预测蚯蚓对环境的
3、选择、预测影子的变化、预测关光的传播情况、预测光与热的关系、预测各种简单机械的作用、预测纸的厚度、宽度与抗弯曲能力的关系不同年级对预测目标要求不同三四年级要求学生懂得在决定做什么之前,能先想想可能发生什么,我应该去观察什么。五六年级在此基础上,还要求学生思考根据我的预测来判断自己该从什么地方开始探究,想想我的预测需要什么证据在支撑。学生预测能力培养的重要性 古语说:凡事,预则立,不预则废。就是说:预测假设可以使人在解决问题的时候选定一个方向,确定一种思路。如果问题提出后没有预测和假设这个环节就着手解决,是绝对不可能的,应为你不知道朝哪个方向发展。科学探究活动中预测的意义科学探究活动中预测的意义
4、科学预测是科学探究中学生思维活动的开始,也可以说是最基本的思维科学预测决定了下一步探究的方向科学预测是学生在科学课中主动探究的动力通过预测验证活动,可以培养学生勇于探索真理、不怕挫折的精神和随时准备纠正错误的态度预测可以帮助教师了解学生的已有认知,更好推进教学目前科学课上预测环节存在的问题:目前科学课上预测环节存在的问题:为预测而预测预测沦为了胡猜乱想预测与验证活动、实验结果脱离预测环节教学中应注意的问题:预测要有一定的依据预测要有一定的依据预测要建立在学生已有经验和知识基础之上,教师在设计让学生预测环节时,一定要弄清他们是否有一定的经验基础;对于低段学生,最有意义的预测是在他们充分活动、拥有
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