(中职)702第二节--核能--核技术电子教案.docx

（中职）702第二节 核能 核技术电子教案
主题七 核能及其应用
第二节 核能 核技术 教学设计案例
课程内容
第二节 核能 核技术
课程类型
自主学习讨论课
课时
1 学时
教材内容分析
本节主要让学生了解质量亏损、核能、链式反应、临界体积及重核裂变等概念，了解反应堆的工作原理和核电站的主要结构。了解热核反应、轻核聚变等概念，关注核技术应用对人类生活和社会发展的影响。
学情分析
学生在初中没有学习过有关核能的知识，且本节知识繁杂难懂，学生一定会感到理解困难。教师要加强指导与释疑，帮助学生了解裂变反应、聚变反应，理解核能的产生原理等问题，形成相关能量观念、运动与相互作用观念。
教学目标
1．建构质量亏损、核能、链式反应、临界体积、重核裂变、轻核聚变等概念，形成某些重原子核通过裂变反应能释放核能、某些轻原子核通过聚变反应也能释放核能等物理观念，并应用其解释核武器的巨大威力、核反应堆的发电原理等问题。
2．了解在描述链式反应、核反应堆的工作原理时，建构中子、铀原子核、压水反应堆等物理模型的方法。了解根据爱因斯坦质能方程演绎裂变、聚变反应会释放核能的方法。
3．通过了解压水反应堆的工作原理，增强技术运用等核心素养。通过了解受控核聚变实验，增强探究设计等核心素养。
4．通过了解我国世界领先的核电技术，增强民族自豪感和科技传承的社会责任感。通过了解我国“两弹一星”元勋的先进事迹，培养家国情怀。
教学重点
让学生建构质量亏损、核能、链式反应、临界体积、重核裂变、轻核聚变等概念，了解重核裂变反应及核反应堆工作原理，了解轻核聚变反应及受控核聚变实验。
教学难点
了解重核裂变反应，了解轻核聚变反应。
教学策略
让学生通过自主学习与合作学习了解新知识，形成新观念，提高假设推理、科学论证等核心素养，受到爱国主义精神的熏陶。
主要教法
引导、提问、答疑、组织自主学习与合作学习
主要学法
自主学习、合作学习、成果展示、质疑答疑
教学资源
多媒体课件展示系统。
课堂实施
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课前
准备
1. 什么是重核裂变？它有哪些特点？
2. 原子弹的基本原理是什么？我国什么时间成功研制出了原子弹？
3. 核反应堆的基本工作原理是什么？核能发电有哪些优点？
4. 我国目前拥有多少核电站？我国有哪些核电技术在世界领先？
5. 什么是轻核聚变？它有哪些特点？
6. 氢弹的基本原理是什么？我国什么时间成功研制出了氢弹？
7. 我国著名的“两弹一星”元勋有哪些？他们的主要贡献是什么？（每位同学至少写出其中一位科学家的事迹，写成作业交给老师，并准备课堂上与同学交流，时间控制在1分钟内。）
8. 自然界中哪里存在轻核聚变？轻核聚变研究会给人类社会带来哪些影响？我国在此方面的研究水平如何？
1. 安排学生进行预习（阅读教材、观看老师提供的微课视频）。
2. 就学生提出的问题进行有针对性地备课，准备在课堂上学生讨论时给予指导。
对教材和教学视频进行学习和思考，并与同学讨论其中发现的问题，将疑问反馈给老师。
让学生通过课前自主学习，发现自己不理解的问题，准备到课堂上与同学讨论，与老师交流，解决疑问。
课堂
实施
新课引入
创设情境：
2017年5月25日，福清核电站5号机组穹顶吊装成功（图）。这是我国拥有完整自主知识产权、具有第三代核电技术的“华龙一号”全球首堆示范工程。
展示图片、提问：
核电站为什么要安装圆球形的穹顶呢？
观看、思考
激发学生学习动力，明确学习目标
新课教学
本节课我们要一起了解核能方面的问题，主要还是采用讨论的方式进行。
首先请一位同学讲述对第一个方面问题的看法，之后同学们进行质疑和答疑。
提问：哪位同学可以上台讲述什么是重核裂变？它有哪些特点？
学生可以结合相关资料说明：科学家们把这种重原子核分裂成两个（或多个）中等质量原子核的过程，称为重核裂变。
老师让一位同学讲述其与该问题相关的物理观念。
其他同学听完后，认为他讲述的观念存在什么问题，可以提出质疑。
提问：哪位同学提出质疑？
同学之间交流。
老师对每一位同学的质疑、答疑内容进行评价、记录。
请一位同学讲述对第二个方面问题的看法，之后同学们进行质疑和答疑。
提问：哪位同学可以上台讲述原子弹的基本原理是什么？我国成功研制出原子弹的时间？
学生可以结合相关资料说明：如果铀块的体积超过了它的临界体积，只要有中子进入铀块，就会立即形成剧烈的爆炸。
老师让一位同学讲述其与该问题相关的物理观念。
其他同学听完后，认为他讲述的观念存在什么问题，可以提出质疑。
提问：哪位同学提出质疑？
同学之间交流。
老师对每一位同学的质疑、答疑内容进行评价、记录。
请一位同学讲述对第三个方面问题的看法，之后同学们进行质疑和答疑。
提问：哪位同学可以上台讲述核反应堆的基本工作原理是什么？核能发电有哪些优点？
学生可以结合相关资料说明：用人工方法控制链式反应的速度，使核能比较平缓地释放出来，人们制成了核反应堆。
老师让一位同学讲述其与该问题相关的物理观念。
其他同学听完后，对他讲述的内容提出质疑。
提问：哪位同学提出质疑？
同学之间交流。
老师对每一位同学的质疑、答疑内容进行评价、记录。
本节开始所提的核电站为什么要安装圆球形的穹顶的问题，是为了防止铀核裂变过程中放出的各种射线对人体的危害，在反应堆的外面修建的安全壳。
回应“情境与问题”中的问题，展示图片，讲述。
倾听
让学生了解核反应堆知识的应用。
请一位同学讲述对第四个方面问题的看法，之后同学们进行质疑和答疑。
提问：哪位同学可以上台讲述我国目前拥有多少核电站？我国有哪些核电技术在世界领先？
学生可以结合相关资料说明：我国目前已拥有浙江秦山、广东大亚湾、广东岭澳、江苏田湾、辽宁红沿河等核电站。
老师让一位同学讲述其与该问题相关的物理观念。
其他同学听完后，对他讲述的内容提出质疑。
提问：哪位同学提出质疑？
同学之间交流。
老师对每一位同学的质疑、答疑内容进行评价、记录。
请一位同学讲述对第五个方面问题的看法，之后同学们进行质疑和答疑。
提问：哪位同学可以上台讲述什么是轻核聚变？它有哪些特点？
学生可以结合相关资料说明：当把某些轻核结合成质量较大的核时，能释放出比裂变更多的能量，这样的反应称为轻核聚变。
老师让一位同学讲述其与该问题相关的物理观念。
其他同学听完后，对他讲述的内容提出质疑。
提问：哪位同学提出质疑？
同学之间交流。
老师对每一位同学的质疑、答疑内容进行评价、记录。
请一位同学讲述对第六个方面问题的看法，之后同学们进行质疑和答疑。
提问：哪位同学可以上台讲述氢弹的基本原理是什么？我国什么时间成功研制出了氢弹？
学生可以结合相关资料说明：氢弹利用原子弹爆炸产生的高温引起热核反应，其威力往往相当于数百个原子弹。
老师让一位同学讲述其与该问题相关的物理观念。
其他同学听完后，对他讲述的内容提出质疑。
提问：哪位同学提出质疑？
同学之间交流。
老师对每一位同学的质疑、答疑内容进行评价、记录。
对第七方面的问题，老师根据学生课前上交预习作业的情况，请几位完成较好的同学上台介绍自己的研究成果。
提问：请几位同学依次上台宣读自己对我国著名“两弹一星”元勋事迹的研究成果。
每位学生可以结合相关资料，介绍其中的一位科学家。
老师组织一个小型的研讨会，并对每一位同学的报告内容进行评价、记录。
【行为与责任】
我们要学习这些前辈科学家无私奉献、报效祖国的高贵品质，发扬他们兢兢业业、不懈追求的科学精神，努力锻炼自己各方面的技能，立志做新时代高素质的劳动者，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
讲述
倾听
对学生进行爱国主义教育。
请一位同学讲述对第八个方面问题的看法，之后同学们进行质疑和答疑。
提问：哪位同学可以上台讲述自然界中哪里存在轻核聚变？轻核聚变研究会给人类社会带来哪些影响？我国在此方面的研究水平如何？
学生可以结合相关资料说明：热核反应在宇宙中是很普遍的。太阳内部和许多恒星内部，热核反应在那里激烈地进行着。
老师让一位同学讲述其与该问题相关的物理观念。
其他同学听完后，对他讲述的内容提出质疑。
提问：哪位同学提出质疑？
同学之间交流。
老师对每一位同学的质疑、答疑内容进行评价、记录。
自由讨论
本节的主要内容讲完了，同学还有哪些疑问，自由提问，小组讨论，自由抢答。
组织学生自由提问、讨论，或回答问题。
向老师提出自己的疑问、回答同学的问题。
通过思想的碰撞，发展学生质疑创新的核心素养。
归纳总结
本节学习了重核裂变、轻核聚变、核反应堆等概念，了解了核能的产生原理及其应用，同时了解了我国在核能研究方面取得的伟大成就，受到了爱国主义教育等。
归纳总结本节所学内容。
倾听、记忆
帮助学生巩固所学。
课后
提升
书面作业
实践与探索2—3中第1、2、3题，任选2题，独立完成。
板书
设计
略。
评价
反馈
本节课堂上学生回答问题得到的分数、批改学生作业后将评语及时反馈给学生。
教学
反思
反思本节课是否让学生通过自主学习进行了预习？是否注意由浅入深地进行引导？教学难点的处理方法是否恰当？是否调动了全体学生的学习积极性？是否采用了合作学习、探究学习的教学策略？是否给学生提供了思维方法指导？是否注重了学生正确价值观、爱国主义思想等的培养？思考自己的讲授、启发、提问、组织、指导、回答等方面有哪些需要改进的地方。

7